Сборник заданий по биологии
методическая разработка по биологии (10 класс)

БИОЛОГИЯ

сборник заданий

Учебное пособие для студентов

Брянск 2021

Содержание

                                                                                                                                             Стр.

   Введение ………………………………………………………………………………….…...   5

   Биология как наука. Методы научного познания. ………...………………….…………   8

   Раздел 1.  Клетка – единица живого.

1. Клеточная теория  ……………………………………………………………….….   10
2. Клеточные структуры и их функции  …………………………………….……….   11
3. Химический состав клетки  ……………………………………………………….     13
4. Прокариотические клетки. Вирусы  ………………………………………………   16
5. Обмен веществ в клетке  ………………………………………………………….    19

Раздел 2.  Размножение и индивидуальное развитие организмов.

1. Деление клетки. Митоз  ……………………………………………………………… 23
2. Формы размножения организмов. Мейоз  ……………………………………….. 24
3. Оплодотворение. Онтогенез  ……………………………………………………..... 28

   Раздел 3.  Основы генетики и селекции.

 3.1.   Генетика.  Закономерности наследования, установленные Г. Менделем,

          их цитологические основы …………………………………………   ………………  31

    3.2.  Генетика сцепленного наследования и генетика пола  …………..…………….. 35

    3.3.  Генотип как целостная система. Генетика человека и ее значение ………....  38

 3.4.  Модификационная и наследственная изменчивость …………………………...  39

    3.5.  Селекция, ее значение. Центры разнообразия и происхождения

             культурных растений……………………………………………………………............ 42

    3.6.   Селекция растений и животных. Биотехнология  ………………………………....43

   Раздел 4.  Эволюционное учение.

   4.1.   Возникновение эволюционного учения Ч. Дарвина. Его основные

            положения и значение……………………………………………………………….…...46

   4.2.   Биологический вид: его критерии, структура. Популяция ……………………..…  47

   4.3.   Наследственность и изменчивость. Искусственный отбор  …………………….... 49

   4.4.   Борьба за существование, Естественный отбор и другие факторы эволюции . 50

   4.5.   Приспособленность к среде обитания  …………………………………………….... 54

   4.6.   Образование новых видов. Макроэволюция  ……………………………………..... 55

7. Эволюция органического мира на Земле ……………………………………….....  57
8. Главные направления эволюционного процесса  ……………………………..…. 62
9. История развития жизни на Земле  ………………………………………………..   64
10. Древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа ……………...   68
11. Движущие силы антропогенеза. Расогенез ……………………………………….  69
12. Гипотезы происхождения человека ………………………………………………...  71

   Раздел 5.  Основы экологии.

 5.1.   Экологические факторы  ……………………………………………………….…….   73

    5.2.   Экологические системы …………………………………………………………..……. 75

    5.3.   Изменения в экосистемах …………………………………………………………… ...77

    5.4.  Биосфера – глобальная экосистема ………………………………………...……….. 78

    5.5.  Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере ………………… ….... 79

    5.6.  Антропогенные воздействия на биосферу ………………………………………..… 81

   Список литературы  …………………………………………...……………………..……  .. 84

Введение

    Сборник заданий по биологии предназначен для самостоятельных работ студентов. Он содержит задания разного уровня сложности по всем темам курса, которые могут быть выполнены студентами как самостоятельно дома, так и на занятие под руководством преподавателя. В сборник включены вопросы и задания, выполнение которых позволит студентам не только проверить свои знания по биологии, но и обогатить их.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

• сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественнонаучной картине мира;
• понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
• способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
• владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;
• способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
• готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
• обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
• способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
• готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

• осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
• повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;
• способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
• умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;
• способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;
• способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

• сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;
• владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
• владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
• сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
• сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Биология как наука.  Методы научного познания

   Задание 1.  Биология не только фундаментальная, но и прикладная наука. Приведите примеры использования биологических закономерностей в сельском хозяйстве, медицине, охране природы, промышленности. Заполните таблицу.

   Задание 2.  Заполните таблицу, используя приведенные ниже примеры.

   Клевер, амеба обыкновенная, заяц-беляк, болото, эвглена зеленая, дубрава, дождевой червь, луг, бактерия.

   Задание 3.   Общая биология включает в себя различные биологические науки.

Заполните таблицу.

    Задание 4.  Среди перечисленных ниже объектов укажите те, которые являются

предметом изучения биологии: море,  Солнце,  бактерия,  человек,  белки, углеводы, водоросли. Ответ поясните.

    Задание 5.  Живые организмы отличаются от неживых систем сложностью и структурной и функциональной упорядоченностью. Выявите черты сходства и отличия живых организмов от объектов неживой природы. Ответ проиллюстрируйте примерами.

    Задание 6.  В биологической науке используют различные методы исследования: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование. Какие методы исследования используют для изучения роста и развития растений? Как вы будете использовать эти методы.

    Задание 7 *.  Для определения роли воды в жизни растений исследователь взял два растения одного вида. Одно из них он поливал часто и обильно, а другое – редко. Какие методы исследования были использованы учеными?

    Задание 8*.  Селекционеры при скрещивании друг с другом генетически отдаленных форм получают организмы, характеризующиеся высокой жизнеспособностью. Какие методы исследования используют в селекции животных? Как бы вы предложили использовать эти методы?

    Задание 9*.   Селекционеры вывели новый сорт пшеницы. Какие методы используют для выведения новых сортов растений? Как бы вы предложили использовать эти методы?

Раздел  1.    Клетка – единица живого

1. Клеточная теория

    Задание 1.   Сущность клеточной теории заключается в том, что все организмы состоят из клеток, сходных по своему строению. Какой вывод можно сделать из этого положения?

    Задание 2.   Заполните схему, указав основные этапы в формировании и развитии представлений о клетке

2. Клеточные структуры и их функции

    Задание 1.   Вспомните строение клеток растений и животных. Выявите черты сходства и различия. О чем свидетельствует сходство и различие этих клеток?

  Задание 2.   Заполните таблицу

    Задание 3.  Дополните фразы, используя приведенные ниже термины.

В любой клетке синтезируются белки, липиды, полисахариды. Синтез веществ

происходит в _______. Вещества окисляются в ________. В _______, накапливаются запасные питательные вещества. Перемещение веществ из одной части клетки в другую происходит в ________. В делении клетки участвует (ют) ____________.

   Лизосомы, цитоплазма, митохондрии, рибосомы, ЭПС, хлоропласты, вакуоли, ядро, клеточный центр.

   Задание 4*. Все органоиды и части клетки взаимосвязаны. Установите, в чем проявляются взаимосвязи следующих структур клетки: а) рибосомы – лизосомы – цитоплазма; б) цитоплазма – ядро; в) ЭПС – рибосомы – лизосомы.

     Задание 5 . Заполните таблицу, используя приведенные ниже примеры.

   Клеточная оболочка, плазматическая мембрана, ядро, цитоплазма, рибосомы, митохондрии, комплекс Гольджи, хлоропласты, вакуоли, хромосомы, ЭПС, лизосомы.

    Задание 6.  Активный перенос в клетку веществ, входящих в состав плазматической мембраны, осуществляется с помощью белков, а также на основе процессов фагоцитоза и пиноцитоза. Что такое пиноцитоз? Используя рисунок 1, объясните, как происходит фагоцитоз. Чем фагоцитоз отличается от пиноцитоза?

          Рис. 1.   Схема фагоцитоза

3. Химический состав клетки

   Задание 1.  В состав клетки входят разнообразные химические элементы, недостаток каждого из них может привести к заболеванию или гибели организма. Заполните таблицу. Укажите роль каждого элемента в клетке.

    Задание 2.  Заполните таблицу. Укажите особенности строения веществ и их роль в клетке.

    Задание 3.  Среди перечисленных ниже веществ укажите углеводы: глицерин, аминокислота, рибоза, дезоксирибоза, аденин, глюкоза, гуанин, крахмал, цитозин, фруктоза, урацил.

     Задание 4.  На рисунке 2 схематично изображены структуры белковой молекулы. Определите, какие структуры молекулы белка обозначены цифрами 1 – 4.

Рис. 2.  Схема строения белковой молекулы                                                                                                                  

   Задание 5.  Заполните схему, указав названия компонентов нуклеотидов ДНК и РНК.

                                                                                                       ДНК

          ?   ?   ?   ?

                                                                                                        РНК

          ?   ?   ?   ?

    Задание 6.   Заполните таблицу.

   Задание 7.  В основе строения молекул ДНК лежит принцип комплементарности. Фрагмент одной цепи ДНК имеет следующий состав: А – А – Т – Г – Ц – Ц – Т – Г – А. Постройте другую цепь. Подсчитайте общее число нуклеотидов в полученном отрезке молекулы ДНК.

   Задание 8.   Из кодирующего участка молекулы ДНК: А – Г – А – Г – Т – А – Ц – Т – Г – Т – Ц – А – Г – А - … удалены 4-й и 10-й нуклеотиды. Определите и-РНК, образующуюся на измененной ДНК, и последовательность аминокислот в белке

4. Прокариотические клетки. Вирусы.

    Задание 1.  Среди живых организмов различают прокариоты и эукариоты. Чем клетки прокариот отличаются от клеток эукариот? Из приведенного перечня впишите в одну графу таблицы организмы прокариоты, в другую – эукариоты:

1. Бактерии
2. Грибы
3. Цианобактерии
4. Животные
5. Растения

     Задание 2.  Сравните строение клеток прокариот и эукариот. Заполните таблицу, поставив знак «+» « - » в зависимости от того, есть ли этот органоид у данной группы организмов, или он отсутствует.

    О чем свидетельствует сходство и различие в строении клеток прокариот и эукариот?

    Задание 3.  На рисунке 3 схематически изображена бактериальная клетка. Определите, что обозначено цифрами 1 – 4. Объясните, почему бактерии относятся к группе прокариот. Чем строение бактериальной клетки отличается от строения клеток растений и животных? О чем свидетельствуют эти различия?

