Образовательная програам "Народный танец"
рабочая программа по теме

1.Пояснительная записка.

1.1. Обоснование необходимости разработки.

       Русский танец является одним из наиболее распространенных и древних видов народного творчества. Он возник на основе трудовой деятельности человека и тесно связан с различными сторонами народного быта, обычаями, обрядами, верованиями. В танце народ передает свои мысли, чувства, настроения, отношения к жизненным явлениям. Развитие русского народного танца тесно связано с историей русского народа. Каждая новая эпоха, новые политические, экономические, административные и религиозные условия отражались в формах общественного сознания, в том числе и в народном творчестве. Все это несло с собой известные перемены в быту русского человека, что в свою очередь накладывало отпечаток и на танец, который на многовековом пути своего развития не раз подвергался различным изменениям. Происходила эволюция танцевальных форм, отмирали старые и зарождались новые виды танца, обогащалась и видоизменялась его лексика. Изучение русского народного танца, как старинного, так и современного, правильное понимание стиля, характера и манеры его исполнения дают возможность создать на сцене средствами танца правдивый образ русского человека, воспитывают хороший вкус, чувство национальной гордости за свой народ, любовь к Родине.

     Для того чтобы  дать понятие об основах русского народного танца, показать многообразие его видов и различную манеру исполнения, богатство лексики, познакомить с исполнительскими традициями русского танца разработана программа «Народный танец».  

        Программа «Народный танец» относится к художественно-эстетическому направлению. Она направлена на творческое развитие детей, младшего и среднего школьного возраста через приобщения их  к истокам национальной культуры и необходимости возрождения былых традиций и духовности русского танца.  

      Основу данной программы составляет, с одной стороны, ориентация на общечеловеческие ценности русской танцевальной культуры, а с другой – установка на развитие творческой индивидуальности ребенка. Это и определяет актуальность программы.

Программа "Народный танец" разработана на основе:

  - Письма Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16.

«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;

- Письма Министерства образования РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

- Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы для учреждений дополнительного образования детей. СанПин 2.4.4. 1251-03;

- Устава   МОУ ДОД «Центр детского творчества»;

Новизна программы:

  - Программа составлена с учетом мотивации, интересов и возрастных особенностей воспитанников.

   - Изучаемый материал составлен таким образом, что позволяет максимально отразить особенности русского народа  на примере разных танцевальных композиций.  

    -Программа включает в себя не только тренировочные упражнения, определенный репертуар и беседы по искусству, но и тематику занятий по правилам общественного поведения, танцевальному этикету, музыкальной грамоте.

   - В программе предусматривается более глубокое изучение танцевального жанра, овладение практическими умениями и навыками в танцевально-пластическом движении и импровизации, а в рамках программы общего образования «Искусство» и «Ритмика» предусматривается выполнение минимума содержания основных образовательных программ.

   -  Программа включает в себя ритмику и народный танец, и составлена с учетом индивидуального подхода к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем знаний и ограниченными возможностями здоровья. Это является отличительной особенностью данной программы от уже существующих.

     Педагогическая целесообразность данной программы заключается в следующем:

1. Данная программа даёт возможность обучающимся самоопределиться через реализацию творческих способностей, через создание собственного продукта (танец, танцевальная композиция) и подразумевает равные партнёрские отношения между обучающимися и педагогами;
2. Комплексный подход к организации занятий с детьми обеспечивает укрепление их психического и физического здоровья, положительную социализацию ребёнка;
3. Занятия по данной программе способствуют развитию таких качеств личности, как трудолюбие, самоконтроль, выносливость, терпение, самостоятельность, ответственность за результат своей деятельности.
4. Занятия и коллективные выступления с танцами перед зрителями воспитывают у учащихся чувство ответственности за общее дело, чувство дружбы и товарищества. Обучающиеся знакомятся с жизнью, бытом, костюмом, музыкой, национальными особенностями не только русского народа, но и других народов России.

1.2. Цель и задачи программы.

     Цель: развитие личности ребенка, его гуманного отношения к окружающему миру, формирование в нем эстетических идеалов на основе овладения искусством хореографии.

Задачи программы.

           В обучении:

 - обеспечить усвоение практических умений и навыков при изучении программного материала;

- изучить терминологию в  народном  танце;

- изучить историю танцевальной культуры, основ актерского мастерства танцоров;

- учить ритмическим упражнениям под музыку, дающим представление о танце.

