Образовательная программа "Начальные математические представления"
рабочая программа по теме

Пояснительная записка

Направленность

Данная образовательная программа относится  к программам социально-педагогической направленности.

Актуальность.

Прежде чем давать знания,

надо научить думать, воспринимать, наблюдать.

                                                            В.Сухомлинский

Школа дошкольника «Капелька» основана в 1994 году.  С этого же года одним из главных направлений работы школы являются «Развивающие игры». Оно дает уникальную возможность наполнить процесс обучения и воспитания ребят нестандартными решениями, научить создавать новое.   Развивающие технологии включают детей в коллективный поиск, исследовательскую деятельность.  Технологии личностно-ориентированного обучения  позволяют выявить потенциал ребенка и дать толчок его развитию

По принципам обучения школы Монтессори, главное сформулировано так:

«Когда я слышу – я забываю.

Когда я вижу – я запоминаю.

Когда я делаю – я изучаю».

Сегодня такой подход как никогда актуален.

         Социальная значимость:

Важность  и необходимость развивающих занятий в ШД основывается на анализе педагогического опыта, социальной потребности, положительных отзывов педагогов начальной школы. Наибольшие трудности в школе испытывают дети не готовые к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое. Данная программа предназначена для развития математических представлений и приобретения мыслительных инструментов у старшего дошкольника

Программа предусматривает возможность работы с детьми с предпосылками одаренности и особыми образовательными потребностями.

        Вид программы : модифицированная

По признаку - общеразвивающая,

по целям и задачам, по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности – интегрированная.

Связь программы с уже существующими

 Программа математического развития детей дошкольного возраста в системе

"Школа 2000 "Раз- ступенька, два- ступенька", «Игралочка».

Программа студии"Развивающие игры".(Выготский, Венгер, Дьяченко, Никитин)

Связь прослеживается в направлениях:  «Школа сказки» в математике» и «Математика и творчество», «Математика и окружающий мир».

Цель программы:

- Развитие мышления, коммуникативных умений и познавательных способностей у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Обучающие задачи:

 -Формировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация элементарных математических представлений.

Развивающие задачи:

-Развитие интеллектуальной компетентности;

-Развитие инициативности;

-Выявление потенциала, развитие способностей и задатков ребенка: внимания, образного и вариативного мышления, памяти, логики, фантазии, воображения, творческих способностей.

-Развитие умения ориентироваться на систему правил, умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

-Формирование комплекса качеств, образующих умение учиться, мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных процессов, радость творчества.

- Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения

Воспитательные задачи:

0. Способствовать социальной адаптации учащихся в коллективе.
1. Воспитать чувство коллективизма, умение общаться и уважать права другого.

 -Формировать гармонично развитую личность. 

- Воспитывать этические нормы, правила поведения и взаимоотношений с окружающими

Отличительные особенности программы:

Ведущие теоретические идеи. 

Данный программа примерна, так как процесс работы с дошкольниками настолько живой, что возможны самые разные отступления от запланированного. Я приведу «Педагогические заповеди» из программы «Радуга», как обоснование выше сказанного.

1.  Каждый ребенок учится в своем темпе. Если не научился сегодня – научится завтра. Это не значит, что он туп или отстает в развитии.

2.  Внимание – слабым.

3. Хороший личный контакт.

4.  Поощрение усилий ребенка к стремлению познать новое.

5. Воздержимся то отрицательных оценок самого ребенка. На одно порицание – 50 похвал.

6.  Сравнение результатов работы только с ЕГО прошлыми результатами.

7.  Делай то, что в данный момент важно, что хочет ребенок, пусть даже не по программе.

8.  Ребенок имеет право не хотеть заниматься тем, что предложено.

9.  Создание возможности реализации каждого «Хочу попробовать» и «Я сам!»

10. Не навязывай помощь и не отказывай в ней.

11. Не отвлекайте то игры.

12. Старайтесь говорить тише, ласково.

Принципы:

- -вариативности (реализация различных концептуальных подходов с учетом

развития науки и потребностей общества, при обязательном сохранении образовательного минимума).

