открытый урок на тему "Водоросли" 5 класс УМК Пасечник
план-конспект урока по биологии (5 класс)

 Сказка про водоросли

В прекрасном подводном царстве жили разноцветные водоросли: зеленые, бурые, красные, желтые и многих других тонов. Они были разных размеров – от микроскопических до гигантских. Среди них были одноклеточные и многоклеточные. И у каждой было свое имя: хламидомонада, хлорелла, саргассум, ламинария, микроцистис, фукус, спирогира, порфира, филлофора. Многие из них умели двигаться. Для передвижения одни использовали жгутики, другие ползали, то сжимая, то растягивая части своего тела, а третьи передвигались, используя токи вод, создаваемых цитоплазмой.

Водоросли жили дружно между собой и уважали других обитателей подводного царства.

Но однажды остальные жители царства решили, что водорослей слишком много, и вообще они не нужны в подводном мире. Тогда морской конек украл у царя подводного царства Нептуна волшебную звездочку и загадал желание, чтобы исчезли все водоросли.

Водорослей не стало. И в одночасье ракообразным, моллюскам, некоторым рыбам и млекопитающим стало нечем питаться, некому было насыщать толщу воды и воздух над ней кислородом, исчезли убежища для рыб и других животных, обитателям подводного царства стало тяжело дышать.

Нептун очень разозлился на своих подданных, наказал морского конька, а водоросли вернул в подводное царство, потому что жизнь подводного мира без них невозможна.

С тех пор никто из обитателей подводного царства не смел обидеть водоросли.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4 ГОРОДА КЫЗЫЛА

РЕСПУБЛИКИ ТЫВА»

РАЗРАБОТКА УРОКА

«Водоросли»

5 класс

Учитель биологии

МБОУ СОШ №4 г.Кызыла

Долума Юлия Орлановна

Кызыл-2020

Тема урока: Водоросли, 5 класс

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: компьютер, проектор, набор демонстрационного оборудования «Муляжи водорослей», презентация, видеофрагмент, буклеты

Цель урока: Познакомить учащихся с многообразием растений, особенностями их строения и жизнедеятельности; дать представление о многообразии водорослей, их роли в природе и жизни человека

Задачи:

Образовательная: сформировать представление о водорослях, их строении; научить отличать водоросли от других растений.

Развивающая: расширять кругозор учащихся, способности сравнивать, анализировать, делать выводы.

Воспитательная: развивать экологическую грамотность учащихся, бережное отношение к природе

План урока:

1. Мотивационный этап
2. Ориентировочный этап
3. Поисково-исследовательский этап
4. Практический этап
5. Рефлексивно-оценочный этап

1. Мотивационный-целевой этап

Доброе утро! Что это значит?

Значит, день по-доброму начат.

Значит день, будет по-доброму прожит

Доброе утро, добрые люди!

Давайте все посмотрим, друг на друга и улыбнёмся.  Присаживайтесь на свои места. Меня зовут Юлия Орлановна. Я работаю учителем биологии в 4 школе, и сегодня я с удовольствием проведу урок в вашем классе. И я знаю, сегодня вы получите хорошие оценки! Готовы?

Учитель: сегодня мы с вами станем подводными исследователями, которые исследуют подводный мир: моря и океаны.

Давайте рассмотрим с вами правила работы подводных исследователей:

1. Активно обменивайтесь информацией между собой;
2. Совместно делайте выводы;
3. Совместно выработайте единый подход;
4. Помните: От вклада каждого из вас зависит общий результат работы.

А для того, чтобы сделать наше следующее открытие нам необходимо провести сегодня исследовательскую работу. Для начала, чтобы узнать тему нашего урока пожалуйста отгадайте загадку?

Загадка: 

Есть змеи стометровые,
Зеленые, лиловые,
Есть бурые, бордовые.
А капитану в море
От них большое горе. (ответ: Водоросли)

Что это за растение? Молодцы! Открываем тетради записываем сегодняшнее число и тему урока  «Водоросли»

Давайте вместе сформулируем цели и задачи урока. Что бы вы хотели узнать о водорослях?

Цели урока:

1. Дать определение водорослей
2. Изучить строение водорослей.
3. Узнать о значении водорослей в природе и жизни человека

- ребята а вы видели водоросли? Какого цвета они бывают?

- А есть ли у нас в Туве водоросли? И где вы ее видели?

2. Ориентировочный этап

Учитель: Обратите внимание, у вас на столах лежат листы для практических, работ, которые вы будете заполнять. Чтобы выполнить это задание посмотрите пожалуйста видеофрагмент про водоросли и ответьте пожалуйста на вопросы в таблице.

