Рабочая программа по биологии в 5-9 классах
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 Калачеевская средняя общеобразовательная школа №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

В 5-9 КЛАССАХ

Срок реализации программы – 5 лет

Разработал:

учитель биологии ВКК

Шевцова Светлана Тихоновна

                                                                                                                                                                                                  Принято  на заседании                                                                                                

педагогического совета      

                                                                       протокол № 1                                                                                               от «30» августа 2019 г.

2019 - 2020  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии в 5-9 классах создана в соответствии требованиями:

        - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 декабря 2011 г. N 1897 г. " Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования") с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г.  на основе:

-  примерной программы основного общего образования по биологии для 5-9 классов;

- программы к комплекту учебников, созданных под руководством  В.В.Пасечника (Биология. 5—9 классы : рабочая программа к линии УМК под ред. В. В. Пасечника : учебно-методическое пособие / В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. — М. : Дрофа, 2017. — 54;

• учебного  плана МБОУ Калачеевская СОШ №1.

        Для реализации рабочей  программы  используется УМК:  

        5 класс:

        1.  Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник / В.В. Пасечник. – 7 изд., стереотип.- М.: «Дрофа», 2018.-141с.

        2. Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику  В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» /В.В. Пасечник.– 8 изд., стереотип.- М.: «Дрофа», 2019.-60с.

        6 класс:

        1. Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник / В.В. Пасечник.-6-е изд., стереотип. - М.: «Дрофа», 2018.-207с

        2. Бодрова Н.Ф. Многообразие покрытосеменных растений.  6 кл.:  рабочая тетрадь к учебнику ВВ Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»/. -  М.: Дрофа,2019-78с.

        7 класс:

1. Латюшин В.В. Биология: Животные. 7кл.: учебник /В.В. Латюшин, В.А. Шапкин.. – 5 – изд., испр. – М.: Дрофа, 2018.- 304с.

        2. Бодрова Н.Ф. Биология. 7 класс. Животные. Рабочая тетрадь.- Воронеж: ООО «М-КНИГА», 2017. – 128с.

        8 класс:

        1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.  Биология:  Человек 8 кл..: учебник / Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. – 5-е изд. , испр. – М.:  Дрофа,    2018. –  416с.

            2. Бодрова Н.Ф. Рабочая тетрадь 8 класс.  Человек  и его здоровье. -Воронеж:  ООО «М- КНИГА»,  2017-128с;

             9 класс:

        1. Пасечник В. В. , Каменский А. А.  , Криксунов Е. А. , Швецов Г. Г..  Биология. Введение в общую биологию. 9 кл. : учебник / В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, Г. Г. Швецов. — 6-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2019. — 288 с.

        2. Бодрова Н.Ф. Биология. 9 класс. Основы общей биологии. Рабочая тетрадь.- Воронеж: ООО «М-КНИГА»,  2019. – 112с.

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение  целей:

- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающие включение учащихся в ту или иную группу или общность – носители ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщение к познавательной культуре как к системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом к сфере биологической науки;

- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследование природы, формированием интеллектуальных умений;

- овладение ключевыми компетентностями; учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально - ценностному отношению к объектам живой природы.

Основные задачи курса:

1. Подготовка к предмету биология в старших классах.

2. Формирование вхождения в мир культуры на основании знакомства с миром природы.

3. Формировать систему познавательных ценностей. Приобщение с помощью содержания материала курса к культуре как системе ценностей, накопленных обществом в области биологии.

4. Формирование ориентации в системе моральных норм в результате воспитания экологического сознания и любви к природе.

5. Овладение некоторыми ключевыми компетенциями: коммуникативные, информационные, ценностно-смысловые.

6. Формирование познавательной культуры учащихся.

Учебное содержание курса биологии в основной школе включает:

• Бактерии, грибы, растения.  (5 класс);
• Многообразие покрытосеменных растений.  (6 класс);
• Животные.  (7 класс);
• Человек.  (8 класс);
• Введение в общую биологию.  (9 класс).

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

        Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, учебному плану МБОУ Калачеевская СОШ №1 учебный предмет «Биология» изучается в количестве:

• 1 часа в неделю в 5. 6 классах,  35 часов  в год,  
• 7- 9 классах -по 2 часа в неделю,70 часов в год и  68  часов в год в 9 классе. Общее количество часов,  отведенных на изучение биологии в 5-9 классах – 278.

