Статья "Тренинг - эффективный метод групповой работы"
статья

«Тренинг – эффективный метод групповой работы»

Социальное окружение ребёнка является основным источником его развития, поэтому важно не то, что ребёнок может делать здесь и теперь, а то, что он сегодня может выполнить с помощью взрослого или в совместной работе с другими, а завтра уже самостоятельно (это является зоной его ближайшего развития). Смысл обучения должен иметь превентивный характер с учетом этой зоны. Для эффективного влияния необходимо использовать методы, которые базируются на активном сотрудничестве между собой и с учителем (Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., 2006)

Тренинг – это

• Новые подходы:

• Сотрудничество
• Открытость
• Активность
• Ответственность

• Новые знания:

• Интенсивное усвоение
• Уточнения

• Новые умения и навыки:

• Эффективной коммуникации
• Самоконтроля
• Работы в команде
• Принятие решений

II.1.  

II.2. Виды тренинговой активности

Работа в группах развивает жизненные навыки активного слушания, сопереживания, совместной работы, уверенного поведения и толерантности (О. Полистун, Л. Мирошниченко, 2007).

Групповая работа максимально повышает и личный вклад каждого участника. Обсуждение в группе даёт возможность учащимся больше узнать друг друга, стимулирует свободный обмен мнениями, увеличивает вероятность того, что учащиеся поймут чувства и позицию других, будут больше считаться с ними, то есть будут более толерантными.

Групповая форма организации обучения одновременно решает три основных задачи:

• Конкретно-познавательную, которая связана с непосредственно-учебной ситуацией;
• Коммуникационно- развивающую, в процессе которой формируются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
• Социально-ориентировочную, которая воспитывает гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в обществе.

Результатом обучения в группе является и формирование социально-психологических навыков.

Психологические: помогают людям понимать свой внутренний мир (самоконтроль, управление стрессом, закаливание воли, самооценка, определение жизненных целей, критическое и творческое мышление).

Социальные: помогают создавать продуктивные отношения с внешним окружением (уверенное поведение, эффективное общение, сопереживание, оказание помощи, разрешение конфликтов, противостояние отрицательному влиянию окружения, лидерство, коллективная работа).

        «Все мы верим, что обучение – это не только передача знаний, а и творческий процесс человеческого взаимодействия, создавая в классе атмосферу признания, энтузиазма и поддержки, мы формируем у детей позитивное отношение к обучению».

Клаус В. Фонель, немецкий психолог

Литература

1. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М.:Просвещение, 1977
2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение, 1991
3. Г.Д. Довгань. Технологические подходы к проектированию  урока // Педагогическая Академия Пани Софии. – п4.С.17-20
4. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. – М.: Просвещение, 1975
5. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности // Психологическая наука и образование. – 1996. – №2
6. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М.: Педагогика, 1989