Лабораторная работа №1

Практическая работа

Цель работы: Выяснить, где обитают водоросли и какие виды бывают у водорослей

Приборы: видеофрагмент, инструктивная карта

Задание №1.

Чтобы выполнить задание посмотрите «Видеофрагмент про водоросли» и ответьте пожалуйста на вопросы.

Все заполнили таблицу! Если вы заполнили таблицу верно поставьте себе по 1 баллу, а если не верно 0 баллов

Физ. Минутка.

Вы наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали

Мальчики потопали, девочки похлопали.

Вместе дружно покружились

И за парты все уселись

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем!

1. Поисково-исследовательский этап

Ребята! А вы знаете что водоросли бывают многоклеточные и одноклеточные.

Многоклеточные водоросли не имеют нестоящих корней, стеблей и листьев и называются слоевищем (талломом), крепятся к субстрату с помощью ризоидов.

А чтобы узнать строение одноклеточных водорослей, давайте исследуем

«Хламидомонаду». Откройте книгу на странице 95 и рассмотрите рис.59. Возьмите пожалуйста лабораторную карту №2 у вас на столах и выполните задание.

Лабораторная работа №2

                                                    Практическая работа

по теме: «Строение одноклеточных зеленых водорослей»

Цель работы: 

1) Ознакомиться со строением одноклеточных зеленых водорослей.

Оборудование: инструктивная карта с рисунками, схемами и таблицами, §18 стр 95

Ход работы

1.   Изучение строения одноклеточного представителя класса Зелёные водоросли – хламидомонады.

1.1. Ознакомиться со строением хламидомонады.

1.2. Подпишите названия её частей.

Задание 1.        

Рассмотрите изображение представителя отдела Зеленые водоросли-хламидомонады на странице 95 рис 59. Используя,  пва-клей соедините основные элементы её строения, подпишите перечисленные термины.

Жгутики, ядро, светочувствительный глазок, сократительные вакуоли, хроматофор, оболочка, цитоплазма

А теперь давайте все дружно возьмем буклеты у вас на столах, самостоятельно прочитайте и заполните таблицу «Значение водорослей в природе и жизни человека», как заполните таблицу можете раскрасить водоросли теми цветами, которые мы сегодня с вами исследовали. Даю вам 5 минут.

Практическая работа

Лабораторная работа №3

«Значение водорослей в природе и жизни человека»

Цель работы: выяснить, значение водорослей.

Приборы и материалы: таблица, буклет-раскраска, распространение информации.

Значение водорослей:

После указанного времени учитель предоставляет правильные ответы на доске (Таблица в тетради). Исправляют ошибки и выставляют сами себе баллы за это задание -max – 5 балла.

4. Практический этап

Учитель. Ребята, давайте обобщим полученные знания. Для этого ответим на несколько вопросов.

Тест «Водоросли»

1. Самые древние растения на земле:
а) Водоросли +
б) мхи
в) лишайники

2. Водоросли относятся к … растениям:
а) высшим
б) низшим +
в) культурным

3. Простейшие водоросли относятся к … организмам:
а) одноклеточным +
б) многоклеточным
в) сапрофитам

4. Из нижеприведённых вариантов выберите ту водоросль, что вызывает цветение водоёмов:
а) хлорелла
б) спирогира
в) хламидомонада +

Учебники выполняют тест, обмениваются листочками. Проверяют и ставят оценки.

Учитель. Сколько «5»? сколько «4»? сколько «3»? ученики поднимают руки. Поставьте оценки себе в дневники, я в конце распишусь.

5. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

Учитель: А, теперь давайте подведем итоги.

На какой глубине морского дна я, работал на уроке? Поднимите руки

1. В глубине зеленых водорослей-я не работал
2. В глубине бурых водорослей-я работал хорошо, пытался понять, что такое водоросли
3. В глубине красных водорослей- я работал отлично, понял, что такое водоросли

• Что вы сегодня узнали?

• Вам понравился урок? Если вам понравился урок пожалуйста оденьте зеленые короны.
• Что именно вам не понравилось? Если вам не понравился урок оденьте красные короны.

1. Учитель задает домашнее задание. Прочитать параграф 18,

                Написать доклад на тему «Водоросли в Туве»

2. Выставление оценок.

Спасибо за урок. До свидания.

Самоанализ урока

Добрый день уважаемые члены жюри разрешите представить вам самоанализ открытого урока :

На тему «Водоросли»  по календарно- тематическому планированию №18 раздел «Царство Растения». Преподавание предмета, где был анализируемый урок, ведется по рабочей программе учебной дисциплины 5 класса «Биология» по учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения».  При планировании урока были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся.