           Рис. 3.  Строение бактериальной клетки.

    Задание 4.   Используя рисунок 4, опишите строение вируса табачной мозаики (А) и бактериофага (Б). Выявите черты сходства и различия. Определите, что обозначено цифрами 1 – 4.

        Рис. 4.  Строение вирусов: А – табачной мозаики;

                                                                                  Б - бактериофага.

      Задание 5.   В неблагоприятных условиях вирусы не дышат, не питаются, не размножаются, а существуют в форме кристаллов. Но как только вирус проникает в клетку другого организма, он становится внутриклеточным паразитом: начинает активно размножаться и поражать другие клетки. Укажите правильную последовательность процессов, расположив буквы в соответствующем порядке.

  А. Впрыскивание ДНК вируса внутрь клетки хозяина.

  Б. Прикрепление вируса в клетке хозяина и растворение ее оболочки.

  В. Синтез ДНК вируса в клетке хозяина.

  Г. Гибель клетки хозяина.

  Д. Образование вирусных частиц.

    Задание 6.   К организмам, не имеющим клеточного строения, относят вирусы. Некоторые ученые считают, что вирусы нельзя отнести к живым существам, поскольку они проявляют активность лишь в клетках других организмов. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Выскажите свое мнение и обоснуйте его.

1.5.  Обмен веществ в клетке.

    Задание 1.  Используя рисунок 5, объясните как происходит процесс транскрипции. Где в клетке происходит этот процесс? Какую роль в нем играют ферменты?

                  Рис. 5. Схема синтеза мРНК

    Задание 2.   На фрагменте ДНК, имеющем состав Ц – А – Т – Г – Г – Ц – Т – А – Т , синтезирован фрагмент и-РНК. Укажите его состав.

     Задание 3.   Участок ДНК содержит последовательно расположенные нуклеотиды

А – А – Г – Т – Г – Т – Г – А – Ц – Т – Т – А. Укажите аминокислотный состав белковой цепи, соответствующий этому участку ДНК.

Задание 4.  Используя рисунок 6, опишите основные этапы биосинтеза белка.

    Задание 5*.   Укажите правильную последовательность основных этапов биосинтеза белка в клетке, расположив буквы в соответствующем порядке.

А.  Образование пептидных связей между аминокислотами.

Б.  Синтез мРНК на ДНК.

В.  Соединение т-РНК с аминокислотами.

Г.  Перемещение м-РНК из ядра к рибосоме.

Д.  Взаимодействие т-РНК с мРНК.

Е.  Перемещение рибосомы на м-РНК.

Ж.  Отсоединение полипептидной цепи от рибосомы.

 Рис. 6. Схема биосинтеза белка в клетке.

     Задание  6.   Биосинтез белка – сложный процесс, в котором участвуют

разнообразные молекулы. Заполните таблицу. Укажите, какую роль в биосинтезе белка играют ниже перечисленные вещества.

        Задание  7.   Среди приведенных утверждений подчеркните правильные:

А.  Одна рибосома синтезирует один вид белка.

Б.  Одна рибосома синтезирует разные белки.

В.  Одна т-РНК транспортирует один вид аминокислот.

Г.  Одна т-РНК транспортирует разные аминокислоты.

Д.  В одной хромосоме находится один ген.

Е.  В одной хромосоме находится много генов.

   Задание 8.*  Заполните таблицу. Впишите названия этапов энергетического обмена. Укажите вещества, образующиеся на каждом этапе.

   Задание  9*.   В результате энергетического обмена в клетке запасается энергия в виде молекул АТФ. При образовании каждой макроэргической связи запасается 40 кДж энергии. В результате бескислородной стадии выделяется 200 кДж энергии, а кислородной 2600 кДж, часть которой рассеивается в виде тепла, а часть сохраняется в молекулах АТФ. Подсчитайте количество энергии, сберегаемой клеткой, в ходе бескислородной и кислородной стадий, общее количество энергии. Используя данные таблицы, определите, какой этап энергетического обмена более эффективен.

    Задание 10.  Различают несколько фаз фотосинтеза. Заполните схему. Укажите названия фаз фотосинтеза и вещества, образующиеся на конечном этапе каждой фазы.

    Задание 11*.  В процессе фотосинтеза участвуют молекулы органических и неорганических веществ, протоны и электроны. Раскройте их роль в процессе фотосинтеза. Заполните таблицу.

    Задание  12.  Сравните фотосинтез и хемосинтез. Выявите черты сходства и различия. Заполните таблицу.

Раздел  2.    Размножение и индивидуальное развитие организмов.

1. Деление клетки. Митоз.

    Задание 1.   Размножение клеток осуществляется путем деления. Почему деление клеток называют размножением? Какие клетки – соматические или половые – делятся путем митоза? Что такое митоз? Каково его биологическое значение?

    Задание 2.  Жизненный цикл клетки включает интерфазу и митоз. Что представляет собой интерфаза? Какие процессы происходят в этот период?

     Задание 3.  Охарактеризуйте интерфазу и митоз. Заполните таблицу.

    Задание 4.   На рисунке 7 схематически изображены различные фазы митоза и интерфаза. Укажите названия фаз и выпишите их в той последовательности, которая отражает ход митоза.

2.2.  Формы размножения организмов. Мейоз.

      Задание 1.   Размножение – свойство, присущее всем живым организмам. Каково его значение? Почему без размножения организмов жизнь на Земле была бы невозможна? Какие способы размножения вам известны? Заполните схему.  

Рис. 7.  Схема интерфазы и митоза.

    Задание 2.  Известны два способа размножения: половое и бесполое. Какие формы бесполого размножения вам известны? Ответ проиллюстрируйте примерами. Заполните таблицу.

    Задание 3.   Организмы размножаются как половым, так и бесполым путем. Почему половое размножение получило наиболее широкое распространение среди высокоорганизованных растений и животных по сравнению с бесполым размножением? Отметьте преимущества и недостатки полового размножения для отдельных особей, видов. Возможно ли появление генетически разнородного потомства при бесполом размножении? В чем заключается эволюционное значение бесполого размножения?

   Задание 4.   Половые клетки образуются в результате деления (мейоз). Что такое мейоз? Каково его значение? Сколько мужских и женских половых клеток образуется в результате мейоза?

   Задание 5.  Заполните таблицу. Сравните женские и мужские гаметы у млекопитающих. Выявите черты сходства и различия.

    Задание 6.  Используя рисунок 8, опишите развитие мужских и женских половых клеток. Объясните, какие изменения происходят на каждом этапе.

 Рис. 8.  Схема развития половых  клеток

   Задание 7.   В развитии половых клеток выделяют ряд этапов. Заполните таблицу.

    Задание 8.   В ходе мейоза наблюдается конъюгация и кроссинговер. Что такое конъюгация хромосом? Каково значение этого процесса?

    Задание 9.   Заполните таблицу.

      Задание 10.  Даны вопросы. Из предложенных вариантов ответов выберите правильные и поставьте его номер напротив вопроса.

   Вопросы:

 № 1. В результате какого процесса гаплоидный набор хромосом переходит в  

         диплоидный?

 № 2. В результате какого процесса диплоидный набор хромосом переходит в

          гаплоидный?

 № 3.  Какие клетки содержат гаплоидный набор хромосом?

 № 4.  Какие клетки образуются в результате мейоза?

 № 5.  Какие клетки содержат диплоидный набор хромосом?

 № 6.  Какая диплоидная клетка дает начало зародышу?

 № 7.  Результатом какого процесса является рост организма?

  Ответы:

1. зигота
2. женские гаметы
3. мужские гаметы
4. оплодотворение
5. соматические клетки
6. митоз
7. мейоз
8. гаметы

2.3.   Оплодотворение. Онтогенез.

    Задание  1.   Дополните фразы, используя приведенные ниже термины.

Женские половые клетки называют ________, а мужские -  ___________.  Женские половые железы называют __________, а мужские - __________.

  Яичники, яйцеклетки, сперматозоиды, семенники.

   Задание 2.   При половом размножении происходит оплодотворение. Что такое оплодотворение? Каково биологическое значение этого процесса? Как называют первую клетку дочернего организма, которая образуется в результате слияния гамет? Какой набор хромосом для нее характерен?

   Задание 3.   Различают внешнее и внутреннее оплодотворение. Сравните внешнее и

внутреннее оплодотворение. Выявите черты сходства и различия. Каковы преимущества внутреннего оплодотворения перед внешним?

   Задание 4.  Среди перечисленных ниже организмов укажите те, для которых

характерно внутреннее оплодотворение: а) окунь; б) прыткая ящерица; в) лисица; г) щука; д) еж; е) воробей; ж) гадюка; з) лягушка.

   Задание 5*.   Двойное оплодотворение у цветковых растений открыл известный русский ботаник С.Г. Навашин. Опишите процесс двойного оплодотворения у цветковых растений. Почему этот процесс называют двойным оплодотворением? Что такое зародышевый мешок и где он расположен? Какой набор хромосом в яйцеклетке и во вторичном ядре зародышевого мешка? Что развивается из оплодотворенной яйцеклетки и вторичного ядра после их слияния со спермиями?

   Задание 6*.  У некоторых животных новый организм формируется из яйцеклетки без оплодотворения. Как называют процесс формирования яйцеклетки без оплодотворения? Справедливо ли утверждение, что для формирования признаков дочернего организма достаточно только одного набора хромосом? Ответ поясните. Почему эволюция органического мира шла по пути формирования диплойдного набора хромосом в клетках дочернего организма?

     Задание 7.    Онтогенез – процесс индивидуального развития организмов. Заполните схему. Укажите стадии онтогенеза и этапы развития организма на каждой стадии

   Задание 8.  Используя рисунок 9, объясните, как происходит развитие зародыша у животных. Что такое бластула? Гаструла? Почему начальную стадию развития зародыша называют дроблением?