-поступательности и непрерывности;

-минимакса: индивидуальный путь: дается по максимуму, спрашивается по минимуму

-интеграции,

- творческой деятельности

- целостного представления о мире

- здоровьесбережения и эмоциональной благополучности,

- гуманизации и комфортности;

Новизна данной образовательной программы: 

Практика обучения дошкольников показала, что на его успешность влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную активность. В программе сделаны акценты на то, как педагог может помочь ребенку реализовать творческие возможности в познании окружающего, ведя его от созерцания одиночных и разрозненных фактов к пониманию закономерностей, как содействовать развитию мышления дошкольника. Для этого необходимо использовать исследовательские, частично-поисковые  методы, когда знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков предметов и явлений, установления взаимозависимостей. Программа предусматривает творческую деятельность ребенка. В процессе он создает «Геометрическую книжку», изготавливает игрушки на основе пространственных фигур. Также новизна данной программы в расширении содержания за счет использования интеграции направлений: «Сказкошкола» в математике» и «Математика и творчество», «Математика и окружающий мир».

Особенности возрастной группы детей.

Описание психофизиологических и возрастных особенностей детей.

В 4-5 летнем возрасте дети интересуются причинно-следственными связями, проводят элементарное планирование деятельности, могут организовать самостоятельную продуктивную деятельность.

В 6-7 лет  интеллектуальная компетентность характеризуется   практическим и умственным экспериментированием, установлением причинно-следственных связей и закономерностей

Программа учитывает позитивные особенности возраста: любознательность, высокие возможности восприятия, хорошую механическую память, отзывчивость на инициативу педагога.

В этом возрасте формируютс три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный. Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие, концентрацию внимания, аналитическое мышление, возможность логического запоминания, умение воспроизводить образец, развитие тонких движений руки и сенсомоторная координация. Эмоциональная зрелость в основном понимается как уменьшение импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень привлекательное задание. К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а так же способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – 4 – 7 лет

Программа предназначена для детей:

1 год обучения-4-5 летнего возраста.

2 год обучения-5-6 летнего возраста.

3 год обучения – 6-7 летнего возраста

Состав: постоянный                                                          Набор: свободный.

Сроки реализации программы

       Программа рассчитана на 3 года.

1 год обучения (4-5 лет)  36 ч  

2 год обучения (5-6 лет)  72 ч

3 год обучения (6 – 7 лет) 72 ч

Формы  и режим проведения занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу и 1 раз по 1 часу в группе 1 года обучения

Форма занятий: индивидуальная, групповая.

 Основная форма учебной работы —  игровое занятие  с обязательной переменой и физминутками.  А также

1. Игры (словесные, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные)
3. Постановка сказок.
4. Исследование, опыты
5. Практикум
6. Тренировочные занятия,  
7. Использование ситуативных диалогов.
8. Работа с магнитной доской,  фланелеграфом.
9. Рисование, лепка, ручной труд.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Основной образовательный продукт.

-Формирование комплекса качеств, образующих умение учиться.

-Формирование элементарных математических представлений.

-Формирование мышления и логики.

-Развитие речевой деятельности, осознание языковой действительности.

-Ориентирование в окружающем мире, понимание общих принципов, связей, закономерностей.

-Формирование этических норм, правил поведения и взаимоотношений с окружающими.

В результате первого года обучения ребенок должен

знать и  называть

1. цвета,
2. форму,

1. предметы с целью выявления в них сходства и различия;
2. предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
3. числа 1-5
4. порядковые отношения
5. ориентироваться в пространстве слева-справа, на, над, под
6. геометрические фигуры: круг, треугольник

В результате второго года обучения ребенок должен

знать и  называть:

7. предмет, расположенный слева (справа, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
8. числа от 1 до 10;
9. фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник,);
10. различать:

многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник;

уметь сравнивать:

11. предметы с целью выявления в них сходства и различия;
12. предметы по форме, по размерам (больше, меньше);

Уметь задать вопросы по картинке: Сколько?. Где? Куда?

Приобрести навык  счета , ориентирования в пространстве,  в окружающем мире

В результате третьего года обучения ребенок должен:

знать и  называть:

1. предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
2. числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;
3. число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
4. фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок, прямая линия);
5. состав чисел первого десятка с опорой на счетный материал;

уметь различать:  число и цифру;

1. знаки арифметических действий (+, –, <,>,=)
2. многоугольники: треугольник, квадрат, четырехугольник, пятиугольник; сравнивать:

1. предметы с целью выявления в них сходства и различия;
2. предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
3. два числа, характеризуя результат сравнения словами больше”, “меньше”, “больше на”, “меньше на”.

