Программа внеурочной деятельности "Практическая экология"
рабочая программа по биологии (9 класс)

Рабочая программа

Внеурочной деятельности

«Практическая экология»

 ( ФГОС ООО)

для 9 класса

 (1час в неделю, за год 34часа)

Составлена учителем биологии высшей категории

                                                                                Куприяновой С.Г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

•        Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

•        Приказ  Министерства образования и науки Российской федерации  № 1897 от 17.12.2010 года  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

•        Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях- СанПиН  2.4..2.2821-10 (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010, зарегистрированным в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 19993)

•        Основная  образовательная  программа основного общего образования ГБОУ СОШ № 5 «Образовательный центр «Лидер» г.о.Кинель Самарской области

•        Учебный план  ГБОУ СОШ № 5 «Образовательный центр «Лидер» г.о.Кинель Самарской области на 2019-2020 учебный год;

•        Положение о рабочей программе «ГБОУ СОШ № 5 «Образовательный центр «Лидер» г.о.Кинель.

В настоящее время очень остро стоит вопрос о дополнительном образовании школьников. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации воспитательной (внеурочной) деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным организациям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс.

Экология – это наука, изучающая отношения организмов между собой и с окружающей средой. Она раскрывает все многообразие взаимосвязей между населяющими нашу планету животными, растениями, людьми и средой их обитания.

Головокружительный рывок совершили люди в век научно – технического прогресса. Но стало ли человечество счастливее, наша планета краше, а условия жизни на ней благоприятнее для ее обитателей?

Необходимость экологического образования и воспитания обусловлена глобальными катастрофическими изменениями в окружающем мире. За последние полвека деятельность человека настолько преобразила большинство районов нашей планеты, что истощение природных ресурсов и загрязнение биологической среды отходами хозяйственной деятельности стало очевидностью: от заброшенных шахт до окурков на газонах и десятков тонн отравляющих веществ, извергаемых химическими комбинатами. Нет числа свалкам промышленных и бытовых отходов.

Программа «Практическая экология» - это развивающая программа  естественнонаучной направленности для школьников подросткового возраста.

В образовательном процессе прослеживается тенденция, направленная на уменьшение количества часов, предусмотренных в учебном плане на изучение биологии (например, в 6 классе на изучение раздела «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» отводится всего 1 час в неделю). В этих условиях еще более актуальной становится связь биологического образования с реальной жизнью, иллюстрация научных положений конкретными примерами на местном материале и закрепление теоретических знаний в практической деятельности.

        С целью удовлетворения потребностей учащихся была разработана программа элективного курса естественнонаучной направленности «Практическая экология». В ходе реализации данной программы решаются следующие вопросы: изучение природных сообществ; повышение интереса школьников к решению экологических проблем, вовлечение их в активную деятельность по защите окружающей среды. В программе используется системно - деятельностный подход,  а формы – деятельности это: занятия – практикумы, лабораторные работы, экскурсии, семинары.

Цели программы:

- сформировать знания о взаимоотношениях живых организмов в природе, нормах и правилах  поведения в природе

- развивать творческие способности

- привлечь учащихся к участию в научных конференциях, конкурсах, олимпиадах эколого-биологической направленности;

Задачи:

- формирование знаний о системе органического мира и роли человека в сохранении и преумножении природных богатств;

- формирование учебно-практических умений (наблюдение, постановка опытов)

- развитие творческих умений детей, интереса к изучению биологии и экологии посредством проведения лабораторных, практических занятий, викторин, праздников и использования информационных технологий;

- развитие умения работать с различными источниками информации, способами обработки полученных результатов с помощью компьютерных программ;

-воспитание чувства бережного отношения к природе, ответственности за свое поведение в природе.

Практическая направленность курса предусматривает со стороны учащихся овладение умениями создавать модели экосистем, определять состояние природных и искусственных биогеоценозов, оказывать посильную помощь в их охране и поддержании в надлежащем виде, умение определять редкие и исчезающие виды растений и животных своего края, соблюдать правила поведения в природе, пропагандировать бережное отношение к ней.

Настоящая программа является годичной программой для учащихся 10 класса. Программа реализуется в рамках образовательной программы школы и программы естественнонаучной направленности.

Программа элективного курса «Практическая экология» расширяет и углубляет тему «Основы экологии», изучаемую в курсе «Основы общей биологии», за счет применения практических и исследовательских методов и средств обучения.

Программа предполагает формирование универсальных учебных действий.  