        Из них 71 час (70% учебного времени) проводится в урочной форме. В целях индивидуализации и дифференциации процесса обучения, организации распределенной проектной деятельности обучающихся 30% учебных занятий отведено на изучение внутрипредметного модуля в:

• 5 классе -  «Исследовательская лаборатория» - 8 часов;
• 7 классе – « Занимательные факты» - 20 часов;
• 8 классе - «Биологическая лаборатория» - 20 часов;
• 9 классе - «Многообразие органического мира» - 20 часов.

        Изучение модуля предполагается в разных формах и видах внеурочной деятельности: урок-презентация, урок-диспут, урок-КВН, урок-соревнование, урок-викторина, урок-исследование, урок-путешествие.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

        Первый год обучения – 5 класс:

        Предметные:

        – характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими         науками и техникой;

        – приводить примеры вклада российских  и зарубежных ученых в развитие наук о растениях;

        – использовать биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, орган растения, система органов растения, растительный организм, развитие, размножение, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

        – описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых); связь с выполнением функций строения вегетативных (корня, побега: листа, стебля, почки) и генеративных (цветка, плода, семени) органов;

        – перечислять разнообразие вегетативных (корня, побега: листьев, стеблей, почек) и генеративных (цветок, плод, семя) органов в связи с выполняемыми         функциями; видоизменений вегетативных органов растения (корнеплод, корневые         шишки, корневище, клубень, луковица, ловчие листья);

        – различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

        – раскрывать общие признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;

        – сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

        – выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

        – характеризовать процессы жизнедеятельности растений, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрыто- семенных, или цветковых);

        – выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

        – классифицировать растения и их части по разным основаниям;

        – объяснять роль растений в природе и жизни человека; демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике; создавать собственные письменные и         устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого         раздела         биологии;

        – использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие опыты и эксперименты;

        – соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности. 

        Метапредметные:

        — составлять план текста;

        — владеть таким видом изложения текста, как повествование;

        — под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

        — под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

        — получать биологическую информацию из различных источников;

        — определять отношения объекта с другими объектами;

        — определять существенные признаки объекта;

        — анализировать объекты под микроскопом;

        — сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

        — оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

        — работать с текстом и иллюстрациями учебника;

        — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

        — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

        — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

        — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

        — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

        — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её,    

              — переводить из одной формы в другую.

        Личностные:

        — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

        — знать правила поведения в природе;

        — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

        — уметь реализовывать теоретические познания на практике;

        — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

        — испытывать любовь к природе;

        — признавать право каждого на собственное мнение;

        — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

        — уметь отстаивать свою точку зрения;

        — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

        — уметь слушать и слышать другое мнение.

        Второй год обучения – 6 класс:

        Предметные:

        – характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать живое и неживое, выявлять единство живой и неживой природы;

        – перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека;

        – приводить примеры вклада российских ученых в развитие биологии;

        – иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;

        – использовать биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, увеличительные приборы, классификация, систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, питание, фотосинтез, дыхание, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

        – различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;

        – проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;

        – выявлять причинно-следственные связи между строением и средой обитания организмов;

        – приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания, определяющих существование в ней организмов;

        – аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека;

        – раскрывать роль биологии в практической деятельности человека; показывать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, основам религиозных культур и светской этики, математике;

        – выполнять практические (поиск информации с использованием различных источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные (правила работы с микроскопом; знакомство с различными способами измерения живых объектов) работы;

        – использовать методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

        – владеть приемами работы со световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

        – соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности;

        – использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета.

