Рабочие программы по биологии (2016-2017 учебный год)
рабочая программа по биологии по теме
Рабочая программа по биологии для 5—9-х классов составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 31.12.210, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015).
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) образования».
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Основной образовательной программы МКОУ «Комсомольской основной общеобразовательной школы» на 2016-2017 учебный год.
5. Примерной программы основного общего образования по биологии.
6. Авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. 5-9 класс. Линейный курс». М.: Дрофа , 2016 г.
7. Авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. 5-9 класс. Концентрический курс». М.: Дрофа, 2016 г.
8. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России
Изучение биологии в 5-9 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
· ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
· развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; познавательной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
· овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
· формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса биологии включает:
1) «Биология. Введение в биологию. 5 класс». 35 ч, 1 ч в неделю;
2) «Биология. Живой организм. 6 класс» 35 ч, 1 ч в неделю.
3) «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;
4) «Биология. Человек. 8 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;
5) «Биология. Общие закономерности. 9 класс» 68 ч, 2 ч в неделю.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 136.52 КБ |
![]() | 145.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Комсомольская основная общеобразовательная школа»
Октябрьского района
ХМАО-Югры
РАССМОТРЕНО | РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
Заседание МО | Педагогический совет | Зам. директора по УВР | Директор |
протокол | протокол | (Ф.И.О.) | Г.В. Гавриловская |
№ 1 от «23» августа 2016 г. | № 1 от «25» августа 2016 г. |
|
|
Приказ № 112-од | |||
От 25 августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по биологии
для обучающихся 5-6 классов
Составитель:
учитель биологии и географии
Васильева Анна Георгиевна
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5—6-х классов составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 31.12.210, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015).
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) образования».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Основной образовательной программы МКОУ «Комсомольской основной общеобразовательной школы» на 2016-2017 учебный год.
- Примерной программы основного общего образования по биологии.
- Авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. 5-9 класс. Линейный курс». М.: Дрофа , 2016 г.
- Авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. 5-9 класс. Концентрический курс». М.: Дрофа, 2016 г.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России
Изучение биологии в 5-9 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; познавательной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир.
В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Преемственные связи между начальной, основной школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280—350 часов.
Данный курс имеет линейную структуру. В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп.
Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса биологии включает:
1) «Биология. Введение в биологию. 5 класс». 35 ч, 1 ч в неделю;
2) «Биология. Живой организм. 6 класс» 35 ч, 1 ч в неделю.
Формы работы: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки обобщения и систематизации знаний, лабораторные и практические работы, практикумы, лекции, конференции, игры.
Методы, используемые в работе: работа в группах, сравнение, наблюдение, проектная деятельность, системно-деятельностный подход.
Виды и формы контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, терминологический диктант, письменные домашние задания и т.д.
Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 5 классе:
Личностными результатами изучения курса «Биология. Введение в биологию» являются:
- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
- постепенное выстраивание собственного целостного мировоззрения;
- осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы;
- формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология. Введение в биологию» являются (УУД):
Регулятивные УУД:
- самостоятельное обнаружение и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта;
- выдвижение версии решения проблемы, осознание конечного результата, выбор из предложенных и поиск самостоятельно средств достижения цели;
- составление (индивидуально или в группе) плана решения проблемы (выполнение проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствование самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- анализ, сравнение, классификация и обобщение фактов и явлений; выявление причин и следствий простых явлений;
- осуществление сравнения, классификации, самостоятельный выбор основания и критерия для указанных логических операций; построение классификации на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;
- создание схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта;
- составление тезисов, различных видов планы (простых, сложных и т.п.);
- преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывание всех уровней текстовой информации;
- умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельная организация учебного взаимодействия в группе (определение общей цели, распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты обучения изучения курса «Биология. Введение в биологию»:
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;
- устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей царств живой природы;
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей;
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед повременным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы и жизни человека;
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмом к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами. (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка);
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 6 классе:
Личностными результатами изучения курса «Биология. Живой организм» являются:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;
- развитие навыков обучения;
- формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
- формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми процессе учебной, общественной и другой деятельности;
- формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
- осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология. Живой организм» являются:
Регулятивные УУД:
- самостоятельное обнаружение и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта;
- выдвижение версии решения проблемы, осознание конечного результата, выбор из предложенных и поиск самостоятельно средств достижения цели;
- составление (индивидуально или в группе) плана решения проблемы (выполнение проекта);
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- в диалоге с учителем совершенствование самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
- анализ, сравнение, классификация и обобщение фактов и явлений; выявление причин и следствий простых явлений;
- осуществление сравнения, классификации, самостоятельный выбор основания и критерия для указанных логических операций; построение классификации на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;
- создание схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта;
- составление тезисов, различных видов планы (простых, сложных и т.п.);
- преобразование информации из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- вычитывание всех уровней текстовой информации;
- умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельная организация учебного взаимодействия в группе (определение общей цели, распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные результаты обучения изучения курса «Биология. Живой организм»:
Учащиеся должны знать:
- особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
- строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;
- типы деления клеток, их роль в организме;
- особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
- основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
Учащиеся должны уметь:
- распознавать органоиды клетки; ткани растений и животных;
- узнавать, описывать органы и системы органов изученных организмов;
- обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;
- называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;
- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
- исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
- пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты;
- соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Содержание учебного предмета
Ведение в биологию. 5 класс. (35 часов, 1час в неделю).
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8 часов)
Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.
Методы изучения клетки. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Обмен веществ. Питание. Способы питания организмов. Различия в способах питания растений и животных. Дыхание. Его роль в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №1. «Знакомство с оборудованием для научных исследований».
Лабораторная работа № 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»
Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука».
Лабораторная работа №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов».
Раздел 2. Многообразие живых организмов. (14 часов)
Разнообразие живого. Классификация организмов. Вид.
Царства живой природы: Бактерии, Грибы. Лишайники.
Существенные признаки представителей этих царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Водоросли. Стро6ение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком. Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.
Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные. Значение животных в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №1. «Съедобные и ядовитые грибы».
Практическая работа №2. «Строение цветкового растения (органы)».
Раздел 3. Среда обитания живых организмов. (6 часов)
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи, саванны, пустыни, влажные экваториальные леса. Жизнь в морях и океанах. Природные сообщества.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №3. «Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, гербариев и др».
Раздел 4. Человек на Земле. (5 часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни.
Лабораторная работа №.5 «Измерение своего роста и массы тела» (комплексное применение знаний, умений, навыков)
Практическая работа «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».
