Авторская программа по курсу "Основы христианской культуры семьи" для детей 15-17 лет
рабочая программа по теме

Министерство образования и науки

Муниципальное образовательное учреждение

центр дополнительного образования для детей «ИСТОКИ»

г. Волгограда

                                                           УТВЕРЖДЕНА МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ

                                                      Прот. № 10 от   «29 » августа  2011  г.

 .                                                 Директор            Н. Ю. Сташенко

«ОСНОВЫ ХРИСТИАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ»

Программа дополнительного образования

детей 15-17 лет

Срок реализации – 3 года

                                                                  Автор:

                                                                  Мелихова Юлия Александровна,

                                                        педагог дополнительного образования

                                                        МОУ центр «Истоки»

Волгоград  2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы «Основы православной культуры» по содержанию является учебно-познавательной; по функциональному предназначению -  культурологической; по форме организации – групповой; по времени реализации – трехгодичной.

Данная программа составлена в соответствии  с Законом РФ «Об образовании», ст. 14; Федеральном законом «О свободе совести», ст. 5; Конституцией РФ, ст. 28, 29, 44; Конвенцией о правах ребёнка, ст. 13–15; Семейным кодексом, ст. 54–56, 58–60. Программа является авторской.

Новизна программы состоит в том, что в программе сделан акцент на мировоззренческом, антропологическом и нравственном аспектах семейной культуры в свете православного учения о семье. Иными словами, в данной программе углублена необходимая для понимания детьми этого возраста связь христианских заповедей, психологии общения, мировоззренческой и нравственной проблематики межличностных отношений. В программе конкретизирована личностно-ориентированная модель обучения, что выражается в использовании метода «сократической беседы», или диалога, и метода погружения в ситуацию переживания ценностей, а также многоуровневом содержании каждого занятия и разностороннем дидактическом материале.

Актуальность программы обусловлена острыми духовно-нравственными потребностями современных подростков-юношей. Данный возраст - это период взросления. Взросление предполагает способность действовать самостоятельно, принимать решения, что возможно тогда, когда человек состоится как личность, сможет ориентироваться в окружающем его многообразии жизни. Иными словами, в этот период возрастного развития важно развить у подростков способность делать самостоятельный выбор. Дело в том, что современная внешняя жизнь общества агрессивно «нападает» на внутреннюю жизнь человека, лишая его возможности совершать действительно свободный выбор жизненных ориентиров, обусловленный понятиями совести и чести, нормами нравственности. Итак,   разработка данной программы направлена на:

1. Внутреннее самоопределение личности;
2. Развитие культуры мышления и постановку мировоззренческих и нравственных вопросов;
3. Самостоятельный поиск понятий и смыслов христианской культуры семьи;
4. Развитие у воспитанников мотивации к познанию  духовных законов межличностных отношений;
5. Создание условий для творческой самореализации личности ученика, ее интеграции в систему отечественной высокой культуры.

      Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что главная возрастная особенность подростков-юношей 15-17 лет заключается в стремлении к совершению самостоятельных поступков (Л. В.Сурова). Программа этой возрастной группы интеллектуально нагружена, представляет собой занятия в форме религиозно-философских бесед о насущных вопросах жизни и семейных отношений. Цель: активизация внутренней интеллектуальной жизни, которая по своим антропологическим законам влияет на высшую часть души – дух. Итак, занятия по данной программе должны «окунуть» юношество в светлые потоки христианской мысли русской и мировой классики, религиозной философии, христианской публицистики.

        Цель программы для I-ого года обучения:

Освоение обучающимися христианского понимания смысла и значения семейных ценностей.       

 Задачи для I-ого года обучения:

Создать условия творческого поиска ответов на вопросы:

1. О культуре семьи в свете христианских заповедей и добродетелей;

2. О значении и смысле семейных ценностей.

   Цель программы для II-ого года обучения:

1. Ознакомление обучающихся с философско-мировоззренческими аспектами христианской культуры.

   Задачи для II-ого года обучения:

1. Создать условия творческого поиска ответов на вопросы:

                   1.1.О различии «низкой» и «высокой» культуры жизни и взаимоотношений;

1.2. О православном учении о смысле жизни;

1.3.О христианско-мировоззренческих основаниях классической культуры;

2. Приобщить к «сокровищнице» христианской письменности и искусства в свете семейных ценностей.

Цель программы для III-ого года обучения:

1. Изучение обучающимися антропологических основ христианской культуры семьи.  

     Задачи для III-ого года обучения:

Создать условия творческого поиска ответов на вопросы:

1. О понятии личности;

2. Об основных положениях христианской антропологии предбрачных и семейных отношений;

3. О закономерностях благополучного функционирования семьи.

       Отличительные особенности.

      Курс по данной программе рассчитан на одночасовые занятия по каждой теме.  

      Содержание занятий, формы и методы направлены на «личностный» уровень освоения воспитанниками основных понятий.

       Таким образом, каждое занятие предполагает постановку и решение того или иного нравственного вопроса. Другими словами, занятия по данной программе представляют собой уроки-беседы, или диалог. На таком уроке видимая активность принадлежит ученику, а невидимое руководство – учителю.

      Метод сократической беседы, который направлен на пробуждение мыслительно-рефлексивной деятельности, должен сочетаться с чтением. Важно научить современной юношество правильному чтению, то есть восприятию не отдельных слов и сюжетов, а всей понятийной системы произведения. Для этого рекомендуется читать на занятиях вслух с комментариями и размышлениями (по Суровой Л.В.) При этом нужно чередовать обсуждение прочитанных текстов с письменным комментарием, который пишется сразу на занятии и может быть прочитан вслух. Таким образом, программа данного курса должна быть философско- и литературно насыщенной.

      Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: от 15 до 17 лет (9,10,11-ые классы).      

      Срок реализации данной программы 3 года.

      Формы занятий:

По количеству детей – форма занятий коллективная.

По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей предполагаются такие формы занятий, как беседа; коллективное чтение с комментариями; создание письменных комментариев по прочитанному; экскурсия (заочная или очная); создание проектов; подготовка к участию в различных конкурсных мероприятиях.

По дидактической цели – комбинированные формы занятий, а также – вводное, занятия по углублению знаний, практические занятия – написание творческих работ - и занятие по обобщению знаний. 

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, которые в течение урока чередуются. Теоретическая часть представляет собой чтение отрывков из произведений, статей, рассказов по теме занятия. Практическая часть заключается в творческом решении задач, ответах на вопросы учителя, а также – участие в конкурсах, творческих мастерских.

     Режим занятий:

По данной программе проводится одно занятие в неделю продолжительностью 40 минут.

     Ожидаемые результаты освоения программы:

 Предполагается, что в процессе освоения данной программы воспитанники будут

знать:

1. Основы христианского мировоззрения, вероучения и нравственности;
2. Шкалу христианских ценностей;
3. Культурообразующий аспект христианства;
4. Православное учение о личности и о семье;

уметь:

1. Охарактеризовать евангельское учение Иисуса Христа;
2. Понимать христианские заповеди и ценности как нормы жизни, а пороки и грехи – как ее искажение;
3. Видеть связь заповедей с повседневной жизнью;
4. Раскрывать содержание и смысл православного «семейного» мировоззрения;

проявлять следующие отношения:

5. наблюдательность и внимательное отношение к своему внутреннему миру;
6. ответственность в межличностных отношениях;
7. почтительное отношение к традиционным семейным устоям.

      Способы проверки результатов освоения программы.

Формы подведения итогов реализации программы могут быть следующими:

Занятия по обобщению знаний в конце каждого тематического раздела; тестирование; игры, викторины; учебно-исследовательские работы; компьютерные презентации; творческие мастерские; фото- и видеорепортажи; конкурсы, олимпиады; а также экскурсии по храмам Волгограда; паломнические поездки по святым местам.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(I-ый год обучения )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Введение

Тема 1.1. Вводное занятие

Форма занятия: коллективная работа; вводное занятие.

Содержание материала: Знакомство педагога с детьми. Анкетирование.

Методическое обеспечение: 1) Игра «Здравствуй!»; 2) Анкета «Мои пожелания».

