Рабочая программа по предмету хоровое пение "Хор". Срок реализации программы 7 лет.
учебно-методический материал по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

ДЕТСКАЯ  ШКОЛА ИСКУССТВ

п. Новозавидовский

ПРИНЯТА                                                                                «УТВЕРЖДАЮ»                   

Педагогическим советом

МБОУ ДОД ДШИ                                                             Директор МБОУ ДОД ДШИ

П. Новозавидовский

протокол № 1                                                                             ДШИ п. Новозавидовский

от 30 августа 2012г.                                                                            _________ Л. И. Бенсман

                                                                                                    30 августа 2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету хоровое пение «Хор»

 
срок реализации программы 7 лет

ОП «Инструментальное исполнительство»

ОП «Хоровое пение»

Составитель:

преподаватель

хорового пения

ДШИ

п. Новозавидовский

Григорьева Н.И.

2012 г.

Пояснительная записка.

Рабочая  программа «Хоровое пение»  разработана  на основе  примерной программы к базисному учебному плану ГОУ ДПО  «Санкт-Петербургский учебно-методический центр по образованию Комитета по культуре».

Данная программа имеет гриф «Одобрено» ГОУ ДПО «Санкт-Петербургский учебно-методический центр по образованию Комитета по культуре».

Хоровой класс в  ДШИ занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования.

Хоровое пение - самый доступный вид коллективного музицирования для детей. Оно развивает художественный вкус, расширяет и обогащает музыкальный кругозор учащихся, способствует повышению культурного уровня.

Срок реализации программы - рабочая программа рассчитана на семилетний срок обучения.

Учащиеся 1-го класса обучаются отдельно, в связи со спецификой задач начального обучения. Занятия проводятся по группам- 2 часа в неделю (1 класс), 2 часа в неделю (1-4 класс), 3 часа в неделю (5-7 класс).

Основная цель предмета – привить детям любовь к музыке, хоровому пению, формировать навыки коллективного музицирования. Научить детей правильному пению и приобщить их к прекрасному миру вокально-хоровой классики, народной музыки, современному композиторскому творчеству.

При организации хоровых занятий целесообразно деление контингента на младший (1 класс отдельным составом, 2-4 класс) и старший (5-7 классы) составы.

Начальный курс (младший хор)

                                       (1-4 класс)

Общие  задачи.

1. Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной и российской хоровой музыки для детей.
2. Сформировать основные вокальные навыки, работать над строем и ансамблем.

Основные задачи обучения и воспитания вокально-хоровых навыков.

1) Освоение навыков пения сидя и стоя.

2) Овладение дыханием при пении.

3) Работа над естественным, свободным звуком без форсирования.

4) Устойчивое интонирование 1-2-голосных произведений с элементами 3-голосия с сопровождением.

5) Развитие навыков пения a capella (устойчивое 2-голосие).

6) Подготовка коллектива для концертных выступлений и профессиональных показов (открытые уроки, методические сообщения, иллюстрации произведений современных композиторов и т. д.).

Вокальные навыки

1. Певческая установка

Правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении сидя и стоя. Постоянное певческое место у каждого поющего.

2. Работа над дыханием. Правильное дыхание при пении.

Спокойный, бесшумный вдох, правильное расходование дыхания на музыкальную фразу (постепенный выдох), смена дыхания между фразами, задержка дыхания, опертый звук, одновременный вдох перед началом пения, пения более длинных фраз без смены дыхания, быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).

Цезуры. Знакомство с навыками «цепного дыхания» (пение выдержанного звука в конце произведения, исполнение продолжительных музыкальных фраз).

3. Работа над звуком.

В меру открытый рот, естественное звукообразование, пение без напряжения, правильное формирование и округление гласных, твердая атака, ровное звуковедение, протяженность отдельных звуков, пение закрытым ртом, достижение чистого, красивого, выразительного пения. Работа над естественным, свободным звуком без форсирования. Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных.

Пение различными штрихами: legato, non legato, staccato.

Изучение разных нюансов: p, mp, mf, f. Постепенное расширение общего диапазона в пределах: до первой октавы-ми (фа) второй октавы.

4. Работа над дикцией.

Активность губ без напряжении лицевых мышц, элементарные приемы артикуляции. Ясное произношение согласных с опорой на гласные, отнесение согласных к следующему слогу, короткое произношение согласных в конце слова, раздельное произношение одинаковых гласных, встречающихся в конце одного и в начале другого слова. Совершенное произношение текста, выделение логического ударения. Дикционные упражнения.

