Разработка урока "Значение дыхания. Органы дыхательной системы."
план-конспект урока по биологии (8 класс)

ТЕМА «ЗНАЧЕНИЕ ДЫХАНИЯ. ОРГАНЫ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ» , 8 КЛАСС

Эпиграф урока: Пока дышу, надеюсь! (Dиm sрiго, sрего)

Ход урока

(ответы: 1-а,2-б, 3- б, 4-б, 5-в, 6-а, 7-б, 8-а)

Dum spiro, spero.- Пока дышу, надеюсь. (римский поэт Овидий)

Дата______________. Ф.И. учащегося_________________________________________

Тема урока_______________________________________________________________                                    

I. Тест 1. Цель: определить ваш исходный уровень знаний о дыхании живых организмов.

1. Процесс дыхания характерен для:

а) всех живых организмов; б) только для животных; в) только для растений.

2. Кислород необходим для жизнедеятельности:

а) человеку, зайцу, аскаридам; б) лисе, кактусу, акуле; в) бычьему цепню, ящерице, кошке.

3.Органы дыхания млекопитающих:

а) жабры; б) лёгкие; в) сердце.

4. Человек вдыхает:

а) только кислород, содержащийся в воздухе; б) воздух; в) только углекислый газ.

5. В результате процесса дыхания:

а) образуются органические вещества; б) выделяется кислород; в) освобождается энергия.

6. Форменный элемент крови, способный транспортировать газы:

а) эритроцит; б) лейкоцит; в) тромбоцит.

7. Систему органов дыхания млекопитающих составляют:

а) кровь, сердце, лёгкие;  б) воздухоносные пути, лёгкие;  в) почки, печень, желудок.

8. Артериальной называется кровь, которая:

а) содержит большое количество кислорода; б) содержит большое количество углекислого газа; в)  течёт только по артериям.

8 правильных ответов-3 балла; 7-6 правильных ответов - 2  балла; 5-4 правильных ответа -1 балл; менее 4 -0 баллов

Оценка:_____________

II. Схема «Строение дыхательной системы»

 Органы дыхания

Все верно – 3 балла; с ошибками (с неточностями) – 1 балл

Оценка:___________________

III. Строение органов дыхания

Все верно – 3 балла; с ошибками(с неточностями) – 1 балл

 Оценка:______________

IV.  Тест 2. Цель: определить ваш   уровень знаний о дыхании живых организмов на конец урока.

1. По какому кругу кровообращения кровь поступает в лёгкие?

а) по большому кругу,  б) по малому кругу.

2. Каково значение дыхания для организма человека?

а) обеспечивает питательными веществами;  б) охлаждение организма;

в) поглощение кислорода;  г)  выделение паров воды;  д) выделение углекислого газа;

е) освобождение энергии.

3. Куда поступает воздух из бронхов?

а) в трахею;  б) в носоглотку;  в) в гортань; г) в носовую полость; д) в лёгочные пузырьки.

3 правильных ответа – 3 балла; 2 правильных ответа- 2 балла; 1 – 1 балл

Оценка:___________________

Кол-во жетонов:_____; 7 жетонов и более = 3 балла; 4 – 6 жетонов = 2 балла; 1-3 жетона = 1 балл.

Выступление с защитой = 3 балла

18 баллов = отлично (5); 13-17 баллов = хорошо (4); 7- 12 баллов = удовлетворительно (3)

Итоговая оценка:_____________

V. Домашнее задание.

1. Пересказ § 32, ответить устно на вопросы к  (стр. 170)

2. Выполнить задания1-2,5  в р/т

3. Показать своей семье дыхательную систему по Стрельниковой

4. Творческое задание на выбор:

А. «Влияние табакокурения на органы дыхания»,

Б. «Влияние курения на голосообразование»

В. «О чистоте окружающего воздуха».

Г. Подобрать произведения, в которых упоминается органы дыхания

Д. Собрать пословицы, поговорки по теме

Дыхательная гимнастика.

Йоги – фанатики дыхания. Они разработали целую систему дыхательной гимнастики, т.к. убеждены, что, умея контролировать свое дыхание можно не только излечить недуги, но и победить в себе страх, любые «низкие» эмоции. 

