Внеурочная деятельность ФГОС
календарно-тематическое планирование по теме

                                                                        Муниципальное образовательное учреждение

                                                               Наро-фоминская  средняя общеобразовательная школа № 7

Рассмотрено                                                                         Согласовано                                                                 « Утверждаю»

на заседании  ШМО                                                            зам. директора по УВР                                             Директор МОУ        

Протокол №______                                                              _____И.А. Башмакова                                             Наро-фоминской СОШ №7            

                                                                                                                                                                                          _________ О.А. Миронова                  

от 29. 08. 2011 года                                                                                                                                                     от 01. 09. 2011 года

                                                                  РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА  «Садоводство в нашем крае» 

                                                                                           ( студия  ландшафтного  дизайна)

                                                                                                               2 класс

                                                                 Составила учитель технологии  и изобразительного искусства

                                                                                           Терентьева Надежда Николаевна

                                                                                                 г. Наро - Фоминск,  2011

                                               СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы  внеурочной деятельности.
3. Тематический план.
4. Предметные результаты и оценка результатов образовательной деятельности.
5. Литература.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Рабочая программа дополнительного образования детей  составлена в соответствии  с требованиями ФГОС.  

                                                                        Студия «Садоводство в нашем крае»

        Конституцией РФ гарантируются общедоступность  и бесплатность основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Новый стандарт закрепил за школой обязательную организацию внеурочной деятельности учащихся начальной школы (кружков,  экскурсий, работа студий  пр.),

      Реформой общеобразовательной школы предусматривается широкое развитие внеурочных занятий, которые призваны осуществлять всестороннее развитие учащихся, совершенствовать их трудовое обучение и художественно -  эстетическое воспитание.

       Выбор внеурочных занятий, предлагаемых школой, и их  количество осуществляет родитель.

       Внеурочная  деятельность, как составляющая целостного образовательного процесса.

     Творчество - это преобразующая деятельность, в результате которой создаётся нечто новое.  Творчество является высшим проявлением человеческих  способностей. Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период их развития от двух до пяти лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности и  проявляет себя. Первичные признаки способностей у детей родителям, воспитателям, учителям не следует оставлять без внимания, ведь они могут указывать на предпосылки подлинного таланта.

     Стремительный подъём умственных сил по мере взросления можно наблюдать у всех детей. В первое десятилетие жизни у ребёнка формируются сложнейшие свойства ума,  бесчисленные навыки, яркие многообразные чувства. Обогащение психики идёт в таком темпе, который будет уже недоступен в зрелые годы. Кроме того, детей отличает возрастная слабость, малая выносливость нервной  системы, когда даже

 небольшие воздействия вызывают сильную реакцию  - это является причиной детской впечатлительности, живости восприятия. С годами нервная система крепнет, и вместе с этим снижается детская непосредственная восприимчивость.

     В разные возрастные периоды возникают благоприятные внутренние условия для развития разных способностей. Если момент развития конкретной способности по какой - либо причине был упущен, это может сильно затруднить её развитие в дальнейшем.

     Младший школьный возраст - период впитывания, накопления и усвоения знаний. Успеху этого процесса способствуют характерные особенности детей этого возраста: доверчивое подчинение авторитету,  повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно - игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются.

    Особая роль отводится развитию кружков, студий технического, художественно - эстетического творчества, которые помогают раскрывать творческие возможности учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности.

    Активная работа любого кружка или студии способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их  кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

   На занятиях руководитель должен устанавливать положительный  психологический контакт с учащимися, увлечь их творческой работой, выявить степень их подготовленности для обеспечения дальнейшей успешной работы всего коллектива и эффективного усвоения всеми учащимися   нового материала.

   С первых занятий важно приучать детей к аккуратности в работе, разъяснять, что данный вид деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие дефекты могут испортить внешний вид и качество изделия.

ОСНОВНЫЕ  ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ:

В процессе занятий используются различные формы занятий; традиционные, комбинированные и практические занятия; индивидуальная деятельность; экскурсии; лекционные занятия и выставки творческих работ.

- в основе  которых лежит способ организации занятий: словесный  (устное изложение, беседа, рассказ); наглядный (иллюстрации, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу); практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам)

- в основе  которых лежит уровень деятельности детей:

 объяснительно - иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

 репродуктивный (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

частично - поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом).

     Одним из главных принципов организации занятий  является чередование разнообразных видов деятельности учащихся. В основном она носит практический характер, но теоретические сведения также необходимы, поскольку без них невозможны изучение основного технологического моделирования и самостоятельная творческая работа школьников по созданию конструкций изделий, предусмотренных программой.