         В воспитании:

- воспитывать у обучающихся настойчивость и стремление преодолевать трудности, возникающие перед ними в выполнении тех или иных упражнений;

- воспитание духовно-нравственных ценностей обучающихся;

- воспитание любви и уважения к народным традициям.

           В развитии:

- развитие чувств ритма и музыкальности детей, их моторико-двигательной и логической памяти;

- развитие творческой инициативы и способности к самовыражению в танце;

- развитие коммуникативных и организаторских способностей и разносторонних качеств личности обучающихся путём приобщения их к культурному наследию своей страны, к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

- развитие потребности в самораскрытии и самореализации;

- развитие и формирование художественного вкуса и эстетических наклонностей в выборе своего имиджа, подготовка воспитанников.

1.3. Особенности программы.

 Возраст обучающихся и их возрастные особенности:

Программа предназначена для детей   7 – 15 лет.

Младшие школьники:

    Внимание младшего школьника отличается неустойчивостью, лёгкой отвлекаемостью. Неустойчивость внимания объясняется тем, что у младшего школьника преобладает возбуждение над торможением. Отключение внимания спасает от переутомления. Эта особенность внимания является одним из оснований для включения в занятия элементов игры и достаточно частой смены форм деятельности. В плане личностного развития существенным является то, что возраст 7-9 лет является сенситивным периодом для  усвоения моральных норм. Это единственный момент в жизни человека, когда он психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их повседневному выполнению. Ребёнок младшего школьного возраста, как и дошкольник, продолжает стремиться иметь положительную самооценку. От самооценки зависит уверенность обучающегося в своих силах, его отношение к допущенным ошибкам, трудностям.  Младшие школьники с адекватной самооценкой  отличаются активностью, стремлением к достижению успеха, большей самостоятельностью. Иначе ведут себя дети с низкой самооценкой: они не уверены в себе, боятся педагога, ждут неуспеха, на занятиях предпочитают слушать других, а не включаться в обсуждение.

Средние школьники:

      Это возраст перемен, противоречий и контрастов.  Они уже не маленькие, но им еще очень далеко до того, чтобы стать взрослыми. Для таких детей характерен повышенный интерес к себе и к изменениям, происходящим в организме, в сознании. На первый план выступает общение со сверстниками, их оценки и ценности. В этом возрасте пробуждается интерес к  собственной личности.  Они склонны завышать свои возможности, оправдывать свои поступки.  Если их самооценка не совпадает с оценкой окружающих, они переживают серьёзные потрясения.  Со взрослыми предпочитают быть на равных, постоянно стремятся к самоутверждению. В тоже время внутренне они часто застенчивы, легкоранимы. В отношениях с подростками  необходимо  прежде всего проявить максимум терпения и понимания. Важно не только предъявить требования, а показывать способы реализации их требований, проявлять максимум внимания к внутреннему миру подростков.  Отрицательные явления в поведении подростка легко устранить, если стремление детей этого возраста проявить свою «взрослость» находит удовлетворения в деятельности, которая носит ярко выраженный общественный смысл. Всё, что возможно, пусть делают сами.  Необходимо чаще их ставить в ситуации ответственности за дело, товарищей, младших ребят, чаще прислушиваться к их мнению, постараться вызвать у них доверие. Предлагаемые подросткам занятия должны быть достаточно серьёзными и общественно-значимыми. С ними надо много говорить обо всём, что их интересует, в чём они пытаются разобраться. Эти дети любят откровенные задушевные беседы о жизни, отношениях между людьми, о мировых проблемах.  Всё это предусмотрено  в программе «Народный танец».

    Срок реализации программы – 3 года.

     Группа 1-ого года обучения формируется из 10-15 человек в возрасте 7-9 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа продолжительностью 30 минут Количество учебных часов – 144 часа в год.

       Группа 2-го года обучения состоит из 10-12 человек в возрасте 10-12 лет. Занятия 3 раза в неделю по 2 часа продолжительностью 45 минут. Количество учебных часов – 216 в год.

       Группа 3-го года обучения состоит из 8-10 человек в возрасте 12-14 лет. Занятия 3 раза в неделю и длятся 2 часа по 45 минут. Количество учебных часов – 216 в год.