Резервное время – 2 часа
Биология. Живой организм. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов. (9 часов)
Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток. Клетка-живая система. Деление клеток. (3 часа)
Клетка- элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функционирование ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Деление – важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление – основа размножения организма.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №.1 «Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)
Тема 1.2. Ткани растений и животных. (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 2. «Ткани растительных организмов».
Лабораторная работа № 3. «Ткани животных организмов».
Тема 1.3. Органы и системы органов. (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточные побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 4«Изучение корня. Корневые системы».
Лабораторная работа №5 «Изучение внешнего строения листа. Листорасположение».
Лабораторная работа №6 «Изучение органов растения – Строение семян однодольных и двудольных растений».
Практическая работа №1 «Распознание органов у животных»
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов. (23 часа)
Тема 2.1. Питание и пищеварение. (3 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварении е и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрации: Действие желудочного сока на белок, слюны – на крахмал. Опыт, доказывающий образования крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.
Тема 2.2. Дыхание. (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме. (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрации: Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 7. «Строение клеток крови лягушки и человека».
Тема 2.4. Выделение. (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Выделение у растений и грибов.
Обмен веществ, его значение. Обмен веществ и энергии и растений. Обмен веществ и энергии у животных.
Тема 2.5. Опорные системы. (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрации: Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 8. «Разнообразие опорных систем животных».
Тема 2.6. Движение. (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Теме 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности. (3 часа)
Жизнедеятельность организма и его связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности её строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. Размножение. (3 часа)
Биологическое значение размножение. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрации: Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 2. «Вегетативное размножение комнатных растений».
Тема 2.9. Рост и развитие. (3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация: Способы распространения плодов и семян, прорастание семян.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 9. «Прямое и непрямое развитие насекомых» (на коллекционных материалах).
Тема 2.10. Организм как единое целое. (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм - биологическая система.
Резервное время – 3 часа
Тематическое планирование
5 класс
№ | Название темы | Кол-во часов | Из них | Планируемые результаты | |
Лабораторная и Практическая работы | Контрольная работа | ||||
Раздел 1. «Живой организм: строение и изучение». (8 часов) | |||||
Введение. Живой организм | 1 | Знать: - основные признаки живой природы; - устройство светового микроскопа; - основные органоиды клетки; - основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; - ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Уметь: - объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; - характеризовать методы биологических исследований; - работать с лупой и световым микроскопом; - узнавать на таблицах основные органоиды клетки; - объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; - соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. | |||
Наука о живой природе. | 1 | ||||
Методы изучения природы. | 1 | 1 | |||
Увеличительные приборы. | 1 | 1 | |||
Живые клетки. | 1 | 1 | |||
Химический состав клетки. | 1 | 1 | |||
Вещества и явления в окружающем мире. | 1 | ||||
Великие естествоиспытатели. | 1 | ||||
Раздел 2 «Многообразие живых организмов» (14 часов) | |||||
Как развивалась жизнь на Земле. | 1 | Знать: - существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; - основные признаки представителей царств живой природы. Уметь: - определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; - устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; - различать изученные объекты в природе, на таблицах; - устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; -объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. | |||
Разнообразие живого. | 1 | ||||
Бактерии. | 1 | ||||
Грибы. | 1 | 1 | |||
Водоросли. | 1 | ||||
Мхи. Папоротники | 1 | ||||
Голосеменные растения. | 1 | ||||
Покрытосеменные (цветковые) растения. | 1 | 1 | |||
Значение растений в природе и в жизни человека. | 1 | ||||
Животные Простейшие. | 1 | ||||
Беспозвоночные животные. | 1 | ||||
Позвоночные животные. | 1 | ||||
Значение животных в природе и в жизни человека. | 1 | ||||
Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов» | 1 | 1 | |||
Раздел 3 «Среда обитания живых организмов» (6 часов) | |||||
Три среды обитания живых организмов. | 1 | Знать: - основные среды обитания живых организмов; - природные зоны нашей планеты, их обитателей. Уметь: - сравнивать различные среды обитания; - характеризовать условия жизни в различных средах обитания; - сравнивать условия обитания в различных природных зонах; - выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; - приводить примеры обитателей морей и океанов; - наблюдать за живыми организмами. | |||
Жизнь на разных материках. | 2 | 1 | |||
Природные зоны Земли. | 1 | ||||
Жизнь в морях и океанах. | 1 | ||||
Обобщающий урок по теме «Среда обитания живых организмов». | 1 | 1 | |||
Раздел 4 «Человек на Земле» (6 часов) | |||||
Как человек появился на Земле. | 1 | Знать: - предков человека, их характерные черты, образ жизни; - основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; - правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; - простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др. Уметь: - объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; - объяснять роль растений и животных в жизни человека; - обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; - соблюдать правила поведения в природе; - различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животные; - вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. | |||
Как человек изменил Землю. | 1 | ||||
Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? | 1 | ||||
Здоровье человека и безопасность жизни. | 1 | 1 | |||
Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» | 1 | 1 | |||
Итоговое повторение курса «Введение в биологию» | 1 | 1 | |||
Итого | 35 | 5/3 | 4 |
Тематическое планирование
6 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов | Из них | Планируемые результаты | |
Практ. и лаб. работы | Контр. работы | ||||
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов) | |||||
1.1 | Введение. Основные свойства живых организмов | 1 | Знать: - основные свойства живой природы; - понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластиды», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень» «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»; - основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных; - основные черты различия в строении растительной и животной клеток; - что лежит в строении всех живых организмов. Уметь: - показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных; - исследовать строение основных органов растения; - показывать и описывать составные части побега, основные органы животных; - устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями; - обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма; - выделять главное в тексте; - ставить вопросы к тексту; - формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях; - работать с биологическими объектами; - работать с различными источниками информации; - участвовать в совместной деятельности; - выявлять причинно-следственные связи. | ||
1.2 | Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система. Деление клеток. | 3 | 1 | ||
1.3 | Ткани растений и животных | 2 | 2 | ||
1.4 | Органы и системы органов растений. | 4 | 4 | ||
1.5 | Повторение по теме «Строение и свойства живых организмов» | 1 | 1 | ||
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 часа) | |||||
2.1 | Питание и пищеварение. | 3 | Знать: - понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие». Уметь: - описывать органы и системы органов, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах; - называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность; - сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов; - наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы; - исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц; - организовывать свою учебную деятельность; - планировать свою деятельность под руководством учителя (родителя); - составлять план работы; - участвовать в групповой работе; - использовать дополнительную информацию, в том числе и ресурсы Интернета; - работать с текстом параграфа и его компонентами; - составлять план ответа; - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; - узнавать изучаемые объекты на таблицах; - оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников | ||
2.2 | Дыхание. | 2 | |||
2.3 | Передвижение веществ в организме | 2 | 1 | ||
2.4 | Выделение. | 2 | |||
2.5 | Опорные системы. | 2 | 1 | ||
2.6 | Движение. | 2 | |||
2.7 | Регуляция процессов жизнедеятельности. | 3 | |||
2.8 | Размножение. | 3 | 1 | ||
2.9 | Рост и развитие. | 3 | 1 | ||
2.10 | Организм как единое целое | 1 | |||
Итоговое повторение курса «Биология. Живой организм» | 1 | 1 | |||
Итого: | 35 | 9/2 | 2 |
Календарно-тематическое планирование
5 класс
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||||
предметные | личностные | метапредметные | план | факт | |||||
познаватель ные УУД | коммуника тивные УУД | регулятив ные УУД | |||||||
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 8 часов | |||||||||
1. | Введение. Живой организм | Научатся выделять признаки живых организмов, черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения биологического текста | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового предмета. | Общеучебны: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; | Планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. | Фронтальная беседа о живом организме, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами | 01.09 | |
