Рабочая программа по биологии 6 класс по учебнику И.Н. Пономаревой
рабочая программа по биологии (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 348

Невского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ______________биологии________________________

(предмет, курс)

класс _________________6_________________________

срок реализации программы_________1 год_________

учитель __Вакулова И.В.____

первая квалификационная категория

(Ф.И.О., квалификационная категория учителя)

Санкт-Петербург

2020

Пояснительная записка к рабочей программе

по курсу биологии 6 класс

Цели и задачи:

Основные цели изучения биологии в 6 классе:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения особенностей жизнедеятельности различных организмов, находить и использовать информацию для выполнения заданий различных типов, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи:

• изучить сущность основных процессов, характерных живым организмам, особенности жизнедеятельности разных организмов;
• научиться объяснять процессы, сравнивать их у разных организмов;
• научиться характеризовать процессы жизнедеятельности по плану;
• научиться различать и объяснять процессы жизнедеятельности по схемам, рисункам.

Нормативные документы и методические рекомендации, на основании которых разработана рабочая программа:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями);
• Образовательная программа основного общего образования (учебный план) ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга на 2020/2021 учебный год;
• «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения);
• Программа авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Вентана-Граф, 2017.)

Учебно-методический комплект, используемый для реализации рабочей программы

Учебник: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2019.

Электронные учебные издания

Основные и дополнительные информационные источники, рекомендуемые учащимся и используемые учителем (сайты, компьютерные программы и т.п.):

1. Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии
2. Биология.ру  http://www.biology.ru/
3. Федеральный институт педагогический измерений http://old.fipi.ru/
4. http://edu.ru/ – федеральный портал – Российское образование, единое окно доступа к образовательным ресурсам.
5. http://festival.1september.ru/ – сайт Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» издательского дома «Первое сентября», открытый педагогический форум.
6. http://www.drofa.ru/for-users/teacher/help/ponomareva/

Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного учреждения

Программа является базовой, т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для основной школы, который должен быть представлен в любой рабочей или авторской программе.

Информация о количестве учебных часов

Программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю (по учебному плану).

1 четверть – 8 часов

2 четверть – 8 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 8 часов

Информация о внесенных изменениях

Рабочая программа составлена в соответствии с авторской Программой по биологии для 5 – 9 классов под редакцией И.Н.Пономарёвой.

Планируемые образовательные результаты учащихся

Ученик научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства живой природы;

• применять методы биологической науки для изучения растений: проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растительных организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и в жизни человека; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства растительных организмов и растительных сообществ;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

• составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;
• различать с помощью таблиц и микропрепаратов части и органоиды клетки, типы растительных тканей, органы цветковых растений, называть их функции;
• выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в растениях и грибах (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);
• обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
• участвовать в групповой работе;
• составлять план работы и план ответа;
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
• оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов растений, грибов и бактерий, экосистем, биосферы, растений и грибов;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организмов растений, грибов, лишайников;
• значение растений, грибов, лишайников и бактерий в природе и жизни человека;
• влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;
• строение и процессы жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов;
• особенности строения и процессов жизнедеятельности растений, бактерий, грибов и лишайников;
• отличительные особенности естественных и искусственных биоценозов, дикорастущих, культурных и сорных растений;
• основные систематические единицы (царство, отдел, класс, род, вид);
• правила и нормы поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

• -объяснять: роль биологии в формировании современной естественной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений; роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
• -изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• -распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространённые растения, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;
• -выявлять приспособления организмов в среде обитания;
• -сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, организмы, представители отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• -определять принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
• -проводить самостоятельный поиск биологической информации: с использованием учебника, словарей, справочников, в том числе с использованием информационных технологий;

• пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой).

