Взаимодействие гимназии и музея как средство гуманитаризации образовательного процесса
статья по теме

Взаимодействие гимназии и музея как средство

гуманитаризации образовательного процесса.

        Педагогический коллектив гимназии реализует идею построения целостного, открытого образовательного процесса, создания условий обучения, отвечающих психологическим особенностям становящейся личности и социальному заказу времени.

        Социальный заказ времени – культурная личность, обладающая устойчивой системой ценностных ориентаций,  способная сознательно строить свои отношения к природе, обществу, другим людям, самому себе; способная к творческой самореализации во всех сферах деятельности.

        Поставленной цели можно достигнуть через создание образовательной среды, интегрирующей культурный опыт человечества, предлагающей  ребенку целостное, гуманитарно-ориентированное знание.

Под знанием надо понимать триединство: информация, способ действия, система ценностей.

Простая информация делает человека лишь эрудированным. Человек, наделенный интеллектом, должен уметь применять знания на практике. Но для культурного человека и этого недостаточно, он имеет свою систему ценностей.

Система ценностей не может существовать вне культуры. Истинная эволюция совершается на основе  знания и красоты.

Реализация целостного подхода к воспитанию личности в условиях Санкт-Петербурга может быть осуществлена особенно эффективно. Город  - уникальный учебник мировой и отечественной культуры. А роль музея в решении этой задачи трудно переоценить.

Искусство, многообразие его видов и жанров, является универсальным средством формирования высших эстетических переживаний. Посвящение в этот бесконечный мир образов, судеб и страстей служит становлению души и разума.

Для нашей гимназии взаимодействие с Государственным Русским музеем – это не эпизодические  «выходы» и даже не циклы экскурсий, а музейные уроки, включенные в расписание и содержательно сопряженные с изучаемым на уроках материалом.

С первого класса в учебное расписание введена программа «Здравствуй, музей!», разработанная Научно-практическим центром музейной педагогики. Программа предусматривает как приобщение ребенка к музею, так и формирование навыков развитого визуального  мышления, что является эффективным  средством не только в усвоении учащимися того или иного раздела учебной программы, но и готовит их к будущей жизни. Ведь жизнь предъявляет к человеку не односторонние, упрощенные требования. Она  всегда требует одновременного охвата большого и малого, общего и частного, существенного и  несущественного.

Видеть, замечать, осознавать, выделять многое в одном – нелегкая умственная деятельность. Чем раньше мы начнем учить этому детей, тем больше у нас шансов воспитать личность, оригинально  мыслящую, умеющую открывать новые, неожиданные стороны в предметах и явлениях, находить необычное в обыденном, то есть воспитать творческую личность.

Программа «Здравствуй, музей!» имеет  логическое продолжение на основной и  средней ступенях обучения.  В 5-9 классах это курсы: «Язык изобразительного искусства», «Художник и мир».  Курсы направлены на стимулирование, интеграцию и оптимизацию  процессов самопознания, самоопределения развивающейся личности; на ориентацию учащихся в пространстве художественной культуры;  на формирование навыков прочтения языковых особенностей изобразительного искусства. При этом художественная культура  понимается как своеобразное и концентрированное выражение общекультурных закономерностей эпохи.

«Проблемы современной художественной культуры» ориентированы на формирование и развитие потребности у учащихся 10-11 классов найти свое место в пространстве культуры, способности реализовать свой культуротворческий потенциал в процессе создания и восприятия, переживания, осмысления, осознания и оценки  культурных ценностей.

Постижение ценностей культуры должно происходить не только через предметы гуманитарного и художественно-творческого циклов дисциплин, но и через предметы естественнонаучного цикла, которые обладают мощным гуманитаризирующим и гуманизирующим потенциалом. Осмысленные в общечеловеческом ценностном значении абстрактные понятия и схемы, рационально-логическое знание становятся духовной собственностью  ребенка,  заполняют соответствующее  «пространство» в целостной картине мира. Поэтому музейные уроки содержательно связаны со всем спектром учебных дисциплин.

Гимназия существует для ученика, но начинается с учителя.  Поэтому  «музейные уроки»  есть и   для учителей. Это увлекательные экскурсии, проведенные работниками ГРМ,  курсовая подготовка учителей, реализующих программу «Здравствуй, музей!» с обязательной работой на экспозиции. Такие «уроки» ориентируют учителя на эмоциональный мир ребенка, на его ассоциативно-образное мышление, конкретность и яркость представлений, раскованность фантазии.

Возможности современных компьютерных технологий позволили открыть информационно-образовательный центр «Русский музей: виртуальный филиал» на базе гимназии. Гимназия  является участником сетевого инновационного проекта «Устойчивая модель взаимодействия удаленного от исторического центра административного района мегаполиса и федерального учреждения культуры».

Образный  и культурологический потенциал музейной среды делает современный музей естественным союзником реформы образования.

        А педагогический коллектив в рамках Программы развития реализует новую программу взаимодействия  образовательного учреждения и ГРМ по формированию ключевых компетентностей учащихся - «Гимназия и музей: перезагрузка».