Рабоча программа: орган ученического самоуправления, отряд волонтеров
рабочая программа (11 класс) по теме

Пояснительная записка

Направленность программы «Теория и практика ученического самоуправления» по содержанию является социально-педагогической, по функциональному предназначению — специальной, по форме организации — общедоступной, массовой, по времени реализации — долгосрочной.

Программа разработана на основе интернет-проект «Школьное ученическое самоуправление»: http://doroga.karelia.ru/samоuprav, программы «Новые технологии школьного ученического самоуправления». Д.В. Рогаткина и Образовательной программы объединения «Юниорский союз «Дорога» «Лидеры ученического самоуправления» разработанной педагогами дополнительного образования: Кривошеевой Любовь Михайловной, Филатовым Никитой Викторовичем.

Новизна программы состоит в том, что она сочетает в себе, не просто теоретические и практические модули, а строится с учётом интересов обучающихся. Так же её характерной особенностью является, то, что наряду с теоретическим изучением основ ученического самоуправления, будит проходить практическая их апробация, через работу действующего совета. Таким образом, обучение строится исходя из практической надобности, т.е теоретический курс варьируется исходя из необходимости применения той или иной информации в практической деятельности. Все формы, приёмы и методы работы, использованные в данной программе, не являются новшеством, но способ их сочетания, и постоянная опора на инициативы и способности обучающихся, позволит добиться такого результата, когда, равнодушие по отношение к тому, что происходит в школе, будет сведано к минимуму. Потому, что вся деятельность, органа ученического самоуправления, будит, направлена не внутрь выборного коллектива, а вовне, в школьное сообщество. Таким образом, выбранные формы работы, будут адекватны, той ситуации, которая характерна для данного образовательного учреждения. Правильнее будит считать данную программу ни новой, но расширенной и адоптированной к условиям.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время одним из направлений построения школьных воспитательных систем является развитие школьного ученического самоуправления. Министерство Образования РФ направило письмо Главам субъектов РФ с предложением поддержать этот процесс.

Однако социальный заказ на развитие ученического самоуправления может быть реализован только в том случае, если он будет обеспечен грамотной методической поддержкой. К числу наиболее актуальных проблем в настоящее время относится  размытое представление об ученическом самоуправлении педагогов, и – тем более – самих учеников, корнями уходящее во времена существования пионерской организации.

В современной теоретической и методической литературе нет единого мнения в определении термина "школьное самоуправление". Более того, большинство авторов, рассматривающих ученическое самоуправление, пишут о нем как о само собой разумеющемся. Поэтому теоретики и практики часто по-разному воспринимают одни и те же педагогические факты, явления или одним и тем же термином называют разные понятия.

Речь идет о таких понятиях как "самоуправление", "ученическое школьное самоуправление", "соуправление" и др. Разное толкование, возможно, - одна из причин того, что работники школ, методических учреждений и органов народного образования затрудняются определить сущность самоуправления, его назначение и функции в жизни школы.

В частности, одни доказывают необходимость утверждать в школе только административное руководство ученическим коллективом, другие утверждают, что следует развивать не самоуправление, а соуправление, третьи делают попытку подменить ученическое самоуправление общественным самоуправлением школы.

Наше понимание места ученического самоуправления в структуре школы основано на следующих положениях:

Закон «Об образовании» определяет два принципа управления образовательным учреждением: единоначалие и самоуправление - и даёт право на участие в управлении образовательным учреждением (то есть, право на самоуправление) педагогам, родителям и учащимся. Закон предлагает открытый перечень форм школьного самоуправления и относит определение компетенции органов самоуправления к вопросам, которые должны быть отражены в уставе школы.

Таким образом, самоуправление является формой управления школой. Наряду с властью директора (единоначалие), в школе должна существовать власть учеников, педагогов и родителей (самоуправление). Границы власти субъектов школьного управления определяются уставом школы и соответствующими ему локальными актами. Формы этой власти – конкретные органы самоуправления – может выбирать само учебное заведение. Органы самоуправления бывают «совместными», с участием и педагогов, и родителей, и учеников – например, совет школы, либо «раздельными» – например, ученический совет с участием выборных представителей обучающихся. Органы школьного самоуправления, сформированные учениками, принято называть органами ученического самоуправления.

Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами. Самоуправление делает школьную жизнь предметом совместного творчества всех её участников.

