Урок "Дыхание растений"
методическая разработка по биологии (6 класс)
Урок по Биологии в 6 классе по теме: "Дыхание растений"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 70.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ТЕМА: Дыхание растений
Задачи урока:
- Продолжить формирование знаний о дыхании организмов как составной части обмена веществ; о дыхании растений и его сущности; о роли устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
- Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.
- Научить учащихся применять знания о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умением объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
Основные понятия урока: устьица, чечевички.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов.
Ход урока
1. Организационный момент:
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
2. Проверка знаний (фронтальный опрос). СЛАЙД 2
- Что такое дыхание?
- Как дышат насекомые?
- У кого клеточное дыхание?
- Как называется дыхание при помощи жабр?
- Кто дышит жабрами?
- Наземные позвоночные животные дышат…
- Земноводные дышат…
- Как называется такое дыхание?
3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эпиграф урока «Я дышу, а значит, я живу!». СЛАЙД 3
В.С. Высоцкий
- О дыхании каких организмов мы с вами только что говорили? (О животных)
- Какие газы из воздуха участвуют в этом процессе? (Кислород и углекислый газ)
- А дышат ли так другие организмы? (Растения, записываем тему урока в тетрадь).
4. Актуализация и пробное учебное действие. СЛАЙД 4
- Вспомните, что Вам известно о дыхании. (Заполняем 1 столбик таблицы)
- Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (Заполняем 2-ой столбик таблицы)
- Третью графу заполнить в конце урока.
Знаю | Хочу знать | Узнал |
Дыхание – это свойство всех живых организмов | Как дышат растения | |
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ | Зачем нужен кислород |
5. Выявление места и причины затруднения. СЛАЙД 5
Английский химик Джозеф Пристли поставил опыт с мышонком: посадил под стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил под колпаком недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе.
6. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. СЛАЙД 6
У нас возникла проблема: Почему погиб мышонок в опытах Пристли?
- Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?
- Узнать, что такое дыхание?
- Что нужно для дыхания?
- Что образуется в процессе дыхания?
- Что вызвало гибель мышонка?
7. Решение проблемы
- Я Вам расскажу продолжение истории опыта Джозефа Пристли.
"Я взял, - писал он, - некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в другую часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771 года. Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых".
- Что же произошло? (Процесс фотосинтеза у ветки мяты)
- Какой можно сделать вывод?
Вывод: растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.
8. Дополнительна информация. СЛАЙД 7
Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании.
После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить больше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т.е. «очищают» воздух.
Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь больше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.
Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт.
Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли.
– Вот видите, мышонок в сосуде с веткой мяты жив….
– Нет, он задыхается…. и умирает, - раздались голоса.
- Кто же в этом случае прав? (Мышонок задыхается)
- Почему у богатой дамы разболелась голова? (В темноте растения не выделяют кислород)
Вернёмся в год 1987. Весна в этом году выдалась прохладной. Пожилая женщина решила обогреть рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но дым пошёл не в дымоход, а помещение, где стояла рассада. Когда она вернулась, рассада погибла.
- Почему? (Было много углекислого газа)
9. Проблемный вопрос и его решение:
- А все ли органы растения дышат?
Демонстрация опытов. ДИСК «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ» биология 6 класс урок 9 № 7, урок 15 № 6.
Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 30-40 набухших прорастающих семян фасоли, во вторую - корнеплоды моркови, перед опытом поместили в воду на три дня, в третью – свежесрезанные стебли растения с листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое место. На следующий день опустили в каждую банку, зажженную свечу.
- Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут? (Учащиеся делают вывод: о том, что все органы дышат. Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ, который не поддерживает горения, а во всех банках свечи потухли).
- Получается, что растения дышат только в темноте? (Растения – живые организмы и они дышат круглосуточно, при любых условиях)
- Получается, в организме растения на свету протекают два процесса – фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс дыхания.