        Урок проводился в 5 «б» классе. В данном классе 26 учащихся. Подавляющее большинство детей в классе очень подвижные, эмоциональные. В целом класс шумный. Однако при этом работоспособный, с большим потенциалом. По типу темпераментности: холериков-9, сангвиников-4, меланхоликов-2.

Тип урока: по целепологанию - урок «открытия» нового знания, по структуре - комбинированный
На уроках данного типа решается дидактические задачи:
- изучение и закрепление новых знаний.

На уроке решались следующие цели и задачи:

Цели  урока:  ПОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С МНОГООБРАЗИЕМ РАСТЕНИЙ, ОСОБЕННОСТЯМИ ИХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ; ДАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МНОГООБРАЗИИ ВОДОРОСЛЕЙ, ИХ РОЛИ В ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.

ЗАДАЧИ:

• ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: СФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ВОДОРОСЛЯХ, ИХ СТРОЕНИИ; НАУЧИТЬ ОТЛИЧАТЬ ВОДОРОСЛИ ОТ ДРУГИХ РАСТЕНИЙ.
• РАЗВИВАЮЩАЯ: РАСШИРЯТЬ КРУГОЗОР УЧАЩИХСЯ, СПОСОБНОСТИ СРАВНИВАТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ.
• ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: РАЗВИВАТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ ГРАМОТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ

Предполагаемые результаты:

Предметные :

-умение характеризовать водоросли;

- умение объяснять роль водорослей в жизни человека

- умение выполнять лабораторную работу

Личностные:

 - проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;

- проявление творческого отношения к процессу обучения.

-  воспитание у учащихся любви к природе

Метапредметные:

 Познавательные:

- умение выделять существенные признаки водорослей;

- умение вести наблюдение.

Регулятивные:

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- умение соотносить учебные действия с известными правилами;

- умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

- умение формулировать высказывание;

- умение согласовывать позиции и находить общее решение;

- умение адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Основные понятия, изучаемые на уроке: альгология, ризоиды, слоевище, хламидомонада.

 Оборудование: ПК,  телевизор, гербарные материалы водорослей, муляжи водорослей, раздаточные материалы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения:

А) по степени взаимодействия учителя и ученика (беседа, самостоятельная работа, самоконтроль)

Б) по характеру познавательной деятельности (частично-поисковый, репродуктивный)

Тип, вид урока

Постановка и решение учебной задачи; изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности водорослей; значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Личностные результаты

Будут сформированы: навыки обучения, нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; любознательность и интерес к изучению природы, методам естественных наук; уважительное отношение к одноклассникам

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные – научится: работать по алгоритму, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные – научится: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; работать с информацией, анализировать, находить главное, сравнивать, классифицировать, проводить наблюдение .

Коммуникативные – научится: принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: принимать другое мнение, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить: умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучаемого: Сотрудничество, наглядность, доступность.

Цели и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей обучающихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.

Урок состоит из логически связанных между собой этапов:

1.Организационный этап включал в себя мотивацию. Эмоциональное вступление, подготовка обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Проверка домашнего задания.

2. Этап Формулирование темы урока, постановка цели  согласовывалась в обсуждении с учениками. Вступительное слово учителя носило информационный характер, подкреплялось наглядно слайдами презентации. Перед оглашением темы ученикам было предложено отгадать загадку и выявить тему урока.  Все это способствовало созданию атмосферы заинтересованного изучения нового материала. Ученики быстро озвучили цель урока.

3.Этап изучения новых знаний. Одной из особенностей системно-деятельностного подхода в обучении биологии является формирование у обучающихся умения работать самостоятельно с помощью справочного материала; анализировать, систематизировать, классифицировать изучаемый материал. Освоение содержания нового материала было построено таким образом, чтобы обучающиеся самостоятельно организовывали поиск информации им было предложено просмотреть видеофрагмент и заполнить таблицу

5. Элементы здоровьесберегающих и информационно- коммуникативных технологий помогли мне провести урок познавательным и интересным. Для предупреждения перегрузки учащихся была проведена физкультминутка.

6. На этапе закрепления новых знаний ученикам было предложено работа в парах по  оформлению лабораторной работы с использованием буклетов.

7. Рефлексия, проведена в форме  диалога с учащимися.

8. Домашнее задание дифференцированное, носит творческий и практический характер; опережающее задание.

За урок выставлены следующие оценки:  «5»-6, «4»-9.   КЗ-100%, УО-100%.

Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

Считаю, что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. По моему мнению  цели урока достигнуты. Урок уложен во времени.  Темп урока хороший. Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении биологии.

Спасибо за внимание, я готова ответить на ваши вопросы.