2. | Наука о живой природе. | Научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологических знаний | Смыслообразование: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться | Общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать вывод; | Владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; | Планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию, оценку деятельности на уроке. | Фронтальная беседа с классом, изучение содержания параграфа учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями учебника. | 05.09 | |
3. | Методы изучения природы. Лаб. работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований» | Понимать значение знаний, образования в жизни человека, иметь делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему . | Научатся определять основные методы биологических исследований; объяснять понятия: опыт, наблюдение, гипотеза; характеризовать методы биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени. | Общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать вывод. | Владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии. | Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - целеполагание -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию, оценку деятельности на уроке. | Комбинированный опрос: фронтальная беседа и работа по карточкам; демонстрация лабораторного оборудования, выполнение лабораторной работы. | 12.09 | |
4. | Увеличительные приборы. Лабораторная работа 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа» | Знакомство с устройством светового микроскопа; научатся называть основные органоиды клетки; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами | Стремятся хорошо учиться, сориентированы на качественное получение образования. | Общеучебные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. | Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. | Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной работы. | 19.09 | |
5. | Живые клетки. Лабораторная работа № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука». | Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части). | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | Вычитывать все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию в форму рисунка. | Устанавливать рабочие отношения в паре; владеть приемами исследовательской деятельности. | Самостоятельно обнаруживать учебную проблему | Фронтальная беседа, | 26.09 | |
6. | Химический состав клетки. | Научатся называть основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке. | Осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды. | Общеучебные -использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности. | Устанавливать рабочие отношения в паре; владеть приемами исследовательской деятельности; | планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи; контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке. | Фронтальная беседа. Лабораторная работа №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. | 03.10 | |
7. | Вещества и явления в окружающем мире. | Научатся наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; демонстрируют интеллектуальные и творческие способности | Общеучебные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. | Взаимодействие -строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. | Фронтальная беседа, работа с учебником, демонстрация опытов. | 10.10 | |
8. | Великие естествоиспытатели. | Научатся называть ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя; логические —осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий — отвечать на вопросы. | Рассказ учащихся о великих естествоиспытателях, работа с учебником, тест | 17.10 | |
Раздел 2. Многообразие живых организмов 14 часов | |||||||||
9. | Как развивалась жизнь на Земле. | Научатся выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых, биологических объектов; основные признаки представителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли. | Имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и само принятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности | Использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Проверочная работа. Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием и иллюстрациями параграфа, преобразование материала в форму таблицы. | 24.10 | |
10. | Разнообразие живого. | Научатся называть основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, среды обитания различных живых существ; определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств. | Проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулировать проблему. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). | Осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правильность выполнения действия. | Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков. | 07.11 | |
11. | Бактерии. | Научатся различать изученные объекты в природе. | Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также определять их относительность в изменяющихся условиях. | Общеучебные -использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, демонстрация видеороликов, таблиц. | 14.11 | |
12. | Грибы Практическая работа №1. Съедобные и ядовитые грибы. . | Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах. | Понимают социальную роль и нравственную позицию ученика. | Общеучебные- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, сопровождающийся демонстрацией рисунков, прослушивание сообщений, рассказ учителя с демонстрации видеороликов, выполнение заданий в рабочей тетради | 21.11 | |
13. | Водоросли. | Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Работа по карточкам, выполнение заданий в рабочей тетради. | 28.12 | |
14. | Мхи. папоротники | Научатся различать изученные объекты в природе. | Самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку | Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; логические -осуществлять поиск необходимой информации. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Работа по карточкам, фронтальная беседа, составление кроссворда. | 05.12 | |
15. | Голосеменные растения. | Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Общеучебные использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск отбор источников необходимой информации; осуществлять постановку проблемы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальная беседа, работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради | 12.12 | |
16. | Покрытосеменные (цветковые) растения Практическая работа №2. «Строение цветкового растения (органы)». . | Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам; объяснять роль представителей Царства живой природы в жизни человека. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Общеучебные- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя | 19.12 | |
17. | Значение растений в природе и в жизни человека. | Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Общеучебные- выполнять постановку и формулирование проблемы; логические -осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта) | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Биологический диктант, работа с дидактическим материалом, фронтальная беседа, выполнение заданий в рабочей тетради. | 09.01 | |
18. | Животные Простейшие. | Научатся объяснять роль представителей Царства простейшие в живой природе и в жизни человека | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы , выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с микроскопом | 16.01 | |
19. | Беспозвоночные животные. | Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах. | Проявляют интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия. | Общеучебные-овладевать приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулировать проблему. | Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Комбинированный опрос: опрос учащихся у доски, работа по карточкам, работа с учебником. | 23.01 | |
20. | Позвоночные животные. | Научатся выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов - представителей разных классов. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам. | Общеучебные -уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Планирование-составлять план работая с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, работа с учебником. | 30.01 | |
21. | Значение животных в природе и в жизни человека. | Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царства живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам. | Осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды. | Общеучебные – осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; систематизировать информацию, составлять небольшое сообщение. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. | Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с учебником. | 06.02 | |
22. | Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов» | Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам; применять полученные знания в самостоятельной работе. | Осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности. | Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида | 13.02 | |
Раздел 3. Среда обитания живых организмов 6 часов | |||||||||
23. | Три среды обитания живых организмов. | Научатся называть среды обитания организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания. | Осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы. | Общеучебные-формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему. | Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы. | Работа по карточкам, выполнение задний в рабочей тетради. | 20.02 | |
24. | Жизнь на разных материках: Евразия, Северная Америка, Африка. | Научатся называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособленности живых организмов к определённым условиям. | Демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы. | Общеучебные-использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Терминологический диктант, работа с учебником, составление таблицы. | 27.02 | |
25. | Жизнь на разных материках: Южная Америка, Австралия, Антарктида. Практическая работа. №3 «Определение наиболее распространенных растений и животных» | Научатся видеть различия растительного и животного мира разных материков, научатся работать с атласом-определителем. | Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук, формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы. | Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности. | Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями. | составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - выполнять практическую работу; целеполагание -выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно | Работа с дидактическим материалом (фотографии, атлас-определитель и др.), работа с учебником, составление таблицы | 13.03 | |