    Теоретическая часть позволяет познакомить кружковцев с темой занятий.  Сведения должны содержать основные данные, связанные с процессом изготовления изделий (технология обработки образцов, основные свойства материалов и другие вопросы).  Изложение их должно предшествовать практическим занятиям, быть логически связанным с изучаемым материалом и одновременно помогать в решении воспитательных задач.

    В беседах  должны найти отражение следующие вопросы: историческое значение садово - паркового искусства России, развитие декоративно - прикладного искусства  и художественных промыслов нашего края, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

   Практическая часть состоит из освоения приёмов и навыков работы с данным природным материалом в мастерской  технического труда.  Рабочие места удобные и хорошо укомплектованы инструментами, а также  имеются условия для занятия  цветоводством.

        Программой предусмотрены задания как для индивидуального так и для коллективного исполнения.

       Нужно иметь ввиду, что учащиеся приходят на занятия  с большим желанием  быстрее применить полученные навыки при выполнении какого -  либо изделия для себя и школьной выставки.

     Программа «Садоводство в нашем крае» рассчитана на учащихся младших школьников (7-10 лет), увлекающихся  художественно – творческой деятельностью. Занятия проходят после основных уроков один раз в неделю.

      В работе кружка используется природный материал трёх видов:

1. Растительный природный материал (солома, трава, цветы, ветки, опилки и др.)
2. Неорганический природный материал (галька, ракушки, перья и т.д.)
3. Художественный материал (краски, цветная бумага и т. д.)

     Практические задания направлены на освоение языка декоративно – прикладного искусства,  связанные с элементами  садово – паркового искусства: аппликация (плоскостная и объёмная), декоративные композиции из скульптурного материала и пластилина, бумажная пластика, гербарий, икебаны, творческая работа с природным материалом, итоговое занятие – презентация коллективного проекта.

     Программа «Садоводство в нашем крае» имеет практическую направленность, после его изучения учащиеся будут иметь представление  о проектировании и создание культурных ландшафтов разных уровней и получат представление о разных профессиях – садовода, цветовода – декоратора, ландшафтного дизайнера, флориста и др.

      Содержание занятий включает ознакомление младших школьников  с благоустройством открытого пространства садовых участков.

            ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

1.    Создать условия для развития познавательного интереса и кругозора учащихся в  области  садоводства;
2.    Сформировать  представление о ландшафтном дизайне и его разновидностях;
3.    Способствовать развитию умения работать с землёй; составлять композиции из  растений и цветов;

    создавать гербарии и икебаны.

4.    Дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области   различных видах садово – паркового  искусства.

        ЗАДАЧИ   ПРОГРАММЫ

Обучающие:

1. познакомить учащихся с садово – парковым  искусством  и  с  элементами ландшафтного дизайна.
2. совершенствовать навыки по выполнению аппликации.
3. сформировать умения по технологии обработки природных и художественных материалов.
4. создать условия для развития познавательного интереса и кругозора учащихся в области садоводства;
5. научить применять  знания, полученные на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и др; выполненять изделия    и композиции для создания своего мини - садового участка из художественных и природных материалов.

Развивающие:

6. развивать ручную умелость, навыки самоконтроля, пространственное представления, глазомер.
7. формировать эстетическую культуру, развивать чувства прекрасного.
8. способствовать развитию умения работать с землёй; составлять композиции из растений и цветов; создавать гербарии и икебаны;
9. развивать художественный вкус, тврческие способности и фантазию детей.

Воспитательные:

10.  воспитание  интереса к садово – парковому искусству.  
11. воспитание чувства коллективизма.
12. воспитание трудолюбия, дисциплины, навыков культуры труда, бережное отношение к инструментам, экономное расходования материала.
13. воспитание любви к родной природе, к труду и людям труда.

               Программа «Садоводство в нашем крае» предназначена для учащихся  начальной школы и рассчитана на  курс обучения детей 7- 8 лет  в начальной школе  (33 ч.).  Занятия проводятся 1 раз в неделю после уроков.  

                Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали». То есть периодическое возвращение к определённым приёмам на более высоком. сложном уровне. Все практические задания соответствуют по сложности  определённому возрасту.

                 Программа предполагает  постепенное изменение видов работы: создание творческих альбомов, участия в конкурсах и выставках,  от выполнения одиночной поделки до создания коллективной работы по  садово – парковому искусству.

                Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки , фантазии и творчества детей в  атмосфере увлечённости, совместного творчества взрослого и учащегося.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Каждый блок состоит из одного теоретического и нескольких  практических занятий

             Календарно -  тематический план

4. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  

          Овладеть знаниями и  опытом предшествующих поколений, знакомство с культурным наследием разных народов, с правилами ландшафтного и декоративного   озеленения дворов, парков, садов,  усадеб т. д.

