Использование видеоматериалов в процессе преподавания биологии
статья по биологии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

ЛЕЖНЕВА ИРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

(irilezhneva@rambler.ru)

Государственное Бюджетное Общеобразовательное учреждение гимназия №399 Красносельского района Санкт-Петербурга

Аннотация

Школа, являясь одним из главных институтов общества, первой ощущает на себе все изменения, происходящие в нем. Дмитрий Анатольевич Медведев отметил, что мы "должны создать современную школу, такую школу, которая способна раскрыть личность ребёнка, способна воспитать в детях интерес к образованию, к учёбе; способна быть современной, адекватной нашей жизни образовательной системой".

Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение естественно-научных предметов в общеобразовательной школе направлено не только на усвоение определенных знаний, но и на развитие личности ученика.

Считаю, что современный учебный процесс немыслим без применения сочетания традиционных средств и методов обучения со средствами ИКТ. Особенно это касается предметов естественно-научного цикла, так как они формируют целостную картину мира.

В своей работе я рассматриваю возможность применения одной из форм ИКТ – видеофрагментов, на уроках биологии.

Видеофрагменты – выполняют функцию, аналогичную использовавшимся учебным видеофильмам, но в тандеме с компьютерными технологиями выводят их на качественно новый уровень.

Основные обучающие функции видеофрагментов на уроках биологии:

1. Сообщение учащимся новых знаний по изучаемому вопросу для последующего осмысления и закрепления их на уроке, а также зрительное подкрепление слов учителя;
2. Обобщение изученного по теме или разделу;
3. Звено, которое помогает перейти от обычного познания внешнего мира к восприятию процессов, скрытых от обычного взгляда, с помощью телекамеры. Например, развитие насекомых с полным и неполным превращением, наблюдение в течение небольшого промежутка времени медленно протекающих процессов: роста и развития организмов, движения растений к свету, а также процессов, которые протекают слишком быстро для восприятия человека;
4. Возможность проследить за постановкой и ходом биологического эксперимента; совершить телеэкскурсию на производство, в научную лабораторию, музей, отсутствующих в данном городе;
5. Показ прикладного, практического значения изучаемого явления, процесса, путей применения знаний в жизни и народном хозяйстве;
6. Ознакомление с современными открытиями и достижениями в различных областях биологической науки и медицины;
7. Знакомство школьников с многообразием органического мира, в том числе тех районов и областей, где они никогда не бывали;
8. Повышение познавательной активности школьников, качества усвоения программного материала: знания более прочные, глубокие и осмысленные;

Продуманное применение видеофильмов на уроках биологии способствует развитию у школьников интереса к учебному предмету, помогает выработать навыки самостоятельной работы: вычленять основные положения в увиденном, сравнивать это увиденное с прочитанным ранее, выявлять связь между ними и другое. Всё это развивает внимание, мышление, память, позволяет повысить уровень общего развития школьников.

При планировании урока нужно очень определить, для выполнения аких задах предназначается просмотр видеофильма. Познакомившись с содержанием видеофильма, следует отобрать оптимальный объём информации, учитывая такие факторы как общий уровень развития учащихся, умение работать с фильмом.

Преимуществами использования видеороликов и учебных фильмов на уроках являются:

- возможность использования на различных этапах урока;

- многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;

- детализирование изучаемых объектов и их частей;

- восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

- помогает выработать навыки самостоятельной работы

Уроки с использованием видеороликов вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление, т.е. использование видеофильмов обеспечивает большую, чем при рассказе учителя, информационную насыщенность учебного времени. Демонстрация видеофильмов, ярко и красочно рисующих природу, в том числе, нашей страны, воспитывает у учащихся эстетические чувства, чувство любви к Родине, стремление к охране её богатств.

Богатые коллекции видеороликов можно найти в сети Интернет, например, на YouTube— интернет-сервисе, предоставляющем услуги видеохостинга. Демонстрация таких видеороликов особенно ценна для учителя в случае, когда проведение какого-то эксперимента в конкретной школе затруднено или просто невозможно в силу каких-либо причин. Для биолога это особенно важно. Рост корня, стебля, прорастание семян, превращение куколки в бабочку, сезонные изменения растений могут быть продемонстрированы за очень короткий промежуток времени. Многие процессы и явления, происходящие в живой природе, просто нельзя показать ученикам другим способом. Как еще, например, продемонстрировать деление клетки, движение крови по сосудам, передачу нервного импульса, механизм биосинтеза. Кроме того, видеофрагменты позволяют использовать видеоматериал как эффективное средство создания проблемной ситуации на уроке.

