Образовательная программа дополнительного образования детей "Лидер"
рабочая программа (10 класс) на тему

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества

УТВЕРЖДЕНА

на заседании     методического совета

МОУ ДОД Дом детского    творчества

______________

Директор______________

Т.Э. Курбатова

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Лидер»

Для старшего школьного возраста 15-17 лет

Срок реализации — 1 год.

Автор-составитель:

Новикова С.М. – педагог

дополнительного образования

Мичуринский район — 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная образовательная программа дополнительного образования детей является модифицированной и разработана на основе авторской образовательной программы Е.М. Смекаловой «Школа Лидерства».

Направленность программы.

Программа социализации и развития личности школьников имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы.

Эффективность развития ученического самоуправления в системе дополнительного образования во многом определены компетентностью всех членов воспитательного процесса. Говоря о компетенции учащихся, мы, прежде всего, предполагаем владение ими специальными организаторскими знаниями и умениями, необходимыми для участия в жизни коллектива.

Какими же умениями и навыками должен обладать современный лидер? Несомненно, актуальными остаются знания о закономерностях развития коллектива, приёмы эффективного общения, навыки планирования и анализа деятельности, работа в творческой группе и т.д.

Данная программа направлена на развитие этих качеств у школьников.

Новизна программы.

Новизна данной программы заключается, во-первых, в соединении творческого компонента с компонентами развития личности и социализации старшеклассников. Во-вторых, адресная аудитория представляет собой группу, состоящую из обычных школьников.

Педагогическая целесообразность.

Программа разработана с учетом психологических особенностей среднего школьного возраста. Тематические блоки программы подобраны в соответствии с актуальными потребностями раннего юношества, возникающими в процессе формирования и развития личностных качеств, важных для эффективной самореализации, самоактуализации и

самоопределения в этом возрасте.

Программа включает в себя, различные формы работы, что способствует активному вовлечению школьников в учебно-воспитательный процесс и более быстрому достижению педагогических целей за счет приобретения участниками собственного опыта в игровых и тренинговых формах работы.

Развитие качеств успешной личности достигается за счет коррекции личностных качеств школьников, мешающих достижению жизненного успеха (неуверенность в себе, неадекватная самооценка, агрессивность, повышенный уровень тревожности.) и развитии личностных качеств, способствующих достижению жизненного успеха (уверенность, адекватная самооценка, толерантность).

Цели и задачи программы.

Цель: Создание условий для развития личностных и коллективных ориентации в сфере социальной самореализации.

Задачи:

1. Приобретение конкретных социальных и профильных знаний и

умений, предусмотренных программой;

2. Формирование мотивации к социально значимой деятельности;
3. Развитие творческих способностей;
4. Формирование общественно активного коллектива;
5. Развитие аналитического и критического мышления, воображения

и рефлексивной культуры.

Адресная аудитория.

Адресная аудитория данной программы представляет собой группу старшеклассников 15-17 лет.

Сроки и режим реализации программы.

Срок реализации программы - 1 год. Данная программа рассчитана на 216 часов для старшеклассников (занятия проводятся три раза в неделю по 2 часа).

Форма проведения занятий.

Программа реализуется в форме учебного занятия.

Входящие   в   программу   занятия   проводятся   преимущественно   в интерактивной   форме   и   включают   в   себя   социально-психологические тренинги,    психологические    и    деловые    игры,    дискуссии,    конкурсы, проектирование. Запланированы праздники, экскурсии.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

К концу обучения, по программе обучающиеся должны уметь:

1. Анализировать   и   оценивать   идеи,    информацию,    суждения,

отбирать наиболее продуктивные из них;

2. Проектировать деятельность, коллектива, собственную;
3. Уметь    работать    в    команде,     организовывать    деловые    и

эмоциональные взаимодействия;

1. Уметь видеть общую картину ситуации;
2. Знать основные формы и приёмы работы в коллективе.

Способы проверки результатов.

Основными способами оценки реализации программы являются:

1  Начальная диагностика ЗУН воспитанников.

2 Итоговая диагностика ЗУН воспитанников.

3 Психологические тесты.

4 Проектная деятельность.

Формы подведения итогов реализации программы.

Итоги программы подводятся в форме проведения конкурса проектов  

«Стратегия успеха моей жизни».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел I. «Портрет лидера»

Тема 1.1.   Вводное занятие.

Теория 1 час. Создание доброжелательной атмосферы для сотрудничества, раскрытие основных понятий: деловое общение, цель общения, лидерство.

Практика 1 час. Знакомство подростков друг с другом, установление правил работы в группе.

Упражнения: «Ассоциация», «Звездный час»

Тема 1.2. Портрет лидера.

Теория 2 часа. «Кто такой лидер?» - дискуссия.

Практика 2 час. Задание «Портрет лидера» соц. проектирование.

Тема 1.3. Самодиагностика.

Теория 2 часа. Понятие самоотношения, личностные особенности.

Практика 2 часа. Психодиагностика:

- психогеометрический тест;

- тест Р.Б.Кэттелла (многофакторный опросник личности)

Тема 1.5. Экипаж-одна семья.

Теория 2 часа. Понятия: Команда, группа, коллектив.

Практика 4 часа. Проект «Построим дом», защита проектов.

Раздел II. «Структура, функции и стили общения»

 Тема 2.1. Общение. Структура и средства общения.

Теория 2 часа. Общение. Стороны общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная). Интонация. Мимика, жесты, поза, взгляд, язык. Знание основных терминов: Коммуникация. Перцепция. Мимика. Команда. Успех. Этикет.

Практика 2 часа. Тест КОС. Ролевые игры: «Здравствуй и прощай», «Давайте познакомимся». Упражнение «Проблемы общения у всех». Общение.

Тема 2.2 Невербальные средства общения.

Теория  3 часа. Основные каналы общения. Невербальное общение. Позы и жесты. Походка. Межличностное пространство. Знание основных терминов. Невербальная коммуникация. Межличностное общение. Коммуникативные навыки.

Практика 3часа. Тест «Понимаете ли вы язык мимики и жестов?»

Анализ ситуаций. Упражнения «Продемонстрируй состояние», «передай чувство», «Монета».

Тема 2.3 Речевые средства общения.

Теория 2 часа. Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения.

Практика 2 часа. Упражнения: «Двенадцать Я», «Согласие».

Тема 2.4 Позиции в общении.

Теория 2 часа. Различные состояния «Я». Эго-состояние «Родитель». Эго-состояние «Взрослый». Эго-состояние «Ребенок».

Практика 2 часа. Схема Томаса А. Харриса. Тест «Три Я». Анализ ситуаций. Ролевые игры на эго-состояния.

Тема 2.5 Стили общения.

Теория 2 часа. Виды общения. Этикет. Знание основных понятий: Этикет. Манипуляция. Духовное общение. Деловое общение. Примитивное общение. Формально-деловое общение. Светское общение.

Практика 2 часа. Упражнения: «Письмо», «Телефонный разговор», «Слепой и поводырь».

 Раздел  III. «Коллективное целеполагание»

Теми 3.1. Чувства, мысли, поведение людей.

Теория 2 часа. Формирование у подростков способности различать свои чувства, соотносить их с мыслями и поведением. Основные понятия: личность, воспитание, чувства, эмоции, поступок, культура поведения.

Практика 2 часа. Упражнения: «Дыхание», «Горящая свеча», «Наблюдатель», «Поддержка нужного состояния», «Настроение».

Тема 3.2. Как создать коллектив?

Теория 2 часа. Формирование у подростков представлений о коллективе, коллективном труде

Практика 2 часа. Упражнения: «Тренировка эмоциональной устойчивости», «Дрессировка», «Коллективная идея».

Тема 3.3 Разработка сценария

Теория 4 часа. Основные правила разработки сценариев различных мероприятий, работа с библиотечными фондами, интернет ресурсами.

Практика 4 часа. Упражнения: «Праздник за час», «Сегодня веселимся».

Тема 3.4. Имею право!

Теория 4 часа: Беседа о основных правах и обязанностях человека, подготовка к муниципальному конкурсу «Выборы президента»

Практика 4 часа. Обучение конструктивным способам управления. Проведение деловой игры.

Тема 3.5 Страницы истории детского движения

Теория 4 часа. Посещение музея детских организаций Тамбовской области, работа с архивными данными.

Тема 3.6. Мастерская журналистов.

Теория 2 часа. Обучение подростков способам написания статей, оформлению, созданию заголовков. Основные понятия: эмоциональное написание, конструктивные способы написания статей.

Практика 4 часа. Упражнения: «Лист гласности», «Детский блок», «Внимание! Новости».

Тема 3.7. Проблемные ситуации: как себя вести?

Теория 2 часа. Повышение коммуникативной и социально-психологической компетентности подростков, овладение знаниями и способами эффективного управления и разрешение проблемных ситуаций, перевода деструктивных отношений в конструктивное русло. Основные понятия: проблемная ситуация, конструктивные способы взаимодействия, ассертивное поведение, техника «Я - высказывание».

Практика 2 часа. Упражнения: «Диалог», «Читаем человека как книгу», «Интервью», «По одежке встречают...».

Тема 3.8.   Компетентное мнение.

Теория 2 часа. Формирование у подростков навыков положительной критики, принятие критики в свой адрес.

Практика 2 часа. Упражнения: диагностический тест «Мой уровень самокритичности», «Сказка про критику царевны».

Тема 3.9. Методы релаксации.

Теория 2 часа. Познакомить подростков с основными методами релаксации, восстановления эмоционального фона.

Практика 2 часа. Упражнения: «Ключ», «Солнечный тюльпан».

Раздел IV. «Развитие навыков эффективной коммуникации»

Тема 4.1. Эффективное взаимодействие. Вербальное и невербальное общение

Теория 2 часа. Основные понятия: конструктивное межличностное взаимодействие в процессе общения, вербальное и невербальное общение, эмпатия, ассертивность, культура общения.

Практика 2 часа. Упражнения: «Слепой и поводырь», «Захват инициативы в диалоге», «Просьба».

Тема 4.2. Навыки невербального общения. Позы, жесты, мимика

Практика 2 часа. Упражнения: «Зеркало», «Поступь профессионала», «Собеседование при приеме на работу»

Тема 4.3. Навыки вербального общения. Приемы убеждения и аргументации

Практика 2 часа. Упражнения: «Объявление», «Остров», «Открытие фирмы».

Тема 4.4. Манипулирование в общении. Методы преодоления манипуляций в общении

Практика 2 часа. Упражнения: тест «Насколько вы подвержены чужому влиянию?», игра «Откажись», памятка «Способы сказать «нет», «Как распознать манипуляцию?», «Рекламные ловушки», «Вредные советы», «Психологическое айкидо».

Тема 4.5. Межличностные и групповые конфликты. Методы управления конфликтом

Практика 2 часа. Упражнения: «Составляющие конфликта»,«Работа с ассоциациями к понятию «конфликт», «Конфликт невербально».

Тема 4.6. Уверенное поведение в общении

Практика 2 часа. Упражнение: диагностический тест «Насколько я уверен в себе», «Круг силы», «Копилка моих успехов».

Тема 4.7 Навыки уверенного реагирования на критику

Теория. Развитие у подростков навыков конструктивного реагирования на критику, ассертивного поведения. Основные понятия: отношение к критике, конструктивные способы взаимодействия, ассертивное поведение, техника «Я - высказывание».

Практика. Упражнения: «Предложение и отказ», «Имея дело с проблемами», «Два руководителя».

Тема 4.8 Навыки уверенного общения со сверстниками и взрослыми.

Практика 6 часов. Упражнения «Проверка на прочность», «Здравствуй друг, враг» опросчик « Общаемся с соседями».

Раздел V. «Саморазвитие личности»

Тема 5.1. Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов.

Теория 2 часа. Определение последовательности достижения цели. Знание основных понятий:  Жизненный план. Планирование.

Практика 4 часа. Тест «Оцените свою жизненную ситуацию». Упражнения «Идеальная модель», «Три года», «Разработка жизненного личного плана».

Тема 5.2 Прояснение ценностно-мотивационной сферы и ее развитие

Теория 4 часа. Жизненные и профессиональные ценности.подходы к классификации социальных ценностей. Потребности по Маслоу. Знание основных терминов: Ценности. Мотивация. Субличность. Потребности. Характер. Темперамент.

Практика 4 часа. Тест «Методика Рокича». Упражнения «Круг субличностей», «Диалог субличностей», «Психодрама субличностей».