26. | Природные зоны Земли. | Познакомиться с понятием природная зона; научатся перечислять природные зоны с севера на юг и наоборот, понимать от чего зависит распределение природных зон; | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | Уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон. | Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями. | Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Работа по карточкам, работа с дидактическими материалами, выполнение заданий. | 20.03 | |
27. | Жизнь в морях и океанах. | Научатся распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества, сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах. | Осознают ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | Уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах. | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. | планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, работа с учебником. | 05.04 | |
28. | Обобщающий урок по теме «Среда обитания живых организмов». | Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам; применять полученные знания в самостоятельной работе. | Ориентируются на моральную норму трудолюбия и умения в любом деле; имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя; как надо учиться и чему. | Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида | 10.04 | |
Раздел 4. Человек на Земле 6 часов | |||||||||
29. | Как человек появился на Земле. | Научатся называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни; | Осознают ответственное отношение к природе, проявляют любознательность и интерес к изучению природы. | Общеучебные-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя. | Обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания. | Планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность. | Фронтальная беседа | 17.04 | |
30. | Как человек изменил Землю. | Научатся называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. | Демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды, проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность к изучению природы. | Общеучебные-формулировать ответы на вопросы учителя; | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися, выполнение заданий в рабочей тетради. | 24.04 | |
31. | Жизнь под угрозой. | Научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе. | Проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; | Общеучебные-использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; логические-осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; | Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. | Прослушивание сообщений, беседа с учащимися, выполнение заданий в рабочей тетради. | 02.05 | |
32. | Не станет ли Земля пустыней? | Научатся обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе. | Проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; | Общеучебные-использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; логические-осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; | Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. | Фронтальный опрос | 08.05 | |
33. | Здоровье человека и безопасность жизни. Лабораторная работа №.5 «Измерение своего роста и массы тела» (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения, демонстрировать простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей. | Стремятся к соблюдению здорового образа жизни. | Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии. | Слушать и понимать речь других людей; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе. | Планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу, целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. | Фронтальная беседа | 15.05 | |
34. | Обобщающий урок по теме «Человек на Земле» | Научатся различать изученные объекты в природе; применять полученные знания в самостоятельной работе. | Проявляют интеллектуальные и творческие способности; понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. | Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида | 22.05 | |
Повторение 1 час | |||||||||
35. | Обобщение и повторение изученного за год | Научатся вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе. | Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания; проявляют творческие способности. | Общеучебные- Использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формирование проблемы; отвечать на вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида | 29.05 |
Календарно-тематическое планирование
6 класс
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||||
предметные | личностные | метапредметные | план | факт | |||||
познавательные УУД | регулятивные УУД | коммуникативные УУД | |||||||
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов. (11 часов) Тема 1.1. Введение (1 час) | |||||||||
1. | Введение. Основные свойства живых организмов. | Научатся называть основные признаки живых организмов. | Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук | Общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя | Осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; | Выделяют основные признаки живых организмов. Беседа, решение проблемных задач. | 01.09 | |
Тема 1.2. Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система. Деление клеток. (3 часа) | |||||||||
2. | Строение растительной клетки. | Научатся распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука; называть клеточные структуры растительных клеток и их значение; | Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц. | Общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; | Осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; | Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого. | 06.09 | |
3. | Строение животной клетки. Лабораторная работа №.1 «Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах) | Научаться распознавать и описывать основные части и органоиды клеток животных, отличительные признаки растительной клетки от животной; Знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; распознавать и описывать клеточные структуры. | Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук | Общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать, формулировать проблему. Логические – подводить итоги работы, формулировать выводы. | Планирование- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по свои рабочие места с установкой на его функциональность. Осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу. Целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять контроль, коррекцию знаний. | Владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии. | Выделяют основные составляющие клетки, называют особенности растительной клетки, ее отличия от животной. Выполнение лабораторной работы: рассматривание микропрепаратов, распознавание и описание частей и органоидов клетки. | 13.09 | |
4. | Деление клеток. | Научатся распознать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, называть структуры клетки, участвующие в делении, роль хромосом; мейоз, биологическая роль мейоза. | Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук | Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их | Распознавать и описывать стадии деления клеток, работают с картинками учебника. | 20.09 | |
Тема 1.3. Ткани растений и животных (2 часа) | |||||||||
5. | Ткани растений. Лабораторная работа № 2. «Ткани растительных организмов». | Давать определение «ткань»; называть основные группы тканей растений; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями | Смыслообразование: понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя. | Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: распознают описывают строение и функции тканей сравнивают разные группы тканей. Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмов | 27.09 | |
6. | Ткани животных Лаб. раб. № 3. «Ткани животных организмов». | Научаться распознавать и описывать строение и функции тканей животных; давать определение «ткань»; называть основные группы тканей человека; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями | Смыслообразование: понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя. | Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: распознают описывают строение и функции тканей сравнивают разные группы тканей. Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмовУстанавливают причинно-следственые связи, делают выводы, | 04.10 | |
Тема 1.4. Органы и системы органов (4 часа) | |||||||||
7. | Органы цветковых растений. Корень. Лаб. раб. № 4«Изучение корня. Корневые системы». | Научаться давать определение понятиям «ткань», «орган»: называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи. Научаться называть органы цветкового растения, типы корневых систем; распознавать и описывать виды корней, зоны корня; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных растений. | Самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования | Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Устанавливают связь между строением и функциями органов. Работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач. Выполняют лабораторную работу | ||
8. | Органы цветковых растений. Побег. Лист. Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения листа Листорасположение». | Научатся распознавать и описывать строение побега, листа; простые и сложные листья; стебель-осевой орган побега; почка-зачаточный побег; листовые и цветочные почки; | Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека. | Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутренне строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями Выполняют лабораторную работу | ||
9. | Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции. Лаб. раб. №6 «Изучение органов растения – Строение семян однодольных и двудольных растений». | Научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах: описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений; по коллекциям – строение плодов. | Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Общеучебные – осваивать, приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность, применять знания при решении биологических задач. | Осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. | Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям двудольные и однодольные растения. Составление сравнительной таблицы. Выполняют лабораторную работу | ||
