Рабочая программа по биологии (базовый уровень) в 10-11 классах
рабочая программа по биологии (10, 11 класс)

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

 Калачеевская средняя общеобразовательная школа №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

(базовый уровень)

В 10-11 КЛАССАХ

Срок реализации программы – 2 года

Разработал:

учитель биологии ВКК

Шевцова Светлана Тихоновна

                                                                                                                                                                                                  Принято  на заседании                                                                                                

педагогического совета      

                                                                       протокол № 1                                                                                               от «30» августа 2019 г.

2019 - 2020  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного предмета «Биология» (базовый уровень) для  10-11 классов  создана в соответствии требованиями:

        - Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва" Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования") с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г. на основе:

-  примерной программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов;

        - программы к комплекту учебников, созданных под руководством  Сонина Н. И.

        (1. Агафонова, И. Б. Биология. Базовый уровень. 10—11 классы. Рабочие программы к линии УМК Сонина Н. И. : учебно-методическое пособие / И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. — М. : Дрофа, 2017. —35 с.

          2. Захаров, В. Б.Биология. Углубленный уровень. 10—11 классы : рабочая программа : учебно-методическое пособие / В. Б. Захаров, А. Ю. Цибулевский. — М. : Дрофа, 2017. — 29с);

        - учебного  плана МБОУ Калачеевская СОШ №1.

        Для реализации рабочей  программы  используется УМК:  

10 класс.

1. Сивоглазов В. И. Биология: Общая биология. 10 класс: Базовый уровень: учебник  / В. И. Сивоглазов,  И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова. – 8-е изд., переработ. – М.:  Дрофа, 2019. – 256с.

11 класс.

1. Сивоглазов В. И. Биология: Общая биология. Базовый уровень 11 класс.: учебник  / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова.  – 7-е изд., переработ. – М.:  Дрофа, 2019. – 208с.

        3. Бодрова Н.Ф. Биология. 10-11 класс. Общая биологии. Базовый уровень.Рабочая тетрадь.- Воронеж: ООО «М-КНИГА»,  2019. – 128с.

  Цели учебного предмета:

- освоение знаний об основных положениях биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении многообразии и особенностей биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

- овладение умениями: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно -научной картины мира и научного мировоззрения;  устанавливать связи между развитием биологии и социально- этическими, экологическими проблемами человечества; самоcтоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологическими терминами и символикой;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; развитие умений проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

- воспитание  убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

Задачами учебного предмета являются:

- использование  приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни: для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды; для осуществления личных действий по защите окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

- формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

- формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

- приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

- воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

- создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и  потребностями региона.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования, учебному плану МБОУ Калачеевская СОШ №1 учебный предмет «Биология» на базовом уровне изучается по 1 часу в неделю в 10 классе, 35 часов  в год и 11 классе, 34 часа  в год. Общее количество часов,  отведенных на изучение  предмета составляет 68.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

        Первый год обучения. «Биология». 10 класс.                                                                                                                                                                                                          

        Выпускник  научится:

        - раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

        - понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

        - понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: «клетка», «организм», «вид», «экосистема», «биосфера»;

        - использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

        - формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

        - сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

        - обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

        - приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

        - распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

        - распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

        - описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

        - объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

        - классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

        - объяснять причины наследственных заболеваний;

        - выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости;

        - сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

        - выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

        - составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

        - приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

        - оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

        - представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

        - оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

        - объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

        - объяснять последствия влияния мутагенов;

        - объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник  получит возможность научиться:

        - давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

        - характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

        - сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

        -решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному

фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

        - решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

        - решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

        - устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

        - оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

        Второй год обучения.  «Биология».  11 класс.        

