Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме: «Бактерии:строение и жизнедеятельность»
методическая разработка по биологии (5 класс)

Признак сравнения

Растительная клетка

Бактериальная клетка

1.Оболочка

2.Ядро

3.Хлоропласты

4.Цитоплазма

Деятельность на уроке

Баллы за верное выполнение

Результат

Формулирование проблемы и цели урока

1

Участие в составлении плана своей деятельности

2

Формулирование гипотезы

3

Решение  познавательной задачи

1

Самостоятельная работа в парах

2

Заполнение сравнительной таблицы

2

Выполнение задания «Верные и неверные утверждения»

1

Итог

12

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся  

УУД

Мотивация (самоопределение) к    учебной деятельности

Приветствует учащихся

Мотивирует,   создает положительный настрой к учебной деятельности:

«Доброе утро солнцу и птицам!

 Доброе утро улыбчивым лицам!

Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты!

И то, что кажется привычным

Иначе вдруг увидишь ты….

Улыбнитесь друг другу, как улыбается солнышко. Все наше волнение, все плохие эмоции сбросим в наш «волшебный мешочек». Повернитесь друг к другу, положите свои ладошки на ладошки своего соседа повторяйте за мной: Я желаю тебе сегодня добра, ты желаешь мне сегодня добра. Если будет трудно, я тебе помогу»

Раздаются материалы урока, учитель объясняет, как и когда учащиеся будут работать с ними.

(Приложение  1)

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку.   Организуют свое рабочее место

Знакомятся  с материалами урока: «Оценочный лист», «Рабочий лист урока».

Регулятивные:  

  Волевая саморегуляция

Личностные:

формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения   в пробном  действии

Организует проверку знаний, стимулирует к активной работе учеников

Вспомните строение растительной клетки

У каких организмов тело не состоит из клеток?  

Назовите царства живой природы.

Какие из указанных царств живой природы вам уже знакомы?

 Почему ученые систематики распределили живые организмы на различные царства?

Отвечают на вопросы, при необходимости дополняют ответы одноклассников

Рассказывают строение растительной клетки (оболочка, ядро, цитоплазма, вакуоль, пластиды) (слайд 2)

Вирусы

Царства: Растения, животные, грибы, бактерии (слайд 3)

Потому что представители каждого царства имеют особые характерные признаки, присущие только для них

 Коммуникативные: доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, уметь обосновывать собственное мнение.

Личностные: самоопределение

Выявление места и причины затруднения

Сегодня вы познакомитесь с необычными организмами, которые всюду сопровождают нас, но мы их не замечаем. Эти организмы появились и распространились на Земле раньше других. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организмов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций.  Их количество превышает число людей на земном шаре. О них наш сегодняшний разговор . (слайд 4)

Кто они?   Какое же это царство?

Какими особенностями должны обладать такие организмы?

Давайте сформулируем проблему, используя вопросительные слова (как?, зачем?, почему?)

  Вопрос: Нужны ли нам знания о невидимых обитателях планеты?

 Что вы знаете об этих организмах?  Прием «Корзина идей»

Посмотрите на слайд 5 презентации, перед вами различные организмы. Можете ли вы назвать номера, под которыми изображены бактерии.

Почему вы столкнулись с проблемой при выполнении этого задания?

Для решения этой проблемы нужно поставить цель.

Исходя из цели, сформулируйте тему урока

Как мы сможем оценить себя после достижения цели?

Для оценки нужны критерии. У вас есть «Оценочные листы», которые вы будете заполнять по мере выполнения заданий, а в конце урока вы оцените свою работу.(Приложение 2)

Для решения проблемы и достижения цели необходимо продумать план нашей работы.

Высказывают свои предположения

Анализируют информацию, используя субъектный опыт, высказывают свое мнение, формулируют ответ: «Царство Бактерии»

  Отвечают на вопрос, но допускают ошибки

Формулируют проблему:

Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?

Высказывают предположения  об этих организмах.

Формулируют проблему: Не смогли   распознать бактерии, т.к.  не знаем их характерных признаков

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть.

Цель:  изучить  признаки бактерий,  особенности    строения и процессы жизнедеятельности бактерий

Формулируют тему урока: «Бактерии: строение и жизнедеятельность»

Запись темы  урока.

Осуществляют самооценку по умениям формулировать проблему, цель, планировать учебную деятельность

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивов.

Регулятивные: целеполагание; планирование путей достижения целей

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Познавательные: логические – анализ дополнительной информации;

общеучебные- самостоятельное выделение- формулирование познава тельной цели; логическое формулирование проблемы

Построение  проекта выхода из затруднения

Давайте составим план работы на уроке.

Создает условия для   составления плана работы

В тетрадях составляют  план работы   на уроке

 Составляют план:

1. Изучить внешнее строение бактерий.

2. Изучить внутреннее строение бактерий.