Сейчас мы с вами познакомимся с некоторыми видами дыхательной гимнастики

Предлагаю провести несколько упражнений, а остальные проведете дома.
 

Ныряние. Нужно два раза глубоко вдохнуть и выдохнуть, а затем, после третьего глубокого вдоха, «нырнуть под воду» и не дышать, зажав при этом нос пальцами. Как только вы почувствует, что больше не можете «сидеть под водой», «выныриваем». 

Шарик. Предлагаем представить, что вы – воздушные шарики. На счёт: 1,2,3, 4 – делаем четыре глубоких вдоха и задерживаем дыхание. Затем на счёт 1-8 медленно выдыхаем.

 Каша кипит. Вдыхаем через нос, на выдохе произносится слово «пых». Повторить не менее 8 раз. 

Ветерок. Поднять голову вверх – вдох. Опустить голову на грудь – выдох (подул тихий ветерок).Поднять голову вверх – вдох. Опустить и сдуть «ворсинку» (подул нежный ветерок).Поднять голову вверх – вдох. Опустить и задуть свечи (подул сильный ветерок).

«Ладошки» - разводим руки в стороны – глубокий вдох. Быстро сводим их вместе и с хлопком совершаем резких выдох.

«Обнималки» - разведя руки делаем глубокий вдох, потом резко обнимаем себя и делаем выдох.

«Ай-ай» - покачиваем головой налево и направо. При наклоне головы – вдох, при выпрямлении – выдох.

Вывод и рекомендации:

Дыхательная гимнастика способствует очищению лёгких от пыли, слизи . 
Дышать нужно глубоко и размеренно.

Движения, связанные с большими усилиями, должны совпадать с выдохом.

Гребля, ходьба на лыжах, спортивные игры  улучшают дыхание.

Полезно бывать на свежем воздухе.

Дышать надо через нос.

При кашле и чихании следует закрывать нос и рот платком.

Важно бороться с пылью на улице и в помещении.

Для правильного дыхания важна правильная осанка.

На этом уроке учащиеся раскроют значение дыхания, узнают, как устроена и как работает дыхательная система. Кроме того, ученики познакомятся с механизмом образования голоса и узнают, почему голоса разных людей отличаются друг от друга. (Прим. к уроку прилагается компьютерная презентация.)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

Эпиграф урока: “Пока дышу, надеюсь”
(Dum spiro, spero)
Овидий – римский поэт

Цель урока: Создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации (органы дыхательной системы человека) средствами критического мышления.

Задачи урока:

• Образовательные: 

• дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни
• изучить особенности строения органов дыхания в связи с их функциями;
• раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ;
• выяснить механизмы голосообразования;

• Развивающие: 

• продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания);
• развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни;
•  решать проблемные и интеллектуальные задачи.

• Воспитательные: 

• воспитывать бережное отношение к своему организму, к своему здоровью, к здоровью окружающих;

Оборудование:  видеоматериал “Дыхательная система”, презентация «Строение и функции органов дыхания», мультимедийное учебное пособие, тесты и информационные карты на столы (приложения),сообщения.

Тип урока: урок-введение, знакомство с новым материалом.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. Поговорка “Это нам нужно как воздух” доказывает это. Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через несколько минут, самое большее через 6 минут (Слайд 1). А сколько времени вы сможете не делать вдоха. На счёт 3 я засекаю время. Не прошло и минуты, а мы многое дали бы, чтобы сделать вдох.

Вопрос: Но для чего мы дышим? Какое значение для нас, как, впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?                                                                                                                   Дыхание – самая драгоценная и оберегаемая «ниточка», от которой зависит наше земное существование. Ребята, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Верно о дыхании. Тема  урока «Значение дыхания. Строение и функции дыхательной системы». Запишите тему урока (слайд 2) в ваших информационных картах.

Целеполагание  

Я предлагаю вам следующее задание: Выберите из  задач,  перечисленных в информационной карте   задачи наиболее значимые на сегодняшнем уроке.