        Выпускник научится:

        - оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

        - оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

        - устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических

понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

        - обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

        - проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

        - выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

        - устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

        - решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

        - делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза, в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

        - сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

        - выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

        - обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов;

        -сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

        - определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

        - решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

        - раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

        - сравнивать разные способы размножения организмов;

        - характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

        -выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости;

        - обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

        - обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

        - обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

        -характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую

категорию и как результат эволюции;

        - устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

        - составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

        - аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим

проблемам и поведению в природной среде;

        - обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

        - оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии;

        - обосновывать собственную оценку;

        - выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно

ее объяснять;

        - представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленныхданных;

        - преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

        Выпускник получит возможность научиться:

        - организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект):

        - выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать

необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

        - прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

        - выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных;

        - изображать циклы развития в виде схем;

        - анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

        - аргументировать необходимость синтеза естественнонаучного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

        - моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

        - выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;

        - использовать приобретенные компетенции в практической деятельности

и повседневной жизни, для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

Личностные:

- осознавать потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

-  оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

- оценивать экологический  риск  взаимоотношений человека и природы;

 - формировать экологическое  мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

- осознавать современное многообразие типов мировоззрения, с учетом этого многообразия вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;

- использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии;

- учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования;

- использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Предметные результаты обучения в средней школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения  учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- своение системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития ддя формирования естественно- научной картины мира;

- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого  в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным  аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

- понимания возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

- объяснение роли биологии в практической роли людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно – ориентационной сфере:

- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;

- умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитании;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

В эстетической сфере: выявление эстетических достоинств объектов живой природы

Метапредметные результаты обучения в средней школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

К общеучебным  универсальным действиям относятся:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Важно отметить такое общеучебное универсальное учебное действие как рефлексия.  Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют  знаково-символические действия:

• моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логическими универсальными действиями  являются:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Следует помнить, что при формировании познавательных УУД необходимо обращать внимание на установление связей между вводимыми учителем понятиями и прошлым опытом детей, в этом случае ученику легче увидеть, воспринять и осмыслить учебный материал.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Существенное значение для  формирования коммуникативных универсальных  действий, как и для формирования личности ребенка в целом, имеет организация совместной работы учащихся в группе.  

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
• планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

        Личностные направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Обучающийся овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

        Банк оценочных процедур

• Формы контроля.

        Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная: устный опрос,  биологический диктант, тестовые задания, краткая самостоятельная работа, письменная проверочная работа, работа с карточками,  лабораторно-практическая  работа, экскурсия,  устный зачет по изученной теме,  нетрадиционные формы контроля – кроссворды,  викторины,  шарады,  головоломки.

10 класс. План-график оценочных процедур.

11 класс.  План-график оценочных процедур.

Интернет-ресурс:

https://lecta.rosuchebnik.ru/teacher - Российская цифровая образовательная платформа LECTA

http://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=CA9D848A31849ED149D382C32A7A2BE4 – Открытый банк заданий. ФИПИ

        Темы исследовательских работ, предложенные учителем для выбора:

        Аллергия как фактор проявления иммунодефицита.
        Бактерицидное действие фитонцидов.
        Биологические ритмы растений
        Ветеринария в сельском хозяйстве.
        Влияние качества пищи на рост и развитие колорадского жука.
        Влияние поваренной соли, применяемой в противогололедных смесях, на растения газонов.
        Влияние различных видов обработки почвы на её агрономические свойства.
        Влияние фитонцидов на сохранность продуктов.
        Влияние цвета на настроение человека
        Выделение ДНК с последующим электрофорезом из клеток кожицы лука.
        Газированная вода - вред или польза?
        Генетическая инженерия растений.
        Движения у растений.
        Денатурация белка
        Демографический портрет школы.
        Дизайн пришкольной территории
        Изменение клинической рефракции глаз у школьников 10-х классов.
        Изучение влияния гербицидов на культурные растения
        Изучение процесса восстановления лесного сообщества после действия  пожара.
        Исследование изменения своего веса и контура мышц под действием диеты и физических упражнений.
        Как научиться жить в согласии с природой? (биоритмы человека).
        Кофе - вред или польза?
        Маленькие труженики леса
        Многообразие трутовиков
        Модификационная изменчивость бездомного щенка.
        Модификационная изменчивость моего организма под действием диеты.
        Модификационная изменчивость моего организма под действием физических упражнений.
        Мониторинг состояния сердечно-сосудистой системы школьников класса
        Наследственные болезни.
        Неклеточные формы жизни, прокариоты, эукариоты
        Никогда не рано и никому не поздно полюбить шоколад.
        Определение влажности воздуха и изучение влияния ее на здоровье человека.
        Путешествие с молекулой кислорода по организму
        Соя - вред или польза?
        Что скрывается в чашке чая?
        Что скрывается в чашке кофе?
        Что скрывается в плитке шоколада?
        Экологическая биотехнология. Основные тенденции развития.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

        10 класс. «Биология». (1 час в неделю, 35 часов в год).

