Технологическая карта урока биологии в 10 классе по теме "Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушения развития. Жизненные циклы разных групп"
план-конспект урока по биологии (10 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1

Организационный

1. Приветствует обучающихся.

2. Проверяет готовность к работе.

3. Проверяет наличие учебных принадлежностей

1.Приветствуют

2.Проверяют готовность

Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности

2

Проверка знаний учащихся

Для всех «Вставьте пропущенные слова»

Для одаренных – ответ у доски с анимацией «Двойное оплодотворение растений»

Работа у доски «Составь схему»

Выполняют работу.

Взаимопроверка.

Оценивание. Заполняют лист оценивания.

Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности.

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.

3

Мотивация и стимулирование

Обращает внимание учащихся на эпиграф на слайде.

Российской Академии К.М.Бэр. В 1828 году опубликовал сочинение «История развития животных», в котором доказывал, что человек развивается по единому плану со всеми позвоночными животными.

У простейших организмов тело которых состоит из одной клетки происходящий процесс совпадает с клеточным циклом, т.е. с момента появления, путем деления материнской клетки до следующего деления или смерти.

У многоклеточных видов размножающихся бесполым путем, данный процесс начинается с выделения группы клеток материнского организма (почкование гидры), которые делясь митозом, формируют новую особь со всеми ее системами и органами.

У тех видов, которые размножаются половым путем, этот процесс начинается с момента оплодотворения яйцеклетки и образования зиготы.

 Подводит к формулировке   темы урока.

«Развитие живых организмов» 

 На основе выше изложенного, какую цель можно обозначить  и попытаться достичь  ее на уроке.

Высказывают свое мнение.

1.Участвуют в беседе, пытаются объяснить о каком процессе идет речь.

2.Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

3. Ставят перед собой цели и задачи:

- Расширить и углубить знания о роли эмбрионального и постэмбрионального развития  в жизни живых организмов;

-Познакомиться с основными понятиями.

Познавательные: выделение и формирование познавательной цели;

Регуляторные: анализирование условий достижений целей;

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.

4

Актуализация знаний

-Онтогене́з— индивидуальное развитие организма от оплодотворения (при половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при бесполом размножении) до смерти.
Онтогенез делится на два периода: эмбриональный — от образования зиготы до рождения или выхода из яйцевых оболочек;  постэмбриональный — от выхода из яйцевых оболочек или рождения до смерти организма.  (схема на доске)

Работа в группах: 

1 группа- изучает  стадию «Дробление», видео-сюжет

2 группа- изучает стадию «Гаструляция», видео-сюжет

3 группа- изучает  стадию «Органогенез», видео-сюжет

4 группа- изучает «Прямое развитие», видео-сюжет

5 группа- изучает «Непрямое развитие», видео-сюжет

Слушают объяснения учителя, записывают схему в тетрадь.

Работают в группе с видео-сюжетом, текстом учебника и дополнительными источниками, делают записи в тетради, выступают защищая свою работу.

Заполняют лист оценивания

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации;  применение методов информационного поиска, умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность;    

 Регуляторные: развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий

5

Физкультминутка

Руководит физкультминуткой

Выполняют упражнения

6

Закрепление новых знаний

1.Практическая работа №2  «Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных как доказательство их родства». Работа выполняется  на сайте «Решу ЕГЭ»

 2.Выполнение задания на соответствие.

Выполнение задания на сайте. Заполняют лист оценивания

Выполняют задание, взаимопроверка.

Познавательные:  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание.

Коммуникативная:  умение полно и точно выражать свои мысли.

Познавательные: анализ компонентов  с целью выделенияособенностей.

7

Подведение итогов урока, рефлексия.

Предлагает подвести итог урока и ответить на поставленные в начале урока цели.

Вывод: Знание этапов онтогенеза позволяет не только говорить об общности происхождения живого мира, но и имеет важное значение в определении систематической принадлежности видов, в медицине.

Рефлексия.

Возвращается к  эпиграфу

1. Отвечают на наводящие вопросы учителя.

2. Записывают в тетради особенностипостэмбрионального периода.

3.Отмечают и оценивают уровень своих знаний в листе оценивания.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 Коммуникативные: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

8

Информация о домашнем задании.

Всем: параграф 22, вопросы стр. 160

По  женланию: учебник стр. 160 рубрика «Повторите и вспомните»

Записывают дом.зад.

Познавательные: 

анализ компонентов  с целью выделения особенностей.

Регулятивные: коррекция полученных знаний.