Метапредметные:

– учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

- формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

- формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Личностные:

• воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку;
• знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
• понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
• умение реализовывать теоретические познания на практике;
• осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
• понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
• воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
• признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
• проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• умение отстаивать свою точку зрения;
• критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
• понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• умение слушать и слышать другое мнение;
• умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

        Третий  год обучения – 7 класс

        Предметные:

        – характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;

        – характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, систему животного мира, основные систематические группы         животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые         черви;         членистоногие, моллюски, хордовые);

        – приводить примеры вклада российских (в том числе К.И. Скрябин, А.О. Ковалевский,         Л.С.Берг) и зарубежных (А. Левенгук, К. Фриш) ученых в развитие наук о животных, объяснение         причин биологических процессов и явлений;

        – использовать биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология         животных, классификация, систематика, таксон, вид, животная клетка, животная ткань, орган         животного, система органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие,         выделение, опора, движение, размножение, раздражимость, поведение, среда обитания,         природное сообщество) в соответствии с         поставленной задачей и в контексте;

        – раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма,         части животных: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;

        – описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,         питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост,         размножение и развитие;

        –характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию,         поведение, рост, развитие, размножение;

        – выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой         обитания животных изучаемых систематических групп;

        – различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные         органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших         по изображениям;

        – проводить описание животных изучаемых систематических групп по заданному плану;

        – выявлять признаки классов членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые); классов хордовых (хрящевые рыбы, костные рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); отрядов насекомых (стрекозы, прямокрылые, полужесткокрылые, жесткокрылые, чешуекрылые, перепончатокрылые, двукрылые); отрядов млекопитающих (однопроходные, сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, приматы);

        – определять систематическое положение животного организма (на примере насекомых) с помощью определительной карточки;

        – выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с         использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

        – сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;

        – классифицировать животных на основании особенностей строения;

        – описывать усложнение организации животных в ходе исторического развития животного мира на Земле;

        – выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных, жизненные формы животных;

        – выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи и сети питания, экологические пирамиды, экосистемы;

        – устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;

        – характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете, фауну;

        – раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;

        – раскрывать роль животных в природных сообществах;

        – раскрывать роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

        – перечислять меры охраны животного мира Земли;

        – демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике, физике, химии; создавать собственные письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела и сопровождая выступление презентацией;

        – использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов, ставить простейшие опыты и эксперименты;

        – соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности.

        Метапредметные:

        – учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы в учебе и познавательной деятельности;

        - знакомиться  с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения;

        - формировать  умения работать с различными  источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;

        - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;

        - формировать и развивать компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий;

        - формировать умения осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

        Личностные:

        - воспитывать российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

        - формировать ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

        - знать основных принципов и правил отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

        - формировать  толерантность и миролюбия; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

        - формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

        - формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

        - формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

        Четвертый год обучения – 8 класс:

        Предметные:

        – характеризовать науки о человеке (антропология, анатомия, физиология, медицина, гигиена, экология человека, психология) и их связи с другими науками и техникой;

        – приводить доказательства отличия человека от животных и их родства (место человека в системе органического мира); взаимосвязи человека и окружающей среды (человеческие расы) и его приспособленности к различным экологическим факторам (адаптивные типы людей);

        – приводить примеры вклада российских (в том числе И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) ученых в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;

        – использовать биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, организм человека, обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, движение, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

        – раскрывать общие признаки организма, уровни организации организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов, организм человека; части тела человека: голова, шея, туловище, грудь, живот, верхние конечности, нижние конечности;

        – различать по внешнему виду (изображению), схемам и описаниям клетки разных тканей (нейрон, мышечная клетка, эпителиальная клетка, клетки крови, фоторецепторные клетки), ткани (эпителиальные ткани, соединительные ткани, мышечные ткани, нервная ткань), органы (головной мозг, спинной мозг, нерв, сердце, кровеносные сосуды, кожа, желудок, печень, тонкая кишка, толстая кишка, лёгкое, трахея, гортань, бронх, щитовидная железа, гипофиз, тимус, эпифиз, поджелудочная железа, семенник, яичник, надпочечник, почка, глаз, ухо, скелетная мышца, кость) системы органов (покровная, опоры и движения, пищеварительная, кровеносная, лимфатическая, дыхания, выделительная, половая, иммунная, эндокринная, нервная) организма человека;

        – характеризовать положение человека в системе органического мира, его происхождение от животных;

        – сравнивать человеческие расы, их родство и происхождение;

        – проводить описание клеток, тканей, органов, систем органов человека по заданному плану;

        – сравнивать клетки, ткани, органы, системы органов, процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения; 

        – характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, регуляция функций, поведение, сон, развитие, размножение организма человека;

        – выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями;

        – использовать биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;

        – объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;

        – приводить примеры безусловных и условных рефлексов, наследственных (инстинкт, запечатление) и ненаследственных (условный рефлекс, динамический стереотип, рассудочная деятельность) программ поведения, особенностей высшей нервной деятельности (речь, мышление, память, сознание) человека;

        – различать наследственные (гемофилия, дальтонизм) и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;

        – выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

        – называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, укрепление иммунитета, позитивное эмоционально-психическое состояние;

        – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью исключения факторов риска для здоровья человека: утомления, стресса, гиподинамии, переохлаждения, инфекционных и простудных заболеваний, ВИЧ-инфекции, нарушения осанки, зрения, слуха; отказа от вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

        – владеть приемами оказания первой помощи человеку при отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и обморожениях;

        – показывать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями по физике, химии, географии, ОБЖ, физической культуре, математике, истории;

        – использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;

        – создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников, грамотно используя понятийный аппарат и сопровождая выступление презентацией.

        Метапредметные:

         — определять самостоятельно цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

        — оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

        — владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности ;

        — определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать делать выводы;

        — применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

        — уметь  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, отстаивать своё мнение;

        —  оказывать  первую  помощь;

        — приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния         окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

        Личностные:

        — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

        — следить за соблюдением правил поведения в природе;

        — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

        — уметь реализовывать теоретические познания на практике;

        — понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

        — признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

        — осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

        — принимать ценности семейной жизни;

        — уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

        — понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

        — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

        — признавать право каждого на собственное мнение;

        — формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

        — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

        — уметь отстаивать свою точку зрения;

        — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

        — уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

        Пятый год обучения  - 9 класс:

        Предметные:

        - объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ. – характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных; – приводить примеры приспособлений у растений и животных;

        – использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

        – пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

        – соблюдать профилактику наследственных болезней;

        – использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства. – находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;

         – характеризовать основные уровни организации живого;

        – перечислять основные положения клеточной теории;

         – характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;

        – характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

        –  характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

        – уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

        – объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

         – пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

        – характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

        – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.

        Метапредметные:

        – овладеть  составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

        –  уметь  работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

        –  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

        – использовать адекватно речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

        Личностных:

        –  осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

        – постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

        – осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

        – оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

        –  оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;

        – формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

        Банк оценочных процедур

• Формы контроля.

        Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная: устный опрос,  биологический диктант, тестовые задания, краткая самостоятельная работа, письменная проверочная работа, работа с карточками,  лабораторно-практическая  работа, экскурсия,  устный зачет по изученной теме,  нетрадиционные формы контроля – кроссворды,  викторины,  шарады,  головоломки.

5 класс. План-график оценочных процедур.

6 класс. План-график оценочных процедур.

7 класс. План-график оценочных процедур.

8 класс.. План-график оценочных процедур.

9 класс. План-график оценочных процедур.

Информационно – методическое  обеспечение.

        1. Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология.5 класс. М.: ВАКО, 2017.-112.

        2. Богданов Н.А.   Контрольно – измерительные мероприятия. Биология: 6 класс. – М.: ВАКО, 2017. – 112с.

        3. Богданов Н.А.   Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс. – М.: ВАКО, 2018. – 112с.

        4. Богданов Н.А.   Контрольно-измерительные материалы. Биология . 8 класс. – 4 издание. М.: ВАКО , 2018г-112с.

        5. Богданов Н.А. Контрольно-измерительные материалы. Биология.9 класс. М.: ВАКО, 2017.-112с.

        Интернет-ресурс:

https://lecta.rosuchebnik.ru/teacher - Российская цифровая образовательная платформа LECTA

http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=CA9D848A31849ED149D382C32A7A2BE4 – Открытый банк заданий. ФИПИ

        Темы исследовательских работ, предложенные учителем для выбора:

        5 класс:

        Влияние «живой» и «мертвой» воды на рост и развитие растений.
        Адаптация растений к высоким температурам.
        В мире лишайников
        В чем виновата конопля?
        Влияние Луны на рост и развитие растений
        Влияние азотных удобрений на рост и развитие растений.
        Влияние антибиотиков на всхожесть и рост растений.
        Влияние гидрогеля на скорость прорастания семян растений разного вегетационного периода.
        Влияние запасных питательных веществ семядолей на рост и развитие проростка.
        Влияние освещенности на рост и развитие растений.
        Влияние питательных элементов на ростовые процессы растений.
        Влияние почвы на рост и развитие растений.
        Влияние света, тепла и воды на рост и развитие растений.
        Влияние серебряной воды на растения
        Влияние табачного дыма на рост растений.
        Влияние удобрений на рост и развитие растений.
        Влияют ли добрые слова на рост растений?