Метапредметные результаты обучения

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Личностные результаты обучения:

• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• реализация установок здорового образа жизни;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Учет особенностей учащихся класса

Шестиклассники (дети 11—12 лет) характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. Возрастание интереса к миру за пределами школы и значимости общения со сверстниками ведет к проблемам, связанным с так называемым «отходом подростка от школы». Школа, учение закономерно отходят на второй план. Это важный и необходимый этап развития. Там знания в основном соответствовали повседневному опыту ребенка, в средних классах школы связь школьных знаний с окружающей действительностью, как правило, опосредована. Для того чтобы научиться видеть эту связь, требуются специальные усилия. Школьнику необходимо усвоить систему понятий и различные закономерности, научиться оперировать абстрактными понятиями. Если этого не происходит, то школьные знания усваиваются формально. Формализм в усвоении знаний — существенная причина трудностей в учении в средних классах школы. При первом виде формализма школьники, как правило, не пытаются проникнуть в суть того, что они изучают, а механически, не задумываясь, без осмысления «зазубривают» написанное в учебнике или сказанное учителем. Такой вид формализма наблюдается у подростков, стремящихся хорошо учиться, прилежных, но характеризующихся несформированностью необходимых мыслительных операций и отсутствием познавательных интересов. Второй, наиболее часто встречающийся вид формализма наблюдается у школьников, которые относительно легко оперируют абстрактными понятиями, владеют необходимыми способами теоретического мышления, но испытывают трудности, говоря словами известного отечественного психолога В.В. Давыдова, «в восхождении от абстрактного к конкретному». Одна из основных причин, каких в первом случае, — низкий уровень развития познавательной потребности, отсутствие стремления понять суть явлений действительности, понять реально существующие причинно-следственные связи. Формализм в усвоении школьных знаний отрицательно влияет не только на развитие познавательной сферы учащихся, но и на формирование их личности. Кроме того, формализм первого вида нередко ведет к учебной перегрузке ребенка и его повышенной утомляемости.

Используемые технологии:

• проблемное обучение;
• развивающее обучение;
• дифференцированное обучение;
• игровое обучение;
• обучение развитию критического мышления

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:

• вводный,
• текущий,
• тематический,
• итоговый,

Формы контроля:

• проверочная работа;
• тест;
• фронтальный опрос;
• зачет

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные, проверочные работы, тесты) и устный опрос (собеседование).

Основной формой итогового контроля является тестирование, зачеты.

Формы промежуточной аттестации учащихся:

1. Промежуточная аттестация в ОУ подразделяется на:

• годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
• четверть – оценка качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного полугодия на основании текущей аттестации;
• текущую аттестацию - оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения учащимися по результатам проверки (проверок).

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащихся являются:

Формы письменной проверки:

письменная проверка – это письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся домашние, проверочные, практические, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста (тестовый контроль).

Формы устной проверки: 

устная проверка – это устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования и другое.

Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ учащихся могут использоваться информационно – коммуникационные технологии.

При промежуточной аттестации учащихся в ОУ применяется следующие формы оценивания: пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах), «зачёт», «незачёт» или словесного (оценочного) суждения. Критерии оценивания по каждому предмету разрабатываются методическим объединением по данному предмету и утверждаются педагогическим советом ОУ.

Содержание, формы и порядок проведения промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация учащихся ОУ проводится с целью определения качества освоения учащимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении четверти. Отметка учащегося за четверть выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов письменных контрольных работ.

Содержание, формы и порядок проведения годовой промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация учащихся за год может проводиться письменно, устно, в других формах. Формами проведения годовой письменной аттестации являются: контрольная работа, тест и др. К устным формам годовой аттестации относятся: защита реферата, проектно-исследовательская работа, зачет, собеседование и другие.

Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм годовой аттестации учащихся разрабатываются учителем в соответствии с государственным стандартом общего образования

Формы промежуточной аттестации учащихся

VI класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология: 6 класс / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко

(34 ч, из них 2 ч – резервное время)

Тема 1. Наука о растениях - ботаника (4 ч)

Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. Семенные и споровые растения. Наука о растениях – ботаника. Жизненные формы растений. Связь жизненных форм со средой обитания.

