Программа дополнительного образования детей культурологического направления "К Истокам..."
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Егорлыкский Центр внешкольной работы

Программа  дополнительного образования детей

культурологического направления                          

«К Истокам…»

Возраст обучающихся 9 - 14 лет

Срок реализации 3 года

подготовила                                                                                                     педагог дополнительного образования

Рак Людмила Алексеевна

станица Егорлыкская

Ростовская область

2013 год

Паспорт

образовательной программы (ОП) дополнительного образования детей

Содержание

1. Введение …………………………………………………….3 – 11
2. Пояснительная записка…………………………………….12 – 27
3. Учебно-тематический план 1- го года обучения ………...28 – 29
4. Содержание программы 1- го года обучения…………….30 – 31
5. Учебно-тематический план 2 - го года обучения………...32 – 34
6. Содержание программы 2 - го года обучения……………..35- 37
7. Учебно-тематический план 3  - го года обучения………..38 – 40
8. Содержание программы 3 - го года обучения…………….41 – 43
9. Примерный план воспитательной работы на год………...44 – 45
10. Условия реализации программы ………………………….46 – 51
11.   Информационное обеспечение программы ………….....52 – 55
12. Приложение к программе…………………………………. .56- 73

ВВЕДЕНИЕ

       «… Каким должно быть общее образование, чтобы обеспечить решение стоящих перед ним задач? Как оно должно вписываться в общую систему образования и самореализации российских граждан?

       В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности…»  [1]

       Школьное и внешкольное образование в настоящее время не существуют рядом друг с другом, а тесно сотрудничают, для решения основных задач государства и области образования. «…Весомое значение приобретет внеаудиторная  занятость учащихся – кружки, секции, различного рода творческие задания, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей…» (из проекта «Наша новая школа»)

«… Первая задача, которую необходимо решить

системе общего образования, заключается в создании

таких условий обучения, при которых уже в школе

дети могли бы раскрыть свои возможности, подгото-

виться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой

задачи должно соответствовать обновленное содержание образования…» -

Президент России Дмитрий Медведев.

 _________________________

[1]  «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - из проекта, представленного Игорем Реморенко – директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования Минобрнауки                                                                                                                                                               

 Организация внеурочной деятельности в школе по интересам детей заключено в «бытовые» рамки: время, место, материальные возможности, - и, в итоге, школьные кружки превращаются в «ячейки камеры хранения» до прихода родителей.

В Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации отмечено: «… дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка…».

     Обычно термином «дополнительное образование детей» характеризует сферу  неформального (по терминологии ЮНЕСКО) образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка в культуре, которое он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями. По своему «местоположению» в системе образования это вся та область образовательной деятельности, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта, включая изучение областей культуры и науки, не представленных в школьных программах.

Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Для меня, вот уже который год, особо привлекательны  нетрадиционные формы обучения и воспитания детей, позволяющие наиболее полно проявить себя как педагогу, так и обучающимся. Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на занятии, чтобы все были вовлечены в творческий процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного.

       В связи с тем, что меняются требования  к выпускникам образовательных учреждений, как отмечается в ФГОС, развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны,  главное стратегическое направление развития системы школьного образования в целом и дополнительного образования в частности, в настоящее время  основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению.

Человек – существо не только социальное, но и духовное. Именно об этом следует помнить в процессе воспитания детей, не оставляя данную сторону детского развития вне поля зрения. В семье дети должны получать первый жизненный опыт, знакомиться с культурой быта, мировосприятием человека, получать знания о существующих семейных традициях и праздниках.  В реальности же все иначе…

 В современном мире, где материальное зачастую "поглощает" духовное, диктует свои законы, ложные теории о смысле и образе жизни, подрастающему поколению особенно трудно понять, что действительно ценно. Педагоги, равно, как и родители, не должны оставаться в тени данной проблемы. Наша основная задача – это оказание помощи в социализации подрастающего поколения, воспитание патриотизма и заботливого отношения к близким людям,  в том   числе и  через ознакомление молодых людей с многообразием праздников и разнообразием семейных традиций.  Ведь общеизвестно, что все новое – это хорошо забытое старое. На самом деле семейные традиции – это все то, чего люди придерживаются в кругу своей семьи, каких бы размеров она не была. Они могут выражаться в обычаях, вещах, празднованиях памятных дат, календарных праздников и во многом другом. Семейные традиции сближают всех близких родных, делает семью семьей, а не просто сообществом родственников по крови. Кроме того, семейные традиции и ритуалы позволяют ребенку ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде" в семье состоится то, что заведено; дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности; создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям.

Значимыми, содержательными и культурно-обоснованными событиями наполняется детский год, в котором самое видное место занимают, конечно, праздники. “Пусть каждый, – пишет К.Д. Ушинский , – припомнит свое детство, и он увидит, что праздник для ребенка совсем не то, что для нас, что это – действительно событие в годовой детской жизни, и что ребенок считает свои дни от праздника до праздника, как мы считаем свои годы от одного важного события нашей жизни до другого. Природа со своими годовыми переменами, семья со своими праздничными традициями и Церковь со своими торжественными обрядами – вот три элемента, озаряющие в моей памяти каждый праздник моего детства”.

Ну а какой же праздник обходится  без подарков? Во все времена люди учились по-разному выражать собственные чувства, одни совершали подвиги и героические поступки, другие пели серенады под окнами любимых и дарили цветы, третьи предпочитали изготовить подарок своими руками и оригинально вручить его. За свою многовековую историю, вручение подарков превратилось в настоящий ритуал со своими правилами, нормами и требованиями. Выработался своеобразный этикет, согласно которому,  следует выбирать и преподносить подарок, чтобы он понравился тому, кому предназначается, а момент вручения выглядел достойно.
Так с течением времени в нашу жизнь прочно и навсегда вошел подарочный этикет.   

Из  собственных наблюдений я могу сделать  выводы, что в настоящее  время  в нашей социальной среде    подарочный кодекс зачастую нарушается.    Дети не придают должного значения знанию своеобразного «подарочного этикета», который  регламентирует очень важную сторону нашей жизни – межличностные отношения, которые можно наладить или безнадёжно испортить с помощью подарка.

 Подарок – это  своеобразная форма выражения человеческих чувств. Он расскажет об отношении к человеку, которому вы делаете подарок, даст возможность выразить симпатию или, наоборот, завуалировать антипатию, продемонстрировать ваш вкус и выказать предпочтения. Не стоит забывать, что язык подарка эмоционален и символичен и порой бывает красноречивее любых слов. Однако наше подрастающее поколение очень мало знает об этом, такому не учат в школе, а современным родителям порой просто не хватает времени  на подобные беседы.

Для   решения в рамках дополнительного образования указанной проблемы была разработана программа «К Истокам...». Эта программа направлена на углубление и расширение знаний обучающихся, о культуре и разнообразии праздников в нашей жизни, о необходимости развития и поддержки семейных традиций и ценностей, об этических нормах в современном обществе, а также о ценности подарков ручной работы.    Дети научатся искусству создавать своими руками и красиво  дарить подарки, что поможет избежать многих досадных ошибок.

1. Пояснительная записка.

1.1.  Данная образовательная программа представляет собой индивидуальный авторский вариант деятельности в детском объединении «К истокам…».  Возраст обучающихся 9-14 лет. Предлагаемый курс обеспечивает социальное, духовное, эстетическое и психическое развитие детей, помогает им  овладеть рядом умений и навыков в области эмоционально-волевой, этической и поведенческой сфер, а также навыками  практической деятельности. Программа разработана на 3 года и включает в себя три взаимозависимых и взаимодополняющих этапа:

• Начально-ознакомительный этап  

1 год обучения – 144 ч (2 раза в неделю по 2 академических часа)

Формирование элементарных знаний о многообразии праздников и семейных традиций и умений рукотворчества, привитие навыков работы с шаблонами, ознакомление и соблюдение ТБ, развитие творческого мышления;

• Творческо-исследовательский этап

2 год обучения – 216 ч (2 раза в неделю по 3 академических часа)

Изучение праздников с использованием фреймовой технологии, систематизация уже имеющихся знаний и умений,  совершенствование навыков работы с бумагой и другими видами материалов;

• Этап «мастер-классов»

3 год обучения 216 ч (2 раза в неделю по 3 академических часа)

Формирование самостоятельной творческой активности, развитие инициативы в выполнении художественно-эстетических видов деятельности,

создание и реализация долгосрочных творческих проектов;

Количество часов в календарно-тематическом плане может меняться в зависимости от нагрузки в учебном плане образовательного учреждения.