Рис. 9.   Стадии развития зародыша

   Задание 9.  Укажите правильную последовательность стадий эмбрионального развития животных, расположив буквы в соответствующем порядке.

А.  Формирование тканей и органов.

Б.  Образование бластулы.

В.  Образование гаструлы.

Г.  Дробление.

   Задание 10.  На рисунке 10 изображена схема расположения зародышевых листков. Определите, что обозначено цифрами 1 – 3. Какие органы и ткани образуются из каждого зародышевого листка?

              Рис. 10.  Схема расположения зародышевых листков

    Задание 11*.    Зародыш многоклеточного животного в своем развитии как бы повторяет этапы развития своих предков. Например, зародыш млекопитающего в ходе эмбрионального развития как бы проходит стадии развития одноклеточных, двухслойных, трехслойных и т.д. Используя рисунок 11, объясните данное явление.

Рис. 11.    Стадии развития многоклеточных животных (А); животные, организация которых соответствует определенной стадии развития зародышей (Б).

    Задание 12.   Для одних видов животных характерно прямое, а для других непрямое постэмбриональное развитие. Какое развитие называют постэмбриональным? Что такое прямое и непрямое постэмбриональное развитие? Ответ проиллюстрируйте примерами. Сравните развитие рыбы и птицы. Выявите различия. К какому типу следует отнести развитие бабочки? Лягушки?

    Задание 13.   При непрямом развитии животное проходит ряд превращений. В чем заключается биологическое значение личиночной стадии развития? Ответ проиллюстрируйте примерами. Каково эволюционное значение непрямого развития?

Раздел  3.    Основы генетики и селекции.

1. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы.

      Задание 1.  Дополните предложенные формулировки символами:

1. Доминантный ген - …
2. Рецессивный ген - …
3. Гомозигота - …
4. Гетерозигота - …
5. Дигетерозигота - …
6. Сорта гамет, образующиеся при мейозе диплоидной клетки гетерозиготного родителя (АаBb) - …
7. Гамета А + гамета а = зигота - …
8. По фенотипу формула расщепления – 3 черные : 1 белый, формула по генотипу - …
9. Родители - …

    Дети - …

    Внуки - …

10. Генотип белой крольчихи - … (белая окраска шерсти – рецессивный признак).

     Задание  2.   Дополните фразы, используя приведенные ниже термины.

Признак, который проявляется у гибридных особей, называют ____________, а признак, внешне не проявляющийся, -  _____________.  Организм, в генотипе которого находятся одинаковые аллели одного гена, называют ___________. В клетках  _______ организма содержатся разные аллели одного гена. Совокупность всех генов одного организма называют ____________, а совокупность внешних и внутренних признаков - _____________.

   Гомозиготный, гетерозиготный, доминантный, рецессивный, генотип, фенотип.

    Задание 3.   Какие из генов, обозначенные буквами, доминантные, а какие рецессивные: А, а, В, b, С, с?  Укажите, какие из перечисленных генов аллельные: А, В, с, а, С, b.  

    Задание  4.   Ген А определяет темный цвет волос, ген а – светлый. Определите фенотипы людей с генотипами Аа, АА, аа.

    Задание 5.  Серая окраска шерсти кролика доминирует над белой, а гладкая шерсть – над мохнатой. Запишите генотипы животных, у которых: шерсть белая, мохнатая; шерсть серая, мохнатая.

    Задание 6.   Генотип кроликов ААВВ, где А – окраска шерсти (серая доминирует над белой), В – длина шерсти. Определите фенотипы животных. Какой фенотип будет у кроликов, генотип которых  АаВВ?

    Задание 7.  У кролика серый цвет шерсти доминирует над белым. Определите фенотипы животных, которые имеют генотипы АА; Аа; аа.

    Задание 8.  Напишите возможные генотипы человека, если по фенотипу у него:

  а) большие карие глаза - ….

  б) большие голубые глаза - …..

  в) тонкие губы и римский нос - ….

  г) тонкие губы и прямой нос - ….

   Справка. Доминантные признаки: большие глаза, карие глаза, римский нос. Рецессивные признаки6 голубые глаза, тонкие губы, прямой нос.

    Задание 9.  У кроликов серый цвет шерсти доминирует над белым, короткий ворс – над длинным. Определите фенотипы особей с генотипами ААВВ, АаВв, ААВв, АаВВ, ааВВ, Аавв, ааВв, аавв. Сколько кроликов будут иметь фенотипы с доминантными признаками? С рецессивными признаками по одной паре генов? С рецессивными признаками по двум парам генов?

    Задание 10.  Среди перечисленных ниже генотипов особей подчеркните те, которые различаются по двум парам признаков; по трем парам признаков: Аа, Вв, ВВ, АаВв, АаВВ, АаВвСс, ААВвСс, АА, ААВВСС, ААВвСсDD.

    Задание 11.   Запишите фенотипы и генотипы родителей и потомства при скрещивании растений гороха со следующими генотипами: 1) Аа х Аа; 2) Аа х АА;

3) АаВв х аавв; 4) Аавв х ааВв

   Задание 12.     Скрещиваются два сорта гороха: один сорт характеризуется белыми цветками, а другой – пурпурными цветками. Все гибриды первого поколения имеют пурпурные цветки. При скрещивании между собой пурпурно-цветковых гибридов (или при их самоопылении) у гибридов второго поколения наблюдается расщепление – 3 части пурпурно-цветковых особей : 1 часть бело-цветковых. Как наследуется окраска цветков у гороха? Напишите генотипы родительских особей, гибридов первого и второго поколения.

   Задание 13.   Скрещиваются два растения земляники: одно с красными ягодами, а другое с белыми. У всех гибридов 1-го поколения ягоды розовые. При скрещивании этих гибридов между собой во 2-м поколении наблюдается расщепление – 1часть растений с красными ягодами : 2 части с розовыми : 1 часть с белыми. Объясните результаты скрещивания. Напишите генотипы родителей и их потомков.

    Задание 14.  При скрещивании чистопородных коричневых и серых норок все F1 – коричневые. Гибридные коричневые норки скрещиваются с серыми. В их потомстве наблюдается расщепление – 1 часть коричневых : 1 часть серых. Объясните результаты скрещивания. С какой целью можно применять подобные скрещивания?

   Задание 15.  Кохинуровые норки (светлая окраска с черным крестом на спине) получают в результате скрещивания белых норок с темными. Скрещивание между собой белых норок дает белое потомство, а скрещивание между собой темных норок – темное. Какое потомство получится от скрещивания кохинуровых норок с белыми?

   Задание 16.  У человека группы крови определяются тремя аллелями: А, В, О. Первой группе крови соответствует генотип ОО, второй – генотипе – АА и АО, третьей – ВВ и ВО, четвертой АВ. Мать со второй группой крови имеет ребенка с первой группой крови. Установите возможные группы крови отца.

   Задание 17.  Белый кролик (аа) скрещивается с черным (АА). Гибридные кролики скрещиваются между собой. Какое потомство у них получится?

   Задача 18.  У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких. Женщина с длинными ресницами, у отца которой были короткие ресницы, вышла за муж за мужчину с короткими ресницами. Ответьте на вопросы: 1) Сколько типов гамет образуется у женщины? 2) Сколько типов гамет образуется у мужчины? 3) Какова вероятность (в %) рождения в данной семье ребенка с длинными ресницами? 4) Сколько разных генотипов может быть среди детей этой супружеской пары? 5) Сколько разных фенотипов может быть среди детей данной супружеской пары?

2. Явление сцепленного наследования и генетика пола.

    Задание 1.  Формирование признаков организма определяется генами, а также условиями окружающей среды. Используя рисунок 12, объясните, как передаются потомству гены, расположенные в одной хромосоме; в разных хромосомах. В каком случае законы Г. Менделя не проявляются?

          Рис. 12.  Расположение неаллельных генов в хромосомах: А – гены А (а) и В (в) расположены в разных парах хромосом; Б – гены А (а) и В (в) расположены в одной паре хромосом.

     Задание 2.   Закономерности сцепленного наследования признаков были установлены Т. Морганом. Сформулируйте закон Т. Моргана. Какие гены называют сцепленными? Что такое группа сцепления? Какое соответствие наблюдается между числом групп сцепления и числом пар хромосом? Сколько групп сцепления в клетках человека?

   Задание 3*.   Различают полное и неполное сцепление генов. Чем полное сцепление генов отличается от неполного? Объясните, как при неполном сцеплении у потомства возникают новые сочетания родительских признаков.

   Задание 4.  Используя рисунок 13, объясните, какое значение имеет перекрест хромосом   для наследования признаков. В результате какого процесса нарушается сцепление генов, локализованных в одной хромосоме?

Рис. 13.  Схема перекреста хромосом.

     Задание 5.  На схеме изображена пара гомологичных хромосом. Сколько пар генов здесь изображено? Определите, между какими парами генов вероятность перекреста наиболее высока. Ответ поясните. В какой период жизни клеток происходит перекрест хромосом?

   А                                 В                                С                                          D

    а                                  b                                  c                                          d

    Задание 6.   Развитие нового организма при половом размножении начинается после оплодотворения. Можно ли определить пол будущего организма на стадии образования зиготы? От каких структур клетки зависит пол организма?

     Задание 7.   Используя схему, где буквой А обозначаются аутосомы, буквами Х и Y – половые хромосомы, впишите в незаполненные рамки типы гамет, которые образуются в яичниках и семенниках в процессе мейоза. Какие функции выполняют аутосомы и половые хромосомы в организме?

          ♀                                                                             ♂

                        гаметы                                                                    гаметы

     Задание 8*.   Используя схему, впишите в незаполненные рамки генотипы зигот, которые образуются в результате слияния гамет. Используйте генетическую символику для обозначения пола будущих организмов.

       ♀ гаметы                                                      ♂ гаметы

   Задание 9. Пол организма различают по набору половых хромосом. Какие хромосомы называют половыми? Какой пол называют гомогаметным, а какой – гетерогаметным? Ответ проиллюстрируйте примерами. Чем отличается набор половых хромосом у мужчин и женщин?