Тема 5.3. Самовоспитание и достижение жизненных целей.

Теория 4 часа. Принцип выполнения творческой работы «Составление путеводителя жизни». Знание таких понятий как, воспитание, самовоспитание, направленность личности, самооценка.

Практика 4 часа. Тест «Я – концепция», «Самооценка». Упражнения «Слежка», «Чистка луковицы», «Приятие» (П. Ферручи). Задача «Цепь».

Тема 5.4 Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения.

Теория 4 часа. Сильные стороны личности. Положительная самооценка. Агрессия. Виды агрессии, ее причины. Тест «Незаконченные предложения».

Практика 4 часа. Упражнения «Преодоление сомнений в своей силе», «Сильные стороны», «Список претензий», «Мои слабые стороны», «Враги», «Уверенность в себе». Игры «Без маски», «Чемодан».

Раздел  VI. Игровое направление

Тема 4.1. Актёрское мастерство лидера

Теория 4 часа. Формирование навыка целеполагания, подходы к выбору профессии. Основные понятия: личность, потребность, самоактуализация, общество, игра и реальность.

Практика 4 часа. Упражнения: «Моя цель», «Машина времени», «Животное», «Весенний сад».

Тема 4.2. Коллективные игры в больших группах

Теория 2 часа. Формирование основных понятий коллективной игры, задача, цель.

Практика 4 часа. Разучивание коллективных игр «Кавбои», «Лошадка», «Зеркало», «Если весело живётся», «Модные движения» и т.д.

Тема 4.3. Интеллектуальный марафон.

Теория 2 часа. Развитие у подростков положительного отношения к труду интеллектуальному. Формирование основных понятий.

Практика 4 часа. Упражнения: «Объявление», «Открытие фирмы», «Защити свой выбор», «Презентация проекта».

Тема 4.4. Игротетники.

Теория 2 часа. Привить основное понятие игротехники, работать над созданием условной базовой модели игрового поведения подростков.

Практика 4 часа. Упражнения: «Я-актер», «Я-творец», «Выиграй!»

Раздел  VII. «Полемическое мастерство»

Тема 7.1 Спор, его цели и стратегии .

Теория 2 часа. Спор. Полемика. Варианты протекания дискуссии – спора.

Практика 2 часа. Упражнения «Перевоплощение», «Две стороны медали». Игры «Крокодил», «Апельсин».

Тема 7.2 Типы и особенности участников спора.

Теория 2 часа. Типы участников спора. Знание основных понятий: альтруист, дипломат, инициатор, скептик, эгоист, подстрекатель, демагог.

Практика 2 часа. Игра «Место в маршрутке», «Телеграф». Упражнение «Свободный микрофон».

Тема 7.3 Принципы и правила ведения спора.

Теория 4 часа. Принципы и правила ведения спора. Альтернатива. Фиаско.

Практика 4 часа. Упражнения «Поиск», «Доверительное падение», «Монстр».

Раздел VIII. «Правовые основы будущей деятельности»

Тема 8.1. Основы трудового и гражданского законодательства

Теория! час. Основные понятия: регулирование трудовой деятельности и гражданских прав в РФ. Трудовой Кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ. Практика 3 часа. Разработка трудового договора.

Тема 8.2. Основы гражданского законодательства. Тренинг.

Теория   2   часа.   Знакомство   с   основными   законами   гражданского законодательства.

Практика 2 часа упражнения «Я гражданин», «Имею право».

Тема 8.3 Основы административного и уголовного законодательства

Теория. Основные понятия: Основы административного и уголовного законодательства в РФ.

Практика. «Разбойники», «Суд над мышкой».

Раздел IX. Планирование своей жизни и будущего.

Тема 9.1. Самоопределение

Теория 1 час. Формирование активной жизненной позиции. Основные понятия: физическое, психическое, духовное здоровье, мировоззрение, самоактуализация.

Практика 3 час . Упражнения: «Лотерея», ПРОЕКТ «20 000 дней».

Тема 9.2. Ответственность за свое будущее

Теория 2 часа. Формирование навыков экологии мышления, уверенного поведения, основанного на учете своих достижений, признания в каждом человеке его уникальности. Основные понятия: личность, воспитание, экология мышления, толерантность, эмпатия, культура общения.