Физминутка:
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
10. Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания. СЛАЙД 8
Заполнение таблицы:
Черты процесса | Фотосинтез | Дыхание |
1. В каких клетках происходит? | В клетках, содержащих хлоропласты | Во всех клетках растения |
2. Какой газ поглощается? | Углекислый газ | Кислород |
3. Какой газ выделяется? | Кислород | Углекислый газ |
4. В какое время суток происходит? | Днём | Круглосуточно |
5. Что происходит с органическими веществами? | Образуются | Окисляются (распадаются) |
6. Энергия? | Накапливается | Выделяется |
11. Постановка вопроса. СЛАЙД 9
- Есть ли у растений специальные органы для дыхания?
Работа с учебником. стр.108 пункт «Дыхание растений» 1 абзац и рис. 59.
У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа расположены устьица, через которые происходит газообмен. Устьица состоят из двух замыкающих клеток и устьичной щели, через которую кислород поступает в межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс окисления органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется из клеток через устьичную щель.
12. Охрана растений. СЛАЙД 10
- Итак, мы с вами установили, что растениям необходим кислород для дыхания. Но в растениях протекает противоположный процесс фотосинтез, в результате которого кислород выделяется. Без кислорода живые существа жить не могут. Ребята, как мы должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?» (Леса являются легкими нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относиться к лесам и всем растениям на Земле и как к источнику кислорода, и как к живым существам.)
Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели,
Чтобы новые леса поднимались в небеса
Мы должны их охранять всегда.
Нам жить в одной семье,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.
13. Подведение итога урока. СЛАЙД 11
- Проанализируйте знания, полученные на уроке, и сделайте вывод: что нового узнали о дыхании растений? (заполняем 3-ой столбик таблицы)
Знаю | Хочу знать | Узнал |
Дыхание – это свойство всех живых организмов | Как дышат растения | Растение дышит через чечевички, устьица и корневые волоски. |
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ | Зачем нужен кислород | Для окисления органических веществ, для жизни |
Мы узнали:
- что процессы дыхания и фотосинтеза - противоположны друг другу;
- при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ;
- процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса фотосинтеза необходим свет;
- растение дышит через чечевички и устьица.
14. Домашнее задание: СЛАЙД 12
1. Изучить § 29, раздел «Дыхание растений», ответить на вопрос 3 после параграфа.
2. Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по растению».
15. Рефлексия. СЛАЙД 13
Нарисуйте в тетради настроение на сегодняшнем уроке, используя обозначения кислорода (О).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/13/picture-41257.jpg)
Понятие перевалка и пересадка растения. Значение и приемы перевалки комнатного растения. Подбор цветочных горшков для переваливаемых растений.
Учитель знакомит детей со способом пересадки растения, называемым - перевалка. При данном способе пересадки не нарушается корневая структура пересаживаемого растения и не повреждается земляной ком....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/20/picture-48820-1379671232.jpg)
Тесты для 6 класса по темам: "Жизнь растений" и "Размножение растений"
Тесты для учащихся 6 класса по темам: "Жизнь растений" и "Размножение растений" Можно использовать учителям работающим по программе: В.В. Пасечника "Биология. Растения"...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/11/picture-62485-1578727288.jpg)
Тест по теме "Красная книга растений. Многообразие культурных растений"
В тесте по теме "Красная книга растений. Многообразие культурных растений" тридцать вопросов. Имеется ключ и критерии оценивания. Время выполнения теста 15-17 минут. Уровень сложности - средний....
Проверочная работа по теме: "Мир растений. Условия жизни растений", 6 класс.
Эти тестовые задания могут быть использованы в качестве проверки знаний по теме "Мир растений. Условия жизни растений"....
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/26/picture-150601-1353912811.jpg)
Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. 6 класс
Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений.Размножение – одно из обязательных свойств живого организма. Размножение – увеличение числа ос...
конспект урока по биологии:"Признаки растений. Цветковые растения. Органы цветковых растений. Растения как живой организм и как биосистема. Семенные и споровые растения." Лабораторная работа № 1.
Конспект уолка по биологии...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/07/picture-244979-1483802933.jpg)
«Строение и значение побегов у растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приёмы увеличения ветвления».
Цель: ознакомить учащихся с понятием побега, с особенностями вегетативных и генеративных почек.Задачи:- Сформировать представление о побеге как сложном ...