Задания учитывают постепенное нарастание сложности технологического исполнения и композиционного построения. Все технические приемы осваиваются в процессе выполнения нужных и полезных в быту изделий  (открытки, сувениры, деревья-талисманы, предметы быта, аксессуары  и др.) Накапливая практический опыт, обучающиеся  от простых изделий постепенно переходят к выполнению более сложных.

 Занятия в каникулы. Программа обеспечивает непрерывность образовательного процесса. В каникулы обучающиеся  принимают участие в праздниках, экскурсиях, районных и областных конкурсах, выставках, и отражают мероприятия в своих творческих работах. В течение всего периода обучения целесообразно посещать музеи, выставки изобразительного и декоративно-прикладного искусства, изучать народные традиции и современное декоративное искусство.

1.2. Основой событийно-содержательной линии  образовательной программы является календарь: природный, гражданский, церковный, в соответствии с которым проживаются жизненные события,  планируются практические занятия, и строится вся воспитательно-образовательная  работа. Параллельно с этим идет изучение этических норм и правил поведения в обществе. Одним из этапов развивающей  работы курса “К Истокам…” является художественно-продуктивная деятельность как одна из наиболее доступных, осмысленных и предпочитаемых для детей в возрасте 9-14 лет. Общеизвестно, что продуктивная, ручная деятельность имеет уникальные развивающие возможности, положительно влияя на всестороннее развитие ребенка, стабилизируя эмоциональное состояние, гармонизируя его общее развитие. На занятиях дети общаются и выполняют доступные по содержанию творческие рукодельные работы, создают своими руками подарки родным и друзьям, приобщаются к традиционной  культуре подарочного этикета. Посредством деятельности ребята осознают правила доброй и благородной жизни, которые им трудно воспринять в отвлеченной, словесной форме.

Работы, выполняемые детьми, носят индивидуальный и коллективный характер. Индивидуальная работа важна для того, чтобы сам ребенок и его родители увидели, что он может сделать что-то красивое и полезное для близких своими руками (при разумно организованной помощи взрослых). Коллективная же работа объединяет детей, укрепляет отношения в детском объединении, дает возможность каждому приложить свои усилия в общем деле и сделать вместе нужную и красивую поделку.

1.3. Цель и задачи образовательной программы

 Цель программы: создание условий для формирования общей культуры личности посредством  приобщения обучающихся к традициям различных праздников и организацию художественно-продуктивной деятельности.

Для реализации даной цели были поставлены воспитывающие, развивающие и обучающие задачи:

Воспитывающие:

• оказать помощь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям русской культуры;
• формировать привычку готовиться и отмечать вместе с родителями семейные и календарные праздники, стремиться к пониманию их подлинного жизненного смысла;
• воспитывать стремление к рукотворчеству, усидчивость, аккуратность, чувство меры и эстетического вкуса;
• воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи;
•  формировать творческую личность духовно связанную с культурой и природой родного края, формировать устойчивый интерес к искусству;
• укреплять и сохранять здоровье детей;
• осуществлять психологическую и практическую подготовку к труду, выбору профессии. (дизайнер, модельер, педагог дополнительного образования, консультант сети магазинов изделий ручной работы и пр.);
• принимать участие в мероприятиях и конкурсах районного и областного уровней.

Развивающие:

• способствовать общему развитию ребенка как самодостаточной личности;
• оказать помощь в освоении социальных навыков и норм поведения, налаживании коммуникаций со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности;
• оказать помощь в становлении творческой личности ребенка, как созидателя и преобразователя;
• обеспечить содержательный досуг обучающихся, настроить их на дальнейшее саморазвитие;
• содействовать развитию ручных умений, элементарных навыков рукоделия: работы с бумагой, картоном,  тканью, салфетками, различными декоративными элементами; а также навыков усидчивости и аккуратности в работе;
• способствовать развитию творческого мышления, воображения, наблюдательности и познавательного интереса к рукотворчеству;
• развивать художественный и эстетический вкус и культуру речи.

Обучающие:

• ознакомить детей с многообразием праздников в нашей жизни, их историей возникновения и традициями празднования;
• сформировать систему знаний об основах гостевого и подарочного этикета,  а также о правилах поведения в общественных местах;
• сформировать представления о свойствах и особенностях таких материалов как бумага, ткань, бусины и бисер, пайетки, дизайнерские сетки  и другие элементы декорирования изделий;
• вооружить определенными способами и методами действий при изготовлении и оформлении подарков;
• содействовать формированию знаний детей об этапах продуктивной деятельности, дать представление об особенностях создания композиции;
• обучить навыкам работы с материалами и инструментами.

1.4. Новизна программы

1. Программа поэтапная т.е. включает в себя три взаимодополняющих друг друга этапа.  

2. Программа открытого типа т.е. на основе программного материала можно выстраивать работу, которая будет отвечать социально-культурным особенностям того или иного региона, традициям и условиям конкретного общеобразовательного учреждения, возможностям и интересам различных групп обучающихся, их родителей, педагогов.

3. Программа личностно-ориентирована, т.е. все  содержание, методы работы, рекомендации по реализации задач направлены на развитие личности каждого ребенка, с учетом его задатков и способностей. Наряду с этим структура программы позволяет педагогу реализовать свой личный творческий потенциал с максимальной эффективностью.

4. Инновационна в применении методов обучения и индивидуально-коллективных форм деятельности, что позволяет организовать деятельность детского коллектива как сплоченной команды, где каждый из обучающихся занимается своим проектом и в тоже время работает на общий результат по повышению культуры жизни и  воспитанию нравственных качеств личности и параллельно знакомится с различными видами рукотворчества.

Программа написана в соответствии с требованиями ФГОС.

5. Эмоционально комфортна – атмосфера на занятиях активизирует творческую деятельность обучающихся, создавая «ситуацию успеха»;

Таким образом, новизна  данной  программы  заключается  в  объединении  всех вышеперечисленных пунктов, а также праздников  различных  народов  и традиций семьи через изготовление  декоративно – прикладных  изделий  из  разных  материалов  и  реализацию  творческой  индивидуальности  каждого  обучающегося.  В  программе  рассмотрены  все  элементы  технологий  работы  с  разными  материалами,  начиная  с  формирования  художественного  образа  прикладного  изделия  из  материала  и  заканчивая  его  представлением  на  выставках.

      Программа  построена  на  эстетическом  воспитании  детей,  сочетающая  опору  на  культурную  традицию  и  инновационную  направленность.

1.5. Педагогическая целесообразность

Любое взаимодействие между педагогом и обучающимся строится на принципах равноправия, доступности, последовательности, системности, сочетания в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы, уважения друг к другу, исключения авторитарных форм воздействия. Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она отвечает потребностям общества в формировании этически грамотной, компетентной, творческой личности.  Освоение основных разделов программы способствует развитию таких качеств как воображение, аккуратность, настойчивость, терпение; формирование эстетического вкуса, бытовой культуры. При определении педагогической целесообразности в основу были положены следующие  концепции и подходы: совокупность идей о  дополнительном образовании детей как средстве творческого развития (В. А. Березина), концепция развития школьников в личностно-ориентированном учебно-воспитательном процессе (Н. Ю. Синягина), совокупность идей о развитии дополнительного образования в России (А .В. Егорова).