• овладеть содержанием темы: сформировать знания об особенностях органов дыхания в связи с выполняемыми функциями;                                                              
•  проявить и развить свои способности (назвать их);                                                      
•  воспитывать бережное отношение к своему организму;                                                              
•   развивать умение слушать друг друга;                                                                
•  приобретение  веры в себя, в свои потенциальные возможности;                                    
• организовывать анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;              
• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений,
• обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.                                                                                        

Учащиеся выбирают из перечня свои задачи, выделяют их кружком. Несколько учащихся озвучивают.

Учитель: 
Давайте посмотрим, какие задачи стоят перед нами сегодня на уроке (слайд 3). Если ваши задачи совпали, запишите себе балл в таблицу результатов.

(Учитель вместе с классом обсуждает данный вопрос и переходит к сообщению целей урока, подводит к нужным выводам.)

Сообщение 1. Еще древнеримский ученый Анаксимен, наблюдая за дыханием животных и человека, считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции Гиппократ называл воздух «пастбищем жизни». Люди долго не знали, что для дыхания одного человека в герметически закрытом помещении требуется не менее 2 кубических метров  воздуха на 1 час. Люди не раз гибли, находясь в наглухо закрытых помещениях. Так, в 1846 году на судне «Мери Сомс» погиб батальон солдат, укрывшихся в трюме во время шторма, хотя судно осталось абсолютно невредимым.

Учитель: А чтобы не попасть в такие ситуации, нам помогут знания, которые мы получим, изучив материал этого урока. Как много в жизни и состоянии человека связано с дыханием – и состав крови, и движение, и чувство, и ум!
–  что вы понимаете под термином дыхание? Запишите недостающие слова в определении предложенным вам в информационной карте.
(слайд 4) запись термина в информационной карте сверяют с определением на слайде 4.
–  что вы понимаете под термином органы дыхания (слайд 4) запись термина в тетрадь.

(Ученикам предлагается дать определение процесса дыхания. Правильность определения сверяют с информацией полученной из видеофрагмента)

Основные термины:

Дыхание – это совокупность физиологических процесс, включающих газообмен между организмом и окружающей средой и сложную цепь биохимических реакций.  

Органы дыхания – специализированные органы для газообмена между организмом и окружающей средой.

 Значение дыхания:

1. Обеспечение организма кислородом и использование его в окислительно-восстановительных реакциях.

2. Образование и удаление из организма углекислого газа и некоторых конечных продуктов обмена веществ: паров воды, аммиака и др.

3. Окисление (распад) органических соединений с высвобождением энергии, необходимой для физиологических функций организма.

Сверь данные определения со слайдами, если допустил ошибки – исправь их, если совпали – засчитай себе балл в таблицу результатов.

Формула окисления:   Органические вещества + кислород = углекислый газ + вода + энергия.

 Вывод: Мы дышим ради получения энергии. Таким образом, кислород – основа жизнедеятельности организма.  

Внимание! Энергия необходима для жизнедеятельности организма: вы слушаете, смотрите, пишите. Я говорю, двигаюсь – на всё затрачивается энергия.

Учитель: Итак ребята, давайте подумаем, а какие функции будут выполнять органы дыхания в организме? А у всех ли живых организмах органы дыхания одинаковы? Давайте вспомним.  (Совещание в парах 1минуту. Далее запись в тетрадь). (Слайд 6).

Учитель: Внимание, на слайде 6 представлен филогенез дыхательной системы. Послушаем сообщение.