3. Изучить особенности жизнедеятельности (питания, дыхания, размножения, способы перенесения неблагоприятных условий

 Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

 Познавательные: логическое формулирование проблемы

Регулятивные: планирование путей достижения целей

Личностные: планирование учебного сотрудничества

Реализация построенного проекта

 Формулирует проблемно-

познавательную задачу: Бактерии

появились на Земле более 3,5 млрд. лет  назад. И до сих пор эта самая древняя  и примитивная группа является  процветающей, наряду с гораздо более  сложными организмами, почему? (слайд 6)

Помогает уточнить противоречие и гипотезу

У нас пока нет достаточных знаний для подтверждения гипотезы, поэтому приступаем к работе по поиску и осознанию информации

Организует работу с текстом учебника.

Самостоятельная работа   в  группах (Приложение 3)

 Во время защиты группы,  учитель дополнительно поясняет материал, а также добавляет к материалу учебника (под запись: перенесение неблагоприятных условий: образование спор)  (слайды 7-12)

Вывод: бактерии очень выносливы: они переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 80-90оС, но погибают от ультрафиолетовых солнечных лучей, дезинфицирующих веществ и длительном нагревании более 120 оС.

 Результаты занесите в «Оценочный лист »

Физкультминутка

 Учащиеся слушают задачу, выявляют противоречие и формулируют гипотезу.

Причина: организмы устроены сложно, значит они жизнеспособны, широко распространены.

А если   организмы древние и примитивные, то  не жизнеспособны, встречаются редко, не приспособлены

Возникает противоречие: но это не так, несмотря, на простое строение и древний возраст, бактерии вездесущи и удивительно жизнеспособны.

Гипотеза:

Значит, они имеют некие особенности, позволяющие им быть такими. Ребята работают  в группе по инструктивной карточке.

Обсуждение результатов работы в паре, дополняют ответы одноклассников

Результаты заносят в «Оценочный лист »

Проводят физкультминутку

 Познавательные: установление причинно-следственных связей, формулировать гипотезу, осуществлять сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой

Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, оценка результата своей работы

Коммуникативные: умение обосновывать собственное мнение, доносить свою позицию до других,  организовывать учебное взаимодействие в паре

Личностные:

действие смыслообразования

Первичное закрепление с проговариванием   во внешней речи

Организует  работу по заполнению сравнительной таблицы  (рабочий лист, задание 4)

После выполнения задания проведите самопроверку в паре.

Результаты занесите в «Оценочный лист »

Заполняют сравнительную  таблицу(слайд  13)

Результаты заносят в «Оценочный лист »

Личностные:    нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания

Регулятивные:  волевая  саморегуляция в ситуации затруднения Познавательные: структурирование  знаний,   логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и учениками, оценка и коррекция действий партнера.

  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполните тест, возле правильных суждений поставьте знак «+»

1.Бактерии не имеют ядра.

2.У бактерий нет наследственной информации.

3.Бактерии быстро размножаются путем деления.

4. Больше всего бактерий содержится в воздухе

5.При благоприятных условиях бактерии образуют споры

6.  При помощи спор бактерии размножаются

Проведите взаимоконтроль,   сверившись с эталоном, результаты выполнения занесите в «Оценочный лист»

Выполняют тест,  осуществляют взаимоконтроль,  результаты выполнения  заносят в «Оценочный лист»

Правильные суждения- 1,3

Личностные:    нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания

Регулятивные: волевая  саморегуляция в ситуации затруднения,  самостоятельная адекватная оценка правильности результатов

Включение в систему знаний и повторение

Вспомним проблему и пробуем ответить на этот вопрос  

Почему примитивные бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?

Закончите предложение (слайд 14)

1. Я теперь знаю, что бактерии в отличии от одноклеточных  растений, грибов, животных, не имеют … .

3. Споры у бактерий, оказывается, играют роль … .

4. Я могу привести примеры того, что бактерии имеют разную форму, Они могут быть … .

 Отвечают на проблемный вопрос

Почему бактерии широко распространены на Земле и легко выживают в неблагоприятных условиях?

Предполагаемый ответ: очень простое строение, приспособление к разным условиям существования (кислородное и бескислородное), типам питания, быстрое размножение, спорообразование  

Выполняют задание «Закончи предложение»

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения  

  Информация по домашнему заданию

Озвучивает  домашнее задание  (слайд 15)

Изучить §9, выполнить творческое задание на выбор:

-выполните модель бактериальной клетки;

 Подготовить мини - проект «Мир полезных бактерий», синквейн «Бактерии»

Записывают домашнее задание

Регулятивные: осознание того, что усвоено и на основании этого оценка пробелов в знаниях и выбор домашнего задания.

 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

 Организует рефлексию

Возьмите «Оценочные листы», просуммируйте  баллы  и соотнесите с оценкой

Закончить предложения…

Переводят баллы в оценку, осуществляют самооценивание

Выполняют рефлексивное задание «Неоконченное предложение»:

-Самым трудным для меня на уроке было…..

-Самым интересным для меня на уроке было…..

-Я оценил(а) свою работу на уроке на….

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные: рефлексия   способов и условий действия

Личностные:  самооценка на основе критерия успешности

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения