Рабочая программа курс "Живые организмы" 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс)

Опубликовано 20.08.2019 - 21:09 - Харина Анна Геннадьевна
Рабочая программа составлена в рамках УМК по биологии 7 класс (авторы ВМ Константинов, ВГ Бабенко, ВС Кучменко. М.: Вентана - Граф). 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rab_progr_7_kl_2018.doc801 КБ

Предварительный просмотр:

Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя  школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Афанасьево»

Принято

заседание ШМО

учителей биологии, географии

от « __» __________2018г.

Руководитель ШМО

Согласовано педагогическим советом протокол №__ от «___»__________2018г.

Утверждаю

директор школы

________________________

(И.В. Белева)

приказ №_____   от «____»__________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Живые организмы»

7 класс

Срок реализации 2018-2019  учебный год

Составитель: учитель биологии Харина А.Г.

пгт Афанасьево

2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Биология», предметная область «Естественнонаучные предметы», составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и с учетом авторской программы по биологии для 5-9 классов (авторы И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова, М.: Вентана-Граф).

Рабочая программа составлена в рамках УМК по биологии. 7 кл. (авторы В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф).

Общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Общая характеристика учебного предмета.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей.

Изучение биологии  направлено на достижение следующих целей: формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, развитие познавательной активности учащихся, творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;

освоение знаний о методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

            Зоологию изучают в течении одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

Место курса биологии в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования.

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации

Результаты освоения курса биологии 7 класс

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты освоения курса биологии 7 класс

1) воспитание российской гражданской идентичности

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения курса биологии 7 класс

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,        коммуникативные).

Межпредметные понятия

 Формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. При изучении курса биологии 7 класс обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
  • анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
  • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
  • выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
  • ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
  • формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
  • обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую послед-ность шагов.
  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
  • определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
  • обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
  • определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
  • выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
  • выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
  • определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
  • описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практ. задач определенного класса;
  • планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
  1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
  • определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
  • систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
  • отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
  • оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
  • находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
  • работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
  • устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
  1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
  • определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
  • анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
  • оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
  • обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
  • фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
  1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
  • наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
  • соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
  • принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
  • самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
  • ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
  • демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

  1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
  • подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
  • выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
  • выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
  • объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
  • выделять явление из общего ряда других явлений;
  • определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
  • строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
  • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
  • излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
  • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
  • вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
  • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
  • выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
  • делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
  1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
  • обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
  • определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
  • создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
  • строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
  • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
  • преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  • переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
  • строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
  • строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
  • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
  1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
  • находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
  • устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
  • резюмировать главную идею текста;
  • преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст;
  • критически оценивать содержание и форму текста.
  1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
  • определять свое отношение к природной среде;
  • анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
  • проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
  • прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
  • распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
  • выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

  • определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
  • осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
  • формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
  • соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

  1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
  • определять возможные роли в совместной деятельности;
  • играть определенную роль в совместной деятельности;
  • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
  • определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
  • строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
  • корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
  • критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
  • предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
  • выделять общую точку зрения в дискуссии;
  • договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
  • организовывать учебное взаимодействие в группе;
  • устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
  1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
  • определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
  • отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
  • представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
  • соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
  • высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
  • принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
  • создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
  • использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
  • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
  • делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
  1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
  • целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
  • выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
  • выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
  • использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
  • использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
  • создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

В результате изучения курса биологии в 7 классе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;

овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки;

освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Изучение курса биологии должно обеспечить:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного курса биологии7 класс

№

Название темы

Основное содержание

1.

Общие сведения о мире животных

Царства живой природы. Животные. Признаки живых организмов. Приспособления к различным средам обитания. Экологические факторы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Система органического мира. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы.

Введение. Зоология – система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений.

Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека.

Животные и окружающая среда.

Среды жизни. Места обитания – наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания – совокупность всех экологических факторов.

Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

Классификация животных и основные систематические группы. Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.

Влияние человека на животных.

Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники. Краткая история развития зоологии.

Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии

2.

Строение тела животных

Животные. Строение животных. Строение, функции и разнообразие клеток.

Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток.

Ткани, органы и системы органов. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни

3.

Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие (типы) животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых.

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев.

Тип Инфузория. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы – возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими

4.

Подцарство Многоклеточные

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Общие черты строения. Гидра – одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими.

Разнообразие кишечнополостных. Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл

5.

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.

Тип круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей.

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования

6.

Тип Моллюски

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков.

Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Класс Двустворчатые моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации

7.

Тип Членистоногие

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков.

Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.

Типы развития насекомых. Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых.

Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Редкие и охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые – переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми

8.

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс

Рыбы

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Хордовые. Примитивные формы. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника – примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки.

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

Внутреннее строение рыб. Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.

Особенности размножения рыб. Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.

Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.

Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы

9.

Класс Земноводные, или Амфибии

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде.

Строение и функции внутренних органов земноводных. Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб.

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных.

Разнообразие и значение земноводных. Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, в жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга

10.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся.

 Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.

 Разнообразие пресмыкающихся. Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи.

Значение пресмыкающихся, их происхождение. Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий

11.

Класс Птицы

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Общая характеристика класса. Внешнее строение. Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Опорно-двигательная система птиц.

Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

Внутреннее строение птиц. Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями.

Размножение и развитие птиц. Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины.

Разнообразие птиц.

Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

12.

Класс Млекопитающие, или Звери

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции.

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих.

Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности. Внутреннее строение. Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.

Размножение и развитие Млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Изменение численности млекопитающих и её восстановление.

Происхождение и разнообразие млекопитающих. Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями.

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека.

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека.

Высшие, или плацентарные, звери: приматы. Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами.

Экологические группы млекопитающих. Признаки животных одной экологической группы.

Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства – животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга

13.

Развитие животного мира на Земле

Теория эволюции Ч. Дарвина. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Экосистемы. Устойчивость и динамика экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Учение В. И. Вернадского о биосфере.

Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира.

Развитие животного мира на Земле.

Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира.

 Современный мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь

Список лабораторных работ:

  1. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки».
  2. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
  3. Лабораторная работа № 3 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
  4. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого».
  5. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
  6. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птиц. Строение перьев».
  7. Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птиц».
  8. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих».

Темы экскурсий:

  1. Экскурсия «Разнообразие животных в природе».
  2. Экскурсия «Птицы леса (парка)».
  3. Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)».
  4. Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

Раздел (тема) курса

Кол-во часов

Лабора-торная работа

Характеристика видов деятельности учащихся

1.

Общие сведения о мире животных.

5

Характеризуют животный организм как целостную систему. Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них. Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые группы животных и их потомков. Распознают систематические категории животных и называют представителей крупных таксонов. Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных животных в них. Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

2.

Строение тела животных.

2

3.

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные.

4

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма. Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые. Распознают представителей Саркожгутиконосцев, вызывающих заболевания у человека. Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания малярией. Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний, вызываемых споровиками. Дают характеристику типа Инфузории, распознают и описывают отдельных представителей этого типа. Составляют таблицу «Сравнительная характеристика Простейших». Выполняют лабораторные и практические работы «Изучение строения и передвижения одноклеточных животных (инфузории-туфельки)», «Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки»

4.

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные.

2

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии животных. Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов. Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представителей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека. Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов кишечнополостных и сравнивают черты их организации. Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека. Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц, иллюстрирующих ход регенерации у гидры. Готовятся к устному выступлению

5.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

6

Дают общую характеристику типа Плоские черви, типа Круглые черви на примере аскариды человеческой, типа Кольчатые черви. Анализируют систематику типа. Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах. Характеризуют представителей ленточных червей. Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации. Приобретают представления паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов. Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей — паразитов человека и животных, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека (инвазивные стадии). Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика, выделяя стадии развития, опасные для заражения человека. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых червей, оценивая их роль в биоценозах. Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей, сопровождавшие их возникновение. Проводит сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей; результаты заносят в таблицу. Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома. Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют значение кольчатых червей в биоценозах; а также медицинское значение пиявок. Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя». Обсуждают демонстрации предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

6.

Тип Моллюски.

4

Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека. Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков». Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

7.

Тип Членистоногие.

7

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают общую характеристику класса Ракообразных; анализируют особенности организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их разнообразие; распознают представителей высших и низших ракообразных; приводят примеры. Оценивают роль ракообразных в природе. Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие паукообразных; распознают представителей класса — пауков, клещей, скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые; анализируют особенности организации таракана. Различают типы развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов. Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека. Описывают представителей класса многоножки и приводят примеры представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

8.

Тип Хордрвые. Подтип Бесчерепные

1

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих; результаты заносят в таблицу. Описывают систематику хордовых, давая оценку главным направлением развития группы. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

9.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

5

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыб. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и многообразие рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности хрящевых рыб. Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы; приспособительные особенности к среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют практическую работу особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока

10.

Класс Земноводные, или Амфибии.

4

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки. Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных и приспособительные особенности к околоводной среде обитания. Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные. Выход на сушу»

11.

Класс Пресмыкающиеся, или рептилии.

4

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое значение рептилий. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии. Господство в воде, воздухе и на суше»

12.

Класс Птицы.

9

Дают общую характеристику класса Птицы. Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц; результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полету. Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные отряды и экологические группы птиц. Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят презентацию

13.

Класс Млекопитающие, или Звери.

9

Дают общую характеристику класса Млекопитающие. Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих, сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение. Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют многообразие млекопитающих; описывают основные отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др.; приводят примеры представителей разных групп, а также приспособительные особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред человеку. Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние млекопитающие», «Основные отряды млекопитающих. Господство в воде, воздухе и на суше»

14.

Развитие животного мира на Земле.

4

Характеризуют историческое развитие животного мира, приводят доказательства. Дают характеристику основных этапов развития животного мира на Земле. Формулируют понятие об эволюции. Характеризуют разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Выявление изменчивости организмов. Заключают, что современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Работа с тестами по изученным темам

15

Заключение

2

Развивают и формируют интерес к изучению природы; развивают интеллектуальные и творческие способности; учатся бережно относиться к природе, формируют экологическое сознание; дают  высокую оценку жизни, здоровья своего и других людей

Итого

68

Планируемые результаты изучения учебного  курса.

Выпускник научится:

  • выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов;
  • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов живых организмов;
  • аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
  • осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
  • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
  • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
  • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
  • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
  • сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
  • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
  • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
  • знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
  • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
  • описывать и использовать приемы выращивания и размножения и домашних животных, ухода за ними;
  • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
  • наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

Выпускник получит возможность научиться:

  • находить информацию о биологических объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
  • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении, укусах животных; уходом за домашними животными;
  • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
  • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
  • создавать собственные письменные и устные сообщения о живых организмах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
  • работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности живых организмов, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Календарно-тематическое планирование курса биологии 7 класса

При обозначении типов уроков использованы следующие сокращения:

Нов. – урок изучения нового материала;

Пр. – урок комплексного применения знаний (практикум);

ОС + К – урок обобщения, систематизации и контроля;

Контр. – урок контроля, оценки и коррекции знаний;

Комб. – комбинированный урок.

№

Тема
урока

Тип урока

Содержание
урока

Предметные
результаты

Метапредметные результаты

Личностные
результаты

п/п

п/т

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Тема 1. Общие сведения о мире животных – 5 ч

1

Зоология – наука о животных

Нов.

Царства живой природы. Животные. Признаки живых организмов. Введение. Зоология – система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; выделять существенные признаки

животных и процессов, характерных

для живых организмов; аргументировать, приводить доказательства различий растений,

животных; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений;

приводить примеры различных представителей царства Животные;

анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Животные и окружающая среда

Нов.

Животные. Приспособления к различным средам обитания. Экологические факторы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Среды жизни. Места обитания – наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания – совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания

Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни;

сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам;

устанавливать отличие понятий: «среда жизни», «среда обитания», «место обитания»;

описывать влияние экологических факторов на животных;

доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе;

определять роль вида в биоценозе;

использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме «Животные и окружающая среда»

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке сообщений по теме

«Животные и окружающая среда»

3

Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека

на животных

Комб.

Система органического мира. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Последствия влияния деятельности человека на экосистемы.

Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.

Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники

Аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов;

характеризовать критерии основной единицы классификации;

устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах;

описывать формы влияния человека на животных;

оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения;

устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Краткая история развития зоологии. Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

Комб.

Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика
П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии

Овладеть сведениями по истории становления биологии как науки; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать пути развития зоологии; определять роль отечественных учёных в развитии зоологии;

анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки;

использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных;

систематизировать материал по теме

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке сообщения о сокращении численности отдельных видов животных

5

Экскурсия «Разнообразие животных в природе»

Практ.

Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека

Знать и аргументировать основные правила поведения в природе; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; научиться основам исследовательской деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила поведения в природе

Называть представителей животных;

описывать характерные признаки животных и особенности их поведения;

выполнять исследовательскую работу: фиксировать результаты наблюдений

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

работать в группе;

планировать совместную деятельность;

адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;

создавать собственные письменные тексты

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы, основ экологической культуры;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при выполнении исследовательской работы

Тема 2. Строение тела животных – 2 ч

1

Клетка

Комб.

Животные. Строение животных. Строение клеток.

Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток

Выделять существенные признаки биологических объектов, различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения: клетки растений и животных; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Сравнивать клетки животных и растений;

называть клеточные структуры животной клетки;

делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток;

устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Ткани, органы и системы органов. Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»

Комб.

Животные. Строение животных. Строение, функции и разнообразие клеток.

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни

Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями тканей, органов и систем органов. Выделять существенные признаки биологических объектов, различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть типы тканей животных; устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями;

характеризовать органы и системы органов животных;

приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме;

высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма;

описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела; систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные – 4 ч

1

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Комб.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие (типы) животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для подцарства Простейшие; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать сущность приспособленности саркодовых к среде обитания; различать саркодовых по внешнему виду, схемам и описаниям, выявлять отличительные признаки саркодовых;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток саркодовых

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы;

распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях;

устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея;

обосновывать роль простейших в экосистемах

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

Комб.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие (типы) животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных класса Жгутиконосцы; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать сущность приспособленности жгутиконосцев к среде обитания; различать жгутиконосцев по внешнему виду, схемам и описаниям;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток жгутиконосцев; сравнивать процессы жизнедеятельности и делать выводы на основе сравнения

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев;

устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды;

обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной;

приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых;

раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

3

Тип Инфузории. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки»

Комб.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Усложнение в процессе эволюции.

Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Инфузории; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; раскрывать сущность приспособленности инфузорий к среде обитания; различать инфузорий по внешнему виду, схемам и описаниям;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток инфузорий; сравнивать процессы жизнедеятельности и делать выводы на основе сравнения использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Выявлять характерные признаки типа Инфузории;

приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с сарко-жгутиконосцами;

наблюдать простейших под микроскопом; фиксировать результаты наблюдений, обобщать их, делать выводы

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

4

Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Приспособления к различным средам обитания. Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы – возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими

Раскрывать роль простейших в жизни человека; объяснять общность происхождения и эволюции простейших на примерах сопоставления биологических объектов; знать и аргументировать основные правила поведения в природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы)

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Объяснять происхождение простейших;

распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях;

приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими;

выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями;

устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды;

формулировать вывод о роли простейших в природе

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 4. Подцарство Многоклеточные – 2 ч

1

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность

Комб.