     Задание 10*.  У человека ген Н, расположенный в Х хромосоме, определяет нормальную свертываемость крови, а при наличии гена h кровь теряет способность свертываться. Составьте схемы скрещиваний, используя следующие генотипы родителей: 1) нормальная женщина и мужчина, страдающий гемофилией; 2) женщина – носительница гена гемофилии и мужчина, страдающий гемофилией; 3) женщина – носительница гена гемофилии и здоровый мужчина. Определите генотипы и фенотипы для детей каждого случая.

   Задание 11.   Сын Николая II царевич Алексей страдал гемофилией. Используя рисунок 14, объясните, как происходит наследование гемофилии в царской семье. Укажите носительниц гена гемофилии, людей, страдающих гемофилией. В каком поколении появилась болезнь у Алексея? Почему королева Виктория, ее дочь Алиса и внучка Александра (мать Алексея), имея ген гемофилии, не заболели гемофилией?

Рис. 14.  Наследование гемофилии в царской семье

3. Генотип как целостная система. Генетика человека и ее значение.

    Задание 1.   В клетках любого организма множество генов, каждый из которых отвечает за формирование одного или нескольких признаков. Почему мнение о генотипе как сумме генов считают ошибочным? Докажите, что генотип – целостная система.

   Задание 2*.   Взаимодействие генов – это формирование одного признака под влиянием нескольких пар генов. Возможно ли влияние одной пары генов на несколько признаков? Известно, что у людей с темным цветом волос кожа смуглая. Например, у свеклы с красными проводящими пучками листья красного цвета. Дайте объяснение данному явлению. Что представляет собой множественное действие гена?

   Задание 3.   Вопрос наследования таланта и одаренности исследован еще недостаточно. Какой метод генетических исследований для изучения данной проблемы вы можете предложить? Почему в данном случае ученые не используют цитогенетические, биохимические методы?

   Задание 4.   Однояйцевые близнецы развиваются из единственной оплодотворенной яйцеклетки. Сходство у таких близнецов почти абсолютное, так как они имеют один и тот же генотип. Объясните, почему с помощью близнецового метода изучают роль среды и воспитания в проявлении признаков у близнецов.

    Задание 5.   Для изучения генетики человека используют различные методы. Какие методы генетических исследований используют для изучения наследования фенотипических признаков человека, одаренности, заболеваний?  

4. Модификационная и наследственная изменчивость.

     Задание 1.   Заполните схему. Укажите виды изменчивости.

    Задание 2.  Каждому виду изменчивости, приведенному в левой колонке, подберите соответствующие характеристики.

1. Модификационная изменчивость.             а) Не передается по наследству;
2. Комбинативная изменчивость                    б) передается по наследству;
3. Мутационная изменчивость                        в) возникает при скрещивании

                                                                                 родительских форм;

                                                                                  г) возникает внезапно, случайно;

                                                                                  д) характерна только для одной особи;

                                                                                  е) характерна для всей группы особей;

                                                                                  ж) носит приспособительный характер;

                                                                                  з) необратима;

                                                                                  и) обратима.

    Задание 3.  Заполните схему.

     Задание 4.   Приводим несколько примеров изменчивости. Определите, к какому виду изменчивости (наследственной или ненаследственной) они относятся:

• наступили холода – мех у зайцев стал гуще;
• на поле все всходы погибли от мороза, а одно растение выжило как более зимостойкое;
• у подростка со слабой мускулатурой в результате тренировок развились мышцы, появилась сила и ловкость;
• у примулы один из цветков имел 6 лепестков вместо 5;
• растение, перенесенное из долины в горы, стало низкорослым, плохо куститься.

    Задание 5.   У человека больного фенилкетонурией, в крови отсутствует фермент, обеспечивающий синтез аминокислоты тирозина из аминокислоты фенилаланина. В результате этого в крови накапливается фенилаланин и продукты его расщепления, которые в конечном счете вызывают слабоумие. Какой тип мутаций иллюстрирует данный пример?

     Задание 6.  У людей с болезнью Дауна, характеризующейся слабоумием и комплексом других аномалий (маленькая голова, плоское лицо, узкий разрез глаз и др.), в клетках содержится 47 хромосом. Какой тип мутаций иллюстрирует пример болезни Дауна?

    Задание 7.   В одновозрастной посадке сосен через несколько лет появляются существенные различия. Почему одни деревья становятся мощными, высокими, а другие – низкорослыми, со слаборазвитой кроной? Какой вид изменчивости иллюстрирует данный пример? Будет ли наследовать потомство данные изменения?

     Задание 8.  В районе Чернобыля после катастрофы на атомной электростанции стали появляться животные – мутанты, у людей увеличилась частота заболевания раком щитовидной железы. О чем свидетельствуют эти факты? Почему в загрязненных промышленными отходами реках крупных городов появляются рыбы – мутанты с огромной головой, без чешуи, с одним глазом, лишенные окраски? Дайте объяснение данному явлению.

    Задание  9.  В процессе индивидуального развития организмы могут приобрести новые признаки. На рисунке 15 изображены листья малины. Как правило, лист малины состоит из пяти простых листьев (рисунок слева). Но иногда появляются листья иной формы (рисунок справа). Какое свойство организмов проявилось в данном случае? Объясните, проявится ли это свойство у потомков.

        Рис. 15.  Изменчивость листьев малины

    Задание 10.  Используя рисунок 16, определите, какой вид изменчивости он иллюстрирует. Каковы е причины? Сравните изображенные на рисунке растения. Выявите черты сходства и различия.

Рис. 16.  Изменчивость у растения чистотел большой

5. Селекция. Центры разнообразия и происхождения культурных растений.

     Задание 1.   Н.И. Вавилов внес огромный вклад в развитие селекции. Что изучает селекция? Почему при создании новых пород животных и сортов растений важно учитывать разнообразие генофонда диких предков? Объясните роль среды в развитии признаков при выведении новых пород животных и сортов растений. Какова роль знаний по генетике в практике селекции?

   Почему важно учитывать характер проявления законов наследственности при скрещивании?

   Задание 2.   Н.И. Вавилов изучал разнообразие культурных растений во многих странах мира и открыл центры их многообразия и происхождения. Какое практическое значение для селекции имеет учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений? Что собой представляют эти центры? Почему они приурочены к очагам древней цивилизации?

   Задание 3.   На рисунке 17 схематически изображены центры многообразия и происхождения культурных растений. Какую закономерность в географическом расположении центров вы обнаружили? Объясните, почему эти центры приурочены к горным районам.

Рис. 17.  Центры многообразия и происхождения культурных растений (по Н.И. Вавилову):

1–Южноазиатский тропический; 2–Восточноазиатский; 3–Юго-западно-азиатский;

4–Средиземноморский; 5–Абиссинский; 6–Центральноамериканский; 7–Андийский (Южноамериканский)

  Задание 4.  Заполните таблицу.

6. Селекция растений и животных. Биотехнология.

     Задание 1.   Заполните таблицу, указав в ней знаком «+» методы, которые используют в селекции различных организмов.

     Задание 2.  В настоящее время бурно развивается новая область науки и отрасль производства – биотехнология. Что такое биотехнология? Каково ее значение для развития промышленности, сельского хозяйства и медицины? Почему для производства органических веществ, применяемых в пищевой промышленности, животноводстве, используют микроорганизмы, а не растения или животных?

  Задание 3.   Заполните таблицу. Составьте краткую характеристику основных направлений биотехнологии.

 Задание 4*.  Для фермы приобретены два быка, у которых ген жирности молока точно неизвестен. Как следует поступить, пользуясь методом гибридизации, чтобы решить, которого из быков эффективнее использовать в качестве производителя?

  Задание 5.  Для промышленного производства аминокислоты лизина получен новый штамм бактерий, выделяющий в сотни раз больше лизина, чем исходная (дикая) культура лизинообразующих бактерий. Какими методами селекции, по вашему мнению, могли вывести микробиологи такой штамм бактерий?

   Задание 6.  Используя рисунок 18, определите, ради какого признаки у растений капусты проводился отбор. Какие признаки у этих растений наиболее изменчивы и почему? В чем заключается сходство и различие между сортами? О чем они свидетельствуют?

Рис. 18.  Виды и подвиды капусты и их дикий родоначальник: 1-дикая однолетняя и цветки; 2-кочанная; 3-кольраби.

    Задание 7*.   Клеточная инженерия занимается выращиванием клеток и тканей высших организмов – растений и животных на специальных питательных средах. Используя рисунок 19, опишите метод клеточной инженерии. В каких случаях целесообразно вырастить новый организм растения из одной клетки, а не из семени?

Рис. 19.  Получение растения методом культуры ткани.

Раздел  4.    Эволюционное учение.

4.1. Возникновение эволюционного учения Ч. Дарвина. Его основные положения и значение.

     Задание 1.  Заполните таблицу «Вклад ученых в развитие эволюционной теории»

     Задание 2.  Созданию Дарвином учения об эволюции органического мира способствовали определенные естественнонаучные и экономические предпосылки. Заполните таблицу.

    Задание 3.   В середине ХIХ в. Ч. Дарвин создал эволюционную теорию, которая и сегодня признана большинством ученых мира. Назовите основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Каковы результаты и движущие силы эволюции по Дарвину.

2. Биологический вид: его критерии и структура. Популяция.

      Задание 1.  Из приведенного перечня выпишите в одну строчку названия видов, а в другую – родов: воробей полевой, лютик едкий, синица лазоревка, ромашка пахучая, воробей домовый, ромашка обыкновенная, синица гаичка, лютик кашубский, лисица обыкновенная, лютик ползучий.

     Задание 2.  Заполните таблицу

     Задание 3.    Белый медведь обитает в арктическом и субарктическом поясах, окраска шерсти белая, питается рыбой и морскими млекопитающими. Бурый медведь распространен в лесах умеренного пояса, окраска шерсти бурая, пища растительная и животная, на зиму впадает в длительный сон. Какие критерии видов использованы при описании этих животных? На основании какого критерия можно сделать вывод, что особи этих видов не могут скрещиваться? Чем различаются географические, экологические и физиологические критерии этих видов?