1.6. Отличие от уже существующих программ

Проанализировав программы по этикету, изучению праздников, изготовлению подарков («Этикет» Пановой Т. В., «Волшебный мир» Листвак В. Е., «В стране рукоделия» Ковтюх Ю. Г., «Подарок к празднику» Киселева Е. С.), я пришла к выводу: разрозненность источников не обеспечивает принцип системности воспитания, необходимую последовательность изучаемых тем. Не доставало логической структуры, требовалась постоянная корректировка учебных планов с учётом интересов и индивидуальных особенностей детей и педагога, а также реальных возможностей обеспечения программ дидактическими материалами и финансовыми ресурсами.  В программе «К Истокам…»  я попыталась систематизировать уже имеющиеся наработки,  используя проектную технологию. Для программы был отобран наиболее интересный, познавательный материал, содержащий научно-популярные  знания об истории возникновения и традициях различных праздников, о существующих в обществе этических нормах, а также опыт практической деятельности человека по созданию авторских открыток в разных техниках (скрапбукинг,  кардмейдинг, вытинанка, декупаж  и пр.), сувениров, деревьев-талисманов, оберегов для дома  и эстетическому оформлению подарков.

В своей работе стараюсь создавать условия для самореализации школьников. Ведь стремление реализовать себя, проявить свои возможности является главным побудительным мотивом творчества. Но, непременно надо помнить, что в творчестве на первом месте стоит личность, а не  ее достижения. Психологическая связь самоактуализации и творчества лежала в основе воспитания В. А. Сухомлинского. Он утверждал: «Творчество детей – это глубоко своеобразная сфера духовной жизни, самовыражение и самоутверждение, в котором ярко раскрывается индивидуальная самобытность каждого ребенка».

Отличительная  особенность  настоящей  программы  заключается  в  том,  что  она,  раскрывая  понятие  красоты  и  национального  своеобразия  предметного  мира,  опирается  на  идею  создания  творческого  образа.  Образ того или иного  предмета может  рассматриваться  только  в  связи  с  историей,  бытом, природой,    национальными и   семейными  традициями.  Оптимальной  формой  построения  процесса  эстетического  воспитания  детей  средствами  декоративно – прикладного  искусства  выступают  занятия,  которые  предполагают  инновационную  деятельность.  

Таким  образом,  традиционность,  инновационность,  креативность,  целеустремленность  в  перспективе  развития  декоративно – прикладного  искусства  несет  в  себе  неиссякаемые  возможности  развития  у  школьников  художественного  творчества.

1.7. Воспитательная работа

Воспитательной работе в образовательном процессе отводится   важное место. Работа строится таким образом, чтобы каждый ребенок (по своим возможностям) был вовлечен в активную деятельность в зоне ближайшего развития, чтобы он чувствовал себя комфортно не только на занятиях в объединении, но и на проводимых в течении года массовых мероприятиях. Цель воспитательной работы – создание условий для формирования социально-активной личности, сочетающей в себе высокие нравственные качества, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.
Ключевыми понятиями построения воспитательной работы являются:

- культура - система ценностей, совокупность наилучших образцов человеческой деятельности;

- личность - социально-психологические качества человека, составляющие его индивидуальность;

- духовное  развитие - осмысление своего предназначения в жизни;

- профессиональная направленность - становление и осознание ответственности перед настоящим и будущим своей жизнедеятельности, нравственному совершенствованию;

- гуманизм - система взглядов, утверждающая высокое общественное признание человека как личность, право на свободу, счастье, развитие всех своих способностей;

- толерантность - уважительное, терпимое отношение к людям других верований и национальностей.

1.8. Уровни усвоения программы по годам:

К концу освоения данной программы обучающиеся должны овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями и навыками, предусмотренными программой.

 По итогам 1 года обучаемые должны получить  следующие

Знания  

* особенности изученных  праздников;

* правила работы и ТБ при работе колющими и режущими инструментами;

* материалы, инструменты, приспособления и терминологию, используемые при  изготовлении  изделий;

*основы цветоведения и композиции;

Умения  

* использование трафаретов и шаблонов для изготовления открытки;

* подбор материала для выполнения определенной работы;

 * определение последовательности выполнения работы;

* уметь контролировать свои действия со словесным объяснением;

Навыки

* создание композиции при изготовлении открыток из различных видов бумаги;

* составление эскизов (рисунок-схема) изделий;            

* могут оценить качество готового изделия;

* экономное расходования различных материалов (бумаги и др.)

 По итогам 2 года обучаемые должны получить  следующие

Знания

* история возникновения, обычаи и традиции празднования изученных международных, православных и российских праздников;

* основы подарочного этикета;

* терминология изучаемых видов рукотворчества;

* основы цветоведения и композиции;        

*правила работы и ТБ при выполнении работ.

Умения  

* выполнение аппликаций, используя различный материал;

* выделение основных и дополнительных элементов  и составление из них       композиции;

* выполнение декоративных отделочных элементов, используя, бусины, пуговицы, ленты и др.

* соблюдение последовательности в работе (принцип «от общего к частному»);

* работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать.

Навыки  

* создание открыток из разнофактурной бумаги в технике скрапбукинг;

* изготовление оберегов из ткани и с использованием природного материала;

* декорирование новогодней игрушки, используя технику «декупаж»;

* изготовление плоских и объемных изделий в технике «квилинг»;

* декорирование и обновление предметов интерьера;

* умение адекватно реагировать на критические замечания.

По итогам 3 года обучаемые должны получить  следующие

Знания

* разнообразие и значение праздников у разных народов;

* использование основ этикета в повседневной жизни;

*основные принципы составления творческих проектов;

* терминология всех изученных видов рукотворчества;

*правила работы и ТБ при выполнении работ.

Умения    

* выполнение сложных  аппликаций, используя различный материал;

* составление композиции и рациональное использование декоративных элементов в оформлении работы;

* принципы работы с фигурными дыроколами края и угла;

* соблюдение последовательности в работе (принцип «от общего к частному»);

* подбор материала согласно творческому замыслу автора.

Навыки  

* создание открыток из разнофактурной бумаги в технике скрапбукинг;

* изготовление деревьев-оберегов из натуральных камней;

* правила работы с фетром;

* декорирование предметов по своему замыслу;

* умение адекватно реагировать на критические замечания.

1.9. Формы подведения итогов

В первые дни обучения проводится анкетирование обучающихся и предварительный контроль в форме собеседования, что позволяет увидеть исходную подготовку каждого ребенка, его индивидуальные вкусы, способности, склонности. В течение учебного процесса проводиться текущий контроль с целью проверки и оценки результативности освоения обучающимися программы, своевременного выявления нуждающихся в поддержке  педагога при проведении занятий, а так же проявляющих творческие способности. В течение всего периода обучения проводятся итоговые (контрольные) занятия каждого раздела: выставки и блиц-опросы теоретических знаний обучаемых. Лучшие работы демонстрируются на тематических выставках, которые являются средством информации о деятельности детского объединения. В конце каждого года обучения  подводятся итоги усвоения программы (теоретической и практической части),  направленные на выявления творческой личности, развитие познавательных процессов, уважения к своему труду и труду других людей. Теоретическая часть проверяется  итоговым  блиц-опросом. Внутри объединения проводится конкурс «Лучшая творческая работа» и итоговая выставка всех работ, которая показывает уровень усвоения  практической части программы. Кроме того, на  заключительном занятии в конце года подводятся итоги работы объединения за год, анализируются общие достижения и допущенные ошибки, поощряются лучшие учащиеся и семьи.

Результаты контроля отмечаются в таблице диагностики, где можно проследить положительную динамику как в течение каждого года обучения  и одной  группы детей,  так и за период нескольких лет и разных групп.        Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы. Оценка должна   быть объективной и  обоснованной. Наиболее подходящая форма оценки – организованный просмотр выполненных изделий. Коллективные просмотры и обсуждения выставленных работ помогают обучающимся еще раз закрепить полученные знания и умения, учесть свои ошибки и приучают справедливо и объективно оценивать работу свою и других.