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Общие черты строения. Гидра – одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Кишечнополостные; аргументировать, приводить доказательства родства простейших и кишечнополостных; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к типу Кишечнополостные; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности кишечнополостных к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям кишечнополостных; сравнивать процессы жизнедеятельности простейших и кишечнополостных; делать выводы на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток кишечнополостных животных

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные;

называть представителей типа кишечнополостных,

выделять общие черты строения;

объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных;

характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Разнообразие кишечнополостных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные (тип Кишечнополостные)»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Кишечнополостные; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к типу Кишечнополостные; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления простейших и кишечнополостных; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности кишечнополостных к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям кишечнополостных;

сравнивать процессы жизнедеятельности кишечнополостных; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; раскрывать роль кишечнополостных в жизни человека;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы)

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах;

характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника;

выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз;

устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных;

называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных;

раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах;

обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви – 6 ч

1

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Комб.

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Плоские черви; аргументировать, приводить доказательства родства кишечнополостных и плоских червей; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления кишечнополостных и плоских червей; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности плоских червей к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам, описаниям, изображениям представителей плоских червей; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; сравнивать процессы жизнедеятельности и делать выводы на основе сравнения

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Описывать основные признаки типа Плоские черви;

называть основных представителей класса Ресничные черви;

устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей;

приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Плоские черви; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности плоских червей к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам, описаниям, изображениям представителей плоских червей; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы)

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника;

устанавливать взаимосвязь строения червей паразитов и среды их обитания;

распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

3

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика

Комб.

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Круглые черви; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления червей; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности круглых червей к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам, описаниям, изображениям представителей круглых червей; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; сравнивать процессы жизнедеятельности и делать выводы на основе сравнения; раскрывать роль круглых червей в жизни человека;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Описывать характерные черты строения круглых червей; распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях;

устанавливать взаимосвязь строения и функций организма с образом жизни;

находить признаки отличия первичной полости от кишечной

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви

Комб.

Животные. Типы животных. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Кольчатые черви; аргументировать, приводить доказательства родства плоских, круглых и кольчатых червей; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности типу кольчатые черви; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности кольчатых червей к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей кольчатых червей, выявлять отличительные признаки кольчатых червей; сравнивать представителей плоских, круглых, кольчатых червей, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми;

распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях;

характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов;

формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

5

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Кольчатые черви; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и органов и систем органов; сравнивать процессы жизнедеятельности и делать выводы на основе сравнения;

использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях;

устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве;

обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании;

наблюдать и фиксировать результаты наблюдений

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы и подготовке презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании

6

Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

ОС+К

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение

Создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 6. Тип Моллюски – 4 ч

1

Общая характеристика типа Моллюски

Комб.

Животные. Типы животных. Строение животных. Многообразие животных, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Моллюски; аргументировать, приводить доказательства родства кольчатых червей и моллюсков; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности типу Моллюски; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности моллюсков к среде обитания

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков;

называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей; осваивать приёмы работы с определителем животных;

устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Класс Брюхоногие моллюски

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для класса Брюхоногие моллюски; различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей брюхоногих моллюсков; сравнивать представителей брюхоногих моллюсков, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности моллюсков к среде обитания; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах;

устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов; характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах

3

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа № 3 «Внешне строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для класса Двустворчатые моллюски; различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей двустворчатых моллюсков; сравнивать представителей двустворчатых моллюсков, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности моллюсков к среде обитания; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах;

объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков;

характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания;

формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека;

устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

4

Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для класса Головоногие моллюски; различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей головоногих моллюсков; сравнивать представителей головоногих моллюсков, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности моллюсков к среде обитания; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков;

определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты; аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков;
использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации реферата о роли моллюсков в природе и жизни человека

Тема 7. Тип Членистоногие – 7 ч

1

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные

Комб.

Животные. Типы животных. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Многообразие животных, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для типа Членистоногие, класса Ракообразные; аргументировать, приводить доказательства родства кольчатых червей и членистоногих; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности типу Членистоногие, классу ракообразные; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; сравнивать представителей ракообразных, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения органов и систем органов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности ракообразных к среде обитания. ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о, животных, на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие;

определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам;

устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака; использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке сообщения о разнообразии ракообразных

2

Класс Паукообразные

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для класса Паукообразные; различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей паукообразных, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности паукообразных к среде обитания; использовать приемы оказания первой помощи при укусах животных; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные; распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях;

осваивать приёмы работы с определителем животных;

устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм);

аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

3

Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение насекомого»

Комб.

Многообразие животных, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для класса Насекомые; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения органов и систем органов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности насекомых к среде обитания; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Выявлять характерные признаки класса Насекомые;

определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям;

осваивать приёмы работы с определителем животных;

выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы;

устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых;

наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

4

Типы развития насекомых

Комб.

Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых

Выделять существенные признаки процессов размножения, характерных для насекомых; различать по внешнему виду, представителей различных систематических групп насекомых, выявлять их отличительные признаки; находить информацию о животных, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать типы развития насекомых; объяснять принципы классификации насекомых;

устанавливать систематическую принадлежность насекомых;

выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

5

Общественные насекомые – пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Поведение.

Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.

Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям общественных насекомых пчел, муравьев, выявлять их отличительные признаки; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности общественных насекомых к среде обитания; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека; описывать приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв; характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий;

объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности; обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых;

систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации учебных проектов о разнообразии насекомых

6

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые – переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям насекомых – вредителей, выявлять их отличительные признаки; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; описывать и использовать приемы ухода за культурными растениями;

находить информацию животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам;

осваивать приёмы работы с определителем животных;

характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных; описывать методы борьбы с насекомыми – вредителями и переносчиками заболеваний; устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых;

систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

7

Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»

ОС+К

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение

Создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных;

устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных;

обосновывать необходимость охраны животных; определять систематическую принадлежность животных;

обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы – 6 ч

1

Хордовые. Примитивные формы

Комб.

Животные. Типы животных, классы хордовых. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Многообразие животных, усложнение в процессе эволюции. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника – примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных типа Хордовые; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к типу Хордовые; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности хордовых к среде обитания; различать по внешнему виду, схемам и описаниям ланцетника;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов примитивных хордовых животных

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выделять основные признаки хордовых; характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы;

объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника;
обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых;

аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Надкласс рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Комб.

Животные Классы хордовых. Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.

Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для надкласса Рыбы; аргументировать, приводить доказательства родства хордовых животных; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности надклассу Рыбы; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности рыб к среде обитания; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания;
осваивать приёмы работы с определителем животных;

выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде;
наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

3

Внутреннее строение рыб

Комб.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для рыб; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности рыб к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций;
выявлять характерные черты строения систем внутренних органов; сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника; характеризовать черты усложнения организации рыб

 Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Особенности размножения рыб

Комб.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции

Выделять существенные признаки процессов размножения, характерных для рыб;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы)

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде;

описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению; оценивать роль миграций в жизни рыб

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

5

Основные систематические группы рыб

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп рыб, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности рыб к среде обитания; сравнивать представителей рыб, их процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Объяснить принципы классификации рыб; осваивать приёмы работы с определителем животных;

устанавливать систематическую принадлежность рыб;

распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы;

обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

6

Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Комб.

Многообразие животных, их роль в жизни человека.

Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы

Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека; описывать и использовать приемы выращивания животных, ухода за ними; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; создавать собственные письменные и устные сообщения животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла;

называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека; проектировать меры по охране ценных групп рыб;

называть отличительные признаки бесчерепных; характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде; обосновывать роль рыб в экосистемах; объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии – 4 ч

1

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика

Комб.

Животные Классы хордовых. Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде

Выделять существенные признаки организмов животных, характерных для класса Земноводные; аргументировать, приводить доказательства родства хордовых животных; осуществлять классификацию животных на основе определения их принадлежности к классу Земноводные; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности земноводных к среде обитания

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания; осваивать приёмы работы с определителем животных;

устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий;

выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами; характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Строение и функции внутренних органов земноводных

Комб.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб

Выделять существенные признаки земноводных; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности земноводных к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания;

сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы;

определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

3

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

Комб.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных

Выделять существенные признаки процессов размножения, характерных для земноводных; сравнивать процессы жизнедеятельности животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных;

сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб; наблюдать и описывать развитие амфибий; обосновывать выводы о происхождении земноводных;

обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы и схемы

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп земноводных, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности земноводных к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам;

осваивать приёмы работы с определителем животных;

характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии – 4 ч

1

Внешне строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика

Комб.

Животные Классы хордовых. Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся

Выделять существенные признаки пресмыкающихся; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности пресмыкающихся к среде обитания

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания;

находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных;

устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий; характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

Комб.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие.

Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий

Выделять существенные признаки пресмыкающихся; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности пресмыкающихся к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания; выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными;

характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

3

Разнообразие пресмыкающихся

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп пресмыкающихся, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности пресмыкающихся к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам;

осваивать приёмы работы с определителем животных;

находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий; характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Значение пресмыкающихся, их происхождение. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий

Знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; использовать приемы оказания первой помощи при укусах животных ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека;

обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий; аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных;

устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Тема 11. Класс Птицы – 9 ч

1

Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птиц. Строение перьев»

Комб.

Животные Классы хордовых. Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий

Выделять существенные признаки птиц; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности птиц к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту; объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц;

устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий;

изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

2

Опорно-двигательная система птиц. Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птиц»

Комб.

Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц

Выделять существенные признаки птиц; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности птиц к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту;

характеризовать строение и функции мышечной системы птиц;

изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

3

Внутреннее строение птиц

Комб.

Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями

Выделять существенные признаки птиц; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности птиц к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц; характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц; выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися; доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Размножение и развитие птиц

Комб.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие.

Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц

Выделять существенные признаки птиц; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности птиц к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения;

объяснять строение яйца и назначение его частей;

описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша;

распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

5

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

Комб.

Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины

Выделять существенные признаки птиц; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности птиц к среде обитания; знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям;

описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений; объяснять роль гнездостроения в жизни птиц;

устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

6

Разнообразие птиц

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп птиц, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности птиц к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Объяснять принципы классификации птиц; устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа; называть признаки выделения экологических групп птиц; приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания;

осваивать приёмы работы с определителем животных;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц

7

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Приспособления к различным средам обитания. Усложнения в процессе эволюции. Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий

Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль птиц в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы; описывать приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать роль птиц в природных сообществах;

использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц; называть основные породы домашних птиц и цели их выведения;

аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

8

Экскурсия «Птицы леса (парка)»

Практ.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Приспособления к различным средам обитания. Усложнения в процессе эволюции

Знать и аргументировать основные правила поведения в природе; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; научиться основам исследовательской деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила поведения в природе

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе;

обобщать и фиксировать результаты экскурсии; участвовать в обсуждении результатов наблюдений

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

работать в группе;

планировать совместную деятельность;

адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;

создавать собственные письменные тексты

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы, основ экологической культуры;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при выполнении исследовательской работы

9

Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»

ОС+К

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение

Создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания;

устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов; определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери – 9 ч

1

Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих

Комб.