Сообщение 2. У водных животных (рыбы) имеется жаберный аппарат, являющийся производным карманов глотки. Жаберные щели развиваются у всех позвоночных,  у наземных они существуют лишь в эмбриональном периоде. Многие рыбы дополнительно к жаберному дыханию имеют кишечное дыхание. При заглатывании воздуха кровеносные сосуды кишки всасывают кислород. К добавочным органам относится и плавательный пузырь, который сообщается с пищеводом. Легкие происходят от парных многокамерных плавательных пузырей, подобно таким, которые встречаются у двоякодышащих рыб. Эти пузыри, так же как легкие, снабжаются кровью 4 жаберными артериями. Таким образом, плавательный пузырь первоначально из дополнительного органа дыхания у водных животных превратился в основной орган дыхания у наземных.
Эволюция легких и заключается в том, что в простом пузыре возникают многочисленные перегородки и полости для увеличения сосудистой и эпителиальной поверхности, которая и контактирует с воздухом. Легкие обнаружены в 1974 г. у самой крупной рыбы Амазонки Арапаймы, являющейся строго легочнодышащей. Жаберное дыхание у нее только первые 9 дней жизни. У амфибий, пресмыкающихся легкие развиты еще плохо, так как имеют малое число альвеол. У амфибий кроме лёгких, кожа выполняет функцию добавочного органа дыхания.
У птиц легкие малорастяжимы и лежат на спинной части грудной полости, не покрытые плеврой. Бронхи сообщаются с воздушными мешками, находящимися под кожей. Во время полета птицы за счет сжатия воздушных мешков крыльями происходит автоматическая вентиляция легких и воздушных мешков. Существенным отличием легких птиц от легких млекопитающих является то, что воздухоносные пути птиц заканчиваются не слепо, как у млекопитающих, альвеолами, а анастомозирующими воздушными капиллярами.
У всех млекопитающих в легких дополнительно развиваются ветвления бронхов, сообщающихся с альвеолами. Только альвеолярные ходы представляют остаток легочной полости амфибий и пресмыкающихся. У млекопитающих, помимо образования долей и сегментов, в легких произошло обособление центрального дыхательного пути и альвеолярной части (обратите внимание на слайд 9.) Особенно значительно развиваются альвеолы. Например, площадь альвеол у кошки — 7 м, а у лошади — 500 м2.

II. Строение органов дыхания

Учитель: Ребята, какие органы дыхания характерны для человека? Посмотрев видеофрагмент (слайд 7), заполни схему в информационной карте «дыхательная система человека». Сверьте свои схемы со схемой на слайде. Если они неверны исправьте, если ошибок нет – поставьте себе балл в таблицу результатов ( слайд 8).

(Учитель  выслушивает ребят)

Учитель: Заполни таблицу «Строение и функции органов дыхания» указав какие функции выполняет носовая полость, гортань, бронхи и трахея, легкие.

Воздухоносный путь начинается с носовой полости (слайд 9). Учащиеся заполняют таблицу             «Строение и функции органов дыхания»  в информационной карте (слайд 10). Заполнение происходит   на основе объяснения учителя, просмотра фрагментов  мультимедийного учебного пособия и текста учебника    « Биология 8 класс» страница 102-103.)

Вопрос:  А зачем человеку нос? Украшение лица. Представить человека с двумя дырочками на ровном месте просто невозможно. «Без носа человек- чёрт знает что - птица не птица, гражданин не гражданин,- просто возьми да и вышвырни в окошко!..»-так писал о носе Николай Васильевич Гоголь. А если серьёзно? Для чего появился  нос у человека разумного? Ведь у его предков - человекообразных обезьян- его не было.(Учащиеся просматривают видеофрагмент о значение носовой полости. – слайд 12)          

   Сообщение 3. Сказанное подтверждается опытом. Кролику ввели в носовую полость трубочку, воздух не соприкасался со слизью. Через несколько суток кролик погиб из-за обильного проникновения бактерий в легкие. Другой кролик, который дышал нормально, остался здоровым благодаря действию защитных сил носовой полости.  В дыхательных путях воздух подвергается основательной обработке. Он очищается от пыли, обеззараживается носовой слизью, «омывается в паровой бане носовых раковин, обнюхивается ищейками обонятельной станции, поливается душем в области миндалин, обследуется рефлексными чиновниками» – так образно писал немецкий ученый Ф. Кан о тех процессах, которые происходят в начале дыхательных путей.  Знаете ли вы, что:              – к моменту рождения носовая полость ребенка недоразвита, имеет узкие носовые отверстия; объем носовой полости с возрастом увеличивается в 2,5 раза;
– ротовое дыхание вызывает деформацию грудной клетки, ухудшение слуха, нарушение нормального положения носовой перегородки и формы нижней челюсти;
– в течение жизни носовая полость задерживает до 5 кг пыли.    