     Задание 4. В клетках ячменя и ржи содержится по 14 хромосом, однако эти виды сильно различаются по внешнему строению, химическому составу зерен. По каким критериям растения этих видов имеют сходство, а по каким различаются? Свидетельствует ли одинаковое число хромосом о сходстве их формы и размеров? О наличии в них одинаковых генов? Ответ поясните.

     Задание 5.  Лютик кашубский произрастает в смешанных и лиственных лесах, лютик едкий – на увлажненных лугах, лютик ползучий заселяет сильно увлажненные луга, а лютик прыщинец – обочины канав. О каком критерии вида в данном случае идет речь? Почему нельзя определить принадлежность особи к тому или иному виду только по этому критерию? Ответ поясните.

     Задание 6.  Клевер ползучий произрастает на сырых лугах и дорогах. Высота растения от 8 до 25 см, стебель ползучий, укореняющийся. Соцветие – головка, цветки белые, расположены на цветоножке. Цветет с середины мая до осени. Описание, какой систематической единицы дано в тексте? Укажите в тексте морфологические, экологические и физиологические критерии вида.

     Задание 7.   Используя рисунок 20, объясните, в чем заключается сходство разных видов лютиков. Почему изображенные на рисунке растения относят к одному роду? Разным видам? О чем свидетельствует сходство и различие растений?

              Рис. 20.  Виды лютиков.

      Задание 8.   Численность любой популяции зависит от соотношения рождаемости и смертности особей. Как будет изменяться численность популяций, если в ней:

Р > С,  Р = С, Р < С, где Р – рождаемость особей, С – смертность особей?

     Задание 9.   На рисунке 21 изображены популяции шилохвости (птицы семейства утиных). Объясните, как смогли сформироваться эти популяции. Что объединяет особей одной популяции? Почему популяции одного вида обычно не смешиваются?

Рис. 21.  Популяция шилохвости: европейская, европейско-сибирская, западносибирская,  восточносибирская, дальневосточная, чукотская

      Задание 10.  Сконструируйте схему – модель, поясняющую структуру вида. Введите условные обозначения для понятий «особь», «популяция», «вид».

   Приведите доказательства, что популяция – единица эволюции.

4.3.  Наследственность и изменчивость. Искусственный отбор.

     Задание 1.  Используя данные таблицы, определите вид изменчивости у растений и животных.

    Задание 2.   Научно обоснованная теория о движущих силах эволюции была создана Ч. Дарвином. Ученые считают, что наиболее важную роль в эволюции играют мутации. Какова роль мутаций в эволюции?

    Задание 3.   Известно, что растения одуванчика, выросшие на равнине, отличаются от произрастающих в горах. Объясните, чем обусловлена модификационная изменчивость особей одуванчика. Проявятся ли эти различия у потомства? Ответ поясните.

   Задание 4*.  У водного растения стрелолист образуется три формы листьев: лентовидные (погруженные), округлые (плавающие), и стреловидные (надводные). Какой вид изменчивости проявляется у  этого растения?

4.4. Борьба за существование. Естественный отбор и другие факторы эволюции.

   Задание 1.  Объясните, почему в популяции одновозрастного хвойного леса самые высокие деревья подавляют рост и развитие других деревьев, вызывают их засыхание и гибель.

    Задание 2.   В конце XIX в. в Норвегии и других странах Европы почти все хищные птицы были уничтожены. Это привело к резкому увеличению численности рябчиков, куропаток, тетеревов. Но вскоре произошла массовая гибель этих птиц. Оказалось, что они заражены паразитами. Объясните, какова роль хищных птиц в природе, используя учение о борьбе за существование.

    Задание 3.  Цветки растения львиного зева опыляют только шмели. Размеры цветков соответствуют размерам тела насекомого. Объясните, что произойдет с цветками, имеющими отклонения от нормы, возникшие в результате мутаций. Какую форму естественного отбора иллюстрирует данный пример?

    Задание 4.  В смешанном лесу, состоящем из березы и сосны, обитали популяции бабочек, которые имели светлую и темную окраску. Те и другие встречались как на сосне, так и на березе. Позже лес был разбит просекой на две части, в одной из которых сосна в значительной мере вытеснила березу, а в другой – береза сосну. В какой части леса сохранилось больше темных, а в какой – светлых бабочек? Объясните почему. Почему в каждом поколении бабочек появляются как светлые, так и темные особи? Каким был результат действия естественного отбора до создания просеки? Какие изменения произошли после прокладки просеки? К какому результату может привести длительное действие естественного отбора на популяцию бабочек по обе стороны просеки?

    Задание 5.  У особей любой популяции постоянно возникают мутации. Мутации могут быть вредными, полезными и нейтральными. Как можно назвать форму отбора, которая способствует сохранению особей с полезными мутациями в изменяющихся условиях среды? К каким результатам приводит эта форма естественного отбора? Какая форма отбора способствовала возникновению большого разнообразия видов синиц?

     Задание 6.  В природных популяциях особи с вредными мутациями уничтожаются естественным отбором. Таким образом, благодаря действию естественного отбора генофонд популяции сохраняется, что обеспечивает длительное существование вида. Как называют эту форму естественного отбора? Может ли действие этой формы отбора привести к изменению существующих видов и возникновению новых? К исчезновению существующих видов?

     Задание 7.  Заяц-русак широко распространен на Земле. Зайцы в районах Предуралья и Зауралья оказались разделенными лесистыми горами. Что это за вид изоляции? К какой систематической группе можно отнести зайцев, обитающих в Предуралье и Зауралье, если допустить, что особи этих групп не скрещиваются между собой? Скрещиваются между собой? Ответ поясните.

        Задание 8.  Заполните таблицу.

    Задание 9.  Английский ученый Кетлуэлл в 1956 г. выпустил темных и светлых бабочек березовой пяденицы вблизи крупного промышленного центра Бирмингема и в не загрязненные промышленными отходами леса Дорсета. Результаты эксперимента по изучению истребления светлых и темных бабочек в разных районах Англии представлены в таблице. Объясните результаты опыта ученого, используя данные таблицы.

     Задание 10.  Укажите правильную последовательность этапов естественного отбора, расположив буквы в соответствующем порядке.

А.  Размножение особей с полезными изменениями, увеличение числа особей с этими изменениями в популяции.

Б. Появление в популяции наследственных изменений: полезных, вредных, нейтральных.

В.  Преимущественное выживание потомства с полезными признаками.

Г.  Сохранение в результате борьбы за существование и естественного отбора особей с полезными в данных условиях среды наследственными изменениями.

Д.  Распространение данного признака в популяции.

     Задание 11.  Заполните таблицу, указав особенности каждой формы отбора.

     Задание 12.  Сравните естественный и искусственный отбор. Заполните таблицу.

     Задание 13. Заполните таблицу. Отметьте признаки, характерные для каждого вида изоляции.

     Задание 14.  Выпишите в одну колонку цифры, обозначающие движущие силы эволюции, а в другую  - ее результаты: 1. Приспособленность организмов к среде обитания.  2. Наследственная изменчивость.  3. Дрейф генов.  4. Естественный отбор.  5. Многообразие видов.  6. Мутационный процесс.  7. Изоляция.   8. Повышение и усложнение организации живых существ.

5. Приспособленность к среде обитания.

     Задание 1.  Заполните таблицу. Назовите животных с покровительственной, предостерегающей и угрожающей окраской.

    Задание 2.  Укажите правильную последовательность этапов формирования приспособлений у организмов, расположив буквы в соответствующем порядке.

А. В результате борьбы за существование и естественного отбора преимущественно выживают и оставляют потомство особи с изменениями, соответствующими среде обитания.

Б. Появление мутаций.

В. Сохранение из поколения в поколение особей с полезными в определенных условиях среды изменениями, что приводит к формированию приспособленности организмов.

     Задание 3.   Существуют различные способы опыления. Объясните, какие приспособления к опылению характерны для насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Заполните таблицу.

    Задание 4.   У видов растений, опыляемых насекомыми, цветки имеют ряд приспособлений. Объясните, почему эти приспособления неэффективны в дождливую погоду. Почему из-за дождливой и прохладной погоды в период цветения плодовых деревьев снижается урожай?

    Задание 5.   Камбала, ведет придонный образ жизни. Ее предки, вероятно, обитали в толще воды и имели характерную для большинства рыб удлиненную и обтекаемую форму тела. Используя учение Ламарка и Дарвина, объясните, каким образом и под влиянием каких факторов изменилась форма тела у камбалы, став плоской и сильно сжатой с боков. Какие еще приспособления к придонному образу жизни характерны для этой рыбы? Каково их значение?.

    Задание 6.   Опишите черты приспособленности к среде обитания у ящерицы. Используя учение о движущих силах эволюции, объясните возникновение этих приспособлений.

   Задание 7.  Приведите примеры приспособлений к среде обитания у черепахи. Каково значение этих приспособлений? Отметьте особенности среды ее обитания.

   Задание 8.   Насекомые откладывают около сотни яиц, а у рыб число икринок достигает нескольких тысяч. Объясните, какое это имеет значение для вида. Можно ли считать данное явление приспособлением? Ответ поясните.

4.6.  Образование новых видов. Макроэволюция.

    Задание 1.  Видообразование – сложный и длительный эволюционный процесс. Каковы особенности экологического видообразования? Какова роль наследственной изменчивости и естественного отбора в образовании новых видов?

   Задание 2.   Различают географическое и экологическое видообразование. Каковы особенности географического видообразования? Что способствует изменению генофонда популяции при этой форме видообразования? Объясните роль изоляции в географическом видообразовании.

    Задание 3.   Укажите правильную последовательность этапов видообразования, расположив буквы в соответствующем порядке.