10. | Органы и системы органов животных Практ. раб. №1 «Распознание органов у животных» | Научатся- называть системы органов животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции; распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых; устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию; объяснить взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем | Самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования | Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, отвечать на вопросы учителя. | Осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя | Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. | Обзорная презентационная лекция, Работа с таблицей, учебником: называют основные органы и системы органов животных, объясняют функции систем органов животных. Выполняют практическую работу | ||
1.5. Повторение по теме «Строение и свойства живых организмов» (1 час) | |||||||||
11. | Обобщение и повторение по теме «Строение и свойства живых организмов» | Должны знать особенности строения растений и животных; уметь распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных; сравнивать и классифицировать вегетативные и генеративные органы растений, видоизменения органов растений ; связывать строение органов и систем органов растений животных с выполняемыми функциями Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию из различных источников. | Проявлять интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности. | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач | Принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи. | Выполнение контрольной работы | |||
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 часа) Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 часа) | |||||||||
12. | Особенность питания растительных организмов. Почвенное и воздушное. Фотосинтез. | Научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение «фотосинтез «и образование в его результате углеводов и кислорода. | Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; | Работа с учебником: описывают особенности питания растений, процесс фотосинтеза. | ||
13. | Питание животных. | Научатся понимать, что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание. | Владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Определяют типы питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывает взаимосвязь органов пищеварительной системы. | ||
14. | Пищеварение и его значение. | Научатся объяснять различия между понятиями «питание» и «пищеварение», давать определение этим понятиям; выделять сущность сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение; процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. | Смыслообразование – понимать социальную роль и нравственную позицию ученика. | Общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Называют основные отделы пищеварительных систем животных. | ||
Тема 2.2. Дыхание (2 часа) | |||||||||
15. | Сущность дыхания. Дыхание у животных | Научатся: давать определение понятию «дыхание»; сущности биологических процессов: дыхания. Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; называть типы дыхания у животных. | Самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; | Осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Определяют сущность процесса дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их типы дыхания. | ||
16. | Дыхание растений. | Научатся характеризовать особенности дыхания у растений; описать опыты, подтверждающие дыхание растений, выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания | Самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Демонстрировать приемы работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию | Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания. | ||
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа) | |||||||||
17. | Передвижение веществ в организме. Передвижение веществ в растениях. | Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении | Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку | Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему. | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. | ||
18. | Передвижение веществ в организме животного. Лаб. раб. № 7. «Строение клеток крови лягушки и человека». | Научатся характеризовать понятие кровь плазма гемоглобин, гемо лимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры предсердие желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного его значение; называть органы кровеносной системы; описывать функции органов кровеносной системы
| Смыслообразование - проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действий. | Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию. | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Описывают кровообращение млекопитающих, устанавливают связь кровеносной и дыхательной систем. Характеризуют особенности транспорта веществ животных. Выполняют лабораторную работу | ||
Тема 2.4. Выделение (2 часа) | |||||||||
19. | Выделение как физиологический процесс живых организмов. | Научатся характеризовать сущность процесса выделения, его значение; особенности процесса выделения у растений и животных Различать органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных. | Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Обзорная презентационная лекция, определяют существенные признаки процесса выделения, определяют его значение в жизнедеятельности живого организма. | ||
20. | Обмен веществ в живом организме. | Научатся характеризовать понятие «обмен веществ», сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение. | Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Обзорная презентационная лекция, работа с учебником: доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого. | ||
Тема 2.5. Опорные системы (2 часа) | |||||||||
21. | Опорные системы: значение, строение. | Научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости. | Ответственное нравственно-этическая ориентация - отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему. | Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их. | Называют и описывают строение опорных систем растений. | ||
22. | Опорные системы животных. Лаб. раб. № 8. «Разнообразие опорных систем животных». | Научатся: называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости: скелет наружный, внутренний; скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие; постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита. | Нравственно-этическая ориентация - отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя. | Осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу, отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их. | Объясняют роль опорных систем для живых организмов. Выполняют лабораторную работу | ||
Тема 2.6. Движение (2 часа) | |||||||||
23. | Движение. Значение двигательной активности. | Научатся: объяснять роль движений в жизни живых организмов; характеризовать понятие «движение», реснички, жгутик; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек; как движутся одноклеточные животные. | Самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; | Целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; | Работа с информационными ресурсами, учебником, терминологией, решение биологических задач. | ||
24. | Движение животных в водной и наземной среде | Научатся объяснять, как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы. | Самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; | Целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; | Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. | ||
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа) | |||||||||
25. | Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организмов. | Научатся давать определение понятиям: «раздражимость», «нервная и эндокринная системы»; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных. | Смыслообразование -понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему. | Принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Работа с информационными ресурсами. Называют и определяют части регуляторных систем. | ||
26. | Координация и регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных.. | Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, строение головного мозга; передний мозг мозжечок; средний мозг; задний мозг; большие и малые полушария головного мозга; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы | Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему. | Принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию; | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Работа с информационными ресурсами. Называют и определяют части регуляторных систем. | ||
27. | Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных | Научаться называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; сравнивать нервную и эндокринную системы и объяснять роль гормонов в процессах регуляции жизнедеятельности организма. | Смыслообразование – понимать значение знаний для человека и принимать его | Принимать учебную задачу; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы. | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения. | Работа с учебником. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельнеости. | |||
Тема 2.8. Размножение (3 часа) | |||||||||
28. | Размножение и его виды. Бесполое размножение. Практ. раб. № 2. «Вегетативное размножение комнатных растений». | Научаться давать понятие «размножение», выделять различные типы размножения, отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать опыление от оплодотворения; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть и описывать способы вегетативного размножения. | Демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека | Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему. | Осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы. | Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы. | Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выделяют особенности бесполого и полового размножения. | ||
29. | Половое размножение растений. | Научаться различать суть чередования бесполого и полового размножения у растений, особенности полового размножения низших и высших растений; давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение, спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения. Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений: описывать: строение цветка как органа полового размножения; двойное оплодотворение: использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними | Самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности | Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы | Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы. | Обзорная презентационная лекция, работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией. Называют и описывают части цветка в размножении растений. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода, семени. | ||