Вывод: в носовой полости воздух обеззараживается, обогревается (с помощью кровеносных сосудов) + очищается от пыли и увлажняется (слайд 11).

(Учащиеся заносят вывод в таблицу в колонку «функции носовой полости».)

2. Строение гортани (слайд 12).  Куда же поступает воздух дальше? Из носовой полости согретый, увлажненный, очищенный воздух поступает через носоглотку в гортань. Она имеет вид воронки, стенки которой образованы  несколькими хрящами. Самый крупный из них - щитовидный хрящ, он защищает гортань спереди. Хрящевой надгортанник  при глотании пищи закрывает вход в гортань.

Задание. Попробуйте нащупать щитовидный хрящ  и сделать глотательное движение. Что происходит с щитовидным хрящом? Что вы  чувствуете? (хрящ уходит  вверх, а затем снова возвращается на прежнее место, при этом движении надгортанник закрывает вход в гортань, и по нему как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод (видеофрагмент слайд 13))

    Что еще есть в гортани? Почему гортань называют «самым прекрасным музыкальным инструментом»? Чтобы узнать об этом,  я предлагаю провести  небольшое исследование. Используя информацию приложения № 1 ответьте на вопросы и продолжайте заполнять таблицу.

1. Найдите в тексте информацию о строении гортани. Определите, какие ее образования участвуют в формировании звуков. (голосовые связки, голосовая щель)
2. При каком положении голосовых связок образуются звуки? (образование звука происходит при сомкнутых голосовых связках, звук выходящего воздуха заставляет связки вибрировать – возникает звук)).
3. Ответьте на вопросы: от чего зависят индивидуальные особенности голоса? Почему у женщин более высокий голос, чем у мужчин? Почему у детей более высокий голос, чем у взрослых?    

(У людей с низкими голосами складки более длинные и толстые, а с высокими – короткие и тонкие)

Приложение 1.

В узкой части гортани находятся 2 пары голосовых связок (слайд 14, 15). Нижняя пара участвует в голосообразовании. Спереди связки прикрепляются к щитовидному хрящу, а сзади – к правому и левому черпаловидным хрящам. При движении черпаловидных хрящей связки могут сближаться и натягиваться.(учащиеся работают с рисунками учебника и информационной карты, формулируют выводы). При спокойном дыхании связки разведены. При усиленном они разводятся ещё шире, чтобы не мешать движению воздуха. При разговоре связки смыкаются, оставляя лишь узкую щель. При прохождении воздуха через щель края связок вибрируют и издают звук. Крик вредит голосовым связкам. Они напрягаются, трутся друг о друга. У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче. Но, оказывается, колебаний голосовых связок недостаточно. Для возникновения членораздельной речи необходимы определённые позиции языка, зубов, губ. Рот и носовая полость усиливают звук, обогащают его различными оттенками. В мозге существуют специальные центры речи. Они согласовывают работу мышц речевого аппарата и связаны с процессами сознания и мышления. Процесс образования речи называется артикуляцией и формируется у маленьких детей до 5-и лет.

Вопрос: Звуки речи возникают при вдохе или при выдохе?                                                                     Ответ: При выдохе.                                                                                                                                                                  Учитель: Проверяем таблицу  (Слайд 17). Особенности строения и функции гортани.

Вывод. Функции гортани: Обеспечивает прохождение воздуха, образование звуков речи.

Из гортани воздух попадает в трахею (слайд 18)

Заслушиваем сообщение ученика. Данное сообщение есть в приложении 2 в информационной карте.

Приложение 2.

Сообщение 4. Трахея, что в переводе с греческого буквально означает «шероховатое дыхательное горло» или «большая артерия». Древние анатомы, таким образом, приписывали этим органам одинаковые функции. Она покрыта маленькими ресничками, которые быстро – быстро, пятьсот раз в минуту, трепещут и постепенно выталкивают прорвавшуюся сюда, через все барьеры пыль. Без этих мерцательных ресничек в наших легких за всю жизнь скопилось бы полведра пыли! Длина трахеи 15см.  Трахея – широкая трубка, которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием, который выводит пылевые частицы из лёгких. В нижней части трахея делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое лёгкое.