Условия приема детей в детское объединение.

  В группы принимаются обучающиеся образовательных учреждений от 7 до 14 лет, желающие заниматься народными танцами и имеющие письменное разрешение врача. Особого отбора для занятий не существует, занятия могут посещать все желающие, не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья и получившие разрешение родителей.

Этапы реализации программы.

    В каждой группе первого, второго и третьего годов обучения свой план занятий, который определяет те знания, умения и навыки которые должны усвоить обучающиеся.

      На первом году обучения особое внимание уделяется развитию чувства ритма, музыкально-ритмическим упражнениям, упражнениям на ориентировку в пространстве. Дети изучают понятия и термины классического танца, классический экзерсис у станка, танцевальные этюды.

     На втором году обучения обучающиеся закрепляют  знания полученные,  на первом году обучения и получают новые. Обучающиеся изучают элементы  народного танца у станка по степени их усложнения, изучают понятия и термины, применяемые в народном танце.  На этом этапе вводится подготовка концертных номеров.

     На третьем году обучения воспитанники совершенствуют знания, полученные за два предыдущих года, готовят новые концертные номера.

    В основу программы положено обучение, основанное на раскрытии творческих способностей, задатков ребенка.      

Формы  занятий.

     Основными формами работы в объединении является учебно-практическая деятельность (15% - теоретические, 85% - практические занятия).

       В основе обучения лежит чередование занятий: индивидуальных, коллективных, групповых.

      Используются следующие формы работы на занятиях:

- Индивидуальная (самостоятельное выполнение заданий);

- Индивидуализированная (где учитываются учебные и индивидуальные возможности воспитанника);

- Групповая, которая предполагает наличие системы «педагог-группа-воспитанник»;

- Парная, которая может быть представлена постоянными и сменными парами;

- Коллективная – концертная деятельность (выступление коллектива с танцевальными номерами).

1.4. Ожидаемые результаты и способы их проверки.

К концу первого года обучения обучающиеся должны:

- знать термины классического танца,  позиции рук и ног;

- уметь выполнять движения классического танца;

- уметь танцевать 2-3 танцевальных этюда;

- выполнять гимнастические упражнения под музыку различного характера, темпа;

К концу второго года обучения обучающиеся должны:

1. знать правила постановки рук, группировки пальцев в народном танце;
2. знать подготовительные движения рук, уметь правильно открыть и закрыть руку на талию;

1. освоить простейшие элементы народного танца у станка и танцевальные элементы на середине зала;
2. справляться с несложными танцевальными комбинациями;
3. приобрести навыки актерской выразительности: уметь изобразить в танцевальном шаге повадки зверей, птиц, выразить образ в разном эмоциональном состоянии (веселый котенок, грустная птица и т.д.).  
4. уметь танцевать 2 народных танца различного характера.

К концу третьего года обучения обучающиеся должны:

5. правильно двигаться в такт  музыке, сохраняя красивую осанку;
6. чувствовать характер музыки и в соответствии с этим уметь передать настроение;
7. уметь самостоятельно подбирать музыкальное сопровождение к танцу;

3. уметь исполнять движения на мелодию с затактовым настроением;
4. уметь составлять и  исполнять русский или другой несложный национальный танец;
5. знать русский танец на следующих движениях: переменные ходы, припадания, притопы, “ключ” простой и дробный,  дроби; уметь правильно исполнять присядочные движения и хлопушки.

     На начальном, промежуточном и заключительном этапах работы по условиям программы проводится проверка  знаний, умений и навыков обучающихся. Для этого в детском объединении используется мониторинговая система отслеживания результатов обучения.

 Для первоначальной диагностики используются следующие формы:

- анкетирование;

- наблюдение;

- практическая работа.

Для промежуточной аттестации:

- тесты;

- индивидуальные задания;

- занятие-путешествие.

Для итоговой аттестации:

-открытое занятие;

- выступление с танцевальными номерами;

-отчетные концерты.

Мониторинг образовательного процесса в детском объединении.

1-ый год обучения:

                                                 2-й год обучения:

                                                    3-й год обучения:

   2. Учебно-тематический план 1-го года обучения.

2.Учебно-тематический план 2-го года обучения.

2.Учебно-тематический план 3-го года обучения.