5. Вокальные упражнения-распевания. Пение несложных вокальных упражнений, помогающих укреплению детских голосов, улучшению звукообразования, расширению диапазона и в то же время - наилучшему усвоению изучаемого репертуара. Например:

1) Нисходящие трех -пятиступенные построения, начиная с середины регистра (секвенции), то же в восходящем движении, начиная с нижних звуков регистра;

2) Смена гласных на повторяющемся звуке;

3) Гамма в нисходящем и восходящем движении (после усвоения ее небольших отрезков);

4) Трезвучие по прямой и ломанной линии вниз и вверх;

5) Небольшие мелодические обороты (отрывки песен, попевки).

Примечание: перечисленные упражнения и другие необходимо петь как в пределах тональности, так и меняя тональность, в хроматическом порядке.

Строй и ансамбль

1.Работа над строем и ансамблем. Стройное в интонационном и ритмическом отношении пение. Слитность голосов и устойчивость интонции (чистота унисона), умение прислушиваться к голосам поющих, не выделяться из общего звучания.

Двухголосное пение. Навыки двухголосного пения с сопровожденим. Пение несложных двухголосных произведений a capella (народные попевки, каноны). Разделение хора на партии сопрано и альтов. Воспитание ансамблевых навыков (интонация, динамика, ритм, тембр). Легкие примеры a capella. Ровность звучания партий.

Усвоение дирижерских указаний: «внимание», «дыхание», «начало» и «окончание», усиление и ослабление звучности, фермата, ударения и др.

2.Работа над текстом и партиями. Уверенное знание текста как основная предпосылка для более свободного пения и чистого интонирования. Умения правильно и стройно петь партию с сопровождением и без него. Сольфеджирование доступных по трудности песен. Определение зависимости партий в двухголосии и их звуковое соотношение.

3. Упражнения на развитие ладового чувства.

- Пение отдельных ступеней, интервалов, трезвучий, звукорядов и гамм. 

-Мелодические и гармонические секвенции из интервалов.

- Сознательное усвоение интонирования тона и полутона, перехода неустойчивых звуков в устойчивые.

Работа над исполнением хорового произведения.

Анализ музыкального произведения.

Общая характеристика содержания произведения. Разбор текста и музыки в доступной учащимся форме: сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и ее строению.

 Анализ средств выразительности: темп, размер, характерность ритма, динамические оттенки.

За учебный год в младшем хоре должны быть пройдены 20-25 произведений.

Младший хор (1класс).

Для успешной работы целесообразны занятия учащихся 1-го класса отдельным составом, так как в работе с начинающими есть своя специфика.

Основные задачи:

1)Пробудить интерес к коллективному музицированию.

2)Сформировать установку правильного положения корпуса, головы, рук.

3)Овладеть основными вокально-хоровыми навыками: артикуляцией при пении, единым звукообразованием, исполнением унисона.

4)Уметь понимать дирижерские жесты преподавателя.

5)Уметь исполнять в составе хора произведения с сопровождением.

6) Овладеть начальными навыками пения a capella.

Примерный репертуарный план

(1 класс)

Одноголосие

1. В. А. Моцарт. «Весенняя»
2. О. Фернхельст. «Аве Мария».
3. Неизвестный автор. «Alla trinita beata».
4. Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».
5. Н. Римский-Корсаков. «Проводы зимы».
6. А. Гречанинов «Про теленочка».
7. Русские народные песни: «Как у наших у ворот», «Как пошли наши подружки», «В сыром бору тропина»,  «Ходила младешенька», «В хороводе были мы».
8. Ж. Металлиди. Песни из авторских сборников.
9. Ф.Грубер. «Ночь тиха».
10. Д. Воскресенский. Песни из авторского сборника.
11.  В. Калинников. «Журавель», «Мишка».
12. М. Малевич. Песни из сборников о Рождестве и Пасхе.
13. С. Фадеев. «Робин-Бобин».
14. С. Гаврилов. «Зеленые ботинки».
15. И. Цеслюкевич. Рождество.
16. В. Подвала. Песни-загадки: «Сова», «Белка», «Дятел», «Черепаха».
17. Е. Зарицкая. «Музыкант».

18.  В. Витлин «Дождинки».
19. Р. Паулс «Кашалот».

20. А. Лядов. «Зайчик», «Колыбельная», «Забавная».

Двухголосие с сопровождением.

1. М. Глинка. «Ты, соловушка, умолкни»
2. А. Гречанинов. «Маки, маковочки».
3. Ю. Литовко. «Старые часы».
4. Рождественская немецкая песня «Ihr Kinderlein commet».