Педагогическая целесообразность программы объясняется особенностями современного подрастающего поколения, дело в том, что тенденции в российском обществе таковы, что всё больше можно увидеть людей равнодушных даже к тому, что касается их в первую очередь, не сомневающихся, не желающих изучать, и отстаивать свои права, бороться за свои интересы. Отношение к жизни, становится всё больше похожа на поговорку «моя хата с краю, ничего ни знаю», большинство ждёт, пока кто-то за них, что-то решит, кто-то сделает их жизнь лучше, кто-то их пожалеет и т.п, всё чаще можно услышать, «главное это то, что происходит со мной и моими близкими, а всё остальное меня ни касается», хотя всё остальное если этим не интересоваться может очень сильно, коснутся всех. Не смотря, на то, что постепенно происходит повышения уровня патриотизма в стране, народ продолжает, не доверять представителям народной воли, и совсем уж не верят в то, что их собственное мнение может, как то повлиять на происходящие в стране. Вот и растим мы поколение, которое вроде бы полностью демократизировано, но вот представление о настоящей демократии не имеет, так как сталкивалось только с искаженным её проявлением. Низка гражданская и социальная активность, отсутствие интереса к тому, что происходит, внутри странны, всё это можно с легкостью перенести и на уровень школьной жизни. Современная школа, ни смотря на всё приобретенные новшества, продолжает оставаться лишь местом временного пребывания из которого поскорее хочется уйти. Обучающиеся не считают школьную жизнь, важной и ценной, хотя большую часть, дня они проводят в её стенах, их всё же не интересует, что у них есть какие-то права, и ещё больше они ни хотят слышать об обязанностях. Они позволяют себе, вести себя таким образом, как будто больше ни когда, ни вернутся в стены образовательного учреждения. Всё это лишь, следствие, того, что происходит в нашем обществе, это результат тех ценностей, которые устоялись в современном мире.

Данная программа, направлена на ликвидацию правовой безграмотности учащихся, на формирование активной жизненной и гражданской позиции, на умении отстаивать и свои интересы и права. А так же, на возможность сформировать собственную точку зрения на серьёзные и важные вопросы, на развитие умения говорить и договариваться, приобретения опыта работы в команде и организации различного уровня мероприятий, умения работать с большой аудиторией людей, на профессиональное самоопределение, на формирование ценностных ориентиров.

Данные умения и навыки будут приобретены по средствам следующих форм работы: образовательные модули, деловые игры, тренинги, круглые столы, собрания, дискуссии, форумы, конференции и т.д.

Цели программы:

1. Обучить представителей школьных активов основам школьного ученического самоуправления.

2. Сформировать управленские  умения в организаторской деятельности. 

3. Воспитать ответственное отношение к начатому делу.

4. Повысить эффективность работы существующего ученического Совета.

Задачи:

1. обучить методике организации школьного ученического самоуправления;
2. сформировать понимание необходимости развития ученического самоуправления как способа решения школьных проблем;
3. передать обучаемым основы и технологий работы ученического самоуправления;
4. создать условия для раскрытия индивидуальных особенностей обучающегося;
5. создать условия для реализации инициатив обучающихся;
6. развить самостоятельность обучающихся, в подготовке и организации деятельности.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что она, направлена на формирование реального понимания сути самоуправления, а не на построение номинальных усложненных структур. Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена правом учащихся принимать участие в управлении образовательным учреждением, и правом на защиту своих прав и интересов.  Практические занятия по программе связаны приобретением социальных, организационных, представительских и управленческих умений. Программа ориентирована на применение широкого комплекса приемов, форм и методов. В структуру программы входят 4 образовательных блоков: (теория, практика, проект, тренинг).  Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, уме ния вырабатывать оптимальные решения, добиваться максимального результата.

Работа программы строится на совмещении образовательных блоков, занятие может быть просто теоретическим, а иногда и в сочетании с практическими заданиями, также предполагается параллельная работа органа ученического самоуправления и применение тренинговых технологий на командаобразование, решения творческих задач, способствующих личностному росту обучающихся. При необходимости решение какой либо проблемы или творческой задачи будит использоваться метод проекта.  Подобная спиральная последовательность освоения содержания обусловлена, тем фактом, что обучение основам самоуправления идет параллельно с применением знаний на практике на уровне действующего совета старшеклассников, что во многом усложняет работу, а во многом и помогает, так как есть реальная возможность получать практический опыт, рефлектировать его извлекать знания из совершённых ошибок.  