Уметь правильно и полно отвечать на вопросы, строить предложения.

Уметь правильно использовать предметы, знать их строение, форму, цвет.

Уметь задать вопросы.

Ориентироваться в окружающем мире, пространстве

Приобрести навык  беглого счета.

Виды и формы контроля ЗУН воспитанников.

Входной контроль – собеседование, анкетирование.

Текущий контроль – проверка усвоения и оценка результатов каждого занятия. Беседы в форме «вопрос – ответ», самостоятельная работа, беседы в форме викторины, конкурсные программы, контрольные задания, тестирование.

Периодический – проверяет степень усвоения материала за длительный период: полугодие или материал по разделу.

Итоговый – (проверяется на кануне перевода на следующую ступень обучения) – основная форма подведения итогов обучения;

Способы организации контроля.

1. Индивидуальный
2. Фронтальный
3. Групповой
4. Коллективный

Формы подведения итогов:

1. Выставки
2.  Конкурсы,
3. Соревнования,
4. Итоговые занятия по теме Контрольно-проверочные занятия
5. Защита творческих проектов
6. Тесты
7. Творческие отчеты
8. Игры
9. Утренники, где дети демонстрируют свои знания и умения.

Анализ формы подведения итогов в комплексе игрового обучения и развития детей позволяет сделать следующие выводы: 

1. развивающие и обучающие игры вызывают интерес и стремление детей достичь поставленную цель;
2. помогают им лучше овладеть знаниями в разных видах деятельности;
3. развивают у детей положительные эмоциональные реакции;
4. выявляют пробелы в тех или иных видах деятельности;
5. обеспечивают достижение детьми определенного уровня интеллектуального развития, необходимого для дальнейшей учебной деятельности.

Учебно-тематический план

1 год обучения

2 год обучения

Учебно-тематический план

2 год обучения

Содержание разделов и тем

1 год обучения

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Используемые методы: беседы, объяснительно – иллюстративные, наглядный, проблемно-творческий,  практические занятия,

Активные групповые методы обучения: игры, дискуссии, урок-соревнование.

Работа с дидактическим материалом (различные карточки с цифрами, картинками и буквами, различные предметы для классификации и т.д.). Техническое и дидактическое оснащение

Компьютер, диски, презентации Магнитофон, кассеты

Фланелеграф

Магнитная доска

Наборы игр и игрушек.

Игрушечная посуда

Дидактические куклы

Мяч

Прописи.

Карточки-задания.

Плакаты.

Репродукции картин.

Наборное полотно.

Конструкторы.

Часы.

Весы.

Мозаика.

Пластилин.

Канцелярские принадлежности.

Петерсон. Л.Г.Холина Н.П."Раз-ступенька, два -ступенька".

Прописи-раскраски. (с волчонком)

Бурдина С.В. Изучаем математику

Бурдина С.В. Математика для малышей.

Петерсон Л. Г. «Игралочка».

Прописи-раскраски (с ежиком)

Бурдина С.В. Рисуем по клеточкам

Бурдина С.В. Математика для малышей

Предметные картинки по темам, предусмотренным программой

ЛИТЕРАТУРА.

Альтхауз. Д."Цвет, форма, количество."

Венгер А.Л."Готов ли ваш ребенок к школе."

"Игры и упражнения по развитию способностей".

Журналы "Начальная школа","Обруч","Дошкольное воспитание".

Дьяченко О.М.."Чего на свете не бывает?"

Виноградова."Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой."

Симановский.""Развитие творческого мышления детей"

Морозова.О.В."Я иду в школу."

Субботина.Л.Ю."Развитие воображения у детей."

Горячев А.В. ."Информатика в играх и задачах".

ЛИТЕРАТУРА для детей . 

 Томчик М. «Веселые уроки» / Мн.: «Попурри», 2007.

Стихи  о геометрических фигурах, числах и цифрах – подборки

Задачи в стихах - подборки