Приведем несколько примеров использования видеовозможностей на уроках биологии, реализованных нами в педагогической деятельности.

7 класс

Тема урока “Клещи, значение их в природе и жизни человека”.

При знакомстве с таёжным клещом используется видеофрагмент из передачи, в котором показывается порядок действий по его удалению с тела человека. Первоначально учащимся предлагается просмотр немого фрагмента с последующим выполнением задания: составить памятку “Правила удаления таёжного клеща” Далее идёт обсуждение в парах и самоконтроль. Для самопроверки повторно просматривается уже озвученный фрагмент и делается корректировка записей в тетради.

При этом на уроке учащиеся использовали имеющиеся знания и ранее приобретённый опыт и закрепили всё это в ненавязчивом неоднократном повторении, так как в нашем регионе знание содержания данного материала имеет важное практическое значение для обеспечения безопасности жизни.

8 класс

Тема урока: “Место человека в системе животного мира. Влияние биологических и социальных факторов на развитие человека”

При рассмотрении данного вопроса об особенностях человека как социального существа, показывается видеофрагмент из информационной передачи, “Оксана – ребенок-“маугли”. В нём рассказывается о девочке, чьи родители злоупотребляли алкоголем, и заботилась о ней в течение 7 лет собака и о последствиях “воспитания” собакой. После просмотра обсуждается вопрос: “О чём с точки зрения биологии свидетельствует этот факт?” В заключение учащимися делается вывод о том, что без усвоения опыта человечества, без общения с себе подобными не разовьётся человеческая личность. Данный фрагмент имеет и большое воспитательное значение: показано насколько может деградировать личность человека при алкоголизме (родители девочки); в нравственном аспекте возникает вопрос об участии в судьбе и мере ответственности за полноценную жизнь тех, кто с нами рядом, за наших близких.

6 класс

Тема урока: Вегетативное размножение растений.

По окончании просмотра видеофильма "Вегетативное размножение" учащимся можно предложить заполнить следующую таблицу:

После просмотра видеофильма учащиеся заполняют таблицу. Результаты работы проверяю в беседе, делаем выводы о разнообразии способов вегетативного размножения растений, их биологическом значении и использовании в хозяйственной деятельности человека. 

Заключение.

Таким образом, компьютерные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.

Использование видеофрагментов и учебных фильмов повышает уровень проведения занятий, мотивацию учащихся к обучению, улучшает качество знаний. Использование ИКТ в процессе обучения повышает его эффективность, делает более наглядным, насыщенным, повышает качество обучения, облегчает работу на уроке.

Конечно, применение видеофильмов не должны исключать объяснений учителя, демонстрационного эксперимента, лабораторных работ, сообщений учащихся, проверки их знаний.

И в то же время никакие таблицы, фотографии, красочные описания, взятые из книг, не смогут в полной мере дать представление о взаимоотношениях с окружающим миром и человеком и удивительной красоте, и многообразии.

Видеопрограммы делают уроки более интересными, запоминающимися и эффективными, дающие глубокие знания о предмете

Литература:

1.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Вестник образования России. – 2002. - № 6. – С. 11-40.
2. Сериков В. В. Проектная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности специалиста/ В. В. Сериков //Организация проектной деятельности в образовательном пространстве колледжа. – Волгоград, 2008. –  С. 12.
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005 (серия “Энциклопедия образовательных технологий)
4. Борис С.И., Ханнаннов Н.К. Возможности использования российских электронных изданий на уроках биологии/ Газета "Биология", № 6, 2005 год, с. 18-25. Издательский дом "Первое сентября" .
5. Козленко А.Г. Информационная культура и/или компьютер на уроке биологии/ Газета "Биология", № 17-24, 2008 год. Издательский дом "Первое сентября"
6. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования // Школьные технологии. – 2001, № 3.
7. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Процесс обучения в информационной среде //Школьные технологии. – 2000, № 6.
8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. – Сб.: Питер, 2000.
9. Черкасская Н. Б. Видеофильмы по биологии. // Биология в школе. 1996. № 6.
10. Черкасская Н. Б. Видеофильмы по биологии: удачи и промахи. // Биология в школе. 1997. № 4. с. 91-95