Клеточное строение растений. Строение, жизнедеятельность клетки. Растительные ткани и их особенности. Растение как целостный организм.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование основ экологической культуры.

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разумные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;
• основные признаки царства Растения;
• основные органоиды клетки;
• особенности растительных тканей;
• жизненные формы растений.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
• характеризовать методы биологических исследований;
• работать с лупой и световым микроскопом;
• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды растительной клетки;
• узнавать на таблицах и микропрепаратах ткани растений;
• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Тема 2. Органы растений (8 ч)

Семя как орган размножения растений. Строение семени Двудольных и Однодольных растений. Прорастание семян. Условия прорастания семян. Типы корневых систем. Строение корня. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе. Побег как сложная система, строение побега. Строение почек. Развитие побега из почек. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменения листьев. Значение листьев и листопада. Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля, видоизменения стебля. Цветок как видоизменённый побег. Строение и роль цветка в жизни растения. Соцветия, их разнообразие. Опыление как условие оплодотворения. Строение и разнообразие плодов. Значение и распространение плодов.

Лабораторная работа № 1. «Строение семени фасоли».

Лабораторная работа № 2. «Строение корня проростка».

Лабораторная работа № 3. «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа № 4. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Демонстрация

• Стадии прорастания семени фасоли.
• Геотропизм корней.
• Развитие побега из почки.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности строения вегетативных органов цветкового растения;
• особенности строения цветка как генеративного органа;
• строение, роль семян в жизни растений, условия из прорастания и распространения;
• видоизменения генеративных органов, их значение в жизни растений;
• использование человеком знаний о строении и развитии растений в хозяйственной деятельности;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
• характеризовать функции органов растений;
• описывать стадии развития органов растений и всего растения;
• называть отличительные признаки растений класса Двудольные и класса Однодольные;
• различать и определять типы корневых систем;
• определять типы почек на рисунках и натуральных объектах;
• сравнивать побеги разных растений и находить их отличия;
• устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления;
• изучать строение различных органов растений и оформлять наблюдения в виде схем, рисунков, таблиц;
• объяснять особенности роста органов растения;
• устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;
• систематизировать знания по теме;
• оценивать свои результаты и достижения.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений. Вода как необходимое условие почвенного питания. Функции корневых волосков. Удобрения и их роль в жизни растения. Растения как автотрофы. Фотосинтез: значение, условия. Дыхание растений. Обмен веществ как важнейший признак жизни. Размножение растений как необходимое свойство жизни. Типы размножения. Двойное оплодотворение у цветковых. Достижения С.Г. Навашина. Особенности вегетативного размножения, его роль в природе и использование человеком в хозяйственной деятельности. Зависимость процессов роста и развития растений от условий окружающей среды. Суточные и сезонные ритмы.

Лабораторная работа № 5. «Черенкование комнатных растений».

Демонстрация

• Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• особенности минерального и воздушного питания растений;
• отличие дыхания от фотосинтеза;
• роль дыхания и фотосинтеза в жизни растений;
• особенности разных типов размножения;
• особенности двойного оплодотворения у цветковых растений;
• роль биологических знаний в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять роль почвенного питания в жизни растения, роль корневых волосков;
• сравнивать и различать значение минеральных и органических удобрений;
• характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе;
• обосновывать космическую роль зелёных растений;
• устанавливать взаимосвязь процессов питания и дыхания растений с окружающей средой;
• характеризовать обмен веществ как важный признак жизни;
• объяснять биологическую роль размножения в жизни растений;
• сравнивать разные виды размножения;
• сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения;
• применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях;
• проводить черенкование комнатных растений;
• характеризовать этапы индивидуального развития растения;
• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Систематика растений, происхождение названия растений. Классификация растений, вид как единица классификации. Водоросли, общая характеристика, разнообразие, значение в природе, использование человеком. Моховидные: характерные черты строения, размножение, значение в природе и в жизни человека. Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения. Общая характеристика отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные. Значение этих растений в природе и жизни человека. Общая характеристика Голосеменных растений, расселение их по Земле. Появление семени как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Хвойные. Голосеменные на территории России, значение в природе и жизни человека. Особенности строения, размножения и развития Покрытосеменных растений, их более высокий уровень развития по сравнению с голосеменными. Приспособленность покрытосеменных к условиям окружающей среды, разнообразие жизненных форм покрытосеменных. Класс Двудольные и класс Однодольные. Охрана редких и исчезающих видов. Отличительные признаки растений семейств классов Двудольные и Однодольные. Значение в природе, использование человеком.