Животные Классы хордовых. Строение животных. Усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания.

Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности

Выделять существенные признаки млекопитающих; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие;

обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов;

сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий; характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих»

Комб.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Приспособления к различным средам обитания. Усложнение в процессе эволюции.

Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов

Выделять существенные признаки млекопитающих; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания;

проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы;

характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями; аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих

Осуществлять учебное сотрудничество: работать в паре;

планировать совместную деятельность, учитывать мнение партнера и находить общее решение

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы

3

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл

Комб.

Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Приспособления к различным средам обитания. Усложнение в процессе эволюции. Размножение, рост и развитие. Поведение.

Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление

Выделять существенные признаки млекопитающих; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми;

устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений; объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих; прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

4

Происхождение и разнообразие млекопитающих

Комб.

Приспособления к различным средам обитания. Усложнение в процессе эволюции. Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп млекопитающих, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий; различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях; осваивать приёмы работы с определителем животных;

устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране

5

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Строение животных. Приспособления к различным средам обитания. Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп млекопитающих, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Объяснять принципы классификации млекопитающих; сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия;

определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных

6

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Строение животных. Приспособления к различным средам обитания. Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп млекопитающих, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных;

объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания; определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах; сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия; систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

7

Высшие, или плацентарные, звери: приматы

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Строение животных. Приспособления к различным средам обитания. Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных систематических групп млекопитающих, выявлять их отличительные признаки; объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; осуществлять классификацию животных, на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать общие черты строения приматов;

находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека; различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян;

использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проекта об эволюции хордовых животных

8

Экологические группы млекопитающих. Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)»

Практ.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Строение животных. Приспособления к различным средам обитания. Признаки животных одной экологической группы

Различать по внешнему виду, схемам и описаниям представителей различных экологических групп млекопитающих, выявлять их отличительные признаки; выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности млекопитающих к среде обитания; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; научиться основам исследовательской деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты;

соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Называть экологические группы животных; характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах;

наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

работать в группе;

планировать совместную деятельность;

адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;

создавать собственные письменные тексты

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы, основ экологической культуры;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при выполнении исследовательской работы

9

Значение млекопитающих для человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

Комб.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства – животноводство, его основные направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга

Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы; осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных;

обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных; характеризовать основные направления животноводства; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород;

характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери; устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих; определять систематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих; обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород

Тема 13. Развитие животного мира на Земле – 5 ч

1

Доказательства эволюции животного мира.

Учение

Ч. Дарвина

Комб.

Теория эволюции Ч. Дарвина. Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира

Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях)

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Приводить примеры разнообразия животных в природе; объяснять принципы классификации животных;

характеризовать стадии зародышевого развития животных;

доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации;

устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле; раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

2

Развитие животного мира на Земле

Комб.

Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира

Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях)

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Характеризовать основные этапы эволюции животных;

описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры;

обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых;

характеризовать основные уровни организации жизни на Земле; устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах; использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

3

Современный мир живых организмов. Биосфера

Комб.

Экосистемы. Устойчивость и динамика экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь

Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных; раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов, презентаий; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях); ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах; находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле; характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы;

приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов;

составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе;

давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера»;

обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы;

устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме;

прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной и учебно-исследовательской деятельности при подготовке презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского

4

Обобщение и систематизация знаний по темам раздела «Животные»

ОС+К

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение

Создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Систематизировать знания по темам раздела «Животные»

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами речи

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

5

Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной». Обобщение и систематизация знаний по курсу биологии 7 кл.

Практ.

Многообразие животных. Приспособления к различным средам обитания. Экосистемы. Антропогенные изменения в биосфере

Знать и аргументировать основные правила поведения в природе; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; научиться основам исследовательской деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее; работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности животных, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

соблюдать правила поведения в природе

Описывать природные явления;

наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

работать в группе;

планировать совместную деятельность;

адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы;

создавать собственные письменные тексты

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы, основ экологической культуры;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при выполнении исследовательской работы

68

Итоговый контроль

Контр.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека, усложнение в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Теория эволюции Ч. Дарвина. Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Экосистемы

Создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации

Планировать пути достижения целей;

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия и результаты

Систематизировать знания по темам раздела «Животные»;

применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формулировать и аргументировать своё мнение;

владеть монологической и диалогической формами

Формирование ответственного отношения к учению, способности к самообразованию на основе формирования познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

