Технологии обучения биологии, стимулирующие познавательную деятельность учащихся.
статья по биологии

О.Караванская

Технологии обучения биологии, стимулирующие

познавательную деятельность учащихся.

        Обучение по своей природе и по особенностям организации процесс сложный. С одной стороны, он предполагает вооружение учащихся суммой действенных знаний, которые легко и осознанно можно применить в любой ситуации. С другой стороны, важным является процесс формирования приемов учебного труда, определенных умений, которые дадут возможность легко усваивать знания и, более того, приобретать их самостоятельно.

        Активная мыслительная работа ученика на уроке, познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. Известно, что познавательная активность учащихся тем выше, чем сильнее их интерес к изучаемому предмету. Как сформировать этот интерес? Какие технологии нужно использовать, чтобы интерес к предмету был не кратковременным, а стойким?

        В развитии интереса к учебному предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Наука может увлечь детей своей необычностью, с одной стороны, и узнаваемостью фактов – с другой. Новое, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить даже сложный учебный материал. Однако без активной деятельности любой содержательный материал вызовет у учащихся только созерцательный интерес к предмету, который не сменится познавательным.

        Основными приемами, стимулирующими познавательную активность учащихся, можно считать создание на уроках проблемных, поисковых, эвристических ситуаций.

        Проблемные ситуации и проблемные вопросы позволяют применять такие методические приемы, как поиск способов разрешения противоречия, изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос и с разных позиций, что побуждает учащихся делать сравнения, обобщения и выводы. Тем самым активизируется и обостряется процесс мышления. Проблемная ситуация характеризует отношение ученика к возникшей преграде в практической или интеллектуальной сфере деятельности. Всегда возникает на фоне осознанных затруднений и побудительного мотива к решению проблемы.

Эвристическая ситуация (частично-поисковая) реализуется в форме беседы. Применение эвристической беседы преследует несколько педагогических целей, среди которых можно выделить мотивационную, познавательную и методическую. С позиции мотивации эвристическая беседа стимулирует у ребят активный интерес к изучаемому материалу, стремление принять участие в поиске, предложенном учителем. В познавательном отношении такая беседа является средством вовлечения учеников в самостоятельный поиск новых знаний и способов познавательной деятельности. В методическом отношении эвристическая беседа обучает последовательности шагов поиска решения, облегчает усвоение отдельных операций творческой деятельности.

        Исследовательский (поисковый) метод предполагает максимально самостоятельную деятельность учащихся по получению и усвоению знаний и умений. Этот метод нашел свое отражение в проектной деятельности, получившей достаточно широкое распространение. Исследовательский метод призван научить творческому применению имеющихся знаний и умений, овладению способами поиска знаний, т.е. решения новых для учащихся проблем. Этот метод создает мотивацию для творческой деятельности и является условием возникновения интереса к ней и ее результатам.

        Вышеперечисленные технологии являются эффективным средством развития творческих способностей учащихся и их познавательной активности.

        Таким образом, необходимо оптимальное сочетание активных и пассивных (репродуктивных) методов, соотнесение их выбора с содержанием материала, дидактическими целями урока, возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовленности и способностями школьников.

        Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство учителя и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности школьников нуждается в практическом освоении каждым учителем, в выработке соответствующих умений и навыков.