А.  В результате борьбы за существование и естественного отбора сохраняются особи с  полезными в данных условиях окружающей среды наследственными изменениями.

Б.   В популяции накапливаются наследственные изменения.

В.  Через множество поколений популяции изменяются, особи разных популяций одного вида не скрещиваются между собой, возникает новый вид.

Г.   Популяции оказываются географически или экологически изолированными.

   Задание 4.   Когда-то на Гавайских островах существовало более 20 видов цветочниц и большое число подвидов этих птиц, происшедших от одного родоначального предка. Какой это способ видообразования? Каков его механизм?

    Задание 5.   В пойме нижней Волги образовались виды житняка, щетинника, костра, которые дают семена до разлива реки или после него. Какой это способ видообразования?

    Задание 6.   Несколько миллионов лет назад в широколиственных лесах Евразии был широко распространен один вид ландыша. В связи с наступлением ледника площадь широколиственных лесов резко сократилась, популяции ландыша сохранились только на Дальнем Востоке, в Закавказье и в Южной Европе. В настоящее время известно три вида ландышей. Какой способ видообразования иллюстрирует этот пример? Объясните, как происходило формирование трех видов ландыша.

    Задание 7.   Один вид традесканции сформировался на скалистых вершинах, а другой – в тенистых лесах. Какой способ видообразования иллюстрирует этот пример? Как происходило образование этих видов.

   Задание 8.  В европейской части России произрастают различные виды лютиков. Эти многолетние травянистые растения опыляются насекомыми, имеют одиночные цветки и плод сборную семянку или сборную листовку. Лютик едкий ядовитый произрастает в сырых и илистых местах; лютик ползучий – на влажных почвах и сырых лугах; лютик едкий – на лугах и в осветленных лесах; лютик кашубский – в лесах, по опушкам и среди кустарников. Объясните, почему эти виды лютиков относятся к одному роду. Почему эти растения относятся к разным видам? Почему у растений одного рода появились приспособления к разным условиям окружающей среды?

   Задание 9.  Известно около 45 видов синиц, например хохлатая синица, московка, большая синица. Объясните, в результате какого способа видообразования могли сформироваться эти виды. Почему этих синиц относят к разным видам? Какой фактор среды оказал решающее влияние на образование этих видов синиц?

4.7.   Эволюция органического мира на Земле.

     Задание 1.  Заполните таблицу, указав примеры палеонтологических и эмбриологических  доказательств эволюции.

    Задание 2.  Для признания идеи эволюции большое значение имеют палеонтологические доказательства. Назовите их. Что изучает палеонтология? Почему палеонтологическую летопись считают неполной? Почему данные палеонтологии не позволяют составить полной картины эволюции органического мира?

   Задание 3.   По ископаемым остаткам ученые смогли узнать, как происходила эволюция животных (слона, лошади). Что такое филогенетические ряды? Почему их используют в качестве доказательств эволюции?

   Задание 4*.   Палеонтолог В.О. Ковалевский по ископаемым остаткам реконструировал предков современной лошади. Используя рисунок 23, опишите,  как в процессе эволюции изменялся облик лошади. Какие условия, выступающие в качестве факторов естественного отбора, способствовали эволюции лошади в направлении увеличения ее размеров, сокращения числа пальцев на ногах?    

    Задание 5*.   Используя рисунок 23, укажите черты приспособленности предков современной лошади к жизни на открытых пространствах, к питанию растительной пищей, к быстрому бегу.

    Задание 6*.   Используя филогенетический ряд слонов (рис. 24), объясните, как происходила эволюция этих животных. О чем свидетельствуют филогенетические ряды? Почему в процессе эволюции изменялся внешний облик слонов?

    Задание 7.   На рисунке 25 изображена ихтиостега – ископаемое животное, которое считают переходной формой от рыб к земноводным. На чем основано это утверждение? Что такое переходные формы? Выявите у ихтиостеги признаки рыб и земноводных.

        Рис. 23.  Эволюция предков современной               Рис. 24.  Эволюция слонов

                                       лошади  

        Рис. 25.  Ихтиостега.

    Задание 8.   На рисунке 26 изображено ископаемое животное – археоптерикс, которое ученые долгое время считали переходной формой от пресмыкающихся к птицам. На чем основывалось это утверждение? Какие признаки птиц и пресмыкающихся проявляются у археоптерикса

        Рис. 26.  Археоптерикс.

    Задание 9.   На рисунке 27 изображены стадии эмбрионального развития позвоночных животных трех классов. Сравните стадии развития зародышей. Выявите черты сходства и различия. О чем свидетельствует сходство и различие зародышей позвоночных?

          Рис. 27. Стадии эмбрионального развития у представителей  трех классов позвоночных: 1-черепаха; 2-курица; 3-кролик

    Задание 10.   На рисунке 28 изображены скелеты человека и гориллы. Сравните их, выявите черты сходства и различия. О чем свидетельствует сходство и различие скелета человека и гориллы? Что изучает сравнительная анатомия? Объясните, почему общее строение позвоночных свидетельствует об их эволюции.

Рис. 28.  Общий план строения позвоночных: А - человека; Б – гориллы.

    Задание 11.  Используя рисунок 29, сравните изображенные на нем конечности позвоночных животных. О чем свидетельствует сходство и различие в их строении? Почему эти органы относятся к гомологичным? Какие органы называют гомологичными? аналогичными? Ответ проиллюстрируйте примерами. Могут ли быть одни и те же органы аналогичными и гомологичными одновременно?

Стр. 29.  Передние конечности позвоночных: 1 – крыло  летучей мыши; 2 – крыло голубя; 3 – лапа крота; 4 – рука обезьяны; 5 – плавник дельфина

    Задание 12.   Родство человека и животных подтверждает существование рудиментарных органов. У человека насчитывают около ста рудиментов. Что такое рудименты? Почему рудиментарные органы служат доказательством эволюции? Приведите примеры рудиментарных органов у растений и животных.

    Задание 13*.   Известны случаи рождения людей с сильно развитым волосяным покровом на теле, развитым хвостовым придатком. Объясните появление атавизмов у человека с точки зрения генетики. Какую роль играли атавизмы у предков человека?

     Задание 14.   Из приведенного перечня впишите в одну графу таблицы цифры, обозначающие рудименты, а в другую – цифры, обозначающие атавизмы:

1. Наличие хвостового придатка у новорожденного ребенка.
2. Третье веко у человека.
3. Копчик.
4. Сильно развитый волосяной покров на теле человека.
5. Аппендикс.
6. Наличие нескольких пар сосков у человека.
7. Незаросшие жаберные щели у человека

8. Главные направления эволюционного процесса.

     Задание 1.  Сравните между собой два главных направления макроэволюции. Заполните таблицу.

    Задание 2.  Эволюция органического мира происходила в нескольких направлениях. Заполните таблицу, указав основные направления эволюции.

     Задание 3.  Впишите в одну графу таблицы цифры, обозначающие примеры ароморфозов, в другую – примеры идиоадаптаций, в третью – примеры – дегенераций.

1. Появление фотосинтеза.
2. Возникновение четырехкамерного сердца у птиц и млекопитающих.
3. Появление у ряда млекопитающих покровительственной окраски.
4. Исчезновение кишечника у ряда паразитических червей.
5. Возникновение цветка и плода у покрытосеменных растений.
6. Исчезновение корней и листьев у ряда растений-паразитов.
7. Возникновение у голосеменных и покрытосеменных растений приспособлений к опылению ветром.
8. Формирование плоской формы тела у камбалы, перепонок на ногах у гусей и уток.

    Задание 4.   У некоторых паразитических червей нет кишечника, слабо развиты нервная система и органы чувств, в то же время у них очень высокая плодовитость. По какому направлению осуществлялась эволюция этих животных? Чем объясняется слабое развитие нервной системы и органов чувств у этих животных?

    Задание 5.  У процветающих видов ареал расширяется. Это один из признаков биологического прогресса. Какие еще признаки характерны для видов, вступивших на путь биологического прогресса? Какие виды, развивающиеся по пути биологического прогресса, вам известны?

   Задание 6.   Отсутствие необходимого уровня приспособленности приводит к биологическому регрессу. Каковы признаки биологического регресса? Ответ проиллюстрируйте примерами. Каковы причины биологического регресса?

    Задание 7.   В настоящее время многие виды насекомых – вредителей культурных растений движутся по пути биологического прогресса. Объясните почему?

   Задание 8.   Ароморфозы, идиоадаптации, дегенерации тесно связаны между собой. А.Н. Северцов схематично изобразил соотношение различных направлений эволюции. Используя рисунок 30, объясните, в чем проявляются взаимосвязи направлений эволюции. Какие систематические группы возникают на основе ароморфозов? идиоадаптаций?

Рис. 30.  Схема соотношения между направлениями эволюции.

    Задание 9.   Микроэволюция и макроэволюция – важнейшие эволюционные преобразования. Сравните эти процессы. Выявите черты сходства и различия. Происходят ли эти процессы в настоящее время и можно ли их наблюдать?

9. История развития жизни на Земле.

      Задание 1.  сравните между собой основные теории возникновения жизни на Земле. Заполните таблицу.

    Задание 2.  В архейскую эру произошли крупные ароморфозы: сформировалось клеточное ядро, появился фотосинтез, половой процесс, возникли многоклеточные организмы. Заполните таблицу.

     Задание 3.  Эволюция растений шла по пути постепенного повышения уровня их организации. Заполните таблицу. Укажите названия таксонов растений, которые появились в результате ароморфозов. Раскройте значение каждого ароморфоза.  

     Задание 4.   Заполните таблицу. Укажите таксоны животных (классы, типы и т.д.), для которых характерны эти изменения.

     Задание 5.  Заполните таблицу. Укажите значение ароморфозов, способствующих возникновению насекомых.

     Задание 6.*  Заполните таблицу. Укажите таксоны животных (типы, классы), для которых характерны эти изменения. Раскройте их значение.