формирование личностных представлений о ценности природы

Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

  1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Учебник дляучащихся общеобразовательных учреждений/Под редакцией проф. В.М. Константинова. - М.: Вентана-Граф, 2009.-304с.
  2. С.В. Суматохин, В.С Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь №1. – М.: Вентана-Граф,2010.
  3. С.В. Суматохин, В.С Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь №2. – М.: Вентана-Граф,2010.
  4. Бодрова Н.Ф., Биология.7 класс. Животные. Методическое пособие для учителя. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2011. – 240 с.
  5. Дудкина О.П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания/ авт.-сост. О.П. Дудкина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 255 с.
  6. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие/авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2011. – 240 с.
  7. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
  8. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков. 7 кл. Санкт-Петербург, Паритет, 2002.
  9. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. Методическое пособие. 7 класс. М., Вентана- Граф, 2003 г.
  10. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
  11. https://my.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
  12. http://www.zavuch.ru
  13. www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
  14.  http://video.edu-lib.net– учебные фильмы
  15. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2011.
  16. Биология: программа. 5-9 классы. М.: Вентана-граф, 2014. 304 с.
  17. Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. М.: Вентана-Граф, 2014.
  18. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2010.
  19. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.
  20. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания №1/15 от 8 апреля 2015 г.).
  21. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011.
  22. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. 4-е изд., дораб. М.: Просвещение, 2011.
  23. http://www.fipi.ru – ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» (где размещен Открытый банк заданий ОГЭ).

Итоговая контрольная работа по биологии 7 класс

(в контрольную работу включены задания из Открытого банка заданий ОГЭ Федерального института педагогических измерений)

№

1 вариант

2 вариант

1.

Установите последовательность таксономических единиц в классификации волка, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) Псовые.

2) Хордовые.

3) Млекопитающие.

4) Животные.

5) Хищные.

6) Волки

Установите последовательность таксономических единиц в классификации тигра, начиная с наибольшей. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр. 

1) Хищные.

2) Кошачьи.

3) Животные.

4) Хордовые.

5) Млекопитающие.

6) Пантеры

2.

Вставьте в текст «Класс ракообразные» пропущенные термины из предложенного списка. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ

Преимущественно водные обитатели, населяющие пресные и морские воды. Внешний покров ракообразных содержит __________( ). По мере роста ракообразные, как и все __________( ), линяют. Тело ракообразных состоит из многих сегментов, которые группируются в отделы: например, у десятиногих раков – __________( ) и брюшко. Ракообразные отличаются от других членистоногих наличием двух пар головных усиков − __________( ), которые обычно являются органами чувств или служат для прикрепления к хозяину у паразитов. Раки, как правило, __________( ).

Перечень терминов

1) антенна,

2) грудь,

3) головогрудь,

4) суберин,

5) хитин,

6) членистоногие,

7) гермафродиты,

8) раздельнополы

Вставьте в текст «Класс Насекомые» пропущенные термины из предложенного списка. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

КЛАСС НАСЕКОМЫЕ

Насекомые – наземные членистоногие, у которых тело явно разделено на голову, __________( ) и брюшко, а служащие для передвижения конечности находятся в числе 3 пар на грудном отделе. Внешний панцирь содержит __________( ) и представляет собой экзоскелет. Дыхание, как правило, осуществляется с помощью __________( ) системы. Кровеносная система незамкнута, по организму циркулирует __________( ). Жизненный цикл бывает с полным превращением (включает стадию __________( ) и неполным (не включает). Насекомые широко расселились по нашей планете и встречаются повсеместно, включая Антарктиду.

Перечень терминов

1) суберин,

2) хитин,

3) головогрудь,

4) грудь,

5) гемолимфа,

6) куколка,

7) трахеи,

8) жабры

3.

Верны ли суждения о значении простейших в природе?

А. Инфузории-туфельки очищают в водоёмах воду, поглощая множество бактерий.

Б. Простейшие являются звеньями многих цепей и сетей питания.

1) Верно только А.

2) Верно только Б.

3) Верны оба суждения.

4) Оба суждения неверны

Верны ли суждения о процессах жизнедеятельности одноклеточных животных?

А. Через сократительные вакуоли удаляются вредные растворённые в воде продукты обмена.

Б. В пищеварительных вакуолях под влиянием пищеварительного сока сложные органические вещества пищи превращаются в менее сложные органические вещества.

1) Верно только А.

2) Верно только Б.

3) Верны оба суждения.

4) Оба суждения неверны

4.

Верны ли суждения о кишечнополостных животных?

А. Кишечнополостные имеют три слоя клеток.

Б. Гидры и актинии передвигаются реактивным способом.

1) Верно только А.

2) Верно только Б.

3) Верны оба суждения.

4) Оба суждения неверны

Выберите три признака, характерных для кишечнополостных животных,
и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Двусторонняя симметрия.

2) Двухслойное строение тела.

3) Наличие стрекательных клеток.

4) Диффузная нервная система.

5) Трёхслойное строение тела.

6) Наличие кишечника

5.

Установите соответствие между признаком и типом червей, для которых он характерен: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Установите соответствие между мерой профилактики заболевания и паразитом, его вызывающим: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИЗНАК

А) Имеют полость тела;

Б) тело покрыто плотной оболочкой;

В) пространство между органами заполнено паренхимой;

Г) имеет внутриполостное и внутриклеточное переваривание пищи;

Д) не имеет анального отверстия;

Е) мускулатура образована одним слоем из продольных волокон

ТИП ЧЕРВЕЙ

1) Круглые.

2) Плоские

МЕРА
ПРОФИЛАКТИКИ

А) Не есть сырое, плохо проваренное или прожаренное мясо;

Б) не пить сырую воду из водоёмов;

В) не есть немытые сырые фрукты и овощи;

Г) защищать продуты питания от мух;

Д) не грызть ногти

ПАРАЗИТ

1) Аскарида.