30. | Половое размножение животных. | Научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных и растений; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым | Самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности | Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы; | Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы. | Определяют преимущество полового размножения в процессе приспособления живого организма | ||
Тема 2.9. Рост и развитие (3 часа) | |||||||||
31. | Рост и развитие растений. | Научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: индивидуальное развитие; зигота, зародыш; семя, основные способы распространения плодов и семян; распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях
| Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их | Объясняют особенности роста и развития растений. | ||
32. | Особенности индивидуального развития животных. Эмбриональный период развития. | Научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: зигота, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма. | Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их | Объясняют особенности роста и развития животных. | ||
33. | Особенности индивидуального развития животных. Постэмбриональный период развития. Лаб. раб. № 9. «Прямое и непрямое развитие насекомых» | Научатся различать прямое и непрямое развитие, этапы развития животных, сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. типы постэмбрионального развития животных, | Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала. | Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему | Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы | Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их | Объясняют особенности роста и развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных. Приводят примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. | ||
Тема 2.10. Организма как единое целое (1 час) | |||||||||
34 | Организм как единое целое. Обобщение и повторение по теме «Жизнедеятельность организма» | Научаться объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать связи между биологическими процессами, различать изученные объекты. | Смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия. | Общеучебные - использовать приемы работы с информацией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов | Осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. | Планировать учебное сотрудничество. | Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения органов живого организма и функциями, который он выполняет. | ||
3.1. Повторение курса «Биология. Живой организм» (2 часа) | |||||||||
35. | Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм» | Научаться применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять роль растений и животных в жизни человека. | Проявлять интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности. | Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач | Принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи. | Итоговая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Комсомольская основная общеобразовательная школа»
Октябрьского района
ХМАО-Югры
РАССМОТРЕНО | РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
Заседание МО | Педагогический совет | Зам.директора по УВР | Директор |
протокол | протокол | (Ф.И.О.) | Г.В. Гавриловская |
№ 1 от «23» августа 2016 г. | № 1 от «25» августа 2016 г. |
|
|
Приказ № 112-од | |||
от «25» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по биологии
для обучающихся 7-9 классов
Составитель:
учитель биологии и географии
Васильева Анна Георгиевна
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7—9-х классов составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. От 31.12.210, с изм. от 02.05.2015)«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015).
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) образования».
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Основной образовательной программы МКОУ «Комсомольской основной общеобразовательной школы» на 2016-2017 учебный год.
- Примерной программы основного общего образования по биологии.
- Авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. 5-9 класс. Линейный курс». М.: Дрофа, 2016 г.
- Авторской программы Н. И. Сонина, В.Б. Захарова «Биология. 5-9 класс. Концентрический курс». М.: Дрофа, 2016 г.
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России
Изучение биологии в 7-9 классах на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровье своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; познавательной деятельности и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Предлагаемый курс содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир.
В основу данного курса положен системно-деятельный подход. Преемственные связи между начальной, основной школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280—350 часов.
Данный курс имеет концентрическую структуру. В 7 классе изучаются живые организмы различных групп — растения, грибы, бактерии, животные 8 класс —человек. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: энергия, тела и вещества, неорганические и органические вещества, молекулы, агрегатные состояния вещества, испарение, конденсация, почва и др. Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе (питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, фотосинтез, эволюция и т. д.).
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса биологии включает:
3) «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;
4) «Биология. Человек. 8 класс» 70 ч, 2 ч в неделю;
5) «Биология. Общие закономерности. 9 класс» 68 ч, 2 ч в неделю.
Формы работы: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки обобщения и систематизации знаний, лабораторные и практические работы, практикумы, лекции, конференции, игры.
Методы, используемые в работе: работа в группах, сравнение, наблюдение, проектная деятельность, системно-деятельностный подход.
Виды и формы контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, терминологический диктант, письменные домашние задания и т.д.
Требования к уровню подготовки учащихся при освоении учебной программы в
7 классе «Биология. Многообразие живых организмов»:
Учащиеся должны знать/понимать:
- особенности жизни как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- о существовании эволюционной теории;
- основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета.
Требования к уровню подготовки учащихся при освоении учебной программы в
8 классе «Биология. Человек»:
Учащиеся должны знать:
- основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
- особенности строения и жизнедеятельности клетки;
- особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
- биологический смысл разделения функций и органов;
- как обеспечивается целостность организма;
- интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
- о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
- как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
- о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
- о строении и функциях органов размножения;
- элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
- элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
- основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
- приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
- находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
- соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
- оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах; пользоваться медицинским термометром;
- объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
- готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Требования к уровню подготовки учащихся при освоении учебной программы в
9 классе «Биология. Общие закономерности»:
Учащиеся должны знать/понимать:
- особенности жизни как формы существования материи;
- роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
- фундаментальные понятия биологии;
- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
- основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
- соотношение социального и биологического в эволюции человека;
- основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета.
Содержание учебного предмета
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 часов, 2 часа в неделю).
Введение. (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
Раздел 1. Царство Прокариоты. (3 часа)
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариота. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрации: схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
Раздел 2. Царство Грибы. (4 часа)
Тема 2.1. Общая характеристика грибов.
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.
Демонстрации: Схемы строения представителей Различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора»
Практическая работа №1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».
Тема 2.2 Лишайники.
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрации: Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Раздел 3.Царство Растения (19 часов)
Тема 3.1. Общая характеристика растений
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрации: Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.
Тема 3.2. Низшие растения
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрации: Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения водорослей».
Тема 3.3. Высшие растения
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрации: Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов. Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители папоротников.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №3«Изучение внешнего строения мхов».
Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения папоротника».
Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения.
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрации: Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №2 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений».
Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации: Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №5 «Изучение строения покрытосеменных растений».
Раздел 4 Царство Животные. (37 часов)
Тема 4.1. Общая характеристика животных
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрации: Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №6 «Строение инфузории туфельки».
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные.
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Демонстрации: Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Тема 4.4. Тип Кишечнополостные.
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
Демонстрации: Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Тема 4.5. Тип Плоские черви.