        Как путешествуют растения
        Как размножаются растения?
        Кресс-салат как биоиндикатор почвы и снега.
        Фотосинтез, или величайшая тайна зеленого растения.

        6 класс:
        Бактерии - древнейшая форма организмов.
        Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений..
        Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.
        Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых.
        Влияние химических веществ на рост растений.
        Внешние особенности регенерации у аксолотля.
        Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.
        Выращивание петунии
        Выращивание растительного организма из семени на примере томата.
        Гидропоника в домашних условиях
        Грибы съедобные и ядовитые
        Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.
        Грибы-паразиты. Есть ли от них польза?
        Грибы-экзоты.
        Десятка самых умных животных мира
        Дикорастущие кустарники нашей области.
        Для чего растениям нужна почва?
        Домашние зеленые лекари
        Дрожжи — это тоже грибы?
        Жизненная форма растений — что это такое?
        Записки грибного охотника.
        Зимняя выгонка сирени обыкновенной
        Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды.
        Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды.
        Изучение и анализ истории эволюции растительного мира на Земле.
        Изучение истории культурных растений - переселенцев.
        Изучение особенностей биологии и экологии насекомоядных растений.
        Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия, значения экзотических растений пустынь в комнатных условиях.
        Изучение представителей царства Грибы на примере плесневого гриба мукор.

        Изучение различных корневых систем.
        Изучение разнообразия приспособлений растений к распространению плодов и семян.
        Изучение растительных тканей. Зачем растениям кора?
        Изучение типов опыления у растений. Биологическая роль опыления.
        Какие водоросли "линяют"?
        Комнатные растения как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.
        Лекарственные и ядовитые растения.
        Лекарственные растения нашего района
        Лекарственные растения нашей области.
        Лишайники Красной Книги нашей области.
        Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха.
        Охраняемые растения нашей области
        Памятник пенициллу
        Папоротники на комнатном окне.

        7 класс:
        Влияет ли порода животного на его характер?
        Влияние рациона питания КРС на качество молока.
        Домашние питомцы — кого выбрать?
        Домашние животные в жизни людей
        Для чего животным хвост?
        Есть ли сумка у папы-кенгуру?
        Заблуждения о животных.
        Животные-рекордсмены
        Животные-символы
        Животные-синоптики.
        Животный мир моего края.
        Живые барометры
        Животное: друг или игрушка?
        Животные Красной книги.
        Животные в русских народных сказках — образы и прототипы.
        Звери: такие разные и такие похожие.
        Зачем животным нужны хвосты?
        Интересные факты из жизни животных.
        Исследование следов животных на снегу.
        Как воспринимают информацию животные.
        Как животные чистят зубы?
        Как общаются животные
        Какие животные обитают вблизи моего села.
        Рекорды животного мира
        Селекция животных.
        Сон и разум у животных
        Удивительные хищники.
        Цветное зрение животных
        Язык животных