Тема 1.2. Красота человеческих отношений

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Добродетели и нравственная красота человека.

Методическое обеспечение: 1) Компьютерная презентация «Красота человеческих отношений» с заданием «Угадай добродетель»; 2) Чтение вслух по теме и размышление над прочитанным.

Тема 1.3. Эгоизм и гордость как источники зла в мире

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Примеры эгоизма и гордости в межличностных отношениях и их последствий.

Методическое обеспечение: 1) Социологическое исследование «О причинах враждебных отношений между людьми»; 2) Чтение вслух по теме и размышление над прочитанным.

Раздел 2. Семейные ценности в свете

христианских заповедей 

Тема 2.1. Заповедь о вере в Бога и христианское понимание любви. Любовь и влюбленность

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Бог есть Любовь. Бог-Троица и образ Троицы в семье. Вера в Бога как залог истинной любви. Христианское понимание любви как самоотречения ради ближнего. Различие между влюбленностью и любовью.

Методическое обеспечение: 1) Размышления на тему «Почему вера в Бога помогает любить?»; 2) Творческое задание на противопоставление понятий «Любовь и влюбленность»; 3) Конкурс немой сцены на тему «Любви все возрасты покорны».

Тема 2.2. Самая главная заповедь.

Семья как путь спасения

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Заповедь Иисуса Христа «Нет больше той любви как, если кто жизнь свою положит за друзей своих» - высокий идеал любви и путь к спасению души. Семья как «место» исполнения данной заповеди о любви к ближним как к самому себе.  

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей из книги священника Ильи Шугаева «Один раз на всю жизнь» и размышления над прочитанным; 2) Просмотр DVD фильма-призера кинофестиваля короткометражных фильмов «Семья России».

Тема 2.3. Внешняя и внутренняя свобода человека

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Внутренняя свобода – истинная свобода воли человека – не тождественна внешней свободе действий. Ограничение внешней свободы - залог истинной свободы личности. Внутренняя свобода – жить для других; внешняя свобода – жить для себя.

Методическое обеспечение: 1) Кинолекторий «Голодная душа в «Супермаркете свободы» (док/ф.) // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Учебно-поисковая игра «В чем заключается истинная свобода личности: жить для себя или жить для других?»

Тема 2.4. Образ и подобие Божии в человеке

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Православное учение об образе и подобии Божьем в человеке. Образ как душевно-духовная данность; подобие как цель духовного совершенствования через дела самоотверженной любви к ближним.

Методическое обеспечение: 1) Чтение по теме (см. список основной литер.); 2) Творческое задание «Чем человек отличается от других живых существ?».        Тема 2.5. О смысле жизни

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Мнимые смыслы жизни. Христианское понимание смысла жизни как стремления к подобию Божию и Богообщению через самопожертвенную любовь.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей «Есть ли смысл в жизни человека» из книги В. Духанина «Сокровенный мир Православия»; 2) Творческая лаборатория «В поисках смысла жизни: ответы героев былых времен и нашего времени».

Тема 2.6. Таинство брака

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Смысл и значение Таинства венчания. Назначение брака.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей о Таинстве венчания (см. список основной литер.); 2) Слайд-фильм «Таинство брака».  

Тема 2.7. Христианское понимание семьи:

роли мужа и жены. Ответственность 

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Христианское понимание роли мужа и жены в семье. Ответственность в исполнении ролей как условие благополучности семейных отношений.

Методическое обеспечение: 1) Видеолекция протоиерея Ильи Шугаева «Внутренний уклад семьи»; 2) Тестирование «Как правильно поступить…».

Тема 2.8. Многодетная семья

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Особенности проявления любви в многодетной семье: многодетная семья как «школа» христианской любви.

Методическое обеспечение: 1) Просмотр DVD фильма-призера кинофестиваля короткометражных фильмов «Семья России»; 2) Творческое задание по сопоставлению параметров «Семья немногодетная и многодетная».

Тема 2.9. Заповедь «не сотвори себе кумира»:

о красоте внутренней и внешней

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Христианское понимание внутренней красоты человека как красоты души. Естественное выражение внутренней красоты через внешность. Глаза – зеркало души. Искусственная красота и мода.

Методическое обеспечение: 1) Компьютерная презентация «Лицо или  имидж?»; 2) Игра-тренинг «Желание быть любимым или способность любить?»; 3) Составление фотогалереи «Вот она – красота!»

Тема 2.10. Внешние и внутренние «кумиры»

как источники семейных раздоров

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Заповедь «Не сотвори себе кумира» как важный закон семьи. Дурные привычки и пристрастия как источники семейных раздоров. Психология семейных взаимоотношений как правило уступок другому и самоограничений.

Методическое обеспечение: 1) Творческая лаборатория «Являются ли мои привычки причиной ссор с близкими мне людьми?»

Тема 2.11. Православная молитва.

О значении слова. О вреде сквернословии

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Широкое понимание заповеди «Не произноси имени Господа Бог Твоего напрасно» как заповеди о бережном отношение к произносимому слову. Происхождение бранных слов из языческих ритуалов.    

Методическое обеспечение: 1) Чтение из книги Ирзабекова «Тайна русского слова»; 2) Творческое задание на определение этимологии слов и фразеологизмов.

Тема 2.12. Заповедь о почитании родителей

 как залог семейного счастья

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Заповедь «Чти отца твоего и матерь твою, да благо тебе будет, и да долголетен будешь на земле».

Методическое обеспечение: 1) Чтение статьи «Почитай отца своего и матерь свою» из книги В. Духанина «Сокровенный мир Православия»; 2) Слайд-фильм «Любовь к родителям не знает границ!»

Тема 2.13. Отцы и дети. О родительской любви

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Проблемы в отношениях между родителями и детьми: причины и пути решений. Какой должна быть родительская любовь?

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей (см. список основной литературы); 2) Аудиолекция монахини Нины «Ошибки родительского воспитания» // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед; 3) Оформление фотогалереи «Вот она какая - родительская любовь!»        

Тема 2.14. Феномен брошенных детей

в современном обществе

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Причины феномена брошенных детей в современном обществе как следствия бездуховности.

Методическое обеспечение: 1) Размышления по теме; 2) Просмотр док/ф. «Форпост».

Тема 2.15. Заповедь «не убей!».

Телесное, «душевное» и «духовное убийство»

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Широкое понимание заповеди «Не убей!» не только как физическое убийство, но и как «душевное» - через грубое, резкое слово, насмешку, злость и крик, а также «духовно убийство» - аморальное, безнравственное поведение, дурной пример.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статьи «Не убивай» из книги В. Духанина «Сокровенный мир Православия»; 2) Творческое задание «Доброе слово - и маме приятно».

Тема 2.16. Скверные привычки

и их последствия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Скверные привычки современной молодежи: курение, пивной алкоголизм, наркомания, игромания и др. Их пагубные последствия для собственного здоровья и будущего поколения.

Методическое обеспечение: 1) Кинолекторий по циклу док/ф. «Звук агрессии», «Давайте выпьем», «Эйфория»; 2) Компьютерная презентация «Звезды телеэкрана о здоровом образе жизни».

Тема 2.17. Заповедь «не прелюбодействуй»:

о чистоте добрачных отношений 

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Значение заповеди «Не прелюбодействуй» в добрачном периоде жизни молодых людей.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция монахини Нины «О предбрачных отношениях» // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед.

Тема 2.18. О целомудрии и телегонии

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Христианское понимание целомудрия и его значения для создания благополучной семьи. Современные исследования явления телегонии.        

Методическое обеспечение: 1) Просмотр фрагмента док/ф. «Начало»; 2) Чтение статей по теме (см. список основной литературы).

Тема 2.19. Современное явление гражданского брака

и его последствия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Последствия «пробных», или гражданских, браков.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция монахини Нины «О предбрачных отношениях» (продолжении). // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед.

Тема 2.20. Об абортах

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Христианское отношение к абортам как убийству. Различные последствия абортов.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей по теме (см. список основной литературы); 2) Просмотр док/ф. «Сны».

Тема 2.21. Нравственные заповеди

как основа крепкой семьи

Форма занятия: коллективная работа; занятие по обобщению знаний.

Содержание материала: Обобщение и закрепление пройденного материала раздела.

Методическое обеспечение: 1) Круглый стол «Нравственные заповеди

как основа крепкой семьи».

Раздел 3. Семейные ценности в свете Евангелия

Тема 3.1. Праздник Рождества Христова

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Смысл и значение православного праздника Рождества Христова. Традиции праздника Рождества как семейного праздника.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей «Рождество Христово»; 2) Конкурс пения колядок; 3) Слайд-фильм «Рождество в кругу семьи».

Тема 3.2. Чудо в Кане Галилейской

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Евангельское повествование о чуде, совершенном Иисусом Христом в Кане Галилейской. Первое чудо – чудо, содеянное на браке.

Методическое обеспечение: 1) Пересказ евангельского повествования о чуде в Кане Галилейской; 2) Беседа на тему «Божья помощь в деле выбора второй половины».  

Тема 3.3. Притча о блудном сыне и заблудшей овце

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Евангельские притчи о блудном сыне и заблудшей овце как иллюстрация христианского понимания покаяния и прощения. Смысл и значение покаяния и прощения в семье.

Методическое обеспечение: 1) Пересказ евангельских притч о блудном сыне и заблудшей овце; 2) Тестирование «Умею ли я прощать?».

Тема 3.4. Притча о неразумном  богаче.

Притча о богаче и Лазаре

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Евангельские притчи о неразумном богаче и о богаче и Лазаре как иллюстрация христианского понимания необходимости милосердия и сострадания к нуждающимся людям. Семья как «школа» любви не только к родным, но и к другим. Добрые дела по отношению к ближним.

Методическое обеспечение: 1) Пересказ евангельских притч о неразумном богаче и о богаче и Лазаре; 2) Игра-тренинг «Доброе дело – бескорыстно».

Тема 3.5. Православное учение о грехе и покаянии

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Православное учение об искупительной жертве Христа. Прощение грехов. Таинство исповеди.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей «Крест и воскресение» из книги В. Духанина «Сокровенный мир Православия»; 2) Тестирование «Легко ли я могу попросить прощение или простить?»

Тема 3.6. Праздник Пасхи

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Смысл и значение православного Праздника праздников Воскресения Христова. Традиции Праздника Пасхи как семейного праздника.

Методическое обеспечение: 1) Чтение статей, посвященных Празднику Пасхи; 2) Слайд-фильм «Пасха в кругу семьи»; 3) Экскурсия в православный храм.

Тема 3.7. Святые Покровители семьи

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Житие святых Петра и Февронии. Государственный праздник «День семьи, любви и верности».

Методическое обеспечение: 1) Док/ф. «Таинство»; 2) Житие святых благоверных князя Петра и княгини Февронии; 3) Творческая лаборатория «Наш проект праздника «День семьи, любви и верности»».

4. Заключение

Тема 4.1. Традиции русской семьи. Домашний очаг

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Христианские заповеди и церковный календарь как основа жизни русской семьи. Тепло домашнего очага как счастье на земле.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция монахини Нины «Счастливая семья: Утопия или реальность?» // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед; 2) Творческая лаборатория «Традиции моей будущей семьи».

Тема 4.2. «Добрый молодец»

Форма занятия: коллективная работа; практическое занятие.

Содержание материала: Обобщение знаний о христианском понимании роли мужа, мужественности и ответственности мужчины.

Методическое обеспечение: 1) Фотогалерея «Что такое мужественность?»; 2) Игра-викторина «Добрый молодец».

Тема 4.3. «Красная девица»

Форма занятия: коллективная работа; практическое занятие.

Содержание материала: Обобщение знаний о христианском понимании назначения женщины и роли супруги.

Методическое обеспечение: 1) Фотоконкурс «Мисс Красная девица»; 2) Игра-викторина «Красная девица».

Тема 4.4. Заключительное занятие

Форма занятия: коллективная работа; занятие по обобщению знаний.

Содержание материала: Обобщение и закрепление изученного материала курса.

Методическое обеспечение: 1) Тестирование «Основы христианской культуры семьи».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(II-ой год обучения )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Дохристианская «духовная» культура

Тема 1.1. Культура и ее виды

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; вводное занятие.

Содержание материала: Понятие культуры в широком смысле как всего, что создано человеком. Материальная культура - совокупность вещей, тогда как духовная культура – отражение отношений, система ценностей. Духовная культура может быть как «высокой», так и «низкой». Главный критерий – ценность любви к ближнему. Духовная культура – плод деятельности духа.

Методическое обеспечение: 1) Беседа по теме.

Тема 1.2. Ветхозаветные пророки. Откровение

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Кто такие пророки? Образ жизни и служение ветхозаветных пророков. Понятие Откровения в христианской традиции.

Методическое обеспечение: 1) Ветхозаветные пророки // Архиепископ Сергий (Соколов). Священное Писание Ветхого Завета. Пророческие книги; 2) Беседа по теме.

Тема 1.3. Древнегреческие философы

как «пророки» высокой культуры. Диоген и Гераклит

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала:  Появление философов как «любителей мудрости» в Древней Греции. Понятие рефлексии как само-осознания. Образ жизни и взглядов Диогена и Гераклита.

Методическое обеспечение: 1) Всемирная история в лицах: от Гомера до Эйнштейна: эпизоды из жизни древнегреческих философов и их изречения; 2) Творческая мастерская «Открою в себе философа!»

Тема 1.4. Жизнь и учение Сократа

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Образ жизни и мировоззрение древнегреческого философа Сократа. Учение о Благе. Метод майевтики. Критика языческих стереотипов сознания.

Методическое обеспечение: 1) Рассмотрение основных идей философии Сократа и его образа жизни; 2) Философский диспут «Стереотипы современного общества».

Тема 1.5. Учение Платона об идеях

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Учение древнегреческого философа Платона об идеях. Притча о пещере.

Методическое обеспечение: 1) «Миф о пещере» // Платон. Государство. Книга 7-ая; 2) Беседа по теме.

Раздел 2. Что такое культурная революция?

Тема 2.1. Высокая культура христианства

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Понятие «высокой культуры» как самокритичной, рефлексивной системы взглядов, отношений и действий, направленных на утверждение христианских ценностей Истины, Красоты и Добра. Высокая культура воспитание человеческого в человеке. Традиционно русское понятие «интеллигент».

Методическое обеспечение: 1) Компьютерная презентация «Высокая культура против культуры пороков?»; 2) Стихотворения русских поэтов, воспевающие христианские ценности Истины, Красоты и Добра; 3) Беседа по теме.

Тема 2.2. Идеология гуманизма. Подмена ценностей

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Понятие «идеологии» как системы взглядов и верований. Западные истоки гуманизма как идеологии почитания человека. «Человеческое» - на месте Божественного. Протестантская концепция спасения как накопления богатства. Характерное кредо: «Цель оправдывает средства».

Методическое обеспечение: 1) Достоевский Ф.М. о гуманизме; 2) Особенности протестантской веры //Христианство и религии мира; 3) Беседа по теме.

Тема 2.3. Атеистическая идеология

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Идеология «смерти Бога» и «вседозволенности».  

Методическое обеспечение: 1) Достоевский Ф.М о нигилизме; 2) Антиморальный атеизм Ницше // Христианство и религии мира; 3) Размышления о последствиях идеологии нигилизма и атеизма.

Тема 2.4. Гипотеза Дарвина и идеология дарвинизма

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Гипотеза Дарвина и ее бездоказательность.  Идеология дарвинизма как оплот атеизма.

Методическое обеспечение: 1) Шестоднев против эволюции: В защиту святоотеческого учения о творении; 2)  Вертьянов С. Происхождение жизни: факты, гипотезы, доказательства; 3) Тростников В.Н. О дарвинизме // В.Н.Тростников. Христианское миропонимание и наука; 4) Сообщения по теме.

Тема 2.5. Марксизм и его последствия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Зарождение и суть идеологии марксизма. Революция и утрата системы ценностей высокой культуры.