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрации: Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Тема 4.6. Тип Круглые черви.
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Демонстрации: Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви.
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрации: Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.
Тема 4.8. Тип Моллюски.
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации:Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.
Тема 4.9. Тип Членистоногие
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрации: Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих».
Тема 4.10 Тип Иглокожие.
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрации: Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.
Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные.
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Демонстрации: Схема строения ланцетника.
Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.
Демонстрации: Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №8 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни».
Тема 4.13 Класс Земноводные.
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрации: Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и земноводных.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №9 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни».
Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрации: Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.
Тема 4.15 Класс Птицы.
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации: Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №10 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».
Тема 4.16 Класс Млекопитающие.
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрации: Схемы, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №4 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения и жизни человека».
Раздел 5. Царство Вирусы. (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрации: Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.
Повторение. (1 час)
Биология. Человек. 8 класс. (70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Место человека в системе органического мира. (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.
Тема 2. Происхождение человека. (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. (1 час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека. (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация схем систем органов человека.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №1 «Изучение микроскопического строения тканей».
Практическая работа №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов».
Тема 5. Координация и регуляция. (12 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №2 «Изучение головного мозга человека» (по муляжам).
Тема 6. Опора и движение. (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения костей»
Практическая работа №2 «Измерение массы и роста своего организма»
Тема 7. Внутренняя среда организма. (4 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №4 «Изучение микроскопического строения крови».
Тема 8. Транспорт веществ. (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №3 «Измерение кровяного давления»
Практическая работа№4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений».
Тема 9. Дыхание. (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.
Тема 10. Пищеварение. (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №5«Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал».
Практическая работа№5 «Определение норм рационального питания».
Тема 11. Обмен веществ и энергии. (3 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение. (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация модели почек.
Тема 13. Покровы тела. (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Тема 14. Размножение и развитие. (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность. (7 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье. (1 час)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №6 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений».
Практическая работа№7 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье».
Биология. Общие закономерности. 9 класс. (68 часов, 2 часа в неделю)
Введение. (1 час)
Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле. (23 часа)
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. (1 час)
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы квалификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период. (3 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Демонстрация биографий ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.Б. Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. (3 часа)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Тема 1.5. Микроэволюция. (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты видообразования.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости критериев вида».
Тема 1.6. Макроэволюция. (4 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений, занесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №3 «Определение ароморфозов и идиоадаптаций в эволюции растений».
Тема 1.7. Возникновение и развитие жизни на Земле. (2часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория акад. А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле. (6 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homosapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация. Репродукция картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (14 часов)
Тема 2.1. Химическая организация живого (4 часа)
Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений, роль воды в теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Уровни структурной организации; генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Тема 2.2. Обмен веществ и превращение энергии. (3 часа)Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3. Строение и функции клеток. (7 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариота. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитосклет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа «Изучение клеток бактерий»
Лабораторная работа №4 «Изучение растительной и животной клетки».
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 3. 1. Размножения организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №2 «Способы бесполого размножения организмов»
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов. (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А.Н. Северцева об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. (14 часов)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков. (7 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости. (4 часа)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа №6 «Выявление изменчивости организмов»
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов. (3 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производств, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. (10 часов)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции. (7 часов)
Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды; пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
Демонстрация. а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа №3 «Составление схем передачи веществ и энергии»
Тема 5.2. Биосфера и человек. (3 часа)
Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Повторение. (1 час)
Тематическое планирование
7 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов | Из них | Планируемые результаты | |
Практ. и лаб. работы | Контр. работы | ||||
1 | Введение | 3 | |||
2 | Раздел 1. Царство Прокариоты Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. | 3 3 | Знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; - разнообразие и распространение бактерий; - роль бактерий в природе и жизни человека; - методы профилактики инфекционных заболеваний. Уметь: - давать общую характеристику бактерий; - характеризовать формы бактериальных клеток; - отличать бактерии от других живых организмов; - объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. | ||
3 | Раздел 2. Царство Грибы Тема 2.1. Общая характеристика грибов Тема 2.2. Лишайники | 4 3 1 | 1/1 | Знать: - основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; - строение и основы жизнедеятельности клеток грибов; - особенности организации шляпочного гриба; - меры профилактики грибковых заболеваний. Уметь: - давать общую характеристику бактерий и грибов; - объяснять строение грибов и лишайников; - приводить примеры распространенности грибов и лишайников; - характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах; - определять несъедобность шляпочных грибов; - объяснять роль грибов и лишайников в природе и жизни человека | |
4 | Раздел 3. Царство Растения Тема 3.1. Общая характеристика растений Тема 3.2. Низшие растения Тема 3.3. Высшие споровые растения Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения | 19 1 4 6 2 7 | 1/4 | 1 | Знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; - роль растений в биосфере и жизни человека; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Уметь: - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений в биосфере; - давать характеристику основных групп растений; - объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; - объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов. |