без сопровождения

1. М. Ройтерштейн. «Хоровые забавы», «Ой, ладушки», «Петушок».
2. Каноны: «Во поле береза стояла», «В сыром бору тропина»,  «Братец Яков», английская народная песня «Come Follow», немецкая народная песня «Commt und last».
3. В. А. Моцарт. Аллилуйя (канон).

Примерный репертуарный план

(2-4 классы)

Произведения русских композиторов

1. М. Глинка. «Жаворонок», «Соловушка».
2. А. Гречанинов «Призыв весны».
3. Н. Римский-Корсаков «Здравствуй, гостья зима».
4. П. Чайковский. «Осень», «Мой садик».
5. Русские народные песни: «Ходила младешенька», «Как пошли наши подружки», «Как у наших у ворот», « В сыром бору тропина» (обр. Л. Абеляна), «Ой, на дворе дождь» (обр. В. Попова).

Произведения современных композиторов

1.Ж. Металлиди. «Музыкальные качели», «Снегопад».

2. М. Ройтерштейн. «Хоровые забавы».

3. Е. Зарицкая. «Музыкант».

4. Н. Карш. «Песенка на крокодильем языке», «Ночная история», «Рыбка».

5.О. Хромушин. «Песенка про иностранные языки».

6. М. Минков «Дельфины»

7. Славкин «Маячок».

Произведения зарубежных композиторов

1. Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой».
2. В. А. Моцарт. «Детские игры», Хор из оперы «Волшебная флейта».
3. И. Брамс. «Колыбельная», «Петрушка».
4. И. С. Бах «Хоралы», переложение для детского хора на немецком языке.
5. Л. ван Бетховен «Сурок», «Пастушья песня», «Малиновка».
6. И. С. Бах «Жизнь хороша», «За рекою старый дом», «Ты шуми, зеленый бор».
7. Ф. Шуберт. «Литания», «Ave Maria».

Основной курс. Старший хор.

(5-7 классы).

Общие  задачи. Основной курс (старший хор):

1. Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной и российской хоровой музыки для детей и юношества.

2. Продолжить дальнейшую работу по расширению и укреплению диапазона, освоению вокальных навыков, осуществить переход к трех- четырехголосию, пению a capella.

Основные задачи:

1.Дальнейшая работа над формированием исполнительских навыков и развитие эмоциональных и артистических возможностях хорового коллектива.

2. Разделение хора по партиям: SI, SII, AI, AII.

3. Пение произведений по партитурам, развитие навыков чтения с листа.

4. Изучение произведений различных жанров.

5. Создание целостного образа музыкального произведения: соединение поэтического текста с музыкальным и исполнение его в соответствии с замыслом и стилем композитора.

Вокальные навыки

1.Певческая установка.

Укрепление навыков певческой установки, приобретенных в младшем хоре.

2.Работа над дыханием. Владение дыханием при усилении и затихании звучности. Паузы между звуками без смены дыхания. Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений. Владение дыханием на выдержанном звуке. Приемы «цепного» дыхания. Непрерывность полноты звучания хора при «сцепленном» дыхании. Закрепление навыков дыхания, усвоенных в младшем хоре.

3.Работа над звуком. Закрепление навыков по формированию гласных. Углубленная работа над кантиленой, владение legato. Пение non legato  и staccato. Полнота звучания хора без форсирования, при правильном звуковедении. Диапазон сопрано: до первой октавы- фа (соль) второй октавы.

Диапазон альтов: соль малой октавы-до второй октавы. Укрепление звучания крайних регистров при бережном отношении к голосам. Индивидуальный подход и бережное отношение к певческому голосу в период мутации.

4.Работа над дикцией. Дальнейшее укрепление и развитие дикционных навыков, приобретенных в младшем хоре. Усложненные дикционные упражнения.

5.Вокальные упражнения. Пение упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приемы артикуляции. Упражнения, помогающие работе над расширением и укреплением звукового диапазона хора. Пение небольших каденций одноголосно и трехголосно, пение гармонических последовательностей, укрепляющих строй.

Строй и ансамбль.

1.Работа над строем и ансамблем. Выравнивание унисона в интонационном отношении (горизонтальный строй). Стройное пение двух-, трех- и четырехголосия с сопровождением ( не поддерживащим голоса) и a capella.

Работа над чистотой интонации, интервальный и аккордовый (вертикальный строй).

Выравнивание партий по звучанию  и слитность их в аккорде. Точная интонация при хроматизме и модуляции. Пение нетрудных примеров полифонического склада.

2. Работа над текстом и партиями. Соотношение партий в многоголосии - зависимость их друг от друга. Например: интервальное соотношение, параллельное и противоположное движение голосов, совпадение и несовпадение ритма.

