ПРОГРАММА

ЗАНЯТИЯ КОЛЛЕКТИВА

ДЕТСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО

ТЕАТРА «ЭХО»

ПО СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ

I занятие

Объяснение предмета сценической речи, для чего она необходима. Сценическая речь – речь на сцене.

II занятие

О строении речевого, голосового аппарата. Какие системы, механизмы входят в речевой аппарат.

 Системы:

1. энергетическая (дыхательно-органическая),  легкие, трахеобронхиальное дерево, диафрагма, костные мышцы грудной клетки.
2. Генераторная система (голосовые связки с гортанью, глотка).
3. Артикуляционно-резонаторная система  (система резонаторов, система звукооформления)

Резонаторы: головной (усиление звука), лицевой, грудной, глоточный, губы, зубы, язык, мягкое и твердое небо, альвеолы, маленький язычок.

III занятие

Теория голосообразования: из истории системного подхода к голосообразованию (Гарсия, К.Станиславский)

IV занятие

Практическая работа.

1. Артикуляционная гимнастика (служит для разогрева и для развития мышц артикуляции):

а) губы

б) упражнения для языка

в) упражнения для челюсти

2. Гигиенический массаж (для снятия напряжения мышц лица, для поднятия тонуса, для разогрева кровеносных сосудов и нервных окончаний).
3. Вибрационный массаж (для массажа голосовых связок) Свобода звучания, микстовое звучание, то есть среднее.
4. Прочищение носоглотки, освобождение и работа на удлинение фиксированного дыхания (выдоха).
5. Дыхательные упражнения (от простого к сложному):

1. свеча
2. мяч
3. цветочный магазин
4. каноэ
5. лыжи
6. насос
7. бег по кругу
8. скакалка
9. Джек, часы
10. Вывод звука, оформление кругом гласных, колокола

6. Упражнения с гласными:

11. установка звуков
12. определенные гласные с согласными
13. произношение по кругу гласных стаккато, легато (вопрос – ответ)
14. слова с гласной
15. пословицы, поговорки с гласными (с актерским оправданием)
16. работа с согласными (классификация – взрывные, свистящие шипящие, а фрикативные) с кругом гласных (теннис, мяч и т.д.)
17.  скороговорки с согласным звуком
18. стихотворные тексты с данной согласной.

7. Художественные тексты (выбор, разбор по событиям, по задачам, интерес к обстоятельствам, присвоение текста – ассоциации.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первая ступень

(дети 9-12 лет)

Режим групповых занятий: два раза в неделю по 2 академических часа.

Режим индивидуальных занятий: один раз в неделю по 1 академическому часу по текущему графику.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОБУЧЕНИЯ  И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Первая ступень – дети 9-12лет

Поскольку развивающее обучение не предполагает экзаменнационно-зачетных форм контроля, результаты работы воспитанников на этом этапе определяются в ходе открытых уроков и класс концертов, устраиваемых как внутри группы, так и для воспитанников других групп, педагогов, родителей. Результаты работы оцениваются самими воспитанниками и педагогами музыкального театра «ЭХО».

В результате обучения на первой ступени воспитанники должны:

19. овладеть пятью-десятью дыхательными упражнениями и уметь выполнять их индивидуально и в группе.

1. знать:

20. комплекс упражнений артикуляционной гимнастики и уметь выполнять их индивидуально и в группе;
21. три-пять специальных артикуляционных упражнений, необходимых для устранения собственных дефектов звукопроизношения и уметь выполнять их;
22. комплекс упражнений вибрационного массажа и уметь выполнять его индивидуально и в группе.

2. уметь управлять:

23. высотой голоса при дерижировании педагога и при самостоятельном контроле;
24. длительностью звучания при дерижировании педагога и при самостоятельном контроле;
25. громкость голоса при дерижировании педагога и при самостоятельном контроле.

3. знать пять-десять скороговорок и уметь четко произнести их в темпе, заданном педагогом;
4. знать пять-десять сложных звукосочетаний и уметь ясно произносить их в темпе, заданном педагогом;
5. овладеть приемами освобождения дыхательных мышц;
6. знать несколько дыхательных упражнений и уметь правильно их выполнять;
7. уметь выполнять дыхательные и речевые упражнения, усложненные незначительной физической нагрузкой (ходьбой, наклонами, замедленными кувырками, выполнением упражнения «березка» и т.п.);
8. овладеть длительным выдохом при коротком вдохе;
9. уметь:

26. на одном вдохе произнести две-три строчки стихотворения в медленном темпе и пять-шесть строк – в быстром;
27. произнести самостоятельно выбранную скороговорку, выполняя заданное педагогом, простейшее словесное действие;
28. выполнять словесное действие, заданное педагогом, на знакомом стихотворном или прозаическом материале
29. произнести скороговорку или несложное стихотворение, учитывая одно-два или три предлагаемых обстоятельства, предложенных педагогом;
30. прочитать с листа или наизусть знакомое воспитаннику стихотворение или адаптированный к возрасту прозаический отрывок размером в одну страницу, напечатанную крупным шрифтом, расставляя логические ударения;
31. строить в паре с партнером диалог, используя два-четыре простейших психофизических действий и текст трех-пяти скороговорок в течение одной-трех минут;
32. поддержать диалог на заданную тему, используя скороговорки и другие тексты, не употребляя собственной произвольной речи.

Вторая ступень – дети 14-17лет

На второй ступени обучения знания, навыки и умения, полученные воспитанниками в ходе занятий, обнаруживаются, прежде всего, в целостных творческих работах: спектаклях и концертах, а также в ходе зачетных уроков, которые проводятся не реже двух раз в год. Результаты работы оцениваются самими воспитанниками, педагогами театра и коллегами-профессионалами.

Кроме умений, которыми воспитанники овладевают первой ступенью обучения, старшие воспитанники должны владеть следующими знаниями, навыками и умениями.

Уметь:

33. обнаружить и самостоятельно снять мышечные зажимы, препятствующие раскрытию звукового канала;
34. направлять звук в основные резонаторы трех регистров;
35. устанавливать и удерживать дыхательную опору звука;
36. создавать самостоятельно выбранный или заданный педагогом звуковой образ;
37. устранять дефекты дикции;
38. производить действенный анализ текста;
39. создавать словесно-речевой образ;
40. применять знания, навыки и умения, полученные на занятиях по сценической речи и самостоятельно применять их в работе над ролью.

Знать:

41. правила орфоэпии и уметь самостоятельно применять их в работе с текстом;
42. законы логического построения речи.

Библиография:

Козлянинова И.П. Орфоэпия в театральной школе. Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных училищ. М., Просвещение, 1967

Козлянинова И.П., Чарелли Э.М. Речевой голос и его воспитание.  Учебное пособие по курсу «Сценическая речь» для студентов театральных вузов. М., 1985.

Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. Сборник упражнений по сценической речи. Учебное пособие для театральных учебных заведений культурно-просветительных училищ и институтов культуры. М., Просвещение, 1967.

Савкова З.В. Техника звучащего слова./Методическое пособие./ М. ВНМЦНТиКПР, 1988.

Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. Практические приемы, упражнения для развития голоса. М., Искусство, 1968.

Сценическая речь Учебник. /Предисловие и научное редактирование И.П. Козляниновой, И.Ю. Промптовой/ М., ГИТИС, 1995.

Черкасова Н.А. недостатки голоса драматического актера и некоторые способы их исправления. /Методическая разработка по курсу «Сценическая речь» для студентов заочного отделения актерского факультета./ М., 1980. Савкова З.В.