Практика 2 часа. Упражнения: «Целое или часть», «Я хочу изменить свою жизнь, потому что...», дискуссия «Возможно ли себя изменить?».

Тема 9.3. Стратегия успеха моей жизни (итоговое занятие)

Теория 4 часа. Осознание подростками необходимости планировать свое будущее, выстраивать стратегию достижения успеха и осуществлять шага по ее реализации. Основные понятия: индивидуальность, неповторимость, мировоззрение, самоактуализация.

Практика 6 часов. Упражнение: конкурс проектов «Стратегия успеха моей жизни»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основной формой проведения занятий является социальный   тренинг,

так как тренинговая форма обучения является наиболее эффективной для того, чтобы сформировать у обучающихся практические навыки. На тренинге участники обучающего процесса имеют возможность одновременно с получением информации обсуждать неясные моменты, задавать вопросы, тут же закреплять полученные знания, формировать навыки поведения. В тренинге информация усваивается быстрее, участники активно вовлекаются в процесс, а сам процесс обучения становится легче и интереснее.

Основой процесса познания во время тренинга является приобретение собственного опыта. Игровые формы снимают внутренние зажимы и запреты. А при таких условиях обучение становится самой жизнью с яркими эмоциональными переживаниями, активным мыслительным процессом, мощной динамикой личностного роста.

Особое место в программе отводится играм, представляющим собой целостное, законченное действо, совершенно самостоятельное, имеющее свою внутреннюю систему целей и правил. Она позволяет участникам получить опыт для их настоящей, реальной жизни. В программе используется несколько видов игр:

Игровые «ободочки». Игровой сюжет выступает обрамлением, фоном, на котором решаются развивающие задачи.

«Игры-проживания». Индивидуальное и групповое освоение игрового пространства, построение его в рамках межличностных отношений, осмысление ценностей личного бытия в создавшейся жизненной ситуации.

«Игры-драмы». Самоопределение каждого участника в игровой ситуации, совершение им ценностно-смыслового выбора и проживания его последствий.

«Деловые игры». В играх данного вида происходит освоение и осмысление инструментальных задач, связанных с построением реальной деятельности, достижением конкретных целей, структурированием системы деловых отношений с другими людьми.

Групповая дискуссия представляет собой совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса, позволяющее прояснить (возможно, изменить мнения, позиции и установки) участников группы в процессе непосредственного общения.

В программе также используется проектная технология, основной целью которой является создание условий для развития умения старшеклассников учиться на собственном опыте и опыте других обучающихся в процессе разработки проекта. Проект представляет собой деятельность одного учащегося или группы, в которой они самостоятельны и активны на протяжении всего цикла: сами придумывают и планируют работу, находят необходимые ресурсы, выполняют поставленные задачи и облекают результат работы в явную значимую форму, которая может быть представлена.

Принципы тренинговой работы:

1. Принцип активности. Активность участников тренингов носит особый характер, отличный от активности человека, слушающего лекцию или читающего книгу. На тренингах участники вовлекаются в специально разработанные действия. Это может быть проигрывание той или иной ситуации, выполнение упражнений. Задания, которые позволяют принимать в них участие всем участникам, значительно повышают эффективность занятий.

2. Принцип исследовательской (творческой) позиции. Этот принцип означает, что участники в ходе занятий осознают не только идеи, известные педагогу, ведущему занятия, но и раскрывают свои собственные ресурсы и возможности. Занятия постоянно держат в творческом напряжении, создавая условия для проживания ситуации и самостоятельной выработки собственной модели поведения.

3. Принцип объективации поведения. В ходе занятий поведение участников переводится с импульсивного на объективированный уровень.

Универсальным средством объективации поведения является обратная связь.

 Методы воспитания и обучения, применяемые в программе.

Среди методов воспитания и обучения, применяемых на занятиях, можно выделить три группы: методы убеждения, стимулирующие (или возвратно-оценочные) методы и методы организации жизни и деятельности участников.

Убеждение представляет собой процесс логического обоснования какого-либо суждения или умозаключения. В рамках программы палитра методов убеждения разнообразна. В программе применяются четыре основные группы методов убеждения:

-   информационные  (когда  участникам   программы   в  готовом   виде предлагаются понятия и представления о чем-либо);

-   поисковые   (когда   участники   программы   совместно   с   педагогом включаются в поиск ответов на поставленный вопрос);

дискуссионные (когда участникам программы предлагаются различные пути решения проблем и они сами идут к правильному ответу в ходе дискуссии);

-    взаимного   просвещения   (когда   понятия   о   чем-либо   взаимно обогащаются   через   различные    организационные   формы,   реализуемые самими участниками программы.

Стимулирующие (возвратно-оценочные) методы являются сильнейшим средством воздействия на личность человека. К ним относятся: одобрение и осуждение, поощрение и наказание. Их назначение - регулировка через эмоционально-волевую сферу проявляющихся положительных и отрицательных качеств личности участника программы: стимулирование положительных и торможение отрицательных.

Методы организации жизни и деятельности участников призваны воздействовать на их поведенческо-деятельностную сферу. Их цель - научить определенным навыкам, умениям и формам поведения от простейших действий до сознательных социальных актов.

Материально-техническое оснащение

Для проведения занятий в студии используется учебный класс, в котором есть необходимое пространство для групповой тренинговой работы.

Необходимо наличие мультимедийной аппаратуры для демонстрации фильмов, канцтоваров (бумага, ручки, папки с файлами бланки дипломов, сертификатов).

Литература для педагога:

1.     Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М. 1993.

2.     Бурменская   Г.В.   Возрастно-психологическое   консультирование.    

М., 1991.

3.     Еремин В.А. Улица-подросток- воспитатель. М., 1991.

4.      Кондратенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души

подростка. Минск., 1991.

5.      Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от

рождения до 17 лет. М., 1999.

6.      Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982

7.     Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего

поколения. М., 1990.

8 .     Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997.

9.     Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере

досуга. СПб, 1997.

10.   Трегубов  Б.А.   Свободное  время  молодежи:   сущность,  

управление. СПб., 1991.

11.   Холостова Е. И. Социальная работа с   детьми. Учебное пособие.

М., 2008.

Литература для детей:

1.       Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического

психолога. -Спб.: Питер, 2007. - 224 с.

2.       Добротворский И.Л. Технологии успеха. 1001 совет школьнику. –

М.: ВЛАДОС, 2006.-186 с.

3.       Жуганов  А.В.   Творческая   активность  личности:   содержание,  

пути формирования и реализации. Л., 1991.

4.       Козловский О.В. Выбор професии: методики, тесты,

рекомендации. (Библиотека выпускника) - Ростов н/Д:Феникс; Донецк:

издательский центр «Кредо», 2006. - 800 с.

5.      Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. М., 1991.

самоопределения в этом возрасте.

Программа включает в себя, различные формы работы, что способствует активному вовлечению старшеклассников в учебно-воспитательный процесс и более быстрому достижению педагогических целей за счет приобретения участниками собственного опыта в игровых и тренинговых формах работы.

Развитие качеств успешной личности достигается за счет коррекции личностных качеств старшеклассников, мешающих достижению жизненного успеха (неуверенность в себе, неадекватная самооценка, агрессивность, повышенный уровень тревожности.) и развитии личностных качеств, способствующих достижению жизненного успеха (уверенность, адекватная самооценка, толерантность).

Цели и задачи программы.

Цель: Создание условий для развития личностных и коллективных ориентации в сфере социальной самореализации.

Задачи:

6. Приобретение конкретных социальных и профильных знаний и

умений, предусмотренных программой;

7. Формирование мотивации к социально значимой деятельности;
8. Развитие творческих способностей;
9. Формирование общественно активного коллектива;
10. Развитие аналитического и критического мышления, воображения

и рефлексивной культуры.

Адресная аудитория.

Адресная аудитория данной программы представляет собой группу, в которую входят дети среднего школьного возраста 13-15 лет.

Сроки и режим реализации программы.

Срок реализации программы - 1 год. Данная программа рассчитана на 144 часа у школьников средневозрастной группы (занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа).

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества

УТВЕРЖДЕНА

на заседании     методического совета

МОУ ДОД Дом детского    творчества

______________

Директор______________

Т.Э. Курбатова

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Лидер»

Для среднего школьного возраста 13-15 лет

Срок реализации — 1 год.

Автор-составитель:

Новикова С.М. – педагог

дополнительного образования

Мичуринский район — 2011