Учитель предлагает учащимся продолжить заполнение таблицы «Строение и функции органов дыхания. Трахея» (слайд 19).

Учитель: Переходим к следующему органу – легкие (слайд 20). Продолжай заполнять таблицу.

 Приложение 3.

Сообщение 5: Легкие – парные органы, расположенные в грудной полости. Снаружи они покрыты плотной серозной оболочкой – плеврой, покрывающей внутреннюю поверхность грудной полости (пристеночная плевра), а затем переходит на легкое (легочная плевра). Между пристеночной и легочной плеврой имеется щель – плевральная полость, которая заполнена плевральной жидкостью, снижающей трение легких о стенки грудной полости при дыхании. Каждое легкое разделяется глубокими бороздами на доли: правое - на три (верхнюю, среднюю и нижнюю), левое – на две (верхнюю и нижнюю). Каждая доля состоит из сегментов – это участок легочной ткани, имеющий сосуды и нервные волокна. В каждом легком насчитывается 10 сегментов. Функциональной единицей легкого является ацинус – это система разветвлений одной концевой бронхиолы, которая делится на 14-16 дыхательных бронхиол, образующих до 1500 альвеолярных ходов, несущих на себе до 20000 альвеол. В обоих легких содержится до 700 миллионов альвеол. Общая их поверхность 120 кв.м. Снаружи альвеолы оплетены густой сетью кровеносных капилляров. Снижение сил поверхностного натяжения альвеол и повышение эластичности легочной ткани способствует вещество сурфактант, который предотвращает спадение альвеол. Значение сурфактанта не ограничивается только снижением сил поверхностного натяжения в альвеолах. Он также играет существенную роль в системе легочной защиты. Клеточный компонент сурфактантной системы легких представлен двумя типами клеток: первый — пневмоциты II типа, которые синтезируют и секретируют на поверхность альвеол липиды и белки, входящие в состав сурфактанта, а также участвуют в обновлении поверхностно-активной выстилки путем ее обратного захвата, ресинтеза и ресекреции; второй — альвеолярные макрофаги, которые участвуют в удалении и утилизации «отработанного» сурфактанта (слайд 22).

Если все функции в таблице названы верно, запиши себе балл  в таблицу результатов

Используя  приложение 3 дополни фразы:

Легочная плевра – соединительнотканная оболочка, покрывающая _____________________.

Пристеночная плевра – соединительнотканная оболочка, покрывающая внутреннюю поверхность _________________________________.

Плевральная полость – щель между _________________________________________________.

Плевральная жидкость снижает трение легких о стенки грудной полости при _________________.

                                                                    Закрепление                                                                                                                                      

1.  В информационной карте найди ошибки в тексте и исправь их (слайд 25).                                                                                                                                                                                                                                                      

1. Жизнедеятельность организма возможна лишь при поступлении в его клетки кислорода и удалении углекислого газа.
2. В носовой полости воздух очищается, нагревается и увлажняется.
3. В гортани находятся голосовые связки, участвующие в голосообразовании. Звуки речи формируются в ротовой и носовой полости.
4. Газообмен происходит в альвеолах лёгких.

Задание 2. Соотнесите орган и выполняемую им функцию. Ответ запиши в таблицу.

Орган:

1.Носовая полость     2. Гортань    3. Трахея и бронхи     4.Лёгкие    5.Плевра

Выполняемая функция   а) выстилает наружную поверхность легких;   б) газообмен;

в) увлажнение воздуха, задерживание пыли;            г) образование голоса

д) трубка 10-15 см, обеспечивающая свободное прохождение воздуха.

Сверь таблицу со слайдом, если есть ошибки – справь их, если нет – поставь балл в таблицу.

Задание 3. Выбери правильный ответ, записав его в таблицу.

1. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?

А) Носовая полость;                          Б) Гортань;                             В) Трахея.

2. Как влияет крик на голосовые связки?

А) Никак не влияет;                           Б) Улучшает;                          В) Ухудшает.

3. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?

А) Лёгкие;                Б) Трахея;                    В) Лёгочная артерия;                 Г) Бронхи.

