Конспект урока "Значение бактерий в природе и жизни человека"
план-конспект урока по биологии (5 класс)

№п/п

Этапы урока, продолжительность

Содержание этапа,

деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1.

Организационный этап. Мотивация учебной деятельности. (2 мин.)

Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок биологии мы посвятим изучению роли бактерии в природе и жизни человека.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, выполняют задание учителя.

Дети в диалоге с учителем настраиваются на позитивное отношение к предмету и его значимость в жизни.

2.

Актуализация знаний

Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в деятельности учащихся. Формулировка цели урока.

. (7 мин.)

На прошлом уроке мы говорили об общей характеристике и строение бактерий. Давайте напишем диктант и вспомним, то, что мы уже знаем (учащиеся записывают на листе цифры от 1 до 10, учитель произносит понятия, а учащиеся отмечают верные утверждения плюсом, а неверные минусом).

Диктант

1. Бактерии состоят из одной клетки
2. Бактерии имеют ядро
3. Бактерии размножаются спорами
4. Бактерии имеют разнообразную форму
5. Бактерии имеют оболочку
6. Бактерии можно встретить только в почве
7. Бактерии не имеют хлорофилла
8.  Бактерии могут жить без кислорода  
9. Бактерии имеют цитоплазму
10. Бактерии относятся к Царству Растений

Поменяйтесь ответами со своим соседом и проверьте правильность выбранных утверждений. Номера правильных суждений: 1, 4, 5, 7, 9. Посчитайте, сколько утверждений отмечено правильно. Если их количество 10-9, поставьте отметку 5, 8-7 – отметку 4, 6-5 – отметку 3, менее 5 – 2. Сдайте листы мне.

Еще на прошлом уроке мы выяснили, что бактерии распространенны практически повсеместно, а в некоторых средах они могут встречаться в огромном количестве. Даже когда мы выходим в лес, нас окружают миллионы бактерий. Да бактерии есть везде: в воздухе, воде, почве. При этом они настолько малы, что мы их не видим. Не понятно… Зачем вообще нужны эти бактерии? Пользу или вред они приносят? А главный вопрос: заметим ли мы вообще, если они исчезнут с лица Земли?

Ребята, как вы считаете, вредны бактерии или полезны? (ответы детей, в случае однозначного ответа следует вопрос «Почему?»)

А что вы скажите по поводу их размеров? Они же состоят всего из одной малюсенькой клетки, заметим ли мы, если бактерии исчезнут? (если учащиеся однозначно говорят, что заметили бы, то задается еще один вопрос «Почему?»)

Чтобы ответить на этот вопрос аргументировано и точно, нам необходимо проделать большую работу. Скажите, какую цель нам нужно поставить перед собой, чтобы преодолеть наше затруднение? (узнать о бактериях и их роли в природе и для человека).

Отмечают какие утверждения верны, а какие нет.

Проверяют и оценивают работу друг друга.

Отвечают на вопросы. Формулируют цель урока.

3.

«Открытие» детьми нового знания

Цель: получение новых знаний, необходимых для дальнейшего изучения предмета и выхода из затруднения на данном этапе работы.

15мин.

Для того, чтобы сделать это наиболее быстро и эффективно, будем работать в группах. А как нам справедливо поделиться на 4 группы

Каждой из групп я предлагаю изучить информацию только по одному из существующих видов бактерий. Группа 1 изучает бактерии гниения. Группа 2 – почвенные бактерии. Группа 3 – болезнетворные бактерии. Группа 4 – молочнокислые бактерии.

Для изучения темы у нас есть учебник.

Работу вы должны закончить в течение 10 минут. За временем будет следить капитан, он же координирует работу группы и поддерживает порядок. По истечении времени докладчик презентует готовую работу и материал для заполнения таблицы.

Распределяют роли в группе. Изучают информацию о своей группе бактерий, оформляют ее  и представляют остальным учащимся. Слушают учителя.

4.

Первичное усвоение новых знаний (5 мин.)

Цель: закрепление полученных знаний.

Давайте немного пофантазируем и предположим, основываясь на нашей таблице, что все-таки случится на Земле, если вдруг пропадут все бактерии (Исчезновение азотофиксирующих бактерий, бактерий гниения и почвенных бактерий приведет к снижению плодородия, а далее и к полному истощению почвы, а также к «захламлению» окружающей среды непереработанной органикой: трупами животных, палой листвой, погибшими растениями и т.д.. Отсутствие молочнокислых бактерий влечет к полному изменению рациона человека. Отсутствие болезнетворных бактерий, с одной стороны ведет к улучшению жизни из-за отсутствия многих болезней, однако, может привести к перенаселению животных, растений и человека, что также чревато рядом неприятных последствий).

Моделируют ситуацию на основе имеющихся знаний.

6.

Физкультминутка (2 мин.)

-

Учащиеся выполняют упражнения.

7.

Первичное закрепление (13 мин.)

Цель: показать единство частностей в изучении предмета и объединение их в единую систему знаний.

.

Ребята, как вы считаете, могут ли знания, полученные нами на сегодняшнем уроке, быть использованы в повседневной жизни? (да) Как именно?

1. Организация мини-исследования «Каждый ли продукт может называться йогуртом?». Работа по инструктивной карточке.

Выполняют работу по поиску на упаковке необходимой информации, вывод записывают в инструктивной карте. После выполнения задания учащиеся сравнивают свой результат с результатами одноклассников и формулируют умозаключения

8.

Рефлексия деятельности (2 мин.)

«Рефлексивное окно». Дайте анализ своей деятельности на уроке, начиная предложения с предложенных словосочетаний, но, не повторяя своих одноклассников.

сегодня я узнал…                           было интересно…

было трудно…                                я выполнял задания…

я понял, что…                                 теперь я могу…

Учитель консультирует, формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников.

Спасибо за хорошую работу на уроке!

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

9.

Информация о домашнем задании (1 мин.)

П.11

Записывают домашнее задание.