        8 класс:
        Анализаторы. Зрительный и слуховой.
        Анатомия и физиология человека
        Антропометрические исследования
        Внутренняя среда организма. Значение крови
        Возможности и особенности человеческого глаза
        Возрастные изменения динамики жизненной емкости легких.
        Волос человека
        Волосы — показатель здоровья и красоты человека.
        Врождённая патология верхней губы
        Генеалогическое древо моей семьи
        География группы крови
        Глаз — важный и сложный орган зрения.
        Глаз — удивительный дар природы
        Глаза - окно в мир
        Глаза — зеркало души
        Головной мозг
        Голубая кровь: миф или реальность?
        Гормоны жизни.
        Гормоны — регуляторы живых организмов
        Группа крови и наследственные заболевания.
        Группы крови. Наследование групп крови у человека.
        Для чего нужен язык?
        Загадки межполушарной асимметрии.
        Загадки памяти.
        Загадки полушарий головного мозга.
        Загадки уха
        Звук — слух — мозг
        Зрение и его ценность в жизни человека.
        Изучение и расчет биологических ритмов
        Интересные факты о свойствах головного мозга
        Исследование влияния межполушарной асимметрии головного мозга на способности и творческий потенциал учащихся.
        Исследование генетических особенностей наследования групп крови по системе АВО (на примере моей семьи).
        Исследование и сравнение зубочелюстной системы собаки и человека.
        Исследование свойств глаза
        Как работает головной мозг?
        Как устроен волос.
        Как устроено сердце человека
        Кожа как орган познавательных интересов исследователя.
        Кожа человека
        Кожа человека и её функции
        Кожа — надёжная защита организма человека.
        Кровь в организме человека
        Кровь — река жизни
        Механика сердца.
        Механические свойства костной ткани.

        Мозг и способности человека
        Мозг — высшее создание природы
        Наследование группы крови.
        Взаимосвязь группы крови, характера человека и болезней.
        Отпечатки пальцев
        Пищеварительная система и современное питание школьников.
        Сердце и влияние на него химических препаратов.
        Сердце человека
        Сиамские близнецы
        Сон человека
        Сравнительная характеристика работы сердца человека и животных методом ЭКГ.
        Старение человека и возможность бессмертия.
        Тайна красных ушей.
        Физика сердца
        Химические элементы в организме человека.

9 класс.

Сущность жизни и свойства живого.

Гипотезы возникновения жизни.

        Методы фитоиндикации и их роль в определении экологического состояния воздушной среды.

Определение социально – экологических условий жилого помещения.

Практикоориентированный проект по очищению участка берега реки, парка.

        Составление перечня наиболее опасных факторов загрязнения окружающей среды в городе.

Клетки убийцы и иммунитет

Лекарство от СПИДа.

Противовирусные вакцины

        Биотехнология и получение препаратов для диагностики и лечения различных вирусных заболеваний, в т.ч. и против вируса СПИДа в промышленных масштабах.

        Комплексное применение арсенала средств в борьбе с вирусными заболеваниями.

Антиген 

Влияние генов на предрасположенность к артериальной гипертонии.
Вредные и полезные мутации
Выявление причин отрицательно влияющих на генотип человека.
Г. Мендель и его вклад в развитие генетики.
Изучение признака наследования в моей семье используя генеалогический

метод.
Искусственные органы - проблема и перспективы.
Исследование проблем морфологического строения учеников школы.
Классические генетические эксперименты.
Клонирование животных. Проблемы и перспективы.
Мутагены, канцерогены, аллергены, антимутагены..
Окружающая среда, факторы биотической и абиотической природы,

влияющие на генотип человека.
Откуда мы? (к проблеме возникновения жизни)
Последствия влияния факторов окружающей среды на генотип человека.
Почему мы не похожи друг на друга? (иммунологические аспекты)
Сравнительный анализ состояния окружающей среды и частоты рождения

детей с врожденной и наследственно обусловленной патологией.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

5 класс.  Биология. Бактерии, грибы, растения.  (35 ч, 1 ч в неделю)

Введение (6 ч)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.  Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии:

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Раздел 1.  Клеточное строение организмов (9 ч).

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Демонстрация -микропрепараты различных растительных тканей.
       Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.  Изучение клеток растения с помощью лупы.  Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.  Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Раздел 2.  Царство Бактерии (3 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.                              

 Раздел 3.  Царство Грибы (5 ч)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы.  Грибы паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.  Строение плесневого гриба  мукора.   Строение дрожжей.

Раздел 4.  Царство Растения (9 ч)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.  Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Лабораторные и практические работы:

 Строение зелёных водорослей.  Строение мха (на местных видах).  Строение спороносящего хвоща.  Строение спороносящего папоротника.  Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов). Строение цветкового растения

Резервное время – 3 часа. Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний.

6 класс.  Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие  покрытосеменных растений (14 ч).

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные и практические  работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на  стебле.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка.

Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных  растений.