    - познакомить учащихся с основными понятиями  и определениями  кружка «Садоводство в нашем крае» - ландшафтного направления.

   - научить детей видеть, слышать и чувствовать красоту окружающего мира;

   - пробудить  познавательную деятельность, образное, творческое мышление;

  - приобщить к культуре ландшафтного дизайна:

    - формирование системных представлений об окружающем мире, о роли, месте человека в нем;

    - адаптация к жизни в обществе;

    - формирование привычек здорового образа жизни;

    - создание условий для реализации способностей детей;

    - обогащение внутреннего духовного мира детей, нравственного отношения к миру;

    - воспитание гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природе, следование которым составляет основу экологической культуры личности;

      Основным стимулирующим фактором посещения занятий является практика: беседы, игры, решение ситуативных задач, тренировочные занятия на местности.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.  

            Наиболее плодотворным фактором в оценочкй работе итогов обучения  являются коллективные и индивидуальные работы, а также выставки учащихся. В одном месте могут сравниваться разные модели, макеты, мини -  проекты различных направлений творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться  в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, имеют неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, постоянно требует поощрения в стремлениях.

           Одним из важных оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т. п.) Ребёнок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

           Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного  конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критриям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение прёмами работы в материале. В процессе таких занятий  интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).

                УЧЕБНО –МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА

.

   Помещение и оборудование.

1. Помещение для занятий должно быть достаточно просторным хорошо проветриваемым, с хорошим естественным и искусственным освещением.
2. Столы могут быть рассчитаны на двух или более человек, но должны быть рассавлены так, чтобы дети могли работать, не стесняя друг друга, а руководитель кружка мог подойти к каждому.
3.  Технические средства обучения: цифровой фотоаппарат, аудио/видеомагнитафон, проектор для демонстрации слайдов, ноутбук и др. .

        Программа «Садоводство в нашем крае» имеет практическую направленность, после её  изучения  учащиеся будут иметь представления о проектировании  и создании культурных ландшафтов  разных уровней и получат представление о профессии садовода, цветовода - декоратора, ландшафтного дизайнера, флориста и др.  

       Содержание занятий включает ознакомление младших школьников с  благоустройством открытого пространства.  

Данные занятия  позволяют понакомить учащихся с разновидностями садовых ландшафтов. Рассматривая особенности

истории возникновения ландшафтов и их видов, учащиеся смогут получить первоначальные знания по ландшафтному дизайну.

Предполагаемые результаты работы

  Должны знать и уметь:

1. Знать историю и развитие ландшафта.
2. Уметь собирать природный материал.
3.  Знать наличие садовых насаждений и кустарников.
4.  Разбираться с постройками и сооружениями возле школьного участка.
5. Составлять элементарный план пришкольного участка.    
6. Знать плодово - ягодные деревья и овощи с грядки.
7. Составлять простые композиции из листьев деревьев и кустарников – гербарии.
8. Знать элементы строительства сада и дизайна: освещение, беседки, арки, скульптура и др.
9. Знать инструмент и оснащение садовода - огородника
10. Знать дорожки  и живые изгороди
11. Знать цветы на нашей клумбе
12. Уметь выполнять  творческий проект и его презентацию в конце учебного года
13. Знать название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона и других материалов.
14. Уметь следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы,   планы  садовых участков.
15. Овладеть навыками культуры труда.
16. Знать правила личной гигиены.
17. Знать правила общения.
18. Знать правила безопасности труда

       Работа кружка «Садоводство в нашем крае»  состоит в том, чтобы дать возможность учащимся проявить себя творчески, раскрыться в  различных видах  человеческой деятельности: садоводство, цветоводство, растениеводство, дендрология, огородничество,  архитектура, декоративно - прикладное творчество, ландшафтный дизайн.

      Содержание данных занятий позволяет понакомить учащихся с разновидностями садовых ландшафтов. Рассматривая особенности истории возникновения ландшафтов и их видов, учащиеся смогут получить первоначальные знания по ландшафтному дизайну.

Базовые понятия:

Дизайн (от англ. design – замысел, проект, чертеж, рисунок) – термин, обозначающий различные виды проектной деятельности, имеющей целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды.

В узком смысле дизайн – художественное конструирование предметов, проектирование эстетического облика промышленных предметов.

Эстетика – область художественной деятельности людей. Техническая эстетика изучает социально-культурные, эстетические и технические проблемы формирования гармоничной предметной среды, создаваемой средствами промышленного производства для обеспечения наилучших условий труда, быта и отдыха людей.

Составляя теоретическую основу дизайна, техническая эстетика изучает его общественную природу и закономерности развития, принципы и методы художественного конструирования.

Ландшафт (от нем. Landshaft) в искусстве – изображение какой-либо местности, то же, что и пейзаж.

       Ландшафтный дизайн - это особый вид деятельности, который направлен на создание искусственной среды в саду или на участке путём активного применения различных природных компонентов. Это целое искусство, требующее определённого творчества и трудовой работы, а также глубокого знания основ дизайнерского мастерства, но это очень интересный и актуальный раздел современного  дизайна.

Ландшафт антропогенный – ландшафт, созданный в результате целенаправленной деятельности человека. Следствием может послужить изменение природного ландшафта.

Ландшафт географический – основная категория территориального деления географической оболочки (в широком смысле слова – синоним природного территориального комплекса любого ранга), одно из главных понятий физической географии и ландшафтоведения. Ландшафт однородный по условиям развития, состоит из морфологических частей (местностей, урочищ, фаций) и компонентов (горных пород, почв, растительности и пр.). Процессы обмена веществом и энергией между ними определяют структуру каждого ландшафта.

Ландшафт культурный – географический ландшафт, целенаправленно измененный хозяйственной деятельностью человека.

Немного истории из ландшафтного искусства.

Ландшафтное искусство так же, как и архитектура, в своей основе предполагает создание искусственной (антропогенной) среды обитания. Древняя египетская цивилизация, зародившаяся и погибшая на берегах Нила, основывалась на пойменном земледелии с разливами и отливами великой реки, приносившей и влагу, и плодородный ил, и тучные урожаи лишь при умелой агротехнике. В основе последней лежало сезонное сооружение и разборка земляных плотин, формирование чеков для выращивания всевозможных культур. Эти чеки, сохранившиеся и в сегодняшнем прибрежном пейзаже Египта, вполне могут считаться самыми древними элементами ландшафтного искусства, которые с течением времени трансформировались в формы, существующие и до наших дней.

19. Садово-парковое Искусство - искусство создания садов, парков и др. озеленяемых территорий. Включает планировку и разбивку садов и парков, подбор растений для различных климатов и почв, размещение и группировку растений в сочетании с архитектурой, дорогами, водоемами, скульптурой и т.д. Основные типы парков: террасные (с расположением участков на разных уровнях, с лестницами и каскадами), регулярные "французские" (с боскетами, партерами и водоемами геометрически правильных форм, лучами аллей),пейзажные "английские"(живописная композиция наподобие естественного ландшафта - с лужайками, вьющимися тропинками, речками, озерами),миниатюрные сады (в древнеримских перистилях, испанско-мавританских двориках; японские сады - символические композиции из воды, растений и камней).  В 20 в. задачи садово-паркового искусства - сближение жилой застройки с природой, улучшение микроклимата.

ЛИТЕРАТУРА

1. Стандарты второго поколения // примерные программы внеурочной деятельности  (начальное и основное образование) под редакцией В. А. Горского, 2 –е  издание,// Москва «Просвещение 2011
2. Каргина З.А. Документация детского объединения дополнительного образования //Внешкольник, 2006. – № 4. – С. 6-7. (см. ССЫЛКУ)
3. Каргина З.А. Формы массовой учебной работы детского объединения дополнительного образования //Внешкольник, 2006. – № 7-8. – С. 41-44. (см. ССЫЛКУ)
4.  Шинкевич И.В. Формы детских образовательных объединений в УДО //Внешкольник. – Ярославль, 1997. – № 2(5).
5. Формы детских образовательных объединений в учреждении дополнительного образования //Внешкольник. – Ярославль, 1997. – № 2(5).
6. Электронные адреса опыта

            Форма образовательной деятельности (Дополнительное образование,  г.Тюмень)        

             http://tmn.fio.ru/works/48x/305_2/forma.htm

7. Е.М.Васина (и др.) Окружающий мир. - Волгоград: Учитель, 2011. - 247с.
8. А.П. Одынец. Дендрология для садовника: Учеб. Пособие для сред. Сел. Проф.- техн. Училищ. -2-е изд., исправ. И доп. М.: Высшая школа, 1982. - 159с., ил
9. Э.Д. Новожилов. Технология и предпринимательство, уч.  пос., - М.:МПУ, 2006. С.87
10. Алан Титчмарш.  Ландшафтный дизайн, иллюстрированный справочник, -СПб.:ООО Петроглиф, 2011 -64с.:ил. - (серия «Наш сад»)
11. З.А. Богатеева. Занятия аппликацией.  - М.: Просвещение, 2008
12. П.С. Самородский.  Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. - Брянск: Издательство БГПУ, 2000. - с.68.
13.  В.Г. Соловьянюк. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическ пособие,

- Бирск, 2007. - с.139.

13. Н. С. Чернякова. «Уроки детского творчества», изд. «Родничок» г. Тула, 2002 г.