Методическое обеспечение: 1) Тростников В.Н. О марксизме // В.Н.Тростников. Христианское миропонимание и наука; 2) Архимандрит Рафаил (Карелин). Марксизм как идеология // архимандрит Рафаил (Карелин). Векторы духовности; 3) Беседа по теме.

Тема 2.6. Фрейдизм и его последствия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Появление и суть идеологии фрейдизма. Итог атеистической идеологии – появление «бесстыдной цивилизации», в которой человек перестает быть человеком.

Методическое обеспечение:  1) Тростников В.Н. О фрейдизме // В.Н.Тростников. Христианское миропонимание и наука; 2) Психоаналитический атеизм Фрейда // Христианство и религии мира; 3) Беседа по теме.

Тема 2.7. Идеология современного  гуманизма

– «Бери от жизни все». «Американский» образ жизни

Форма занятия: коллективная работа; практическое занятие.

Содержание материала: Свобода современного «гуманизма» - рабство страстям и греху. Христианское понимание свободы.

Методическое обеспечение: 1) Архимандрит Рафаил (Карелин). Свобода // архимандрит Рафаил (Карелин). Векторы духовности; 2) Примеры «американского» образа жизни в нашем обществе в противопоставлении традиционному русскому менталитету (компьютерная презентация).

Тема 2.8. Массовая культура общества потребления. Мода.

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Массовая культура общества потребления как культура порока. Психология моды. Личность выше моды.

Методическое обеспечение: 1) Составление характеристики культуры общества потребления; 2) Чтение статей и беседа по теме; 3) Творческая лаборатория «Личность – выше общественной моды».

Тема 2.9. Современное телевидение и его влияние на человека

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Психологические технологии формирования общественных стереотипов и новых норм жизни общества через СМИ. Назначение рекламы. Дети и телевидение.  

Методическое обеспечение: 1) DVD лекция иерея Дмитрия Беженарь. Современное телевидение и его влияние на человека; 2) Беседа по теме; 3) Творческое задание «Проект нового телевидения».

 Тема 2.10. Духовный кризис общества

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Явления духовного кризиса современного общества: демографический кризис, распад института семьи, психологическое сиротство детей, телемания, пивной алкоголизм среди молодежи и т. д.

Методическое обеспечение:  1) Компьютерная презентация «Многоликий кризис души»; 2) Круглый стол «Причины духовного кризиса современного общества».

Раздел 3. Русская культура как высокая культура Православия

Тема 3.1. Крещение Руси как культурообразующее начало

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Зарождение христианской культуры Руси: Крещение – начало пути. Распространение народного просвещения как утверждение христианского мировоззрения.  

Методическое обеспечение:  1) Игра-викторина «Грамотность как  часть  православной культуры».

Тема 3.2. Христианское понимание творчества.

Русское искусство как проводник высокой культуры

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Литературно-художественное творчество как дар Божий для служения людям. Назначение искусства – «проповедь» о высоких христианских идеалах и ценностях. Русская литература, живопись, музыка, архитектура – носители христианского мировоззрения.

Методическое обеспечение: 1) Слайд-фильм «Библейские мотивы в русской культуре»; 2) Творческое задание по презентации произведений искусства «Мир русской культуры».

Тема 3.3. Русское народное творчество. В.Даль

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Основные идеи и мотивы русских народных сказок. Характеры персонажей и система ценностей в сказках. Деятельность Владимира Даля.

Методическое обеспечение: 1) Беседа по теме; 2) Учебно-исследовательская работа «Сказка – ложь, да в ней намек: добрым молодцам урок…».

Тема 3.4. Творчество И. А. Крылова в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Основные христианские идеи басен И.А.Крылова. Басни Крылова как средство обличения пороков в самих себе.

Методическое обеспечение: 1) Чтение басен И.А.Крылова и размышление над прочитанным; 2) Творческое задание по составлению словаря-справочника «Пороки, обличаемые в баснях И.А.Крылова».

Тема 3.5. Творчество А. С.Пушкина в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Религиозность А.С. Пушкина. Пушкин как поэт Истины, Добра и Красоты. Основные идеи произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Смерть поэта.

Методическое обеспечение: 1) Дунаев М.М. А.С. Пушкин. // М.М. Дунаев. Православие и русская литература; 2) Чтение стихотворений А.С.Пушкина; 3) Чтение отрывков и цитат из произведения Пушкина «Капитанская дочка»; 4) Беседа по теме.

Тема 3.6. Творчество М. Ю. Лермонтова и И. С. Тургенева в свете Православия 

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Религиозность М. Ю. Лермонтова и И. С. Тургенева. Христианские мотивы в их творчестве. Осуждение неверия и нигилизма в произведении Тургенева «Отцы и дети».  

Методическое обеспечение: 1) Дунаев М.М. М.Ю. Лермонтов. И.С. Тургенев.  // М.М. Дунаев. Православие и русская литература; 3) Чтение стихотворений и отрывков из произведений; 4) Беседа по прочитанному; 4) Творческое задание «Причины конфликта «отцы и дети» и их преодоление».

Тема 3.7. Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Основные идеи произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы» - раскрытие главных пороков человека: властолюбия, сребролюбия, сластолюбия и их последствий: самолюбия, презрения ближних, одиночества, духовной смерти.

Методическое обеспечение: 1) Чтение отрывков произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы»; 2) Беседа по теме.

Тема 3.8. Творчество Н. В.Гоголя в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Религиозность Н.В.Гоголя. Основные христианские мотивы в творчестве Гоголя.

Методическое обеспечение: 1) Дунаев М.М. Н.В. Гоголь. // М.М. Дунаев. Православие и русская литература; 2) Пресс-конференция «Как в нашем обществе сделать «мертвые души» «живыми»?»

Тема 3.9. Л. Н.Толстой и гуманизм 

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Идеи гуманизма Л.Н. Толстого. Его религиозные заблуждения.

Методическое обеспечение: 1) Дунаев М.М. Л.Н. Толстой. // М.М. Дунаев. Православие и русская литература; 2) Размышление на тему «Должны ли существовать границы вольнодумия писателя?»

Тема 3.10. Творчество А. П.Чехова в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Главная идея произведений А.П. Чехова – разобщенность людей вследствие эгоизма.

Методическое обеспечение: 1) Дунаев М.М. А.П. Чехов. // М.М. Дунаев. Православие и русская литература; 2) Чтение отрывков из произведений Чехова; 3) Игра-тренинг «Последствия эгоизма во всех сферах жизни и его преодоление».

Тема 3.11. Творчество Ф. М. Достоевского в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Светский писатель Ф.М. Достоевский как религиозный «пророк» своего времени. Христианские идеи в произведении Достоевского «Преступление и наказание».

Методическое обеспечение: 1) Дунаев М.М. Ф.М. Достоевский. // М.М. Дунаев. Православие и русская литература; 2) Учебно-исследовательское задание «Преступление и наказание в свете Православия».

Тема 3.12. Поэты Серебряного века

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Поэзия А.Блока, С. Есенина, М.Цветаевой, О.Мандельштама и др. в свете православных идей.

Методическое обеспечение: 1) Литературная гостиная.

Тема 3.13. Творчество А. Ахматовой в свете Православия

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Христианские мотивы в поэзии А. Ахматовой.

Методическое обеспечение: 1) Литературная гостиная.

Тема 3.14. «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Раскрытие замысла произведения М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» сквозь призму христианских идей.

Методическое обеспечение: 1) Кураев А. Мастер и Маргарита; 2) Учебная игра «Кто хочет стать мудрым?» по произведению Булгакова «Мастер и Маргарита».

Тема 3.15. Тайна русского слова

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Этимология слов, раскрывающих сущность человека и его отношений к Богу, себе и ближним. Природа и происхождение бранных слов.

Методическое обеспечение: 1) Ирзабеков В.Д. Тайна русского слова; 2) Учебно-поисковая игра «Найди иностранное слово и замени его русским».

Тема 3.16. Русская живопись

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Библейские мотивы в творчестве великих русских художников: И. Айвазовского, И. Репина, А. Иванова, В.Поленова, И. Крамского, Ф. Брюллова и др.

Методическое обеспечение: 1) Компьютерная презентация «Библейская живопись»; 2) Творческое задание по описанию картин художников «Семейные мотивы в живописи».

Тема 3.18. Архитектура

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Церковная русская архитектура: смысл и назначение, отличие от западно-христианской традиции.

Методическое обеспечение: 1) Компьютерная презентация и слайд-фильм «Церковная архитектура»; 2) Создание фоторепортажа «Церковная архитектура нашего города».

Тема 3.19. Иконопись. Библия в красках

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Богословие православной иконы: определение, назначение, каноны написания, отличия от католической иконы. Икона как часть богословия.  

Методическое обеспечение: 1) Компьютерная презентация «Православная икона»; 2) Творческое задание «Библия в красках».

4. Итоговое занятие

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; практическое занятие по обобщению знаний .

Содержание материала: Закрепление пройденного материала.

Методическое обеспечение: Защита учебных проектов «Сделаем культуру вокруг нас лучше!»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(III-ий год обучения )

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Вводное занятие

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; вводное  занятие.

Содержание материала: Что такое счастье и как его достичь?

Методическое обеспечение: 1) Видеолекция «Путь к счастью» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Беседа по теме; 3) Анкетирование.

Раздел 1. Личность и межличностные отношения

Тема 1.1. Направленность личности

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Понятие направленности личности как совокупности мотивов поведения, обусловливающей ее деятельность. Определение направленности личности.

Методическое обеспечение: 1) Видеолекция «Исполнение желаний» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Тестирование «Направленность личности»; 3) Рассказ и притча, характеризующие ту или иную направленность личности; 4) Беседа по теме.

Тема 1.2. Понятие личности

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Различие понятий «индивид», «индивидуальность», «личность». Богословское понимание личности. Характеристики личности.

Методическое обеспечение: 1) Чтение отрывка из жизнеописания Серафима Роуза «Обретение себя» // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Чтение отрывка из книги Жуковой Н.Г. «Маршал Жуков – мой отец» о чувстве личной ответственности; 3) Ответы на вопросы и беседа по теме.

Тема 1.3. Тайна возраста

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: О кризисе переходного периода. Особенности подросткового и юношеского возраста.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекции «Признаки возрастного кризиса. Подростковый кризис», «Чувство взрослости у подростков», «Общение подростков со сверстниками», Формирование мировоззрения у старшеклассников» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Беседа по теме.

Тема 1.4. Тайна пола

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Психологические особенности полов. Психологические различия между мальчиками и девочками.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекции монахини Нины (Крыгиной) «Различия между мужчиной и женщиной».  // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл радиопередач; 2) Беседа по теме; 3) Творческое задание по сопоставлению «Разница в психологии мужчины и женщины и семейные конфликты».

Тема 1.5. Быть или казаться

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Ценность человеческого общения. Образ и имидж. Манипуляция сознанием.

Методическое обеспечение: 1) Беседа по теме; 2) Притча о воздействии рекламы на сознание потребителя. // С.П. Расторгуев. Информационная война; 3) Тестирование «Манипулятивные приемы и защита от них»; 4) Учебно-исследовательская работа «Типичные образы манипуляции общественным сознанием».

Тема 1.6. Стыд и совесть

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Что такое стыд? Что такое совесть? Нравственный закон души. Совесть и ответственность. Свобода или вседозволенность?  

Методическое обеспечение: 1) Рассказ, притча о стыде и совести; 2) Видеолекция «Совесть» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Беседа по теме; 4) Тестирование «Свобода или вседозволенность?»; 5) Опрос общественного мнения «Голос совести в моей жизни».

Тема 1.7.  Дружба и любовь в жизни человека

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Дружба истинная и ложная. Что такое любовь? Критерий любви. Определение любви по апостолу Павлу.

Методическое обеспечение: 1)  Рассказ, притча о дружбе и любви; 2) Цитирование апостола Павла (1 Кор. 13: 1-8); 3) Размышления над книгой митрополита Антония Сурожского «Таинство любви» и статьей «Любовь или бенгальский огонь? Какова же истинная любовь?» //
Духанин В. Сокровенный мир Православия; 4) Видеолекции «Друг», «Ожидание любви», «Гимн любви» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 5)  Беседа по теме.

Тема 1.8. Мужественность в юноше

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Характеристика мужественности. Образы мужественности. Искажение мужественности в мужчине – современный стереотип.

Методическое обеспечение: 1) Рассказы и отрывки из произведений; статья «О доблести, или Есть ли еще сейчас настоящие герои» // Мультимедийное приложение к учебному пособию « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Творческое задание «Свойства мужественности: искаженные и настоящие»; 3) Социологический опрос «Портрет «настоящего мужчины» для современной девушки».

Тема 1.9. Женственность в девушке

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Характеристика женственности у женщин и ее связь с проявлением мужественности у мужчин. Образы женственности. Искажение женственности – современный стереотип.

Методическое обеспечение: 1) Рассказы и отрывки из произведений - о настоящей женственности; 2) Видеолекции «Моя современница», «Навязывание агрессивного образа» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Творческое задание «Качества женственности: искаженные и настоящие»; 4) Социологический опрос «Портрет  идеальной девушки для современных юношей».

Раздел 2. Основы семейной жизни

 Тема 2.1. Любовь и влюбленность

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Отличительные характеристики любви и влюбленности. Первая любовь и ее особенности. Какой должна быть настоящая любовь?

Методическое обеспечение: 1) Размышление над статьями «Первая любовь» // Морозова Е.А. Гармония в семье и браке: семья глазами православного психолога; «Любовь с первого взгляда», «Признание в любви» // протоиерей Илия Шугаев. Один раз на всю жизнь: Беседы со старшеклассниками о браке, семье и  детях; «Любовь и  ревнивый эгоизм» // Духанин В. Сокровенный мир Православия; 2) Видеолекции «Первая любовь», «Прозрение любви», «Взаимность любви» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс».

Тема 2.2. Испытание чувств

Форма занятия: коллективная работа; практическое занятие.

Содержание материала: Проблема выбора жениха и невесты. Ранний сексуальный опыт и его последствия. «Пробный брак»: его мотивы и последствия.

Методическое обеспечение: 1) Размышления над статьями «В огне соблазна», «Наука о девственности», «Тень добрачных связей» // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Аудиолекции «Пробный брак», «Виктимность»; видеолекции «Юная шестнадцатилетняя», «Мужской разговор», фрагменты фильма «Начало» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Философский диспут «Ошибки добрачных отношений»; 4) Учебно-поисковое задание «Физические и нравственные негативные последствия добрачных половых связей».

Тема 2.3. Предбрачный период

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Особенности предбрачного периода. Период ухаживания. Функции предбрачного периода. Факторы, повышающие вероятность развода при вступлении в брак. Факторы, способствующие созданию счастливой семьи. Психологическая готовность к браку.

Методическое обеспечение: 1) Размышление над статьями  «Из переписки царевича Николая с принцессой Аликс в период помолвки», «Выбор спутника жизни», «Как вступать в брак?» // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Аудиолекции «Мотивы вступления в брак», «Психология предбрачных отношений» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Беседа по теме.

Тема 2.4. Родительское благословение

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Традиция родительского благословения. Смысл и значение родительского благословения для создания счастливой семьи.

Методическое обеспечение: 1) Рассказы о силе родительского благословения и размышление над ними; 2) Творческое задание «Последствия послушания родителям в моей жизни».

Тема 2.5. Таинство венчания

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Традиция помолвки. Смысл и значение Таинства венчания. Символы венчания. Евангельское наставление вступающим в брак.

Методическое обеспечение: 1) Лекции монахини Нины (Крыгиной) «Создание семьи», «Символы венчания».  // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл радиопередач; 2) Видеолекция «Свадьба»; аудиолекция «Свадьба» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Компьютерная презентация «Символы венчания»; 4) Беседа по теме.

Тема 2.6. Супружество

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Возможно ли целомудрие в браке? Особенности первого года совместной жизни. Отличие понятий «брак» и «семья». Новые родственники.