Критерии оценки результативности реализации программы

Входной контроль осуществляется в начале 1, 2 и 3 года обучения в виде собеседования и анкетирования. Текущий контроль осуществляется в ходе беседы и практических работ на занятиях. Промежуточная диагностика имеет место в конце 1го полугодия. Итоговый контроль проводится по результатам прохождения 1, 2 и 3 годов обучения  в виде собеседований, блиц-опросов и практических работ. Оценка теоретических знаний обучающихся проводится в процессе собеседований и блиц-опросов. При этом учитывается правильность изложения материала, умение применять полученные знания на практике при выполнении творческих работ.

Результаты обучения отражаются в коллекции творческих работ, учитывается наличие и количество оригинальных работ, наличие творческих проектов, уровень творческих способностей, желание работать, аккуратность выполнения.

Проверка ЗУН обучающихся проходит  в дружелюбной и располагающей к открытости атмосфере. По уровню освоения программного материала результаты достижений условно подразделяются на высокий, средний и низкий.         

Уровень усвоения программы оценивается как высокий, если  обучающиеся полностью овладели теоретическими знаниями, правильно их используют и систематически  применяют. Качество выполнения практических работ соответствует техническим и технологическим требованиям. В работе - максимально самостоятельное изготовление изделий, помощь педагога носит скорее формальный характер. Учащиеся могут объяснить значение, смысл выполняемых работ, применять знания и умения, полученные на занятиях, правильно организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности.

Уровень усвоения программы оценивается   как средний, если обучающиеся  овладели не всей полнотой теоретических   знаний, но усвоенный материал  могут правильно использовать и применять. Качество выполнения практических работ не всегда соответствует техническим и технологическим требованиям. Присутствует самостоятельная работа, но  возникают затруднения при выполнении изделий. Помощь педагога – минимальна. Учащиеся могут объяснить значение, смысл выполняемых работ, применять знания и умения, полученные на занятиях, правильно организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности. Время, затраченное на выполнение определённой работы не выходит за рамки  отведённого.

Уровень усвоения программы оценивается как низкий, если обучаемые овладели частью теоретических   знаний, но систематически их не применяют, не могут правильно использовать. Качество выполнения практических работ не соответствует техническим и технологическим требованиям. Самостоятельная работа практически отсутствует, помощь педагога на всех этапах выполнения изделия. Требуется индивидуально – дифференцированный подход со стороны педагога. Учащиеся могут объяснить значение, смысл выполняемых работ, применять знания и умения, полученные на занятиях, могут правильно организовывать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности. Периодически не укладываются во время, отведенное для выполнения определённой работы.

С момента поступления ребенка в объединение, ведется диагностика его творческого развития. Результаты фиксируются в диагностической карте, которая составляется на начало, середину и конец каждого учебного года, с целью выявления уровня развития творческих способностей и определения заданий для выполнения индивидуальных работ, что позволяет отслеживать динамику образовательных результатов обучаемого по отношению к другим обучаемым и к самому себе, выявлять собственные успехи по сравнению с начальным уровнем. Разумно организованная система контроля и оценки результатов обучающихся дают возможность определить степень освоения обучающимися программы, а также проследить развитие их личностных качеств, оказать им своевременную помощь и поддержку.

Кроме того, в течение всего периода обучения собирается и составляется «портфолио», которое является современной, наглядной и эффективной формой оценивания творческих достижений обучающегося  в целом, включающее общую информацию о ребенке, официальные документы, творческие работы, отзывы и отражает результаты индивидуальной образовательной активности.

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат» - В. А. Сухомлинский. Эти слова стали для меня девизом и в своей работе я буду стремиться соответствовать им.

Учебно-тематический план 1-года обучения

Содержание курса 1-го года обучения

Раздел 1 «Основы подарочного этикета»

Введение в программу. Ознакомление с планом кружка. Инструктажи. История возникновения этикета и зарождения правил хорошего тона. Знакомство с традиционными российскими праздниками. Знакомство с календарными российскими праздниками.

Ознакомительная диагностика. Диагностика воспитанности.

Раздел 2 «Осенняя пора – очей очарование, приятна мне твоя прощальная краса»

Разнообразие праздничных дней в нашей жизни. Обзор традиционных и календарных осенних праздников. Открытка как элемент подарка. Международный  День Учителя. 20 ноября – всемирный День ребенка. День матери в России. День осенних именинников.

Практические работы: Знакомство с кардмейкингом как искусством создания открыток. Изготовление открытки «Осенний цветок для учителя».

Изготовление открытки «Счастливое детство».  Изготовление открыток «Букет для мамочки», «Букет для бабушки». Изготовление подарочных открыток  для именинников. Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование осенних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

Раздел 3 «Зима сребристой пеленой одела горы и луга»

Обзор традиционных и календарных зимних праздников. Особенности новогоднего праздника. Рождество Христово. Крещение.  День святого Валентина. День защитника Отечества. День зимних  именинников.                     

Практические работы: Работа Мастерской деда Мороза по изготовлению новогодних подарков и аксессуаров для декора помещения. Изготовление открыток «Крещенская ночь», «Пингвиненок». Изготовление валентинки. Изготовление открытки-оригами для мужчин. Изготовление подарочных открыток  для именинников. Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование зимних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

Раздел 4 «Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною»

Обзор традиционных и календарных весенних праздников. 8 марта – день весны и красоты. Славянский праздник «Жаворонки». Пасхальные хлопоты. Майские праздники: День Победы, 15 мая – международный День Семьи. День весенних и летних  именинников.                     

Практические работы: Изготовление открытки для мамы «Самой любимой». Изготовление открытки «Веселые птички». Изготовление пасхальных открыток по шаблону. Изготовление открытки в технике квилинг «Цветущая вишня».  Изготовление поздравительной открытки для ветеранов. Изготовление подарочных открыток  для именинников. Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование весенних  и летних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

По итогам 1 года обучаемые должны получить  следующие

Знания

 * особенности изученных  праздников

    * правила работы и ТБ при работе колющими и режущими инструментами;

 * название материалов, инструментов и приспособлений;

 * терминологию  используемую при  изготовлении  изделий;              

  * основы цветоведения и композиции;

Умения    

    * использование трафаретов и шаблонов для изготовления открытки;

    * подбор материала для выполнения определенной работы;  

    * определение последовательности выполнения работы;

    * умение контролировать свои действия со словесным объяснением;

Навыки  

   * создание композиции при изготовлении открыток из различных видов бумаги;

 * составление эскизов (рисунок-схем) изделий;            

 * оценивание качества готового изделия;

 *экономное расходования различных материалов (бумаги и др.)

Учебно-тематический план 2-года обучения

Содержание курса 2-го года обучения.

Раздел 1 «Основы подарочного этикета»

Введение в программу. Ознакомление с планом кружка. Инструктажи. Разнообразие, место и значение праздников в жизни человека. Фреймовая технология в изучении праздников. История возникновения этикета и зарождения правил хорошего тона. Традиции подарочного этикета. Ценность подарков ручной работы.

Входящая диагностика. Диагностика воспитанности.

Раздел 2 «Осенняя пора – очей очарование, приятна мне твоя прощальная краса»

Обзор традиционных и календарных осенних праздников. Изучение каждого праздника с использованием фреймовой технологии. Международный День учителя. Покров пресвятой Богородицы. День Матери. День осенних именинников.

Практические работы: Знакомство со скрапбукингом, с используемыми инструментами  и материалами. Изготовление открытки в технике скрапбукинг «Осенний букет». Изготовление славянского оберега-веничка. Изготовление и эстетическое оформление открытки для мам и бабушек. Изготовление подарков-сувениров для именинников в ранее изученных техниках.  Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование осенних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

Раздел 3 «Зима сребристой пеленой одела горы и луга»

Обзор традиционных и календарных зимних праздников. Изучение каждого праздника с использованием фреймовой технологии. В ожидании новогоднего волшебства… Рождество Христово. Крещение.  День святого Валентина. День защитника Отечества. День зимних  именинников.                     