Познавательные УУД

При этом ученик научится:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- использовать оборудование цифровой лаборатории «Архимед»  при проведении лабораторных и практических работ;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения конкретных задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать понятия;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно отбирая основания и критерии;

- строить логическое рассуждение;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

Ученик получит возможность научиться:

- ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

- самостоятельно проводить исследование на основе методов наблюдения и эксперимента;

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов и явлений.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнения и позицию, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать;

Ученик получит возможность научиться:

- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров;

- планировать пути достижения целей;

- уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;

Ученик получит возможность научиться:

- самостоятельно ставить цели и задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

- основам саморегуляции эмоциональных состояний;

- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Личностные УУД

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

- ориентация в системе моральных норм и ценностей;

- основы социально-критического мышления;

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях;

- знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни, правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, ее природе;

- признание ценности здоровья, своего и других людей;

- уважение к истории, культурным и природным памятникам;

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение окружающим;

- потребность в самовыражении и самореализации.

Включенные в содержание программы информация и способы деятельности обучающихся позволят обеспечить достижение планируемых результатов обучения

Образовательная программа рассчитана на обучающихся подросткового возраста - 15-17 лет

Реализация программы  «Практическая экология» планируется в режиме практико-ориентированных  занятий. На реализацию программы отведено 34 часа в год.  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемые результаты:

• Получение практических знаний о взаимоотношениях живых организмов в природе, о системе органического мира.
• Приобретение навыков организации наблюдений за объектами природы.
• Приобретение   умений   проведения   опытов и исследований с использованием цифрового оборудования.
• Усвоение ценностных основ нравственности, норм поведения в природе.

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами являются:

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир природы в его органичном единстве и разнообразии;
• Бережное отношение к природе;
• Компетентность в решении экологических проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
• Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Метапредметными  результатами являются:

• Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
• Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Предметными результатами являются:

• Овладение знаниями о формах взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой;
• Развитие  практических умений и навыков проведения естественнонаучных опытов и исследований;
• Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности по охране природы;
• Продуктивное сотрудничество с участниками объединения при решении различных творческих задач.

Качество реализации программы «Практическая экология» состоит из 3-х уровней: высокого (80-100%), среднего (50-79%) и низкого (0-49%).

Высокий уровень (80-100%): умение самостоятельно планировать и проводить опыты и исследования с использованием цифровой лаборатории «Архимед», мероприятия природоохранной тематики.

Средний уровень (50-79%): участие в проектной деятельности; умение провести исследования под руководством педагога; соблюдение правил безопасного поведения в природе, участие в мероприятиях природоохранной направленности.

Низкий уровень (0-49%): частичное участие в реализации проектной деятельности, умение проводить фенологические наблюдения.

        В программе формируются следующие компетентности: презентационная, познавательная, социальная.

Формы подведения итогов реализации программы:

• Тестирование;
• Выполнение лабораторных и практических работ;
• защита проектов экологического содержания;
• участие в окружной научно-практической конференции;
• участие в предметных олимпиадах;
• участие в конкурсе «Экотропы»;
• подготовка и проведение природоохранных мероприятий: «День птиц», «В горстях у природы», экологическая акция «Чистый город» и т.п.

Учебно-тематический  план

Содержание курса

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты:

• Получение практических знаний о взаимоотношениях живых организмов в природе, о системе органического мира.
• Приобретение навыков организации наблюдений за объектами природы.
• Приобретение   умений   проведения   опытов и исследований с использованием цифрового оборудования.
• Усвоение ценностных основ нравственности, норм поведения в природе.

Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами являются:

• Целостный, социально ориентированный взгляд на мир природы в его органичном единстве и разнообразии;
• Бережное отношение к природе;
• Компетентность в решении экологических проблем на основе личностного выбора, осознанное отношение к собственным поступкам;
• Овладения навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

Метапредметными  результатами являются:

• Умение самостоятельно ставить новые задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации;
• Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом, сверстниками, старшими и младшими школьниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе;
• Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

Предметными результатами являются:

• Овладение знаниями о формах взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой;
• Развитие  практических умений и навыков проведения естественнонаучных опытов и исследований ;
• Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной деятельности по охране природы;
• Продуктивное сотрудничество с участниками объединения при решении различных творческих задач.

Инструментарий для оценивания

Тестирование: 

Высокий уровень: обучающийся выполнил  80-100% заданий.

Средний уровень: обучающийся выполнил  50-79% заданий.

Низкий уровень: если выполнено 0-49% заданий.

Выполнение лабораторной или практической работы:
Высокий уровень:

1.  Обучающийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой   последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,  чертежи, графики, вычисления.
3.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники  безопасности при выполнении работ.

Средний уровень:

 
1.  Выполняет работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на высокий уровень, но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один  недочет
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает  неполные выводы при обобщении.
 