3. Содержание программы 1-го года обучения.

Вводное занятие(2)

 Введение в образовательную программу.

    Теория. Знакомство с обучающимися  детского объединения.. Проведение инструктажа по охране труда. Правила поведения во время занятий и на перерыве.

Практика. Игра «Давай дружить».

1.Ритмика (32)

     Теория. Понятие музыкально-ритмических упражнений. Понятия и виды фигурной маршировки. Понятия ориентировки в пространстве. Понятие танцевальной композиции,  последовательность составления композиций. Понятие музыкально-танцевальных игр, что они развивают.

     Практика. Выполнение музыкально-ритмических упражнений. Выполнение фигурной маршировки. Выполнение движений на координацию. Составление танцевальных композиций. Музыкально-танцевальные игры.

2.Музыкальная азбука (6)

Теория. Значение музыки в танце. Музыка эмоциональная, программная, ритмическая основа танца. Понятие музыкального размера. Музыкальный размер: 2/4, ѕ, 4/4.

Практика. Прослушивание музыкальных произведений, определение характера этой музыки. Определение музыкального размера.

3.Классический танец (28)

    Теория. Понятие «классический танец», терминология классического танца. Понятие «осанка». Какие бывают позиции ног. Какие бывают позиции рук. . Искусство танцевального поклона: поклон как приветствие, «здравствуйте», «до свидание». Понятие основных упражнений классического экзерсиса: плие, батман тандю, релеве, соте, эшапе, глиссад.

    Практика. Постановка корпуса. Разучивание позиций ног и позиций рук. Разучивание поклона. Изучение основных упражнений классического танца: плие, батман тандю, релеве, соте, эшапе, глиссад.

4.Детские массовые танцы (74)

   Теория. Подбор музыкального сопровождения к танцу. Определение характера танца. Подбор музыки к танцу. Определение характера танца. Сюжет танца.

   Практика. Развод танца. Отработка танца под счет и под музыку. Отработка перемещения в танце. Эмоциональное исполнение танцевального номера.

Итоговое занятие (2)

Теория Подведение итогов работы детского объединения.  Поощрение лучших воспитанников.

Практика. Выступление с отчетным концертом.

             3. Содержание программы 2-го года обучения.

Вводное занятие (2)

  Теория. Планы и содержание работы на новый учебный год. Расписание занятий, правила техники безопасности и поведения во время занятий.

   Практика. Танцы - импровизация на тему «Летние каникулы».

1.Ритмика (10)

Практика. Выполнение музыкально-ритмических упражнений. Выполнение движений на ориентировку в пространстве Выполнение комплекса упражнений для

 коррекции осанки.

                                               2.Классический танец (30)

    Теория. Повторение терминологии классического танца. Понятие танцевальных положений. (croise, efface, epaulement). . Понятие – plie. Понятие Battement tendu

Понятие pas glisse. Понятие pas chasse. Понятие releve. Понятие прыжков.

    Практика. Выполнение классического экзерсиса у станка.

                                           3.Основы народного танца.(60)

    Теория. Знакомство с характерными особенностями народных танцев. Беседы об истории, быте и национальной культуре народа. Характерные черты исполнения русской народной пляски.

   Практика. Изучение и отработка народных движений: «гармощка», каблучные упражнения, «Флик-фляк», «веревочка», дробные выстукивания, дробные ходы.

4.Концертная деятельность. (112)

   Теория. Характер и особенности народной пляски. Подбор музыкального сопровождения танца. Характер и особенности исполнения хоровода. Подбор музыкального сопровождения.

   Практика. Разучивание и отработка танца. Развод рисунка танца. Отработка под счет и под музыку. Отработка выхода в танце и его концовки.

Итоговое занятие(2)

   Теория. Подведение итогов работы детского объединения за учебный год.

Поощрение и награждение обучающихся.

  Практика. Выступление с отчетным концертом.

             3. Содержание программы 3-го года обучения.

Вводное занятие. (2)

    Теория. Планы и содержание работы на новый учебный год. Расписание занятий на учебный год, подбор репертуара.

   Практика. Импровизированные этюды.

1.Классический танец. (10)_

    Практика. Выполнение классического экзерсиса у станка и на середине зала.

2.Народный танец. (84)

    Теория. Понятие народно-сценический и народно-характерный танец. Пляски различных областей России. Разнообразие кадрилей в различных местнростях и областях России.

    Практика. Повторение изученного материала. Изучение движений: бег по диагонали, «моталочка», «переборы», «присядка», вращения по диагонали, «веревочка» в сочетании с пристукиванием, «веревочка с переборами», дробь женская, дробь мужская, комбинированные вращения с «моталочкой».

3.Концертная деятельность. (118)

    Теория. Особенности характера групповой пляски, пляски «Тимоня», Московской кадрили.

   Практика. Разучивание и отработка танцев. Развод и отработка рисунка в танце. Отработка под счет и музыку танцевальных номеров. Работа над выразительным исполнением танца.

Итоговое занятие. (2)

   Теория. Подведение итогов работы детского объединения за учебный курс. Награждение и поощрение всех обучающихся детского объединения.

  Практика. Отчетный концерт танцевального коллектива.

              4. Методическое обеспечение программы.

В образовательном процессе применяются такие педагогические технологии:

  Для первого года обучения:

  1) Игровая технология – которая объединяет достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Их основная цель – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, навыков. Основным механизмом реализации являются методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.

2) Технология дифференцируемого обучения – которая ставит своей целью создание оптимальных условий для выполнения задатков, развития интересов и способностей воспитанников. Механизмом реализации являются методы индивидуального обучения.

3)Технология личностно-ориентированного обучения – организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёте особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.

4)Информационные технологии – все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео-, теле- средства обучения.

   5)Здоровьесберегающие технологии – создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.

 Для второго и третьего годов обучения:

    1)Технология проблемного обучения – которая ставит своей целью развитие познавательной активности и творческой самостоятельности обучающихся. Механизмом реализации является поисковые методы, приема поставки познавательных задач, поставив перед обучающимися задачу, которую они выполняют используя имеющиеся у них знания и умения. 

   2)Технологии сотрудничества реализуют  равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка. Педагог и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

  3)Технология развивающего обучения – это такое обучение, при котором главной целью является не только приобретение знаний, умений и навыков, сколько создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношении между людьми, при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и способности индивидуума. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.

   4)Здоровьесберегающие технологии – создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.

     Использование перечисленных выше технологий характеризует целостный образовательный процесс детского объединения и является формой организации творчества детей, где каждый ребенок не только обеспечивается полной свободой творческой инициативы, но и нуждается в продуманной стратегии, отборе средств выражения, планировании деятельности.

      В детском объединении «Народный танец» используются следующие методы организации образовательного процесса:

1. По источнику передач и восприятию информации:

- словесные (беседы, дискуссии)

- наглядные (иллюстрации)

- практические (упражнения, практические занятия)

2. По способам организации деятельности:

- информационные, объяснительно-иллюстративные с использованием различных источников знаний; книг, журналов.

- репродуктивный (объяснение материала с показом иллюстраций).

3. По управлению учебно-познавательной деятельностью:

- методы формирования познавательных интересов

- методы формирования чувства долга.

4. Методы, развивающие творческие способности обучающихся:

- проектная деятельность (творческий проект);

- научно-исследовательская деятельность (научный комментарий, собственные выводы);

- поисковая деятельность (сбор собственного материала, его анализ и обобщение).

    Условия, которые необходимы для позитивных мотивов у обучающихся:

1. Положительный климат в группе.
2. Осознание ближайших и конечных целей.
3. Осознание теоретической и практической значимости в условии знаний.
4. Наличие любознательности и трудолюбия.

Условия реализации программы.

       Обеспечение учебным помещением. Для того, чтобы обучающиеся усвоили необходимые знания и умения, немалую роль играет правильно оформленный кабинет, где проводятся занятия. Для осуществления учебного процесса в кабинете имеются инструкции по охране труда, правила поведения на занятиях, инструкция по противопожарной безопасности. Кабинет соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и нормам освещения и вентиляции помещения.

  Инструменты и приспособления.

- хореографический станок;

- зеркальные стены;

- аудиомагнитофон.

Технические средства обеспечения.

- коврики;

- аудиокассеты;

- диски.

Кадровое обеспечение программы. Занятия проводит педагог дополнительного образования Аносова Наталья Сергеевна педагогический стаж - с 1998 года, квалификационная категория – первая.  

 Организационно-педагогическое обеспечение программы:

- педагог обеспечен оптимальной педагогической нагрузкой;

- деятельность педагога курирует методист, отвечающий за качество программно-методического обеспечения образовательного процесса;

- имеется возможность для повышения профессионального уровня внутри МОУ ДОД «Центра детского творчества»  (Школа педмастерства,  методобъединения педагогов) и через  курсовую  подготовку в КИНПО (ПК и ПП) СОО.    

Каталог учебно-методических пособий:

Программа детского объединения   включает в себя следующие разделы:

- Ритмика;

- Партерная гимнастика;

- Музыкальная азбука;

-Классический танец;

-Детские массовые танцы;

- Основы бального танца;

- Танцы народов мира;

- Народный танец;

- Русский танец;

- Игровые импровизации.

     Для этих разделов имеется:

- диск в котором подобранны  музыкальные произведения с четким ритмом и различным характером и темпом;

- учебное пособие «Танцы. Начальный курс», где подробно расписаны упражнения для разогрева мышц;

- схемы длительностей нот, музыкальных размеров;

- подбор музыкальных произведений с разным музыкальным размером;

- учебное пособие «Классический танец» с четким описанием позиций ног и рук, основных движений классического танца;

- видеозаписи выступлений различных  танцевальных коллективов;

- учебные пособия с подробным описанием движений бальных танцев;

- современное учебное пособие по народному танцу, где подробно описаны особенности народного танца, положение рук и ног  в народном танце, описание основных движений народного танца;

- схемы комбинаций движений по народному и бальному танцу;

- методические разработки мероприятий:

     - занятие путешествие «Путешествие в страну гномов»;

     - урок мужества «Память о  Великой Отечественной войне»;

     - беседа «Мы за здоровый образ жизни»;

     - конкурс «Турнир танцоров».

Виды и методы контроля образовательной деятельности.

     Отслеживание результатов в детском объединении направленно на получение информации о знаниях, умениях и навыков воспитанников.

 Вводный – направленный для выявления требуемых на начало обучения знаний, который дает информацию об уровне подготовки обучающихся.

   Для этого вида используются следующие методы:

- диагностическая беседа;

- опрос;

- наблюдение;

- игры (деловые, подвижные, музыкальные).

Текущий – осуществляемый в повседневной работе с целью проверки усвоения пройденного материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся.

  Для этого используются следующие методы:

- тестирование;

- практическая работа;

- индивидуальная работа (творческий проект);

- письменный опрос;

- игровые конкурсы;

- самоконтроль (самостоятельное нахождение ошибок, анализ и устранение обнаруженных пробелов).

Итоговый – проводимый в конце учебного года или полугодия. Здесь целесообразно принимать участие в конкурсах, смотрах, концертах.

      К отслеживанию результатов обучения предъявляются следующие требования:

- индивидуальный характер, требующий отслеживание результатов за работой каждого обучающегося;

- разнообразие форм проведения, повышение интереса к его проведению;

- всесторонность, т.е. должна обеспечиваться проверка как практических, так и теоретических и интеллектуальных умений и навыков воспитанников.

            Партнёры по осуществлению образовательного процесса.

           5. Список литературы для педагога.

1. Н.К. Беснятова «Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации», Айрис-пресс, 2003г.

2. А.Н. Беликова «Бальные танцы» М. Сов. Россия, 1978г.

3. О.В. Ерохина «Школа танцев для детей» Ростов п/д Феникс, 2003г.

4. Васильева-Рождественская. Историко-бытовой танец, М. «Искусство», 1987г.

5. Д.А. Ермакова «От фокстрота до квикстепа». М.: ООО «Издательство АСТ», Донецк: «Сталкер», 2004г.

6. Люси Смит «Танцы. Начальный курс», М.: Артель АСТ-2001г.

7. Танцы народов России. Сборник народных танцев. М.: Сов. Россия, 1970г.

Список литературы и пособий для обучающихся и их родителей.

1. А.В. Вербицкая «Основы сценического движения», М.: 1973г.

2. Е.А. Гринберг «Растем красивыми» Новосибирск, 1992г.

3. История костюма. М.: Искусство, 1996г.

                                                Содержание.

1.Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3.Содержание программы.

4. Методическое обеспечение программы.

5.Список литературы.