2) Бычий
цепень

6.

Какие из перечисленных животных относятся к типу Моллюски?

1) Ластоногие.

2) Головоногие.

3) Рукокрылые.

4) Кистепёрые

Кожная складка, которая покрывает тело моллюска, называется:

  1. Пелликулой.
  2. Кутикулой.
  3. Мантией.
  4. Плазмолеммой

7.

Какие стадии относят к постэмбриональному периоду в развитии насекомых с полным превращением? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Личинка.

2) Образование многоклеточного зародыша.

3) Зигота.

4) Взрослая особь.

5) Куколка.

6) Деление зиготы

Какие стадии относят к эмбриональному периоду в развитии насекомых с полным превращением? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Личинка.

2) Бластула.

3) Зигота.

4) Взрослая особь.

5) Куколка.

6) Гаструла

8.

Какие особенности характерны для представителей костных рыб? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Сердце образовано тремя камерами и имеется один круг кровообращения.

2) Дышат кислородом, растворенным в воде.

3) В коже отсутствуют железы.

4) Имеют жаберные крышки.

5) Имеют плавательный пузырь.

6) Обладают постоянной температурой тела

Какие признаки характерны для представителей класса Хрящевые рыбы? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Отсутствие жаберных крышек.

2) Осевой скелет костный или костно-хрящевой.

3) Отсутствие плавательного пузыря.

4) Только наружное оплодотворение.

5) Обитают в реках, озёрах, прудах.

6) Обитают в морях и океанах

9.

Какую роль в жизни земноводных имеет слизь, вырабатываемая кожными железами? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Растворяет кислород;

2) увеличивает поверхность кожи;

3) обеззараживает кожу;

4) защищает от естественных врагов;

5) увеличивает скорость движения крови;

6) способствует передвижению в наземно-воздушной среде

Появление трёхкамерного сердца у земноводных способствовало:

1) Их выходу на сушу;

2) кожному дыханию;

3) увеличению размеров их тела;

4) развитию их личинок в воде

10.

Верны ли следующие суждения о пресмыкающихся?

А. Самки пресмыкающихся откладывают оплодотворённые яйца с большим содержанием желтка.

Б. Развитие пресмыкающихся происходит с превращением.

1) Верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны

Какие признаки впервые появились у представителей класса Пресмыкающиеся? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Кожное дыхание;

2) яйца покрыты плотной оболочкой;

3) наличие второго круга кровообращения;

4) холоднокровность;

5) наличие межрёберных мышц;

6) возникновение неполной перегородки в желудочке сердца

11.

К особенностям пищеварительной системы птиц относят наличие:

1) пищеварительных желёз;

2) двух отделов в желудке;

3) тонкой кишки;

4) толстой кишки

Верны ли следующие суждения о значении птиц в природе?

А. Насекомоядные птицы распространяют плоды и семена растений в природе.

Б. Хищные птицы в природе регулируют численность мелких птиц.

1) Верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны

12.

Известно, что обыкновенный ёж – ночное хищное млекопитающее, питающееся разнообразной пищей. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного.

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Имеет острое обоняние и слух, зрение слабое.

2) Очень прожорлив, питается беспозвоночными, лягушками, змеями, растительными кормами.

3) Шейный отдел позвоночника представлен семью позвонками.

4) Длина тела ежа составляет 20–30 см, а масса тела 700–800 г.

5) Издаёт разнообразные фыркающие и чихающие звуки, ворчит и клацает зубами.

6) Ухаживает за колючками при помощи длинных средних пальцев на ногах

Известно, что крот обыкновенный – почвенное млекопитающее, питающееся животной пищей.

Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Длина тела животного составляет 18–26,5 см, а масса – 170–319 г.

2) Взрослые животные неуживчивы, нападают на попавших на их участок сородичей и могут загрызть их насмерть.

3) Потомство кротов рождается слепым, голым и беспомощным. В это время самка выкармливает его молоком.

4) Гнездовая камера расположена на глубине 1,5–2 метра.

5) По долинам рек крот проникает к северу до средней тайги, а к югу – до типичных степей.

6) Питается крот дождевыми червями, в меньших количествах поедает слизней, насекомых и их личинок

13.

Эволюционное учение Ч. Дарвина объясняет причины:

1) происхождения органического мира;

2) возникновения Земли;

3) возникновения речи у человека;

4) возникновения разнообразия и приспособленности живых существ

Сохранение в природе животных и растений с признаками, полезными для их приспособления к среде обитания, происходит в процессе:

1) роста;

2) обмена веществ;

3) изоляции;

4) естественного отбора

Ответы:

№ вопроса

1 вариант

2 вариант

423561

345126

56318

42756

3

2

4

234

11221

22111

2

3

154

326

245

136

134

1

1

256

2

3

456

146

4

4

Критерии оценки:

При выполнении более 80% работы – «5».

При выполнении более 60% работы – «4».

При выполнении более 40% работы – «3».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.

Данная  рабочая  программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...

Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.

Данная  рабочая  программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...

Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)

Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:•  Федерального закона ...

Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)

Пояснительная записка      Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...

Рабочие программы 1-4 классы. Г.С. Ригина, Л.В. Школяр, В.О.Усачёва. Рабочие программы 5-8 классы. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.

Рабочие программы 1-8 классы...