В рамках реализации данной программы предусмотрены следующие формы и методы:

-конференции;

-форумы;

-собрания;

-совещания;

-дискуссии;

-диспуты;

-круглые столы;

-тренинги;

-деловые, ролевые игры;

-метод мозгового штурма;

-метод социального проекта;

-рефлексивные методики;

-видео метод;

-КТД.

Все вышеперечисленные формы, методы и приёмы работы связаны с особенностями содержания образовательных блоков курса и спецификой практической деятельности в рамках развития ученического самоуправления. Все выбранные средства работы направлены на раскрытие способностей обучающихся, на формирования полного представления о сути ученического самоуправления, на формирование организационных и управленческих навыков, и направлены  на самоопределение и  самореализацию обучающихся

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 13 до 18 лет. Дети данной возрастной группы способны на высоком  уровне выполнять предлагаемые зада ния, так как в этот возрастной период происходит примерное определение своих индивидуальных способностей и возможностей, в мыслях и действиях доминирует юношеский максимализм, стремления попробовать себя во всех видах деятельности для того, что бы расширить знания о своих способностях. Стремление общаться с взрослыми на равных, обострённое чувство справедливости. Таким образом, все эти возрастные особенности в рамках данной программы возможно использовать с максимальной выгодой для учащихся.

Формы занятий: занятия по данной программе состоят из теоретических и практических частей, причем большее количество времени за нимает практическая часть. Формы  теоретических занятий можно определить как групповые, в зависимости от изучаемого материала, возможно применения тренингов, ролевых игр, лекций, бесед, обсуждений также могут применяться индивидуальные формы работы, например консультации по проектам, частным вопросам, касающимся специфики практической деятельности детей. Практическая часть занятий, занимает большую часть времени, так как теоретический базис строится исходя из практической надобности. При организации практической части работы  могут применяться различные формы из ранее перечисленных, адекватные сложившейся ситуации.

Режим занятий: 2 занятия в неделю по 1,5 час на (35 недель), из них 30 минут теоретических занятий, 45 минут практических занятий, одно занятие включает в себя 15 минутный перерыв.

Ожидаемые результаты освоения программы:

1. обучаемые получат знания по программе обучения;
2. обучаемые начнут процесс самоопределения своей роли в ученическом самоуправление, формулирования собственного представления о самоуправление;
3. обучаемые будут обучены основам ученического самоуправления, которые смогут применять в своей практике – при работе в составе органов ученического самоуправления своих классов.
4. улучшится работа действующего органа ученического самоуправления

Ученик будет знать:

1. Сущность и основные принципы ученического самоуправления;
2. Особенности развития коллектива;
3. Правовые основы деятельности ученического  самоуправления;
4. Специфику работы с подростковым и педагогическим коллективами.

Ученик будет уметь:

1. Разрабатывать структуру организации;
2. Организовывать эффективное управление организацией;
3. Организовывать массовые мероприятия;
4. Работать с большой аудиторией;
5. Разрабатывать социальные и творческие проекты;
6. Аргументировать свою позицию;
7. Отстаивать свои интересы в рамках закона;
8. Договариваться и решать конфликтные ситуации.

Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

1. Самоопределиться, определить своё место в обществе (коллективе);
2. Узнать свои потенциальные способности;
3. Определится в профессиональном выборе исходя из осознания личностных особенностей

Ученик способен проявлять следующие отношения:

1. Сформируются задатки активной жизненной позиции.

Формы подведения итогов освоения программы: на протяжении участия в данной программе учащимся необходимо будет вести личный дневник, в котором на протяжении  всей работы он будит фиксировать свои достижения, что удалось сделать, чего не удалось и по каким причинам. Этот приём позволит определить уровень роста способностей обучающегося исходя из полученных знаний, а также будет являться рефлексивным материалом для самого обучающегося, для более глубокого самоопределения и самопознания. Также отследить степень усвоение программы можно будет посредством практических поручений, по итогам выполнений поставленных задач можно будет делать вывод о степени усвоения программы, и увидеть, по каким её направлениям необходимо провести дополнительные занятия.

Также необходимой формой контроля знаний и умений будет промежуточные и итоговые собрания, на которых будут подводиться итоги проделанной практической работы, выявляться недочёты и ошибки.