Методическое обеспечение: 1) Размышление над статьями «Почему невозможно по-настоящему узнать своего будущего супруга (супругу) до свадьбы?»,  «Семейная жизнь – явление многоуровневое» и др. // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Аудиолекции монахини Нины (Крыгиной) «Особенности молодой семьи», «Взаимоотношения в молодой семье».  // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед; 3) Викторина «Кто есть кто из родственников?».

Тема 2.7. Супруг

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Обязанности супруга в семье. Характеристика мужественности супруга.

Методическое обеспечение: 1) Лекции монахини Нины (Крыгиной) «Роли в семье. Да убоится жена мужа своего».  // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл радиопередач; Беседа по теме; 2) Игра-викторина «Муж-глава семьи».

Тема 2.8. Супруга

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Обязанности супруги в семье. Характеристика женственности супруги.

Методическое обеспечение: 1) Лекции монахини Нины (Крыгиной) «Власть женщины в семье».  // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл радиопередач; 2) Игра-викторина «Добродетели жены».

Тема 2.9. Еще раз о любви

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Виды любви. Любовь искаженная и истинная.

Методическое обеспечение: 1) Док/ф. «Дождись меня, моя любовь» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Беседа по теме; 3) Тест «Любовь: истинная или ложная?».

Тема 2.10. Конфликты в семье. Развод

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Зоны возможных конфликтов в семье. Механизмы согласования, рассогласования и примирения. Спор или ссора? Кризисные периоды становления семьи. Развод как трагедия.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция Мошковой И.Н. «Уровни организации семейной жизни и психологические проблемы, которые призваны решать супруги в ходе совместной жизни» // Мошкова И.Н. Проблемы супружеских отношений и пути их решения»: Семинар; 2) Видеолекция «Я не могу иначе» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 3) «Беседа по теме; 4) Творческая лаборатория «Как избежать развода?»

Тема 2.11. Типы и функции семьи

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Функции семьи. Внешняя и внутренняя стороны функционирования семьи. Типы семьи.

Методическое обеспечение: 1) Видеолекция «Свидание в кафе «Элефант»» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 2) Беседа по теме; 3) Творческое лаборатория «Особенности воспитания в разных типах семьи».

Тема 2.12. Возраст семьи

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Психологические этапы становления супружества. Изменение статусных ролей супругов. Семейные смыслы и их постижение.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция «Супружеское многолетие» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 2) Творческое задание «Испытания и выход из кризиса отношений».

Тема 2.13. Чудо жизни. Радость ожидания

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Дар жизни. Развитие эмбриона. Влияние пагубных привычек на здоровье и способность стать родителями.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция «В ожидании ребенка»; видеолекции «Близнецы», «Курящие женщины»// Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Размышление над статьями «Правда и ложь о пиве», «Немного о рекламе, курении и цивилизованном мире» // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс».  

Тема 2.14. «Не убий»

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Искусственное прерывание беременности. Каковы основные последствия аборта?

Методическое обеспечение: 1) Док/ф. «Безмолвный крик» и «Сны»; 2) Размышление над статьей «Постабортный синдром» // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Видеолекция «Разговор с мамой», «Вред абортов» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 4) Творческая лаборатория «Мои аргументы против абортов».

Тема 2.15. Отцовство и материнство

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Материнство как психосоциальный феномен. Отцовство.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция «Семья в ожидании ребенка» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Размышление над статьями «Суррогатное материнство», «Готово ли сердце мое?», «Знания об отцовстве» и др. // Мультимедийное приложение к учебному пособию « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс».

Тема 2.16. Молодая семья с новорожденным

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Особенности взаимоотношений молодоженов при появлении ребенка. Освоение родительских ролей. Влияние родителей на развитие ребенка в первый год после рождения. Родительская любовь как основа родительства.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекции «Молодая семья с новорожденным», «Зачем нужны колыбельные песни» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Размышление над статьями «Семья с маленьким ребенком», «Воспитание будущего семьянина», «Связь между матерью и ребенком» и др. // Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 3) Док/ф. «Кто качает колыбель?» и «Радость материнства».

Тема 2.17. Родители и дети

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Значение детей в жизни семьи. Положение детей в семье. Старшие члены семьи.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция монахини Нины (Крыгиной) «Ошибки родительского воспитания». // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл радиопередач; 2) Аудиолекция «О папе и для папы» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 3) Аудиолекция священника Ильи Шугаева «Внутренний уклад семьи»; 4) Беседа по теме.

Тема 2.18. Многодетность в семье

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Проблемы однодетных семей. Демографическая проблема в России. Особенности многодетных семей и воспитания в них.

Методическое обеспечение: 1) Видеолекции «У меня сестренки нет», «Дети: больше – лучше», «Демография в России»;  // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 2) Док/ф. «Семь я»; 3) Социологическое исследование «Дети: больше – лучше».

Раздел 3. Православные идеалы семейной культуры

Тема 3.1. Традиции православной семьи

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Вера, доверие, верность как ценности семейной жизни. Религиозные, исторические и семейные традиции благочестия  как смыслообразующие основания семьи.

Методическое обеспечение:   1) Док/ф. «О семейной жизни»; 2) Видеолекции «Цирюльник», «Любовь» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 3) Беседа по теме; 4) Творческая лаборатория «Духовно-нравственные традиции в моей будущей семье».

Тема 3.2. Семейные добродетели

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Заповеди Божьи. Христианские нормы отношений. Воспитание чести и долга в семье. Патриотическое и трудовое воспитание в семье.

Методическое обеспечение: 1) Видеолекция «Родина» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 2) Док/ф. «Возвращение к истокам»; 3)Творческое задание «Добродетели, формируемые в семье».  

Тема 3.3. Царская семья

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Высокий пример христианского благочестия в семье последнего русского императора Николая II. Взаимоотношения между супругами и детьми в царской семье.

Методическое обеспечение: 1) Литературное чтение писем императрицы Александры Федоровны / Дивный Ангел: избранные письма Государыни Императрицы Александры Федоровны Романовой; 2) Слайд-фильм «Царская семья»; 3) Беседа по теме.

Тема 3.4. Семейные предания

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Значение семейного предания для воспитания личности. Древо семьи. Семейные реликвии.

Методическое обеспечение: 1) Фрагменты док/ф. «Древо жизни» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя « Нравственные основы семейной жизни. 10 класс»; 2) Беседа по теме; 3) Творческое задание по презентации «Семейные реликвии».

Тема 3.5. Святые покровители семьи

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Житие святых Петра и Февронии. Государственный праздник «День семьи, любви и верности».

Методическое обеспечение: 1) Док/ф. «Таинство»; 2) Житие святых благоверных князя Петра и княгини Февронии; 3) Творческая лаборатория «Наш проект праздника «День семьи, любви и верности»».

Тема 3.6. Счастье - в семье

Форма занятия: коллективная работа; урок-беседа; комбинированное занятие.

Содержание материала: Значение семьи в жизни человека. Семейное счастье – миф или реальность? Радость семейной жизни.

Методическое обеспечение: 1) Аудиолекция монахини Нины (Крыгиной) «Счастливая семья: Утопия или реальность?» // Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед; 2) Видеолекция «Неужели это мне одной?» // Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя «Нравственные основы семейной жизни. 11 класс»; 3) Док/ф. «Роднее родных»; 4) Беседа по теме.

Раздел 4. Заключение

Форма занятия: коллективная работа; практическое занятие по закреплению материала.

Содержание материала:  Закрепление изученного материала.

Методическое обеспечение: 1) Игра-викторина «Основы семейной культуры».