4. Сущность процесса дыхания состоит в:

А) Обмене газами между организмом и внешней средой;

Б) Окислительных процессах в клетках, в результате которых выделяется энергия;

В) Транспорте газов кровью.

5. А. В носовой полости воздух очищается от пыли и микроорганизмов, увлажняется и согревается

   Б. Гортань образована костной тканью, поперечнополосатыми мышцами и слизистой оболочкой.

А) Верно только А                  Б) Верно только Б                В) Верны оба высказывания

6. Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:

А) Молчит                       Б) Говорит шепотом                      В) Говорит громко

7. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:

А) Щитовидный хрящ                     Б) Зерновидный хрящ                    В) Надгортанник

8. Из чего состоит трахея:

А) Из костной ткани               Б) Только из соединительной ткани            В) Из хрящевых полуколец

9. На какое количество бронхов ветвится трахея?

А) На два                          Б) На четыре                         В) На множество

10. Ткань легких состоит из:

А) Альвеол                     Б) Бронхиол                   В) Легочной плевры

Перепиши ответы задания 2 и 3 на отдельный листок и сдай его учителю.

 Таблица результатов

Рефлексивные задания

1. Задание эмоционально-ценностного характера

Посмотрите, пожалуйста, на гномов. У них у всех разное настроение. Какой гном наиболее близок Вам по настроению? Какого гнома Вы забрали бы уходя с урока с собой?

1.Что нового узнали? Что для вас стало наиболее значимым? Почему?

2.Какие трудности возникали у вас на уроке? Как вы их преодолевали?

3.Что еще вам хотелось бы узнать по материалу, пройденному на уроке?

                                                                      Домашнее задание

Параграф 23, 24 стр. 103-104. Выучить таблицу в информационной карте.

Ответить на вопросы: 1. Почему нельзя разговаривать во время еды?

                                           2. Почему не рекомендуется дышать ртом?

Творческие задания выполняются по желанию

А. Приготовить сообщения: «Влияние курения на голосообразование»

Б. Составить ребусы, кроссворды.

Список использованной литературы:

1. Поурочные разработки по биологии (человек), 8 (9) класс, О.В. Пепеляева, И.В. Сунцова. – М.: «Вако», 2011.
2. Биология «Человек» 8 класс А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, изд. третье, переработанное. – М.: «Вентана-Граф», 2012.
3. Анатомия и физиология человека/ Сост. Е.П. Сидоров. – М.:МП «Поликоп» и СП «Маркетинг-ХХI», 2011.
4. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 80с.
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся/ авт.-сост. Е.А. Якушкина и др. – Волгоград: учитель, 2009.

Фамилия Имя_________________________________________________________________________

Класс___________________                                                                          Дата____________________

                                                   Информационная карта

Тема урока: «Значение дыхания. Строение и функции дыхательной системы».

1. Из предложенных задач выбери наиболее значимые на сегодняшнем уроке, подчеркни их:

• Овладеть содержанием темы: сформировать знания об особенностях органов дыхания в связи с выполняемыми функциями;
• Проявить и развить свои способности;
• Воспитывать бережное отношение к своему организму;
• Развивать умение слушать друг друга;
• Приобретение веры в себя, в свои потенциальные возможности;
• Организовывать анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

Сверь свои задачи с задачами в слайде, если допустил ошибки – исправь их, если твои задачи совпали полностью, засчитай себе балл в таблицу результатов.

2. Запиши недостающие слова в определениях:

Дыхание – это совокупность процессов, обеспечивающих поступление _______________, использование его в окислении органических веществ и удаление углекислого газа и некоторых других продуктов распада.

Органы дыхания – специализированные органы для ________________ между организмом и окружающей средой.

Значение дыхания: 1. Обеспечение организма__________________ и использование его в окислительно-восстановительных реакциях.

2. Удаление _________________________ а также конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.)
3. Окисление органических соединений с выделением энергии, необходимой человеку для _________________________________.

Сверь данные определения со слайдами, если допустил ошибки – исправь их, если совпали – засчитай себе балл в таблицу результатов.