Понятие об эволюции живого мира, история развития растительного мира. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И. Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. История происхождения культурных растений, значение искусственного отбора и селекции. Расселение растений. Сорные растения, их значение. Центры происхождения культурных растений, история их расселения по земному шару.

Лабораторная работа № 6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления  групповой и парной деятельности;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• значение систематики в изучении растений;
• классификацию растений;
• общую характеристику водорослей как низших споровых растений;
• особенности Моховидных как высших споровых растений, их значение в природе и жизни человека;
• характерные черты отделов Папоротниковидные, Плауновидные, Хвощевидные;
• общую характеристику Голосеменных и Покрытосеменных растений, их приспособленность к среде обитания;
• значение образования семени;
• отличительные особенности классов Однодольные и Двудольные и семейств, относящихся к этим классам;
• историю развития растительного мира, происхождение и расселение культурных растений;
• заслуги Н.И. Вавилова в изучении эволюции культурных растений.

Учащиеся должны уметь:

• систематизировать растения по группам, характеризовать единицу систематики - вид;
• осваивать приёмы работы с определителями растений;
• выделять и описывать существенные признаки водорослей;
• сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки;
• сравнивать представителей различных групп растений, делать выводы;
• распознавать на рисунках, в гербариях представителей различных отделов растений;
• характеризовать признаки принадлежности растений к определённым отделам, классам, семействам;
• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения растений и условиями окружающей среды;
• проводить простейшие исследования и фиксировать результаты;
• прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни растений;
• применять приёмы работы с определителями растений;
• выделять и сравнивать существенные признаки групп растений;
• объяснять сущность понятия эволюции растений;
• называть отличительные признаки культурных растений от дикорастущих;
• характеризовать значение растений в жизни человека;
• соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Тема 5. Природные сообщества (3 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Роль растений в природных сообществах. Ярусное строение природного сообщества, условия обитания растений в биогеоценозе. Понятие о смене природных сообществ, причины внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по охране природных сообществ.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
• формирование основ экологической культуры;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

Метапредметные:

Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
• организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
• использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
• работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

• характерные признаки биогеоценоза, экосистемы;
• о круговороте веществ и потоке энергии как главном условии существования природного сообщества;
• о роли зелёных растений в природных сообществах;
• о ярусном расположении растений в сообществах и значении этого явления;
• о смене природных сообществ и её причинах;
• особенности культурных и природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять сущность понятия природное сообщество;
• устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества;
• характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества;
• наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
• систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира;
• называть черты приспособления растения к существованию в условиях яруса;
• объяснять целесообразность ярусности;
• называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции;
• приводить примеры смены природных сообществ;
• объяснять причины неустойчивости культурных сообществ – агроценозов;
• аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Учебно-тематический план

Лабораторные работы:

1. «Строение семени фасоли».
2. «Строение корня проростка».
3. «Строение вегетативных и генеративных почек».
4. «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».
5. «Черенкование комнатных растений».
6. «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Поурочно – тематическое планирование 6 класс

Литература для учащихся

• А.Брем Жизнь растений. М.:Эксмо, 2010
• Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение,  
• Цингер А.В. Занимательная ботаника. М.: Аванта+, 2009

Электронные издания:

1. Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)
2. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
3. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
4. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
6. 5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов
7. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов.  YDP. Interactive  Publishing, 2005.  ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО  «Новый Диск», 2005.
8. Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных. .  YDP. Interactive  Publishing, 2005.  ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО  «Новый Диск», 2005.