Низкий уровень:

1. Правильно выполняет работу менее, чем на 50%.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Защита проектов в форме презентации:

Итого: максимально – 16  баллов

Высокий уровень:  13-16 баллов

Средний уровень:   8-12 баллов

Низкий уровень:   2-7 баллов

Перечень учебно-методического обеспечения

Оборудование для занятий в кабинете: учительский стол, ученические столы, стулья, доска магнитная, стенды, компьютер, проектор, экран, цифровая лаборатория «Архимед», ноутбуки.

Учебно-методическое обеспечение: плакаты, дидактические материалы по экологии и биологии, справочники, энциклопедии по биологии, определители растений и животных, коллекции насекомых.

Для проведения занятий по определенным темам изготавливаются наглядные пособия (схемы, таблицы), раздаточный и дидактический материал. Для учебных и практических занятий учащимся требуется тетрадь или блокнот для записей.

Литература

1. Алексеев С. В., Беккер А. М. Изучаем экологию – экспериментально. Практикум по экологической оценке состояния окружающей среды. – Санкт-Петербург, 1998.
2. Биология. Школьный курс в вопросах и ответах / Сост. Шахович В. Н. – Минск: «Интерпрессервис», 2003.
3. Зверев И. Д. Практические занятия по экологии для учащихся  9 класса. – М.: Просвещение, 2002.
4. Иваненко Л. В., Быкова П. Г. Экологические проблемы города и утилизация отходов. – Самара: Кн. изд-во, 1995.
5. Крискунов Е. А., Пасечник В. В., Сидорин А. П. Экология. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: «Дрофа», 2003.
6. Соломина С. Н. Взаимодействие общества и природы. – М.: Мысль, 1993.
7. Яншин А. Л., Мелуа А. И. Уроки экологических просчетов. – М.: Мысль, 1994.

Интернет-ресурсы:

1. Википедия – свободная энциклопедия  http//ru.wikipedia.org/wiki/
2. www.advertology.ru/article28118.htm
3. www.sup99.ru/content/1409
4. www.biotechnolog.ru

Приложения

Образцы учебных материалов  и оценочных средств, используемые при реализации программы

Приложение 1.

«Примерные темы проектов к семинару  «Пути решения глобальных экологических проблем»

1. Рост потребностей человека и глобальная экологическая нестабильность.
2. Снижение отрицательного воздействия человечества на природную среду и отказ от потребительского отношения к ней.
3. Экологические проблемы и задачи дальнейшего экономического развития общества.
4. Поддержание экологического равновесия в городской экосистеме.
5. Мониторинг состояния окружающей среды.
6. Альтернативные способы очистки сточных вод.
7. Биологические методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур.
8. Использование отходов сельского хозяйства для решения экологических проблем.
9. Парниковый эффект.
10. Роль биотехнологии в защите и оздоровлении биосферы.
11. Рациональное управление природными ресурсами.

 Приложение 2

«Тестовая работа по теме «Структура экосистем»

1. Какой из перечисленных биогеоценозов является искусственным:

     А) озеро                                                                 В) пруд

     Б) болото                                                                Г) река

2. Какой из перечисленных биогеоценозов является естественным:

     А) парк                                                                   В) поле

     Б) сад                                                                      Г) луг

3. Планктонными организмами являются:

     А) мелкие водоросли и простейшие                    В) коралловые полипы

     Б) водоросли и моллюски                                     Г) медузы и водоросли

4. Древесно – травянистым биогеоценозом является:

     А) пустыня                                                             В) степь

     Б) саванна                                                               Г) болото

5. Наименее устойчивым является биогеоценоз:

     А) пустыни                                                            В) тропического леса

     Б) смешанного леса                                               Г) поля

6. Верхний плодородный слой земной коры называется:

     А) почва                                                                 В) перегной

     Б) гумус

7. Ресурсы, скорость использования которых человеком во много раз превышает темпы их образования, называют:

     А) неисчерпаемыми                                                Б) исчерпаемыми

8. К неисчерпаемым ресурсам можно отнести:

     А) энергию солнечной радиации                           В) природный газ

     Б) каменный уголь                                                   Г) леса

9. Значение озонового слоя:

     А) задерживает ультрафиолетовое излучение

     Б) препятствует тепловому излучению в космическое пространство

     В) защищает  поверхность земли от кислотных дождей

10 Какое из перечисленных растений относится к мезофитам:

     А) кактус                                                                  В) ландыш

     Б) рогоз                                                                     Г) калужница

11. Примером косвенного влияния человека на природу является:

     А) вырубка леса                                                        В) рыболовство

     Б) сброс сточных вод в реку                                   Г) охота

12. Территория, на которой полностью исключается хозяйственная деятельность человека, называется:

     А) заповедник                                                           В) национальный парк

     Б) заказник                                                                Г) лесничество

 Ответы:

1-В,  2-Г, 3-А, 4-Б, 5-Г, 6-А, 7-Б, 8-А, 9-А, 10-В, 11-Б, 12-А.