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Используемая литература

1.   Интернет-проект «Школьное ученическое самоуправление»: http://doroga.karelia.ru/ 

2. Программа «Новые технологии школьного ученического самоуправления». Д.В. Рогаткина . http://doroga.karelia.ru/

3. Образовательная программа объединения «Юниорский союз «Дорога» «Лидеры ученического самоуправления» разработанной педагогами дополнительного образования: Кривошеева Любовь Михайловна, Филатов Никита Викторович. http://doroga.karelia.ru/

4.   Д.В.Рогаткин. Школьное ученическое самоуправление. – Юниорский союз «Дорога», Петрозаводск, 2003.

1.   Хочу быть лидером. Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление» Выпуск 1. – Н.Новгород, 2000.

6.   Хочу быть лидером. Выпуск 2. – Н.Новгород, 2003.

7.   Тебе вожатый. Выпуск 1. – Н.Новгород, 2003.

8.    Хочу быть лидером. Выпуск 3. – Н.Новгород, 2003.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ:

                 Директор МБОУ «СОШ №1»                                                      ______________А.В.Петряев

                                                   «____» ____________ 2012 г.

Рассмотрено на методическом                                                                           Согласовано:

объединении учителей                                                   Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________                                          ___________________________

Протокол №____ от _________                                               «____» ____________ 2012 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________  

Рабочая программа дополнительного образования

 Теория и практика ученического самоуправления

Совет старшеклассников «САМ» 

Составитель:

педагог дополнительного образования

Сбитнева О.М.

2012 год

Пояснительная записка

Направленность программы «Отряд волонтеров» по содержанию является социально-педагогической, по функциональному предназначению — специальной, по форме организации — общедоступной, массовой, по времени реализации — долгосрочной.

Программа разработана на основе пособия для волонтеров, программ по профилактике ВИЧ\СПИДа среди сверстников, проект здоровая Россия, Москва 2005, программы профилактики наркомании «Моя школа – моя крепость». Москва 2002.,  образовательной программы Детско-юношеский центр г. Петрозаводска «Выбираю жизнь» разработанной педагогами дополнительного образования Толмачева Е.А., программы «Спасибо, нет!» (профилактика наркомании, алкоголизма и СПИДа в молодежной среде) Кемерово 1998.

Новизна программы состоит в том, что она сочетает в себе, не просто теоретические и практические модули, а строится на инициативе и интересах обучающихся участвующих в реализации программы. Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. По принципу “равный-равному” волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами.  Сам ребёнок обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сбережение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. К числу наиболее актуальных проблем относится отсутствие  сформированного ответственного отношения к своему здоровью и склонность к рискованному поведению у большинства подростков, подобная ситуация может перерасти к развитию повышения числа молодых людей страдающих от социальных заболеваний (наркомания, ВИЧ/СПИД, ИППП, алкоголизм и т.п.) через несколько лет. Поэтому  современная концепция пропаганды здорового образа жизни и профилактики рискованного поведения не должна быть только прерогативой взрослых. Необходимо, чтобы дети - в лице волонтеров, тоже принимали в этом участие и проявляли не меньшую инициативу, потому как основным источником информации в вопросах рискованного поведения являются сверстники, формирующие стиль жизни детей вне семьи. В связи с этим необходимо воспользоваться способом формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни с помощью волонтеров.

Волонтер проходит отбор и подготовку по вопросу профилактики поведения высокой степени риска, имея позитивно настроенную позицию в отношении престижа здорового образа жизни, направленную на детей, не имеющих четко сформированную позицию в отношении ведения здорового образа жизни, употребления психоактивных веществ. В ходе волонтерской работы обучающимся предоставляется возможность удовлетворить свои потребности в социально приемлемой форме, узнать себя, разрешить собственные проблемы, получить новые знания в области психологии, приобрести необходимые навыки личностной ответственности, улучшить собственные коммуникативные способности и этим влиять на отношения сверстников, в том числе и  к социальным заболеваниям.