Лабораторные и  практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 ч)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Лабораторные и практические  работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Раздел 4.  Природные сообщества (3 ч)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Резервное время — 2 ч. Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний

Биология.  Животные 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел 1. Простейшие (3 ч)

Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

Раздел 2. Многоклеточные животные (36 ч)

Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические  работы

Внешнее строение дождевого червя

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические  работы

Особенности строения и жизни моллюсков

Знакомство с разнообразием ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Лабораторные  и  практические работы

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники.

Позвоночные животные. Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные  и  практические работы

Внешнее строение и передвижение рыб.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные  и  практические работы

Изучение внешнего строения птиц.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения, продления рода.

Лабораторные  и  практические работы

Изучение особенностей  покровов тела.

Изучение способов передвижения животных

Изучение ответной реакции животных на раздражения

Раздел 4.  Индивидуальное развитие животных (4 ч)

Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Лабораторные  и  практические работы

Определение возраста животных.

Раздел 5.  Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 ч)

Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Резервное время — 2  ч. Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний.

Биология. Человек.  8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Раздел 3. Общий обзор организма (4ч)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные  и  практические работы

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный и надбровный рефлексы.

Раздел 4. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности (8 ч.).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Лабораторные  и  практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга.

Штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Раздел 5. Опорно-двигательная система. (7ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению,  трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторные и практические  работы

Изучение микроскопического  строения кости.

Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки

Влияние  статической и динамической работы на утомление мышц.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Раздел 6. Внутренняя среда организма (3ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина K в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные  и  практические работы

Рассматривание  крови человека  и  лягушки  под     микроскопом.

Раздел 7. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные и практические  работы 

Измерение кровяного давления. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Раздел 8. Дыхание.  (5 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электро- травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторные и практические  работы

Определение частоты дыхания. ЖЕЛ

Раздел 9.  Пищеварение.  (6 ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторные и практические  работы

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.

Раздел 10.  Обмен веществ и энергии.  (3 ч).

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные  и  практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена.

Раздел 11. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.  (6 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Лабораторные и практические  работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.

Приемы  оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств. (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Лабораторные и практические  работы

Самонаблюдение: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии. Обнаружение слепого пятна. Определение остроты слуха.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 ч)

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Лабораторные и практические  работы

Самонаблюдение: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Раздел 14.  Индивидуальное развитие человека (5 ч)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.  Биогенетический закон Геккеля— Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Резервное время — 2 ч. Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний.

Биология. Введение в общую биология. 9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение (3 ч)

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Раздел 1. Молекулярный уровень (10 ч)

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. Вирусы.

Лабораторные и практические  работы

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Раздел 2. Клеточный уровень (15 ч)

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Автотрофы, гетеротрофы.

Лабораторные  и  практические работы

Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Раздел 3. Организменный уровень (15 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. Основные  закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности  изменчивости.

Лабораторные и практические работы

Решение задач

Выявление изменчивости  у   организмов.

Раздел 4.    Популяционно-видовой уровень (9 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Популяция — элементарная единица эволюции. Борьба за существование и естественный отбор. Экология как наука. Экологические факторы и условия среды. Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и её относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Лабораторные и практические работы

Изучение морфологического критерия вида.

Раздел 5. Экосистемный уровень (5 ч)

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Экскурсия

                Изучение и описание экосистемы своей местности.

Раздел 6. Биосферный уровень (8 ч)

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы. Основы рационального природопользования. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Резервное время — 3 ч. Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний.

 III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс. Бактерии, грибы, растения. 35 ч, 1 ч в неделю

6 класс. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 35 ч, 1 ч в неделю

7 класс Животные. 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс)

8 класс. Человек. 70 ч, 2 ч в неделю

9 класс. Введение в общую биологию. 68 ч, 2 ч в неделю.

Приложение

Календарно-тематическое планирование.  5 класс. Бактерии. Грибы. Растения  (1 ч. в неделю – 35ч. в год)^[1].

3.   Календарно-тематическое планирование.  6 класс.  Биология.  (1 ч. в неделю – 35ч. в год)^[2].

Календарно-тематическое планирование. 7 класс. Биология  (70 часов, 2 раза в неделю)^[3].

Календарно-тематическое планирование. Биология 8  класс (70 часов, 2 раза в неделю).^[4]

Календарно-тематическое планирование^[5]. Общая биология 9 класс (68 часов - 2 раза в неделю).