Практические работы: Знакомство с бумагопластикой, с используемыми инструментами и материалами. Работа Мастерской деда Мороза. Изготовление рождественских открыток в технике скрапбукинг. Знакомство с вытинанкой, как одним из элементов бумаготворчества. Изготовление открытки-рубашки для мужчин. Изготовление подарков-сувениров для именинников в ранее изученных техниках.  Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование зимних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

Раздел 4 «Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною»

Обзор традиционных и календарных весенних праздников. Изучение каждого праздника с использованием фреймовой технологии. 8 марта – день весны и красоты. Пасхальные хлопоты. Обзор летних праздников: 1 июня – день защиты детей, 12 июня – День России, 6 июля – День Семьи. 9 мая – мы помним, мы гордимся. День весенних  именинников.  

Практические работы: Знакомство с фетром, как одним из элементов для скрапбукинга. Изготовление поздравительных открыток для женщин. Изготовление пасхальных открытки с использованием декоративных элементов из фетра. Изготовление сувениров и поздравительных открыток для ветеранов. Изготовление подарков-сувениров для именинников в ранее изученных техниках.  Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование зимних именинников. Чаепитие и вручение подарков.                   

По итогам 2 года обучаемые должны получить  следующие

Знания

* история возникновения, обычаи и традиции празднования изученных международных, православных и российских праздников;

* основы подарочного этикета;

* терминология изучаемых видов рукотворчества;

* основы цветоведения и композиции;       

*правила работы и ТБ при выполнении работ.

Умения    

* выполнение аппликаций, используя различный материал;

* выделение основных и дополнительных элементов  и составление из них       композиции;

* выполнение декоративных отделочных элементов, используя, бусины, пуговицы, ленты и др.

* соблюдение последовательности в работе (принцип «от общего к частному»);

* работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать.

Навыки  

* создание открыток из разнофактурной бумаги в технике скрапбукинг;

* изготовление оберегов из ткани и с использованием природного материала;

* декорирование новогодней игрушки, используя технику «декупаж»;

* изготовление плоских и объемных изделий в технике «квилинг»;

* декорирование и обновление предметов интерьера;

* умение адекватно реагировать на критические замечания.

Учебно-тематический план 3-года обучения

Содержание курса 3-го года обучения.

Раздел 1 «Основы подарочного этикета»

Введение в программу. Ознакомление с планом кружка. Инструктажи. Разнообразие и значение праздников у разных народов. Метод проектов в изучении праздников. Использование основ этикета в повседневной жизни. Традиции и ценности моей семьи. Краткосрочный  творческий проект: «История возникновения открытки в России».

Входящая диагностика. Диагностика воспитанности.

Практические работы: творческая работа «Семейный коллаж».

Раздел 2 «Осенняя пора – очей очарование, приятна мне твоя прощальная краса»

1 октября – международный День пожилых людей. Изучение  праздника с использованием фреймовой технологии. 5 октября – Международный День учителя. Творческий проект  «День Матери в России». 16 ноября – международный день терпимости (толерантности). Ознакомление с особенностями дня толерантности. День осенних именинников.

Практические работы: Поздравительная открытка в технике «скрапбукинг» ко Дню пожилого человека. Скрап-открытка «Цветок из скрепок» ко Дню учителя. Изготовление и эстетическое оформление открытки для мам и бабушек. Создание буклетов по толерантности. Изготовление подарков-сувениров для именинников в ранее изученных техниках.  Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование осенних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

Раздел 3 «Зима сребристой пеленой одела горы и луга»

12 декабря – День Конституции РФ. Семейные традиции в праздновании Нового года и Рождества.  Новогодняя кампания «Новый год к нам мчится!». В ожидании новогоднего волшебства… Рождество Христово. Крещение.  Традиционные крещенские гадания. Творческий проект «Валентин? Петр или Феврония?». День защитника Отечества. День зимних  именинников.                     

Практические работы: Открытка «Моя Россия». Работа Мастерской деда Мороза. Изготовление рождественских открыток в технике скрапбукинг. Изготовление подарков для детей с ОВЗ в рамках акции «Зажги звезду для каждого». Открытки к Рождественским и Крещенским праздникам в технике «скрапбукинг». Изготовление авторских «валентинок». Изготовление открыток  для мужчин с использованием фетровых элементов. Изготовление подарков-сувениров для именинников в ранее изученных техниках.  Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование зимних именинников. Чаепитие и вручение подарков.

Раздел 4 «Уж тает снег, бегут ручьи, в окно повеяло весною»

8 марта – день весны и красоты. Основы работы с фетром. Пасхальные хлопоты. Семейные традиции и значение пасхальной недели. Творческий проект «Моя итоговая работа». 9 мая – мы помним, мы гордимся. День весенних  именинников.  Итоговые мероприятия.

Практические работы: Изготовление поздравительных открыток для женщин в ранее изученных техниках. Изготовление пасхальных открытки с использованием декоративных элементов из фетра. Изготовление сувениров и поздравительных открыток для ветеранов. Изготовление, оформление и защита итоговых работ обучающихся.  Изготовление подарков-сувениров для именинников в ранее изученных техниках.  Закрепление пройденного материла. Торжественное чествование зимних именинников. Чаепитие и вручение подарков. 

По итогам 3 года обучаемые должны получить  следующие

Знания

* разнообразие и значение праздников у разных народов;

* использование основ этикета в повседневной жизни;

*основные принципы составления творческих проектов;

* терминология всех изученных видов рукотворчества;

*правила работы и ТБ при выполнении работ.

Умения    

* выполнение сложных  аппликаций, используя различный материал;

* составление композиции и рациональное использование декоративных элементов в оформлении работы;

* принципы работы с фигурными дыроколами края и угла;

* соблюдение последовательности в работе (принцип «от общего к частному»);

* подбор материала согласно творческому замыслу автора.

Навыки  

* создание открыток из разнофактурной бумаги в технике скрапбукинг;

* изготовление деревьев-оберегов из натуральных камней;

* правила работы с фетром;

* декорирование предметов по своему замыслу;

* умение адекватно реагировать на критические замечания.

Примерный план воспитательных мероприятий

детского объединения «К Истокам…»

Модель выпускника ЦВР:

• гуманная личность, способная к сопереживанию и альтруизму;
• практическая личность, способная адаптироваться в современных условиях, вести здоровый образ жизни;
• творческая личность, способная проявлять творчество во всех сферах жизни;
• духовная личность, познание, самопознание, красота общения, поиск смысла жизни;
• свободная личность, обладающая качествами гражданина.

Основная цель программы: создание условий для формирования общей культуры личности, этических и нравственных норм поведения посредством изучения разнообразных праздников, приобщения обучающихся к    отечественным духовно-нравственным традициям через знакомство с правилами этикета и организацию художественно-продуктивной деятельности. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка через увлечение его декоративно-прикладными видами искусства.

Условия реализации программы

Методическое обеспечение программы

Основными принципами программы являются педагогические технологии.

Организационно-методическая деятельность направлена на повышение уровня этико-культурной грамотности, развитие творческих способностей обучающихся. Для оптимального решения этих задач необходимо:

• Внедрение проектной деятельности и новых технологий в процесс обучения обучающихся;
• Практические мероприятия.

Особая  педагогическая значимость метода проектов обусловлена его воспитательным потенциалом, а также, тем, что метод проектов, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по изучению истории, традиций, культуры праздников, а также возможности изготовления символического подарка. Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений, навыков ребенка, их практическому применению; стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, в творческой личностно и общественно значимой деятельности; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка.

Одна из целей дополнительного образования – освоение учащимися знаний, умений и навыков, поэтому важно научить школьников выделять главное, структурировать и систематизировать полученную информацию, а также самостоятельной поисковой деятельности и применению полученных знаний на практике.

    Поставленные задачи  решаются  путем применения активных форм и методов обучения, а также с помощью фреймовой технологии.

 Под фреймовой педагогической технологией понимается изучение учебного материала, структурированного определенным образом в специально организованной последовательности. Основной признак технологии – увеличение объемов изучаемых знаний без увеличения учебного времени.

Фреймовая технология содействует решению проблемы целостного формирования личности через решение трех задач:

1.  формирование целостных знаний ученика;

2.  формирование абстрактного мышления;

3.  формирование волевого стремления к познанию.

Использование фреймовой технологии  позволяет:

• трансформировать обучение в самообучение;
• развить способность у обучающихся из потока информации выбирать главное, сопоставлять, оценивать;
• находить связи и структурировать полученную информацию;
• активизировать мышление ученика в процессе изучения нового материала,
• делать обучающихся активным участником приобретения знаний, умений и навыков.

Источником знаний при организации самостоятельной работы учащихся являются литература, интернет-ресурсы и журналы по рукоделию.

Формы и методы.

Одновременно в группе могут заниматься 8-10 человек. Каждое занятие по темам программы включает теоретическую и практическую часть: рассказ с целью получения знаний, познавательные беседы, инструктажи (теоретическая часть), а также совместная, индивидуальная, самостоятельная работа, анкетирование, конкурсы (практическая часть).              

В процессе теоретического обучения  учащиеся знакомятся с истоками возникновения, традициями различных праздников и способами изготовления подарков, посредством нескольких видов декоративно-прикладного искусства. Практические работы являются дополнительной формой обучения. В процессе практической деятельности, обучающиеся осваивают такие приемы рукотворчества как скрапбукинг, лоскутную и ниточную пластику, плетение из камня, квилинг, декупаж. Целью каждой практической работы ставится законченный значимый результат. Обучающиеся получают практические навыки работы с различными материалами и инструментами, активизируют  мускулатуру рук, что способствует умственному развитию, снятию тревожности и агрессивности.

В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей детей. Все предлагаемые изделия подобранны с таким расчетом, чтобы они требовали использование допустимых материалов и инструментов; имели эстетическую значимость; давали представление об используемом виде творчества; были посильны детям начального и среднего школьного возраста. Широкий набор видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить кругозор учащихся, но и каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные способности, найти свой материал и свою технику, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, художественное и эмоциональное развитие.

 При проведении занятий используются методы:

• репродуктивный (объяснительный)
• иллюстративный (наглядные пособия, схемы, иллюстрации);
• продуктивный (практические занятия)
• поисково-творческий (доклады, беседы, сообщения)
• проблемное усвоение материала (теоретическое объяснение)

Педагогические принципы, используемые в работе:

• предметный (учащиеся овладевают навыками и приемами данного виде деятельности);
• поощрение творчества, достижение качества, самодеятельности, поиска;
• предоставление условий для участия в разнообразной деятельности;
• сочетание совместной и индивидуальной деятельности;
• дифференцированный подход к образованию ребенка, учет его индивидуальных возможностей и особенностей положения ребенка в семье и обществе;
• уважение личности, доверие.

В своей работе я использую новые педагогические подходы:

• обучение в сотрудничестве;
• работа в группе;
• проектная деятельность;
• разноуровневое и модульное обучение (объединение разновозрастных детей в одну группу и выполнение практической работы по уровню сформированности навыков у детей).

Дидактические материалы 

Для реализации программы требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Помещение должно быть сухим, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемым, с достаточным дневным и вечерним освещением. В процессе работы через каждый учебный час делается перерыв на 10 минут с целью проветривания помещения.

Учебное помещение должно быть эстетично оформленным и чистым. Правильно организованные рабочие места имеют большое воспитательное значение. Это дисциплинирует обучающихся, способствует повышению культуры труда и творческой активности.

Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий. В помещении должны быть комбинированные шкафы, закрытые и открытые, где можно поместить выставку работ. Закрытую часть шкафа используют для хранения наглядного материала, инструментов, приспособлений и расходного материала.

 Применение наглядных пособий играет большую роль в усвоении материала. Средства наглядности позволяют дать разностороннее понятие о каком-либо образце или выполнении определенного задания, способствуют прочному усвоению материала. Наглядные пособия, образцы бумаги и ткани, готовые изделия, рисунки-схемы, различный иллюстративный материал (открытки, альбомы, книги)  демонстрируются при объяснении нового материала или в процессе выполнения.

Для  организации  образовательного процесса необходимы  следующие материалы и инструменты: цветная мелованная бумага, скрап-бумага, белый и цветной картон, бархатная бумага, калька,  альбом для черчения;  бросовый и волокнистый материал;  ткань различных видов; разнофактурные нитки клей «Дракон», металлическая линейка и линейка-треугольник, фигурные дыроколы ножницы; простые карандаши;    циркуль;  ластик;  двусторонний и малярный  скотч; стразы; бусины; бисер; пайетки; гелиевые ручки, фоторамки, наборы инструментов для обработки ткани и бумаги, наборы для декупажа, салфетки.

Материалы  здоровьесберегающего комплекса:

• комплексы упражнений для глаз;
• упражнений для снятия локального напряжения;
• упражнения для улучшения мозгового кровообращения;
• упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук;
• дыхательная гимнастика;
• релаксационные комплексы.

Материалы по обеспечению безопасности жизни:

• инструктажи по технике безопасности в работе с колющими, режущими предметами  электроприборами.
• инструктажи по правилам пожарной безопасности;
• инструктажи по правилам дорожного движения;
• инструктажи по проведению антитеррористических мероприятий;
• инструктажи по правилам повеления на водоемах в зимний период;
• по профилактике гриппа и других инфекционных  заболеваний;

Информационное обеспечение программы.

I. Методическая литература, используемая для написания данной программы

1. Абдухакимова С. А., Василевская Е. В., Клёнова Н. В. Образовательно-методический комплекс в дополнительном образовании детей: назначение и технология разработки / Серия: Дополнительное образование детей: Московская методическая библиотека. – М.:МГДД(Ю)Т, 2006.

2. Белова В. В., Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования (методические рекомендации педагогам дополнительного образования, работающим над авторской программой) – М.; Просвещение, 1996.

3. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей РО ИПК и ПРО / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. – Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.

4. Закон РФ «Об образовании» 1992 г. Москва.

5. Золотарева А. В., Соловьев И. О., Соловьева Н. В., Педагогика дополнительного образования (учебное пособие для студентов ВУЗов) Воронеж, 2008.

6. Каргина З. А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования//Библиотека журнала «Воспитание школьников» - Изд. Доп. Вып. 77. – М.: Школьная Пресса, 2008.

7. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.

8. Материалы рабочей группы по разработке и апробации региональных аккредитационных показателей для  учреждений дополнительного образования детей Ростовской области//Мехедова С. В., Паничев Е. Г., Абраухова В. В. И др. – Ростов-н/Д.: ООП ГОУ ДОД ОЦТТУ, 2010.

9. Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002г. №30-15-433/16).

10. Никулин С. К., Коц А. А., Егорова А. В., Березина В. А. «Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса» - М., 2000.

11. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

12. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.

13. Рябченко А. М., Рекомендации разработчикам и экспертам программ  дополнительного образования – Ростов-на-Дону, 1997.

14. СанПиН 2.4.4. 1251-03 (введенные 20.06.2003г. Постановлением лавного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003г. №27с).

15. Словарь-справочник терминов, используемых в системе дополнительного образования детей/Сост. Л. Н. Буйлова, И. А. Дрогов и др. – М.: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001.

16. Фоменко В. Т. Современный образовательный процесс: содержание, технологии, организационные формы/В. Т. Фоменко. – Ростов н/Д., 1996.

II. Методическая литература, рекомендуемая педагогу

1. Бардышева Т.Ю. Разговорчивые пальчики (Развитие мелкой моторики). – М., 2001

2. Белов В.И. Лад: Очерки по народной эстетике. – М., 1989

3. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – Москва. Просвещение 1992  

4. Джексон  Джун.  Поделки  из  бумаги.  «Росмэн».  Москва.  1996  год.

5. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги – Ярославль «Академия развития» 1999

6. Линд Х. Бумажная мозаика. -М.: Айрис-пресс, 2007.

7. Ушинский К.Д. Труд в его психическом и воспитательном значении

8.  Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 2. – М., 1988. – С. 8-27

9. Цирулик Н.А. Ручное творчество //Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). По системе Л.В. Занкова. – М., 1999. – С. 189-209.

10. Энциклопедия «Подарки. Техники. Приемы. Изделия» - М.: Аст-пресс, 1999.

11. Энциклопедический словарь юного художника – М.: Педагогика, 1983.

III. Методическая литература, рекомендуемая обучающимся

1. Агапова И., Давдова М. Аппликация. \М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2008. – 198с. +8, ил.

2. Бумажная мозаика. Автор: Ханна Линд. Количество страниц: 32 стр. Издательство: Айрис, 2007 г.

3. Геронимус Т.М. 150 уроков труда. Методическое пособие. – М., 1994

4. Интернет-ресурс  http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/262 

5. Интернет-ресурс  http://rus-scrap.ru

6. Открытки из ткани. Автор:  Христа Рольф.  Кол-во страниц: 64 стр. Издательство: Арт-Родник, 2007 г.

7. Открытки с улыбкой. Автор:  Г.В. Иванова. Количество страниц: 26 стр. Издательство: Тригон, 2010.

8. Соцкова А.Г. Открытки своими руками. Шаг за шагом. Харьков. Книжный клуб семейного досуга, 2008.

9. Цветы из бумажных лент. Практическое руководство. Автор:  Хелен Уолтер. Кол-во страниц: 32 Стр. Издательство: Ниола - Пресс , 2008.

10. Узоры из бумажных лент. Автор: Крис Даун. Количество страниц: 128 стр.    Издательство: Ниола 21 век,  2004.

11. PaperCraft Inspirations - популярный журнал по изготовлению открыток. Кол-во страниц: 100 стр. Издательство: PaperCraft, 2011.

12. Scrapbook Borders, Corners and Titles. Кол-во страниц: 76 стр.  Издательство: Memory Makers , 2003 г.

 Приложение I

Инструкция по охране труда при работе с тканью.

1. Общие требования безопасности.

1.1. К самостоятельной работе с тканью допускаются лица в возрасте не моложе 16 лет, прошедшие соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья. К работе с тканью под руководством педагога допускаются обучающиеся с 7 лет, прошедшие инструктаж по охране труда, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учeбных занятий, yстaнoвлeнныe режимы труда и отдыха.

1.3. При работе с тканью возможно воздействие следующих oпacныx факторов:

- уколы пальцев рук иголками и булавками при работе без наперстка;

- травмирование рук при неаккуратном обращении с ножницами и при работе на швейной машине;

- поражение электрическим током при работе на электрической швейной машине.

1.4. При работе с тканью должна использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный или фартук, косынка. При работе на электрической швейной машине используется диэлектрический коврик.

1.5. В помещении для работы с тканью должна быть медицинская аптечка с набором необходимых медикаментов и пepeвязочных средств.

1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. В помещении для работы с тканью должен быть огнетушитель.

1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить педагогу, который сообщает об этом администрации ЦВР.

1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения cпeцoдeжды, правила личной гигиeны, содержать в чистоте рабочее место.

1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, отстраняются от работы и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. Требования безопасности перед началом работы.

2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку.

2.2. Проверить отсутствие ржавых иголок и булавок.

2.3. Подготовить рабочее место к работе, убрать все лишнее.

2.4. Убедиться в наличии и исправности защитного заземления (зануления) корпуса электрической швейной машины, в наличии диэлектрического коврика на полу около мaшины.

З. Требования безопасности во время работы.

 3.1. Хранить иголки и булавки в определенном месте (подушечке, специальной коробке и пр.), не оставлять их на рабочем месте.

3.2. Не пользоваться при работе ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.

3.3. Шить иголками только с наперстком.

3.4. Выкройки к ткани прикреплять острыми концами булавок в направлении от себя.

3.5. Ножницы хранить в определенном месте, класть их сомкнутыми острыми концами от себя, передавать друг другу ручками вперед.

3.6. Не наклоняться близко к движущимся частям швейной машины.

3.7. Не держать пальцы рук около лапки швейной машины во избeжaние прокола их иглой.

3.8. Перед стачиванием изделия на швейной машине убедиться в отсутствии булавок или иголок на линии шва.

3.9. Не откусывать нитки зубами, а отрезать их ножницами.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

4.1. При появлении неисправности в работе швейной машины прекратить работу, отпустить педаль пуска электрической швейной машины и сообщить об этом педагогу. Работу продолжать только после устранения неисправности.

4.2. В случае поломки швейной иглы или булавки обломки не бросать на пол, а убирать в урну.

4.3. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации ЦВР.

5. Требования безопасности по окончании работы.

5.1. Отключить электрическую швейную машину от сети.

5.2. Проверить наличие рабочего инструмента и привести в порядок  рабочее место.

3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

Инструкцию разработал: ___________________________________________

С инструкцией ознакомлен (а), экземпляр получил (а) на руки:

    «___»___________20___г  _______________________________________        

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

 Приложение II

Инструкция по охране труда при работе с бумагой и картоном.

1. Общие требования безопасности.

1. К выполнению работ с бумагой допускаются учащиеся с 5 дет, с картоном - 7 лет.
2. Опасные производственные факторы:

• травмирование рук при неаккуратном обращении с режущими инструментами (ножницы, нож и др.), колющими инструментами (шило, иглы, кнопки и др.)
• отравления и повреждения глаз и кожи при работе с клеем и лакокрасочными материалами.

3. При выполнении работ с бумагой и картоном использовать подкладную доску. При работе с красками, лаком и клеем использовать салфетку и кисточки.
4. При получении учащимися травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить администрации учреждения и родителям пострадавшего, при необходимости отправить его в ближайшее медицинское учреждение.
5. После выполнения работ с бумагой и картоном тщательно вымыть руки с мылом.

2. Требования безопасности перед началом работы.

1. Проверить исправность режущих и колющих инструментов.
2. Провести инструктаж с обучающимися по правилам обращения с инструментами.
3. Расположить инструменты и приспособления на рабочем месте в определенном порядке.
4. Работу начинать с разрешения педагога.

3. Требования безопасности во время работы.

1. Посадку учащихся за рабочие столы производить в соответствии их ростом, остротой зрения и слухом.
2. Строго выполнять санитарно-гигиенические нормы.
3. Не работать неисправным и тупым инструментом, использовать инструменты и приспособления только по назначению.
4. Не пользоваться инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
5. При работе держать инструмент так, как показал педагог.
6. Не носить в карманах инструменты (ножницы, шило, другие колющие и режущие инструменты).
7. Инструменты и оборудование хранить только в предназначенных для этого местах.
8. Работу выполнять только на подкладной доске или клеенке, используя салфетку и кисточки.
9. Резать картон или бумагу по специальной линейке с высоким фальцем. Не применять складной нож.
10. При резке бумаги или картона ножом не пытаться сразу прорезать весь материал, резать постепенно со слабым нажимом.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

1. При возникновении неисправности в работе инструментов и приспособлений прекратить работу, сообщить об этом педагогу; работу продолжить после устранения неисправности.
2. В случае поломки колющих инструментов обломки их не бросать на пол, а завернуть в бумагу и убрать в урну.
3. При получении кем-либо из обучающихся травмы оказать первую помощь пострадавшему, сообщить об этом администрации учреждения, родителям, при необходимости отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение.

5. Требования безопасности по окончании работы.

1. После окончания работы обязательно убрать инструменты и приспособления в отведенное для хранения место.
2. Привести в порядок рабочее место.
3. Тщательно вымыть руки с мылом.

Инструкцию разработал: ____________________________________________                                              

С инструкцией ознакомлен (а), экземпляр получил (а) на руки:

    «___»___________20___г  ________________________________________        

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

Приложение III

Инструкция по охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций.