     Задание 7.  Заполните таблицу, используя приведенные ниже примеры. Укажите ароморфозы, которые обусловили появление плоских червей, кольчатых червей, насекомых и хордовых: а) возникновение хорды; б) появление двусторонней симметрии тела, мышц; в) возникновение расчлененных конечностей; г) расчленение тела на сегменты; д) появление трахей; е) появление хитинового покрова.

     Задание 8.  Среди перечисленных ниже признаков укажите ароморфозы, которые характерны для птиц.

А. Возникновение легочного дыхания.

Б. Увеличение запаса питательных веществ в яйце и появление защитных оболочек.

В. Возникновение роговых покровов.

Г. Появление четырехкамерного сердца и теплокровности.

Д. Появление перьев.

Е. Возникновение костных челюстей.

     Задание 9.  Среди перечисленных ниже признаков укажите ароморфозы, которые обусловили господство млекопитающих на Земле.

А. Увеличение запаса питательных веществ в яйцеклетке.

Б. Появление волосяного покрова.

В. Внутреннее оплодотворение.

Г. Возникновение четырехкамерного сердца.

Д. Появление легочного дыхания.

Е. Возникновение теплокровности.

Ж. Живорождение и выкармливание детенышей молоком.

   Задание 10. Заполните таблицу. Укажите особенности строения млекопитающих разных групп. Какая из этих групп достигла более высокого уровня организации? Ответ аргументируйте.

4. 10.   Древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа.

    Задание 1.   Заполните таблицу. Укажите особенности каждой стадии развития человека.

    Задание 2*.  Одни ученые относят австралопитеков к предкам человека, а по мнению других, австралопитеки – особая ветвь в эволюции животного мира. Что вам известно об австралопитеках?

    Задание 3.   Используя рисунок 31, сравните человекообразную обезьяну, австралопитека и древнейшего человека. Выявите черты сходства и различия. О чем они свидетельствуют? Можно ли на основании сравнения сделать вывод, что древнейшие люди произошли от австралопитеков? Ответ поясните.

Рис. 31.  Предки современного человека: 1 – дриопитек; 2 – австралопитек; 3 – человек прямоходящий; 4 – неандерталец; 5 - кроманьонец

   Задание 4.  Используя рисунок 31, сравните древнейших и древних людей. Кто из них является предком современного человека? Ответ поясните. На какой стадии антропогенеза появились зачатки речи? Какие особенности строения предков человека свидетельствуют об этом? Почему древнейших людей ученые относят к подроду обезьянолюди?

   Задание 5.  Используя рисунок 31, сравните неандертальца и кроманьонца. О чем свидетельствует их сходство и различие? Объясните, почему кроманьонцы достигли более высокого уровня развития по сравнению с неандертальцами. На чем основано утверждение, что кроманьонцы – первые современные люди?

11.  Движущие силы антропогенеза. Расогенез.

    Задание 1.   Заполните схему. Укажите движущие силы эволюции человека (антропогенеза).

   Задание 2*.  По мнению Ф. Энгельса, рука человека не только орган, но и продукт труда. Как вы это понимаете? Что означает выражение: рука – орган труда? Почему Ф. Энгельс назвал руку продуктом труда?

   Задание 3.   Важнейшие отличительные особенности в строении человека связаны с его прямохождением. Под влиянием каких факторов возникло прямохождение? Какое это оказало влияние на дальнейшую эволюцию человека?

   Задание 4.  Трудовая деятельность человека была решающей в процессе антропогенеза. Под влиянием каких факторов возникла трудовая деятельность? Какова роль труда в происхождении человека?

   Задание 5.  Люди в разных частях земного шара существенно различаются между собой по ряду признаков: цвету кожи, телосложению и др. Можно ли на основании этих признаков утверждать, что на Земле существует несколько видов людей? Ответ поясните.

   Задание 6.  Ученые выделяют три основных расы людей. Объясните, почему людей разных рас нельзя отнести к разным видам. Почему всех людей земного шара относят к одному виду – человек разумный? Сравните фенотипы людей разных рас и составьте характеристику каждой расы по морфологическим признакам. Какие климатические условия оказали влияние на морфологию человека в различных частях земного шара? Укажите черты приспособленности к жизни в этих условиях.

    Задание 7.   Заполните таблицу. Укажите особенности каждой расы. Отметьте их значение.

   Задание 8.  Существование на Земле людей разных рас стало причиной создания антинаучных расовых теорий, например теории расизма. В чем сущность этой теории? Объясните, в чем несостоятельность этой теории.

   Задание 9.  Сторонники социального дарвинизма переносят действие биологических законов – борьбы за существование и естественного отбора – на современное человеческое общество и отрицают роль социальных факторов в эволюции человека. Как вы это понимаете? Почему социал-дарвинизм считают реакционным течением?

12. Гипотезы происхождения человека

      Задание 1.  Назовите признаки Человека разумного, указав его систематическое положение.

Биологические особенности человека разумного

    Задание 2.  Заполните таблицу. Укажите морфологические различия между человеком и антропоидами.

    Задание 3.  В системе органического мира человек стоит на ее вершине. Объясните, почему человека относят к классу млекопитающих, отряду приматов. Почему человека не выделяют в особое царство.

    Задание 4.  Из перечня признаков, свойственных человеку как биосоциальному существу, выделите те, которые являются критериями вида Человек разумный.

  Впишите эти критерии в схему.

Признаки:

№ 1. – наличие хорды

№ 2. – две пары конечностей

№ 3. – млечные железы

№ 4. – питание плода через плаценту

№ 5. – конечности хватательного типа

№ 6. – членораздельная речь

№ 7. – развитие высшей нервной деятельности (способность к обучению)

№ 8. – рука – орган труда

№ 9. – 46 хромосом

№ 10. – четыре группы крови

№ 11. – плодовитое потомство от смешанных браков

№ 12. – неограниченное скрещивание разных рас

№ 13. – резус-фактор

  Критерий вида:

 а) ….        № …..

 б) …..       № …..

 в) ……     № ….

 г) ……     № …..

   Задание 5.   На стадиях внутриутробного развития у человеческого плода появляется хвостовой отдел, закладываются жаберные щели, формируется волосяной покров. Впоследствии эти признаки исчезают. О чем это свидетельствует? Ответ поясните.

   Задание 6.  Человек как вид имеет специфические, присущие только ему особенности: хорошо развитые полушария головного мозга, широкий таз, S-образный изгиб позвоночника. Каким образом могли сформироваться эти особенности? Какое значение для дальнейшей эволюции человека они имели?

Раздел   5.      Основы экологии.

1. Экологические факторы.

   Задание 1.  Важную роль в жизни каждого сообщества играют условия среды обитания организмов. Как называют условия неживой и живой природы, в которых муществуют организмы, популяции, виды?

   Задание 2.   Заполните таблицу. Укажите примеры влияния экологических факторов на организм.

     Задание 3.   Заполните таблицу.

    Задание 4.   Среди перечисленных приспособлений укажите те, которые характерны для растений, произрастающих в пустыне и тундре: а) поверхностное расположение корней; б) глубинное расположение корней; в) листья видоизменены в колючки; г) стебель имеет серебристое или беловатое опушение; д) стебель низкорослый.

    Задание 5.  Заполните таблицу, используя приведенные ниже факторы, оказывающие влияние на популяцию окуней в реке.

   Скорость течения реки весной. Численность мальков рыб. Прозрачность воды во время половодья. Температура воды зимой. Загрязнение воды в водоеме сточными водами. Численность хищников, поедающих отложенную окунями икру.

   Какие из перечисленных факторов способствуют увеличению, а какие – сокращению численности окуня?

    Задание 6.  Заполните таблицу. Отметьте черты приспособленности растений и животных к абиотическим факторам.

   Задание 7.  Солнечный свет необходим для жизни организмов. Какова роль ультрафиолетовых, инфракрасных, видимых участков спектра лучей света в жизнедеятельности растений и животных? Каково значение озонового слоя атмосферы для жизни на Земле?

     Задание 8.  В природе постоянно происходят циклические изменения – биологические ритмы. Приведите примеры биологических ритмов, назовите их причины. Заполните таблицу.

2. Экологические системы.

   Задание 1.   Все организмы в природном сообществе тесно связаны с факторами неживой природы. Такое сообщество называют биогеоценозом. Чем биогеоценоз отличается от биоценоза? Что такое экосистема? Приведите примеры биогеоценозов.

   Задание 2.  Разные экосистемы отличаются друг от друга как по видовому составу организмов, так и по пространственной структуре. Какова структура экосистемы? Какую роль в любой экосистеме играют растения, животные, грибы, бактерии?

     Задание 3.  Между обитателями экосистемы в процессе эволюции сформировались разнообразные связи. Какие из этих связей играют главную роль в жизни продуцентов, консументов и редуцентов? Заполните таблицу.

   Задание 4.  Экосистемой называют любую совокупность организмов и неорганических компонентов, в которой осуществляется круговорот веществ. Можно ли считать аквариум экосистемой? Ответ поясните. Какова роль в аквариуме растений, рыб, моллюсков?

   Задание 5.   Цепи питания обычно состоят из 3-6 звеньев. Объясните этот факт. Достройте пищевые цепи, укажите их звенья:

 А)  трава  →  …  →  лисица  →  …

 Б)  …  →  плотва  →  …  →  человек.

   Задание 6.  При анализе пищевых связей любой экосистемы можно обнаружить закономерность, которая носит название правила экологической пирамиды. Какова сущность этого правила? Почему при переходе от звена к звену в пищевой цепи теряется энергия и происходит снижение количества биомассы?

   Задание 7*.  Рассмотрите изображенную на рисунке 32 экологическую пирамиду численности и выявите закономерность. Почему численность организмов уменьшается при переходе от одного трофического уровня к другому? Объясните, почему в течение года численность организмов на каждом уровне изменяется.