3. Просмотрев видеофильм, заполни схему

                                                        «Дыхательная система человека»

Воздухоносные пути:                                                                          _____________________________

1.___________________________

2.___________________________

3.___________________________

4.___________________________

5.___________________________

Правильность схемы сверь со сладом, если есть ошибки – исправь их, если совпали полностью, запиши себе балл в таблицу результатов.

4. Заполни таблицу «Строение и функции органов дыхания» указав какие функции выполняет носовая полость, гортань, бронхи и трахея, легкие.

                                               Строение и функции органов дыхания

Если все функции в таблице названы верно, запиши себе балл  в таблицу результатов.

5. Используя  приложение 3 дополни фразы:

Легочная плевра – соединительнотканная оболочка, покрывающая _____________________.

Пристеночная плевра – соединительнотканная оболочка, покрывающая внутреннюю поверхность _________________________________.

Плевральная полость – щель между _________________________________________________.

Плевральная жидкость снижает трение легких о стенки грудной полости при _________________.

                                                               Закрепление.

Задание 1. Найдите ошибки в тексте и исправьте их, зачеркнув и написав правильный ответ.

1. Жизнедеятельность организма возможна лишь при поступлении углекислого газа в его клетки и удалении кислорода.
2. В носовой полости воздух нагревается и увлажняется.
3. В трахее находятся голосовые связки, участвующие в голосообразовании.
4. Газообмен происходит в бронхах.

Сверь ответы со слайдом, если нет ошибок – запиши себе балл в таблицу результатов.

Задание 2. Соотнесите орган и выполняемую им функцию. Ответ запиши в таблицу.

Орган:

1.Носовая полость     2. Гортань    3. Трахея и бронхи     4.Лёгкие    5.Плевра

Выполняемая функция   а) выстилает наружную поверхность легких;   б) газообмен;

в) увлажнение воздуха, задерживание пыли;            г) образование голоса

д) трубка 10-15 см, обеспечивающая свободное прохождение воздуха.

Сверь таблицу со слайдом, если есть ошибки – справь их, если нет – поставь балл в таблицу.

Задание 3. Выбери правильный ответ, записав его в таблицу.

1. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?

А) Носовая полость;                          Б) Гортань;                             В) Трахея.

2. Как влияет крик на голосовые связки?

А) Никак не влияет;                           Б) Улучшает;                          В) Ухудшает.

3. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?

А) Лёгкие;                Б) Трахея;                    В) Лёгочная артерия;                 Г) Бронхи.

4. Сущность процесса дыхания состоит в:

А) Обмене газами между организмом и внешней средой;

Б) Окислительных процессах в клетках, в результате которых выделяется энергия;

В) Транспорте газов кровью.

5. А. В носовой полости воздух очищается от пыли и микроорганизмов, увлажняется и согревается

   Б. Гортань образована костной тканью, поперечнополосатыми мышцами и слизистой оболочкой.

А) Верно только А                  Б) Верно только Б                В) Верны оба высказывания

6. Голосовые связки раскрыты наиболее широко, когда человек:

А) Молчит                       Б) Говорит шепотом                      В) Говорит громко

7. Закрывает вход в гортань при глотании пищи:

А) Щитовидный хрящ                     Б) Зерновидный хрящ                    В) Надгортанник

8. Из чего состоит трахея:

А) Из костной ткани               Б) Только из соединительной ткани            В) Из хрящевых полуколец

9. На какое количество бронхов ветвится трахея?

А) На два                          Б) На четыре                         В) На множество

10. Ткань легких состоит из:

А) Альвеол                     Б) Бронхиол                   В) Легочной плевры

Перепиши ответы задания 2 и 3 на отдельный листок и сдай его учителю.

 Таблица результатов

                                                   Домашнее задание

Параграф 23, 24 стр. 103-104. Выучить таблицу в информационной карте.

Ответить на вопросы: 1. Почему нельзя разговаривать во время еды?

                                           2. Почему не рекомендуется дышать ртом?

Творческие задания выполняются по желанию

А. Приготовить сообщения: «Влияние курения на голосообразование»

Б. Составить ребусы, кроссворды.