I. Общие требования безопасности.

1.1. К прогулкам, туристским походам, экскурсиям и экспедициям допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и отдыха.
1.3. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций возможно воздействие на их участников следующих опасных факторов:
-  изменение установленного маршрута движения, самовольное оставление места расположения группы;
- потертости ног при неправильном подборе обуви;
- травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк или чулок;
- укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из непроверенных открытых водоемов.
1.4. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий и экспедиций группу обучающихся должны сопровождать двое взрослых.
1.5. Для оказания первой медицинской помощи при травмах обязательно иметь медицинскую аптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных средств.
1.6. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить об этом руководителю прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции.
1.7. Обучающиеся должны соблюдать установленный порядок проведения прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции и правила личной гигиены.
1.8. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

II. Требования безопасности при проведении прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции.

2.1. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж, медицинский  осмотр и представить справку о состоянии здоровья.
2.2. Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и соответствующую сезону и погоде. Для предотвращения травм и укусов ног надеть брюки или чулки.

III. Требования безопасности во время проведения прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции.  

3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя и ем заместителя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и не покидать место расположения группы.
3.2. Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, а туристского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать: для учащихся 1-2 классов - 1 дня, 3-4 классов - 3 дней, 5-6 классов - 18 дней, 7-9 клал сов - 24 дней, 10-11 классов - 30 дней.
3.3. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров не раз» водить костры.
3.4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.
3.5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных. пресмыкающихся, насекомых , растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.
3.6. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.
3.7. Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.
3.8. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно информирован руководителя прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

IV. Требования безопасности в аварийных ситуациях.

4.1. При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно оказать первую медицинскую помощь, отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации учреждения.

V. Требования безопасности по окончании прогулки, туристского похода, экскурсии, экспедиции.  

5.1. Проверить по списку наличие обучающихся в группе.
5.2. Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение.
5.3. Принять душ или вымыть лицо и руки с мылом.

Приложение IV

Инструкция действий при угрозе совершения террористических актов.

I. Действия сотрудников при обнаружении подозрительного предмета, который может оказаться взрывным устройством.  

Если вы заметили забытую или бесхозную вещь в помещении Центра, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она или кто мог ее  оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке администрации Центра.

В данном случае:

- не прикасайтесь и не передвигайте находку. Это может привести к взрыву, многочисленным жертвам и разрушениям;

- зафиксируйте время обнаружения находки;

- предупредите людей, чтобы они отошли как можно дальше от опасной находки;

-обязательно сами ждите и попросите других очевидцев дождаться прибытия оперативно-следственной группы;

-не забывайте, что вы являетесь самым важным очевидцем.

II. Действия при получении информации об эвакуации.

 Сообщение об эвакуации может поступить не только в случае обнаружения взрывного устройства и ликвидации последствий совершенной террористической акции, но и при пожаре, стихийном бедствии и т.п.

Получив сообщение от представителей властей, правоохранительных органов или администрации учреждения о начале эвакуации, соблюдайте спокойствие и четко выполняйте их команды.

- возьмите личные документы, деньги и ценности;

- отключите электричество, воду и газ;

- предупредите сотрудников, администрацию;

- организуйте эвакуацию детей;

- окажите помощь в эвакуации пожилых людей.

Не допускайте паники, истерик и спешки. Помещение покидайте только после разрешения ответственных лиц.

Помните, что от согласованности и четкости ваших действий будет зависеть жизнь и здоровье многих людей.

III. Действия при поступлении угрозы по телефону.

В настоящее время телефон является основным каналом поступления сообщений, содержащих информацию о заложенном взрывном устройстве, о захвате людей в заложники, вымогательстве и шантаже.

Если телефон оборудован автоматическим определителем номера (АОН), запишите номер звонившего.

При отсутствии звукозаписывающей аппаратуры и АОНа значительную помощь правоохранительным органам для предотвращения совершения преступлений и розыска преступников окажут следующие ваши действия:

- постарайтесь дословно запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге;

-по ходу разговора отметьте пол и возраст звонившего, особенности его (ее) речи;

-голос (громкий или тихий, низкий или высокий);

-темп речи (быстрый или медленный);

-психическое состояние анонима;

- произношение (отчетливое, искаженное, с заиканием, шепелявое, с акцентом или диалектом);

-манера речи (развязная, с издевкой, с нецензурными выражениями);

-запомните слова, наиболее часто употребляемые анонимом;

-обязательно отметьте звуковой фон (шум автомашин или железнодорожного транспорта, звук теле- или радиоаппаратуры, голоса, другое)

-отметьте характер звонка – городской или междугородний;

-обязательно зафиксируйте точное время начала разговора и его продолжительность.

Будьте выдержанными и вежливыми, не перебивайте говорящего. Постарайтесь сразу дать знать об угрозе своему коллеге, одновременно с разговором он должен по другому аппарату сообщить на телефонный узел оперативному дежурному милиции и службы безопасности об угрозе и номер телефона, по которому говорит предполагаемый террорист.

Необходимо, если это возможно, в ходе разговора получить ответы на следующие вопросы:

-куда, кому, по какому телефону звонит этот человек?

-какие конкретно требования он (она) выдвигает?

-выдвигает требования он (она) лично, выступает в роли посредника или представляет какую-то группу лиц?

-на каких условиях он (она) или они согласны отказаться от задуманного?

-как и когда с ним (с ней) можно связаться?

-кому вы можете или должны сообщить об этом звонке?

-где заложено взрывное устройство, когда оно может сработать?

Постарайтесь добиться от звонящего максимально возможного промежутка времени для принятия вами решений по «удовлетворению его требований» или совершения каких либо действий.

По возможности получите информацию о месторасположении взрывного устройства, его типе и времени взрыва.

Не бойтесь запугивания преступников.

По окончанию разговора не вешайте трубку телефона! Немедленно с другого аппарата сообщите о звонке в органы милиции по телефону: 02.

IV. Действия при поступлении угрозы в письменной форме.

Угрозы в письменной форме могут поступать к вам по почте, в различного рода анонимных материалах (записках, надписях, информации на диске и т.п.). Причем, подобные сообщения могут быть неоднократными.

После получения такого документа обращайтесь с ним максимально осторожно: не оставляйте на нем отпечатков своих пальцев, не отдавайте другим лицам.

Не мните документ, не делайте на нем пометок. По возможности уберите его в чистый полиэтиленовый пакет и поместите его в отдельную жесткую папку.

При поступлении других после первого анонимных писем не вскрывайте их, старайтесь сохранить в таком виде до передачи в правоохранительные органы.

Сохраняйте все: сам документ с текстом, любые вложения, конверт и упаковку – ничего не выбрасывайте.

Не расширяйте круг лиц, знакомых с содержанием документа.

При получении анонимных писем с угрозами незамедлительно информируйте об этом органы милиции и ФСБ.

V. Действия при захвате в заложники.

Любой человек по стечению обстоятельств может оказаться заложником у преступников. При этом они, преступники, могут добиваться политических целей, получения выкупа и т.д.

Во всех случаях ваша жизнь становится предметом торга для террористов.

Захват может произойти на улице, в учреждении.

Если вы оказались заложником, рекомендуем придерживаться следующих правил:

- не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам;

- переносите лишения, оскорбления и унижения, не смотрите в глаза преступникам, не ведите себя вызывающе;

- при необходимости выполняйте требования преступников, не противоречьте им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной, старайтесь не допускать истерик и паник;

- на совершение любых действий (сесть, встать, попить, сходить в туалет) спрашивайте разрешение;

- если вы ранены, постарайтесь не двигаться, этим вы сохраните потерю крови.

Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы преступников, отличительные черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т.д.

Помните, что, получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже начали действовать и предпримут все необходимое для вашего освобождения.

Во время проведения спецслужбами операции по вашему освобождению неукоснительно соблюдайте следующие требования:

- лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь;

- ни в коем случае не бегите на встречу сотрудникам спецслужб или от них, так как они могут принять вас за преступника;

- если есть возможность, держитесь подальше от проемов дверей и окон.

Если вам стало известно о готовящемся или совершенном преступлении, немедленно сообщите об этом в территориальные органы ФСБ или МВД по месту жительства.

Инструкцию разработал: ____________________________________________                                              

С инструкцией ознакомлен (а), экземпляр получил (а) на руки:

      «___»___________20___г  ________________________________________        

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________

«___»___________20___г  ________________________________________