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Духанин В. Сокровенный мир Православия. - М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2008.
2. Культура семьи: Учебное пособие. – М.: Институт психолого-педагогических проблем детства РАО, 2009.
3. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). Нравственные основы семейной жизни. 10 класс: Экспериментальное учебное пособие с мультимедийным приложением. – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
4. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). Нравственные основы семейной жизни. 11 класс: Экспериментальное учебное пособие с мультимедийным приложением. – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
5. Нравственные основы семейной жизни: Хрестоматия для учителя с мультимедийным приложением. 10 класс. // Сост. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
6. Христианство и религии мира. Учебное пособие. – М.: Про-Пресс, 2008.
7. Янушкявичюс Р., Янушкявичене О. Основы нравственности. Учебное пособие по этике для старшеклассников. М.: «Про-Пресс», 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Архимандрит Рафаил (Карелин). Векторы духовности. – М.: «Лествица», 2003.
2. Архиепископ Сергий (Соколов). Священное Писание Ветхого Завета. Пророческие книги. – Сергиев Посад, 2005.
3. Вертьянов С. Происхождение жизни: факты, гипотезы, доказательства. – Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2009.
4. Библейская живопись. – М.: Белый город, 2008.
5. Всемирная история в лицах: от Гомера до Эйнштейна. Энциклопедия для школьника / под ред. В.П. Бутромеева. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 1999.
6. Дивный Ангел: избранные письма Государыни Императрицы Александры Федоровны Романовой. - М.: Церковь Рождества Пресвятой Богородицы, 2006.
7. Дунаев М.М. Православие и русская литература: в 6 томах.  – М.: «Храм Святой мученицы Татьяны при МГУ», 2002.
8. Ирзабеков В. Тайна русского слова. – М: Даниловский благовестник, 2009.
9. Кураев А. Мастер и Маргарита. – СПб: «Светояр», 2002.
10. Митрополит Антоний Сурожский. Таинство брака. – Клин: «Христианская жизнь», 2008.
11. Морозова Е.А. Гармония в семье и браке: семья глазами православного психолога. – М.: Даниловский благовестник, 2009.
12. Платон. Государство. – М.: Мысль, 1999.
13.  Произведения русских писателей и поэтов: Ахматовой А., Блока А., Гоголя Н.В., Достоевского Ф.М., Есенина С., Крылова И.А., Лермонтова М. Ю., Пушкина А.С., Салтыкова-Щедрина М.Е., Чехова А.П.
14. Расторгуев С.П. Информационная война. – М.: Душепопечительского Православного Центра св. прав. Иоанна Кронштадского, 2007.
15.  Русские народные сказки.
16. Тростников В.Н. Христианское миропонимание и наука. – М.: Издательский Совет Русской Православной Церкви, 2002
17. Шестоднев против эволюции: В защиту святоотеческого учения о творении: Сборник статей / под ред. диакона Даниила Сысоева. – М.: Паломникъ, 2000.
18. Шугаев Илья, протоиерей. Один раз на всю жизнь: Беседы со старшеклассниками о браке, семье, детях. – М.: Изд-во Московской Патриархии РПЦ, 2011.

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Мультимедийное приложение к учебному пособию «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс» // Сост. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
2. Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя «Нравственные основы семейной жизни. 10 класс» // Сост. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
3. Мультимедийное приложение к Хрестоматии для учителя «Нравственные основы семейной жизни. 11 класс» // Сост. Моисеев Д.А., монахиня Нина (Крыгина). – Екатеринбург: Издательство Екатеринбургской епархии, 2010.
4. Монахиня Нина (Крыгина). Тепло домашнего очага. Цикл бесед. Аудиозапись.
5. Мошкова И.Н. Проблемы супружеских отношений и пути их решения. Цикл занятий семинара. Аудиозапись
6. DVD «Безмолвный крик». Док/ф.
7. DVD иерей Дмитрий Беженарь. Современное телевидение и его влияние на человека. Лекция
8. DVD «Звук агрессии», «Давайте выпьем», «Эйфория». Цикл док/ф.
9. DVD «Кто качает колыбель?» Док/ф.
10.  DVD «Начало». Док/ф.
11. DVD Осипов А.И. Христианские основы брака. Лекция.
12. DVD Петров А. Моя первая любовь. Старик и море и др. Мультфильмы.
13. DVD протоиерей Илья Шугаев. Внутренний уклад семьи. Лекция
14.  DVD фильмы-призеры III Всероссийского кинофестиваля короткометражных фильмов «Семья России»:

«Семь я», «Евгений и Надежда», «Роднее родных», «О семейной жизни», «Возвращение к истокам», Борис и Анна», «Сны», «Таинство» и др.

15. DVD «Форпост». Док/ф.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Анкетирование;
2. Аудиолекция;
3. Беседа, диалог;
4. Видеолекция;
5. Игра-викторина;
6. Игра-тренинг;
7. Кинолекторий;
8. Компьютерная презентация;
9. Конкурсы творческой самодеятельности;
10. Литературная гостиная;
11. Пресс-конференция;
12. Слайд-фильм;
13. Сообщение, презентация;
14. Социологическое исследование;
15. Социологический опрос;
16. Тестирование;
17. Творческая лаборатория;
18. Творческое задание (устное или письменное);
19.  Учебно-исследовательская работа;
20.  Учебно-поисковая игра;
21. Философский диспут;
22.  Фотогалерея;
23.  Фотоконкурс;
24.  Фоторепортаж;
25.  Чтение;
26. Экскурсия.

Приложение. Диагностические методики воспитанности

Недописанный тезис

        Метод недописанного тезиса выявляет общий взгляд на некоторые ценности жизни. Обучающемуся предлагается заготовленный заранее листок с тезисами, которые необходимо дописать. На ответ отводится ограниченное время (до одной минуты).

1. Хорошая жизнь – это…
2. Быть человеком – значит …
3. Самое главное в жизни…
4. Нельзя прожить без…
5. Чтобы иметь друзей, надо…
6. Когда никого нет вокруг, я…
7. Когда есть свободное время…
8. Чтобы стать настоящей личностью, надо…
9. Если видишь недостатки человека, надо…
10. Я лучше чувствую себя, когда…
11. Когда вижу, как мой товарищ совершает что-то дурное, я…
12. Бессовестному человеку на свете живется…
13. Встретив вежливого человека, я всегда…
14. Мне кажется, что взрослые…
15. Пожилые люди обычно…
16. Лучшее хобби – это…
17. Я думаю, что мои родители…
18. Я не всегда добросовестно…
19. Через пять лет я…
20. Через двадцать лет я…
21. Я благодарен…

        Посмотрев результаты, педагог группирует мнения детей: социальная ориентация или индивидуалистическая позиция, моральное предпочтение или вещественно-предметная ориентация, агрессивность или доброжелательность и т.д.

Альтернативный тезис

        Данный метод может содержать множество высказываний в зависимости от целей опроса. Применяют для контроля за формированием мировоззренческих позиций ребенка.

        Предлагается подчеркнуть тот тезис, который они считают верным, например

1. Дисциплина – это свобода.
2. Дисциплина – это неволя.
3. Счастье – это много творчества и борьбы.
4. Счастье – это много всего, чего хочется.
5. Учит жизни не книга, а опыт.
6. Учит жизни не опыт, а книга.
7. Один старик, умирая, говорил: «Я всю жизнь прожил без искусства, и от этого моя жизнь не была хуже».
8. Один старик, умирая, говорил: «Моя жизнь была наполнена искусством, и только поэтому она была для меня ценна и богата».

Тест «Тематический рисунок»

        Представляет собой картинки неопределенного сюжета с палочными человечками. Ситуация, изображенная на картинке, неясна, поэтому дети, как правило, прочитывают картинку как им хочется, невольно выказывая свои предпочтения. Рисунок предъявляется в течение 5-7 минут, затем ребята пишут на листочках, что они «увидели».

        Например:

        При анализе все ответы делятся на 3 группы:

1. Желание добра.
2. Расположенность ко злу.
3. Отсутствие отношения.

Недописанный рассказ

        Этот метод – один из наиболее гибких и эффективных. Рассказ должен быть предельно лаконичен, обрываться в кульминационной точке, выводить испытуемого на позицию субъекта разыгравшихся событий, не может содержать в себе назидательного указания на решение.

        Примеры рассказов.