Сольфеджирование. Разбор незнакомого нотного текста (чтение с листа).

3.Упражнения на развитие ладового чувства. Пение упражнений, указанных в работе с младшим хором, с усложненными элементами двухголосия. В завиимости от подвинутости хора- пение каденций трех-четырехголосно, а также диссонирующих аккордов с разрешением. Сольфеджирование партий отдельно и всем хором без поддержки фортепиано.

Работа над исполнением хорового произведения.

Анализ музыкального произведения. Разбор идейно-художественного содержания произведения. Музыкально-теоретический разбор в пределах знаний учащихся. Например: строение мелодии, ритмические особенности, интервальное соотношение голосов, аккоры, лад, тональность, смена лада, форма и пр. Связь литературных и музыкальных образов произведения.

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено 18-20 произведений.

Примерный репертуарный план

Произведения русских композиторов.

1. А. Бородин. «Улетай на крыльях ветра» (из оперы «Князь Игорь»)
2. Н. Римский-Корсаков. «Не ветер, вея с высоты», «Звонче жаворонка пенье», «Ночевала тучка золотая».
3. С. Рахманинов. Шесть хоров для женских голосов, ор. 15, «Весенние воды», «Сирень».
4. П. Чайковский. «Рассвет», «Соловушко», «Осень».
5. М. Глинка. «Ты, соловушка, умолкни», «Жаворонок», «Попутная песня».
6. П. Чесноков. «Распустилась черемуха», «Ночь», «Лотос», «Ноктюрн», «Катит весна».
7. Калинников «Жаворонок».
8. Русские народные песни в обр. А. Логинова, А. Лядова, В. Соколова.
9. Русский кант «Радуйся, Росско земле» .
10.  А.Гречанинов «Подснежник».

Русская духовная музыка.

1. «Христос воскрес» (автор неизвестен).
2. Рождественские колядки в обр. М. Малевича, Н. Авериной, И. Болдышевой.
3. Д. Бортнянский. Литургия Иоанна Златоуста.
4. Произведения П. Чеснокова, А. Кастальского, Ф. Львова,

Произведения зарубежных композиторов.

1 Каноны

Д. Букстхуде. «Cantate Domino»

Л. Керубини. «Il cor»

В. А. Моцарт. Аллилуйя.

2. Г. Б. Перголези. «Stabat mater».

3. В. А. Моцарт. Хор из оперы «Волшебная флейта», «Ave verum», «Ave Maria».

4. О. Лассо. «Эхо», «Виланелла».

5. Д. Каччини. «Ave Maria».

6.К. Монтеверди. Канцонетты.

7.Б.Бриттен. Рождественские песни.

8. К. Сен-санс. «Лебедь».

9. Спиричюэлсы « Soon-I-Will-Be-Done», « Every Time», « Deep River».

10. Рождественские песни в различных обработках на английском, немецком языках.

Произведения современных композиторов:

1. В. Плешак. Неповторимый Петербург»
2. И. Дунаевский. Колыбельная из кинофильма «Цирк», «Пути-дороги», «Скворцы прилетели», «Летите, голуби».
3. Я. Дубравин. Цикл «О земной красоте».

Механизм и форма оценки результатов – учет успеваемости проводится в течении всего учебного года, выставляются оценки за каждую четверть и годовая оценка. Учет успеваемости проводится как на основе текущих занятий (индивидуальная  и групповая проверка знаний) так и с учетом непосредственного участия учащегося в концертных выступлениях хорового коллектива.

Индивидуальная проверка включает в себя проверку знания хоровых партий учащимися. Методы проверки могут быть следующими:

1.Пение непосредственно своей хоровой партии.

2.Пение хоровой партии с игрой на инструменте любой другой хоровой партии.

3.Пение хоровой партии с игрой хоровой партитуры на инструменте.

4.Пение своей хоровой партии в ансамбле.

Самый главный метод проверки - это концертное выступление коллектива. «Экзаменом» для учащихся является выступления хора в течении всего учебного года. Учащиеся должны понимать значимость и необходимость участия в концертных выступлениях.

Литература

1.Школа хорового пения. Сост. В. Соколов, В. Попов, Л. Абелян. М.: Музыка, 1987. Вып. 2.

2. Струве Г. Школьный хор. М.: Просвещение, 1981.

3. Кочукова Е. Учись читать хоровые партитуры: Краткое учебное пособие для хоровых отделений ДМШ. М.: Музыка, 2007.

4. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению М. Прометей,  1992.

5. Багадуров В. А. Вокальное воспитание детей. М., 1953.

6. Халабузарь П.,  Попов В.,  Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. М., 1990.