        Раздел 1. Введение (1ч). 

        Биология как наука. Методы научного познания. (3ч).

        Краткая история развития биологии. Система биологических наук. Современная естественнонаучная картина мира Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Объект изучения биологии – живая природа. Сущность и свойства живого. Уровни организации жизни. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Биологические системы. Основные уровни организации живой природы. Методы познания живой природы

         Раздел 2. Клетка. (10)

        История изучения клетки. Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о клетке. Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки, их роль в клетке и организме человека. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Органические вещества клетки: углеводы и липиды. Их роль в клетке. Химический состав клетки: строение, свойства, функции белков. Химический состав клетки: нуклеиновые кислоты. ДНК-хранитель и носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. АТФ. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетке. Ген. Генетический код клетки. Биосинтез белков. Роль генов в биосинтезе белка. Реализация наследственной информации в клетке. Прокариотические клетки. Формы, размеры бактерий, значение в природе. Доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы жизни. Профилактика распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

        Лабораторные и практические работы

        Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций.

        Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука

        Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.

        Сравнение строения клеток растений, животных. грибов и бактерий.

        Решение элементарных задач по молекулярной биологии

         Раздел 3. Организм. (19)

        Организм и обмен веществ в клетке .Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии - свойство живых организмов. Энергетический обмен в клетке. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез.

Размножение и развитие организмов. Размножение- свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. Мейоз. Развитие половых клеток. Половое и бесполое размножение.

        Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный период. Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Постэмбриональный период.

        Наследственность и изменчивость. Селекция и биотехнология. Генетика-наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетическая терминология и символика. Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон чистоты гамет. Третий закон Менделя- закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

        Хромосомная теория наследственности. Генетическое определение пола. Половые хромосомы. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

        Значение генетики для медицины. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

        Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная, комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.

        Генетика - теоретическая основа селекции. Селекция. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.       Учение Вавилова Н.И. о центрах происхождения культурных растений. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Эстетические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

        Лабораторные и практические работы

        Наблюдение митоза в клетках кончика  корешка лука на готовых микропрепаратах.

        Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. 

        Составление простейших схем скрещивания. 

        Решение элементарных генетических задач. 

        Составление и анализ родословных человека        

        Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

        Составление и анализ родословных человека

        Резервное время – 2 часа.  

Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний.

        11 класс. «Биология». (1 час в неделю, 34 часа в год).

1. Введение.

Раздел 1. Вид . (20 часов)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка, теории Ж.Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании естественно -научной картины мира.

Вид и его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор, их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф.Реди, Л.Пастера. Гипотезы о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина – Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

 Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира. Эволюция человека. Основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Лабораторные и практические работы.

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей одного вида

Выявление приспособленности организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле

Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

        Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. 

Раздел 2. Экосистемы (13 часов)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды, их значение в жизни организма. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами.

Видовая и пространственная структура экосистемы. Пищевые связи и круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.

Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Лабораторные и практические работы.

Решение экологических задач

Составление схем передачи веществ и энергии

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем

Оценка антропогенных изменений в природе

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения

        Резервное время – 1.  

Используется для проведения уроков обобщения, закрепления знаний и осуществления  итогового  контроля знаний.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс. «Биология». (1 час в неделю, 35 часов в год).

11 класс. «Биология». (1 час в неделю, 34 часов в год).

Приложение

Календарно - тематическое  планирование.  «Биология». 10 класс. (35 часов - 1 раз в неделю).

Календарно-тематическое планирование. .  «Биология».  11 класс. ( 34 часов - 1 раз в неделю).