1. …Мы увидели смешного малыша. На нем была огромная шапка. Малыша под не. Почти не было видно. Серега сказал: «Посмотрим, что там под шапкой!» - схватил ее и бросил вверх. Я…
2. Дверь отворилась, кто-то крикнул: «Уроков не будет – водопровод прорвало!» Мы…
3. Мне дали почитать одну книгу на вечер. Я устроилась поудобнее и начала читать. Тут позвонил мой парень …
4. Новенький сказал, что у него есть замечательный пес. Мы в тот же вечер пошли смотреть собаку. Оказалось, что обыкновенный пес. Мы…

Самооценка

        Данная методика служит для определения характера самооценки подростка. Проводится в два этапа, причем обучающиеся не должны знать, что они будут делать на втором этапе.

1. На первом этапе предлагается список из 60 качеств, характеризующих личность, список обучающиеся должны видеть перед глазами во время работы. Им раздаются бланки протоколов (или они чертят сами) и дается задание: выбрать те качества (их должно быть 10-20), которыми должен обладать идеальный человек и записать их в колонку «Идеал». В правую колонку «Антиидеал» - записать качества самого плохого человека. Качества в обеих колонках должны быть пронумерованы, а под колонками проведена красная черта.
2. На втором этапе предлагается выбрать из колонной «Идеал» и «Антиидеал» те качества, которые проявляются у них самих.

         Обработка  результатов: количество собственных идеальных качеств нужно разделить на количество качеств колонки «Идеал». Если в результате деления получилось число от 0,7 до 1, то самооценка завышена, от 0,5 до 0,7 – нормальная, от 0 до 0,5 – занижена.

        То же самое – с колонкой антиидеал и собственными негативными качествами. Если в результате число от 0 до 0,3 – пониженная самокритичность, завышенная самооценка, от 0,3 до 0,5 – нормальная самокритичность и самооценка, от 0,5 до 1 – повышенная самокритичность, заниженная самооценка.

        Если результаты обработки двух колонок резко отличаются – это свидетельствует о внутреннем конфликте личности или о несерьезном отношении к работе с методикой.

О тебе и обо мне

        Суть данной методики заключается в том, чтобы в результате игры обучающиеся выяснили какими качествами личности они обладают.

        Дается установка: «Представьте, что один из ваших товарищей уехал  на год в другой город. Вы стали скучать, вспоминать, какой он, и вот, что из этого получилось…» Ребята по одному выходят за дверь, а оставшиеся вспоминают качества личности «выбывшего» и записывают их на листочек. Важно условиться, что отрицательных качеств не должно быть больше положительных. «Вернувшемуся из поездки» устно зачитываются с листка качества, и дарят для работы над собой. Важно дать оценку всем участникам, а не выборочно, так как это может спровоцировать конфликт. Во время игры педагог не имеет права давать оценку никому из участников.

Сочинение

        Предложите подросткам написать мини-сочинение (за 30 минут) на темы:

1. Самое радостное событие в моей жизни.
2. Моя будущая семья.
3. Интересный человек.
4. Мой лучший друг.
5. Чтобы я сделал, если бы мог все…
6. Бедность не порок?..
7. Оправдывает ли цель любые средства?
8. Любовь – это…
9. Моя вера.
10. Взрослые моими глазами.

Проанализировав то, что написали дети в своих сочинениях, можно узнать, каковы идеалы, предпочтения, стремление к положительному или отрицательному образу.

Анкета

Познавательная потребность

Цель: установить интенсивность познавательных потребностей обучающихся.

1. Как часто Вы подолгу занимаетесь какой-нибудь умственной работой?

1. Часто (5 баллов).
2. Иногда (3).
3. Редко (1).

2. Что Вы предпочитаете делать, когда задан вопрос на сообразительность?

1. Потрудиться, но самому найти ответ (5).
2. Когда как (3).
3. Получить готовый ответ от других (1).

3. Много ли Вы читаете дополнительной литературы?

1. Много, постоянно (5).
2. Иногда много, иногда совсем не читаю (3).
3. Мало или совсем не читаю (1).

4. Часто ли Вы задаете вопросы учителям?

1. Часто (5).
2. Иногда (3).
3. Редко (1).

5. Насколько Вы эмоционально относитесь к интересному для Вас делу?

1. Очень эмоционально (5).
2. Когда как (3).
3. Эмоции неярко выражены (1).

Обработка результатов.

        Подсчитать сумму баллов каждого и разделить на 5 (5 – это показатель интенсивности познавательных потребностей). Интенсивность можно считать сильно выраженной, если показатель больше 3,5; умеренной – если результат от 2,5 до 3,5; слабой – если результат меньше 2,5.

Анкета

Моя семья

Цель: выявить, каковы взаимоотношения в семье, какое влияние оказывают родители на развитие личности ребенка.

1. Считаешь ли ты своих родителей строгими и справедливыми?
2. В чем, по-твоему, они бывают несправедливы по отношении. К тебе?
3. Будешь ли ты своих детей воспитывать так, как твои родители или иначе?
4. Будешь ли ты строгим родителем?
5. Будешь ли баловать своих детей? Как?
6. Твоей дочери или сыну 16 лет. До которого часа ты будешь ей (ему) гулять по вечерам?
7. Будешь ли ты наказывать своих детей? Как?
8. Кто будет заниматься воспитанием в твоей семье?
9. Кто из родителей для тебя образец для подражания?
10. Знаешь ли ты своих двоюродных, троюродных сестер братьев?
11. Принято ли в вашей семье частое общение с бабушками, дедушками?
12. Хотелось бы тебе, чтобы твои внуки относились к тебе так, как ты относишься к своим родственникам?
13. Сколько бы ты хотел иметь детей и почему?
14. В чем, по-твоему, главные причины конфликтов между родителями и их детьми?

Дерево жизни

        Предложите детям нарисовать дерево своей жизни по следующей схеме:

1. Корень – цель и смысл вашей жизни.
2. Ствол – ваше представление о себе.
3. Ветви – качества, которые вы хотели бы иметь, ваши мечты и желания.
4. Плоды – качества, которые вы уже имеете, исполненные мечты и желания.

Обсудите с детьми «деревья жизни», выявляя общие тенденции и делая выводы. Постарайтесь подвести детей к мысли, что какова цель нашей жизни, таковы и ее плоды.

Мир внутри меня

        Предложите детям написать на одной половине листа все, что им нравится в себе, а на второй – все, что не нравится. Затем попросите их нарисовать все свои плохие и хорошие качества в виде каких-либо сказочных существ и сочинить о них небольшие сказки и истории. Для выполнения этого задания попросите детей завести тетрадь «Мир внутри меня». Предложите детям подумать, как с помощью своих хороших качеств они могли бы избавиться от отрицательных качеств.

Интервью с самим собой

        Предложите детям записать три  качества, от которых им очень хотелось бы избавиться. Затем из этих трех качеств попросите их выбрать какое-либо одно, самое неприятное, и поговорить с ним.

        Можно предложить детям взять интервью у этого качества. Вопросы для интервью:

1. Почему ты поселилось во мне?
2. Какие цели ты преследуешь?
3. Нравится ли тебе разговаривать со мной?
4. Что я должен сделать, чтобы ты исчезло?

Предложите детям разговаривать с этим качеством всякий раз, когда оно в них проявляется.

Что я умею и не умею

        Попросите детей разделить лист на четыре колонки. В первой колонке дети должны написать, что лучше всего они умеют делать, во второй – что они умеют делать не очень хорошо. В третьей – чему они хотят научиться. В четвертой – какие качества им для этого необходимы. Дети должны заполнить эти колонки, написав в каждой, как минимум, по четыре пункта.

Цветок качеств

        Предложите детям нарисовать цветок самых важных для жизни человека качеств. Число лепестков зависит  от количества качеств, которые дети сочтут самыми необходимыми для жизни. Каждое качество должно быть записано на отдельном лепестке. Затем предложите детям раскрасить свои лепестки-качества.

        После того как дети нарисуют свои цветы, обсудите с ними цветовые соответствия между разными качествами и красками, в которые окрашены лепестки. Предложите детям написать список качеств, которые большинством из них считаются самыми необходимыми для жизни.

Милосердное сердце

Предложить обучающимся вписать в нарисованное (на доске или на индивидуальных листах бумаги) сердце те качества, которые, по их мнению, характеризуют милосердное сердце. Затем обсудить полученные записи.