Общие сайты по биологии

«Научная сеть» - http://www.nature.ru/   - содержит достоверную научную информацию по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделамбиологии: биографии ученых, научные статьи,    популярные заметки.
Школьный мир: Биология http://school.holm.ru/predmet/bio/

Растения

http://flower.onego.ru/ - Энциклопедия декоративных садовых растений

«Лужок» http://www.luzhok.ru/ -замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описания комнатных и декоративных растений,рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях

http://www.valleyflora.ru/gerbarii-rastenii.html - гербарий растений Екатерины II.

http://eorhelp.ru/node/3935 - электронно-образовательный ресурс нового поколения «Природно-экологические комплексы России.

Электронные энциклопедии

Википедия http://www.ru.wikipedia.org – он-лайн энциклопедия.
http://www.krugosvet.ru – он лайн-энциклопедия
http://dic.academic.ru - словари и экциклопедии
Обучающие энциклопедии:"Биология"
(Просмотр с помощью Internet Explorer 5)

Методические сайты для учителей

http://www.teacher-edu.ru – стандарты общеобразовательной школы.

http://www.mioo.ru/podrazdinfpage.php?prjid=199&id=12 -сайт Московского института открытого образования (статьи, разработки уроков, контроль знаний,лекции).

http://bio.1september.ru/urok/ - сайт «Я иду на урок биологии».

Газета «Биология» – электронное приложение к газете «1 сентября»; раздел «Биология

http://revolution.allbest.ru/biolog

http://www.pravoteka.ru – правила по технике безопасности при изучении биологии.
http://www.openclass.ru/communities/160193 - сайт Сетевого педагогического сообщества МСО

http://www.metodist.lbz.ru/ - методическая служба издательства "БИНОМ. Лаборатория знаний".

Учебная литература

http://www.prosv.ru - сайт издательства «Просвещение» (анонс учебников, авторские программы к учебникам, выпущенным в издательстве).
http://www.drofa.ru – сайт издательства «Дрофа».
http://www.1september.ru – сайт издательского дома «1 сентября».

Изображения:

http://teacherdo.ru/moodle/file.php/181/glrx-152075195.JPG-картина И.Шишкина «Дубовая роща»

http://teacherdo.ru/moodle/file.php/181/r.jpeg - фиалка

http://teacherdo.ru/moodle/file.php/181/1271733803_trifolium_pratense.jpg - клевер

http://teacherdo.ru/moodle/file.php/181/1283789041_kulturnoe-rastenie-pshenica.jpg  - пшеница

http://gallerix.ru/pic/Levitan/image/glrx-535250854.JPG - пейзаж

Интернет – ресурсы:

http://teacherdo.ru/moodle/mod/resource/view.php?id=5736 – сайт биология в классе.

http://travoved.narod.ru  - энциклопедия дикорастущих растений травоведа.

http://www.eco.nw.ru/lib/data/08/4/020408.htm - атлас определитель лесных травяных растений.

http://www.floralworld.ru/encyclopedia/catalogue.html -  цветочный мир. Энциклопедия растений.

http://schools.keldysh.ru/sch1216/students/Hercules/myth_4.htm - первый подвиг Геракла

http://www.dachi74.ru/zve_kal/zve_kal.htm - цветочный калейдоскоп- цветы на садовом участке.

http://www.florets.ru/tsvety-i-klassika/tsvety-v-literature.html - цветы в литературе. Цветы и классика.

http://www.shishlena.ru/6-klass-biologiya-bakteriy-gribov-rasteniy/urok-onlayn-korni-kornevie-sistemi - современные уроки биологии – урок- онлайн. Корни. Корневые системы.

http://www.ecosystema.ru- экологическое образование детей и изучение природы России.

http://www.rastitelnyj.ru/index.htm - растительный мир нашей Родины