Педагогическая целесообразность программы объясняется особенностями современного подрастающего поколения, которое находится в условиях обширного выбора моделей и образов поведения, навязываемых массовой культурой, посредством телевидения и интерната, улицей и т.п. Подросток в силу своих возрастных особенностей не всегда способен, сделать правильный позитивный выбор. Поэтому целью развития системы профилактики асоциального поведения является усиление сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важно вырабатывать у  детей навыки социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять социальным  заболеваниям, ВИЧ/СПИД, ИППП, приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению. По средствам, активных форм работы: тренингов, семинаров, ролевых игр, подростки смогут в безопасных условиях, выработать свое отношения к выше перечисленным проблема. Сформулировать свою точку зрения, научатся отстаивать ее, делать свой выбор, а так же расширит теоретические знания о проблемах курса, и смогут передавать их сверстникам, ведь немаловажную роль в обучении играет способность передать полученную информацию другим. Посредство участия в волонтерском движение учащиеся, будут не только социализироваться, но и профилизироваться.

Цели программы:

1. формирование и утверждение позитивного отношения к здоровью, убежденности в возможности его сохранения и улучшения, освоение навыков здорового образа жизни, а также содействие тому, чтобы выбор поведения, полезного здоровью, стал прочной мотивацией в дальнейшей жизни;
2. профилактика социальных заболеваний (наркомания, ВИЧ/СПИД, ИППП, алкоголизм и т.п.)  и рискованного поведения в молодежной среде;
3. организация досуговой деятельности на базе волонтерской площадке как предоставление альтернативной формы самореализации и презентации здорового образа жизни

Задачи:

1. формирование представления о здоровье и его значимости;
2. утверждение позитивного отношения к здоровому образу жизни;
3. создание условий для самореализации подростков и повышение их социальной активности;

1. повышение уровня информированности молодых людей о формах рискованного поведения и их последствиях и способов их профилактики;
2. организация досуговой деятельности на баз отряда как одного из направления профилактики социальных заболеваний;

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в многообразии сочетаний форм и методов, используемых в работе. Специфика предполагаемой деятельности подростков строится на принципе «от равного – к равному» который в последнее время часто используется в профилактической деятельности. Практические занятия по программе связаны с приобретением социальных, организационных, специальных (теоретических и практических) знаний. Программа ориентирована на применение широкого комплекса приемов, форм и методов. В структуру программы входят 4 блока:

1) Коммуникативные тренинги с участниками волонтерского движения.

2) Обучающие занятия с волонтерами.

3) Профилактические занятия с волонтерами.

4) Подготовка к общешкольным и общегородским мероприятиям.

Все блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей теоретических знаний по проблеме, отработки навыков общения (отказа) и т.п. В основе практической работы лежит организация и проведения профилактических мероприятий среди сверстников.

В процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром:

Во-первых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования))

 Во-вторых, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия, профилактические сказки, театрализованные конкурсы, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического уголка. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности.

В рамках реализации данной программы предусмотрены следующие формы и методы:

- упражнения на взаимодействие в группах;

 -форумы;

-собрания;

-совещания;

-дискуссии;

-круглые столы;

-тренинги;

-деловые, ролевые игры;

-метод мозгового штурма;

-метод социального проекта;

-рефлексивные методики;

-видео метод;

-театрализация;

-КТД.

Все вышеперечисленные формы, методы и приёмы работы связаны с особенностями содержания образовательных блоков курса и спецификой практической деятельности в рамках работы волонтерского отряда. Все выбранные средства работы направлены на раскрытие способностей обучающихся, на формирования практических и теоретических умений и навыков, на раскрытие организаторских и управленческих навыков, и направлены  на самоопределение и  самореализацию обучающихся

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 14 до 18 лет. Дети данной возрастной группы способны на высоком  уровне выполнять предлагаемые зада ния, так как в этот возрастной период происходит примерное определение своих индивидуальных способностей и возможностей, в мыслях и действиях доминирует юношеский максимализм, стремления попробовать себя во всех видах деятельности для того, что бы расширить знания о своих способностях. Стремление быть лидером, вести за собой, выделятся среди сверстников. Таким образом, все эти возрастные особенности в рамках данной программы возможно использовать с максимальной выгодой для учащихся.

Формы занятий:  Занятия по данной программе состоят из теоретических и практических частей, причем большее количество времени за нимает практическая часть. Формы  теоретических занятий можно определить как групповые, в зависимости от изучаемого материала, возможно применения тренингов, ролевых игр, лекций, бесед, обсуждений также могут применяться индивидуальные формы работы, например консультации по проектам, частным вопросам, касающимся специфики практической деятельности детей. Практическая часть занятий, занимает большую часть времени, так как основная цель программы это профилактическая деятельность среди подростков. При организации практической части работы  могут применяться различные формы из ранее перечисленных, адекватных целям профилактической работы.