           Рис. 32.   Экологическая пирамида

   Задание 8*.   Используя рисунок 33, назовите обитателей леса. Составьте разветвленную сеть питания. Масса каких организмов в этой цепи должна быть наибольшая? Объясните почему. Изобразите схематично экологическую пирамиду биомассы. Какие организмы составят основание пирамиды, а какие  - ее верхушку? Почему? Масса каких организмов будет наименьшей?

Рис. 33.  Обитатели леса

5.3.  Изменения в экосистемах

   Задание 1.  Заполните таблицу. Укажите причины изменений в экосистемах.

   Задание 2*.   Процесс саморазвития природного сообщества называют сукцессией. Почему в ходе сукцессии малоустойчивые сообщества становятся устойчивыми?

   Задание 3.  Сельскохозяйственные угодья называют агроэкосистемами или агроценозами. Используя рисунок 34, отметьте основные звенья искусственной экосистемы. Составьте 1 – 2 пищевые цепи этой аргоэкосистемы. Отметьте основной источник энергии.

 Рис. 34.   Агроценоз

     Задание 4.  Заполните таблицу. Составьте характеристики агроэкосистемы и биогеоценоза. Сравните их.

5.4.   Биосфера – глобальная экосистема.

   Задание 1.  Биосфера – оболочка Земли, заселенная живыми организмами. Укажите границы биосферы. Каковы ее верхние и нижние пределы? Объясните, почему невозможно существование организмов в атмосфере выше озонового слоя и глубже 3,5 км в литосфере. Почему биосферу называют комплексной оболочкой Земли? Влияют ли изменения, происходящие в атмосфере, литосфере и гидросфере, на биосферу? Приведите примеры влияния биосферы на другие оболочки Земли.

   Задание 2*. Биомасса на Земле распределена неравномерно. Наиболее густые скопления живого вещества В. И. Вернадский назвал «пленками жизни». На суше это почва, растительный и животный мир суши, в океане — прибрежная зона. Чем объясняется такое распределение живого вещества? Почему в глубоких слоях литосферы и верхних слоях атмосферы биомасса уменьшается?

   Задание 3*. Биомасса растений на Земле значительно превышает биомассу животных. Объясните эту закономерность с позиций правила экологической пирамиды. Что такое биомасса?

   Задание 4*. Объясните следующие закономерности распределения биомассы в биосфере: а) биомасса увеличивается от полюсов к экватору; б) основная масса живых организмов сосредоточена на границах оболочек Земли.

   Задание 5.  Важнейшее свойство живых организмов — способность к размножению и распространению. Скорость размножения и расселения многих организмов очень велика. Если бы на Земле сложились благоприятные условия для жизни лишь одного какого-то вида, то его потомство за короткий промежуток времени заселило бы всю планету. Например, бактериям холеры для этого потребовалось бы 1,25 суток, комнатной мухе — 1 год, крысам – 8 лет. Какие факторы ограничивают значительное возрастание численности   видов и заселение Земли каким-либо одним видом?

5.5.  Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере

    Задание 1. Жизнь в биосфере без круговорота веществ была бы невозможна. Объясните этот факт. Почему, по мнению В. И. Вернадского, ведущую роль в круговороте веществ играет живое вещество? Что такое живое вещество?

    Задание 2.  Для круговорота веществ необходима энергия. Что служит основным источником энергии? Почему необходим постоянный приток энергии извне? Какие превращения энергии происходят в биосфере? Почему биосферу считают открытой системой?

   Задание 3*.  Биологический круговорот представляет собой непрерывное перемещение веществ в природе. Назовите и охарактеризуйте звенья биологического круговорота. Укажите роль продуцентов, консументов и редуцентов. В природе постоянно происходит круговорот веществ. Составьте схемы круговорота кислорода и углерода. Объясните роль фотосинтеза и дыхания в круговороте этих веществ. Почему ведущую роль в круговороте кислорода играют живые организмы.

   Задание 4. Все организмы связаны со средой обитания. Какую роль играют организмы в круговороте углерода? Каким образом углерод из неживой природы возвращается в живую природу? В результате какого процесса углерод возвращается в неживую природу? Какое влияние на поступление углерода в атмосферу оказывает деятельность человека? Какую роль в круговороте углерода играют коралловые полипы?

   Задание 5*. Биологический круговорот углерода осуществляется почти в 7 раз быстрее, чем круговорот кислорода. Объясните почему.

   Задание 6*. В круговороте углерода участвует Мировой океан. Почему воды Океана называют своеобразным «депо» углекислого газа? Какой процесс лежит в основе обмена углекислого газа с атмосферой и Океаном?

   Задание 7*. В биологическом круговороте участвуют многие химические элементы (натрий, калий, кальций, марганец, железо, алюминий и др.). Что такое биогенная миграция атомов? Чем она отличается от перемещений химических элементов в неживой природе?

   Задание 8. По мнению В. И. Вернадского, живое вещество в биосфере выполняет биогеохимические функции. Какие функции называют биогеохимическими? Дайте их характеристику.                                                            |

   Задание 9. Живые организмы способны поглощать из окружающей среды химические элементы и накапливать их. Какие химические элементы организмы извлекают из окружающей среды? накапливают? Как называют эту биогеохимическую функцию живого вещества? Какое влияние она оказала на эволюцию биосферы?

   Задание 10. Организмы способны окислять и восстанавливать различные вещества. Благодаря каким процессам в живых организмах происходит окисление и восстановление веществ? Какие вещества окисляются и восстанавливаются в живых организмах? Как называют эту биогеохимическую функцию живого вещества? Как она повлияла на эволюцию биосферы?

6. Антропогенные воздействия на биосферу.

    Задание 1. Человек — часть природы. Все возрастающее влияние деятельности человека на биосферу ставит под угрозу сохранение устойчивости среды обитания. Приведите примеры положительного и отрицательного влияния человека на биосферу. Почему проблема охраны окружающей среды имеет в настоящее время важнейшее международное значение? В чем значение рационального научно обоснованного природопользования для сохранения многообразия животного и растительного мира?

   Задание 2. В результате деятельности человека в атмосфере возрастает содержание углекислого газа. Укажите причины этих изменений. Каковы их последствия? Какие меры принимаются для предотвращения отрицательных последствий деятельности человека?

   Задание 3.  В 80-х гг. XX в. ученые заговорили о появлении озоновой дыры над Антарктидой. Каковы причины появления озоновых дыр в атмосфере? К каким последствиям привело их появление? Какие пути решения этой проблемы вам известны?

   Задание 4. Нерегулируемое использование пастбищ приводит к разрушению почвенного покрова. Корневая система растений повреждается и не восстанавливается, так как зеленые части растений не успевают подрастать. Какие меры необходимо предпринимать для сохранения почвенного покрова?

   Задание 5. Одна из важнейших проблем настоящего времени — массовое сведение лесов. Объясните почему. Какова роль лесов на Земле? К каким последствиям приводит их уничтожение? Какие меры необходимо принимать для сохранения лесных массивов?

   Задание 6. В сельском хозяйстве широко применяют удобрения, пестициды. К каким последствиям приводит избыточное внесение азотных удобрений в почву? Объясните, почему пестициды влияют на численность птиц.

   Задание 7.  Чрезмерная эксплуатация, загрязнение, а иногда и просто варварское уничтожение природных сообществ приводят к резкому снижению разнообразия живого. Какие мероприятия по охране природы и восстановлению численности отдельных видов или природных сообществ вам известны? Чем обусловлена их необходимость?

   Задание 8.  Рост народонаселения, развитие промышленности, транспорта и т. д, ведут к ухудшению экологического состояния планеты. Перечислите важнейшие экологические проблемы человечества. Каково значение биологических наук в решении этих проблем?

   Задание 9.  Среди перечисленных ниже изменений укажите те, которые вызваны деятельностью человека: а) массовое уничтожение лесов; б) кислотные дожди; в) строительство водохранилищ; г) смена естественных биогеоценозов вследствие сукцессии.

   Задание 10. Поддержание устойчивости среды обитания — важнейшая проблема, стоящая перед человечеством. Объясните почему. В чем, на ваш взгляд, заключается решение этой проблемы? К каким последствиям может привести увеличение содержания углекислого газа в атмосфере?

   Задание 11.  Ноосфера, по В. И. Вернадскому, — биосфера, преобразованная трудом человека и измененная научной мыслью. Почему главным фактором существования биосферы на этом этапе ее развития становится разумная деятельность человечества? Что представляет собой разумная деятельность человечества? Объясните, почему современного человека считают мощным фактором развития биосферы.

    Задание 12.  Проанализируйте данные таблицы. Укажите причины, определяющие сокращение численности и исчезновение видов. Ответ поясните.

    Задание 13.  Пронаблюдайте влияние деятельности человека на видовое многообразие растений и животных в вашей местности. Результаты занесите в таблицу.

   Отчет оформите по плану:

1. Цель наблюдения.
2. Ход (методика проведения наблюдения).
3. Результат (таблица).
4. Выводы.

Дайте ответ на вопрос: Каковы причины многообразия видов в природе и возможные последствия утраты такого многообразия.

Примечание. Работа выполняется на листах формата А4 и состоит из титульного листа (Приложение 1) и выполненного задания.

Список литературы

   1. Основная литература

1.  Беляев Д.К. Общая биология 10-11 класс. -  М.: Просвещение, 1997.

2.  Захаров В.Б., С. Г. Мамонтов Основы биологии. -  М.: Дрофа, 2001.

3.  Полянский Ю.И. Общая биология. – М.: Просвещение, 1997.

    2  Дополнительная литература

1.  Богданова Т.Л.  Общая биология в терминах и понятиях: Справочное  

     пособие. – М.: Высшая школа, 1998.

2.  Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н.  Эволюция органического мира: Учебное  

     пособие. – М.: Просвещение, 1991.

3.  Грин Н., Стаут У., Тейлор Д.  Биология: в 3-х тт. – М.: Мир, 1990.

4.  Иорданский Н.Н. Развитие жизни на Земле. – М.: Просвещение, 1981.

5.  Рувинский А.О. Общая биология. – М.: Просвещение, 1997.