Режим занятий: 2 занятия в неделю по 2 часа (35 недель), из них 1 час теоретических занятий, 1 час практических занятий, в каждом часе предусмотрен 15 минутный перерыв.

Ожидаемые результаты: 

1. Владение знаниями о ЗОЖ и умение аргументировано отстаивать свою позицию;
2. увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение    альтернативных мероприятий;
3. привлечение детей к общественно значимой деятельности;

В результате освоения программы:

Ученик будет знать:

1. сущность и основные принципы работы волонтера;
2.  информацию о ЗОЖ, наркомании, алкоголизме, ВИЧ/СПИДе, ИППП, основные формы и методы профилактики  социально опасных заболеваний;
3. законодательные акты, связанные с (употребление, распространением наркотических средств, степень ответственности людей с ВИЧ статусом, и т.п.);
4. как сформулировать ответ на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу;
5. специфику работы с подростковым и педагогическим коллективами;
6. основные приемы проблема разрешающего поведения;
7. приемы работы в группе.

Ученик будет уметь:

1.  обрабатывать информацию и осуществлять качественный отбор достоверной информации;
2. планировать и осуществлять практическую;
3.  оценивать и осмысливать результаты своей деятельности: навыки анализа проделанной работы;
4. работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать свое мнение, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;
5. обмениваться информацией;
6. дискутировать и защищать свою точку зрения;
7. вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение;
8. сформулировать собственную позицию по отношению к употреблению ПАВ и говорить на эту тему со сверстниками;
9. грамотно сформулировать заповеди здорового образа жизни;
10. организовать и качественно провести тренинг для обучающихся своего класса (своей параллели).

Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

1. вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.
2. выступать на публике (аудитория класса, параллели)
3. самостоятельно искать, отбирать, анализировать, формулировать и передавать информацию по заданной теме;
4. самоопределиться, определить своё место в обществе (коллективе);
5. определится в профессиональном выборе исходя из осознания личностных особенностей.

Ученик способен проявлять следующие отношения:

4. иметь  здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к курению, алкоголизму и т.п.;
5. иметь свою четкую аргументированную позиции по отношению к ЗОЖ  и пагубным пристрастиям и т.п.;
6. способен, к помощи и взаимопониманию;
7. активная жизненная позиция.

Формы подведения итогов освоения программы:

- проверочные работы по теоретической части курса

-контроль качества самостоятельно подготовленных и проведенных тренингов, занятий, упражнений;

- участие в общегородских мероприятиях;

- количество порученных и выполненных дел (результаты фиксируются в тетради волонтера);

- групповая рефлексия.

Учебно-тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Использованная литература

1. Программы «Спасибо, нет!» (профилактика наркомании, алкоголизма и СПИДа в молодежной среде). Кемерово, 1998.
2. Профилактика ВИЧ/СПИД, ИППП: Методическое руководство по работе с молодежной аудиторией для молодых лидеров и инструкторов программы «Равный поможет равному». Новосибирск, 2000.
3. Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактике ВИЧ/СПИД, наркозависимости и ИППП «Я хочу провести тренинг». Новосибирск, 2000.
4. Программы профилактики наркомании «Моя школа – моя крепость». Москва 2002.
5. Методического рукаводства для педагогоа и инструкторов программы «Наше будущие». Основы знаний о профилактике наркозависимости, ВИЧ/СПИД, ИППП. Новосибирск, 2002.
6. Пособия для волонтеров, программ по профилактике ВИЧ\СПИДа среди сверстников, проект здоровая Россия. Москва, 2005.
7. Образовательной программы Детско-юношеский центр г. Петрозаводска «Выбираю жизнь» разработанной педагогами дополнительного образования Толмачева Е.А., Петрозаводск, 2008.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ:

                 Директор МБОУ «СОШ №1»                                                      ______________А.В.Петряев

                                                   «____» ____________ 2012 г.

Рассмотрено на методическом                                                                           Согласовано:

объединении учителей                                                   Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________                                          ___________________________

Протокол №____ от _________                                               «____» ____________ 2012 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________  

Рабочая программа дополнительного образования

 Отряда волонтеров 

Составитель:

педагог дополнительного образования

Сбитнева О.М.

2012 год