5 | Раздел 4. Царство Животные Тема 4.1. Общая характеристика животных Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные Тема 4.4. Тип Кишечнополостные Тема 4.5. Тип Плоские черви Тема 4.6. Тип Круглые черви Тема 4.7. Тип Кольчатые черви Тема 4.8. Тип Моллюски Тема 4.9. Тип Членистоногие Тема 4.10. Тип Иглокожие Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы Тема 4.13. Класс Земноводные Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся Тема 4.15. Класс Птицы Тема 4.16. Класс Млекопитающие | 37 1 2 1 3 2 1 3 3 7 1 1 2 2 2 3 5 | 1/5 | 1 | Знать: - признаки организма как целостной системы; - основные свойства животных организмов; - сходства и различия между растительным и животным организмами; - что такое зоология, какова её структура; - признаки одноклеточного организма; - основные систематические группы одноклеточных и их представителей; - значение одноклеточных животных в экологической системе; - современные представления о возникновении многоклеточных животных; - общую характеристику всех изучаемых типов; - современные представления о возникновении хордовых животных; - основные направления эволюции хордовых. Уметь: - объяснять структуру зоологической=ой науки, основные этапы её развития, систематические категории; - представлять эволюционный путь развития животного мира; - классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам; - применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций; - использовать знания по зоологии в повседневной жизни; - определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе; - наблюдать за поведением животных в природе; - объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; - выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания; - оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных; - использовать меры профилактики паразитарных заболеваний. |
6 | Раздел 5. Царство Вирусы | 1 | Знать: - общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий; - пути проникновения вирусов в организм; - этапы взаимодействия вируса и клетки; - меры профилактики вирусных заболеваний. Уметь: - объяснять механизмы взаимодействия вируса и клетки; - характеризовать опасные вирусные заболевания человека; - выявялть признаки сходства и различия в строении вирусов; | ||
7 | Итоговое повторение курса «Биология. Многообразие живых организмов» | 1 | 1 | ||
Итого: | 70 | 3/10 | 3 |
Тематическое планирование
8 класс
№ п/п | Название темы | Количество часов | Из них | Планируемые результаты | |
Практ. и лаб. работы | Контр. работы | ||||
1 | Место человека в системе органического мира. | 2 | Знать: - признаки, доказывающие родство человека и животных. Уметь: - анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас. | ||
2 | Происхождение человека. | 2 | Знать: - биологические и социальные факторы антропогенеза; - основные этапы эволюции человека; - основные черты рас человека. | ||
3 | Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. | 1 | Знать: - вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека. | ||
4 | Общий обзор строения и функций организма человека. | 4 | 1/1 | Знать: - основные признаки организма человека. Уметь: - узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах; - устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем. | |
5 | Координация и регуляция. | 12 | 1 | 1 | Знать: - роль регуляторных систем; - механизма действия гормонов. Уметь: - выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств; - соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств. |
6 | Опора и движение. | 8 | 1/1 | 1 | Знать: - части скелета человека; - химический состав и строение костей; - основные скелетные мышцы человека. Уметь: - распознавать части скелета на наглядных пособиях; - находить на наглядных пособиях основные мышцы; - оказывать первую доврачебную помощь при переломах. |
7 | Внутренняя среда организма. | 4 | 1 | Знать: - признаки внутренней среды организма; - признаки иммунитета; - сущность прививок и их значение. Уметь: - сравнивать между собой строение и функции клеток крови; - объяснять механизмы свёртывания и переливания крови. | |
8 | Транспорт веществ. | 4 | 2 | Знать: - существенные признаки транспорта веществ в организме. Уметь: - различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем; - измерять пульс и кровяное давление; - оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях. | |
9 | Дыхание. | 5 | Знать: - органы дыхания, их строение, функции; - гигиенические меры и меры профилактики легочных заболеваний. Уметь: - выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена; - оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом. | ||
10 | Пищеварение. | 5 | 1/1 | Знать: - органы пищеварительной системы; - гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы. Уметь: - характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы. | |
11 | Обмен веществ и энергии. | 3 | Знать: - особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; - роль витаминов. Уметь: - выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии. | ||
12 | Выделение. | 2 | Знать: -органы мочевыделительной системы; - меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы. | ||
13 | Покровы тела. | 3 | Знать: - строение и функции кожи; - гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой. Уметь: - объяснять механизм терморегуляции; - оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах. | ||
14 | Размножение и развитие. | 3 | Знать: - строение и функции органов половой системы человека; - основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека. | ||
15 | Высшая нервная деятельность. | 7 | Знать: - особенности высшей нервной деятельности человека; - значение сна, его фазы. Уметь: - выделять существенные признаки психики человека; - характеризовать типы нервной системы. | ||
16 | Человек и его здоровье. | 1 | 2 | 1 | Знать: - приемы рациональной организации труда и отдыха; - отрицательное влияние вредных привычек. Уметь: - соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний; - оказывать первую доврачебную помощь. |
Резерв | 4 | ||||
Итого: | 70 | 7/5 | 3 |
Тематическое планирование
9класс
№ п/п | Название темы | Количество часов | Из них | Планируемые результаты | |
Практ. и лаб. работы | Контр. работы | ||||
1 | Введение | 1 | Знать: - уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них. | ||
2. | Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле | 23 | Знать: - свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе; - царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов; - представления о естествоиспытателях додарвиновской эпохи о сущности живой природы; - взгляды К. Линнея на систему живого мира; - основные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, ее позитивные и ошибочные черты; - учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборе; - главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс; - типы покровительственной окраски и их значение для выживания; - объяснять относительный характер приспособлений. Уметь: - характеризовать свойства живых систем; - объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации; - приводить примеры искусственной и естественной систем классификации живых организмов; - оценивать значение эволюционной теории Ж.Б. Ламарка для развития биологии; - характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина; - давать определения понятий «вид», «популяция»; - характеризовать причины борьбы за существование; - определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды; - давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование; - приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покрова и поведения живых организмов. | ||
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов | 1 | ||||
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период | 4 | ||||
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора | 2 | ||||
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора | 2 | 1 | |||
Тема 1.5. Микроэволюция | 2 | 1 | Знать: - значение заботы о потомстве для выживания; - сущность генетических процессов в популяциях\; - формы видообразования; - основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция и параллелизм; - результаты эволюции. Уметь: - объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции; - характеризовать процесс экологического и географического видообразования; - оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов; - характеризовать ароморфоз, идиоадаптация и общую дегенерацию; -приводить примеры гомологичных и аналогичных органов. | ||
Тема 1.6. Макроэволюция | 4 | 1 | 1 | ||
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле | 2 | Знать: - теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Уметь: - характеризовать химический, предбиотический, биологический и социальный этапы развития живой природы. | |||
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле | 6 | 1 | Знать: - этапы развития животных и растений в различные периоды существования на Земле; - движущие силы антропогенеза; - систематическое положение человека в системе живого мира; - свойства человека как биологического вида; - этапы становления человека ка биологического вида; - расы человека. Уметь: - описывать развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры; - характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека. | ||
3. | Раздел 2. Структурная организация живых организмов | 14 | Знать: - макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества; - химический свойства и биологическую роль воды; - роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности; - уровни структурной организации белковых молекул; - принципы структурной организации и функции углеводов и жиров; - структуру нуклеиновых кислот. Уметь: - объяснять принцип действия ферментов; - характеризовать функции белков; - отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров. | ||
Тема 2.1. Химическая организация клетки | 4 | ||||
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке | 3 | Уметь: - описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке; - приводить подробную схему процесса биосинтеза белков. | |||
Тема 2.3. Строение и функции клеток | 7 | 1/1 | 1 | Знать: - строение прокариот и эукариот; - многообразие эукариот; - особенности растительной и животной клеток; - главные части клетки, органоиды, включения; - стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них; - положение клеточной теории строения организмов; - биологический смысл митоза. Уметь: - характеризовать метаболизм у прокариот; - описывать генетический аппарат бактерий; - описывать процессы спорообразования и размножения прокариот; - характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки; - описывать строение и функции хромосом. | |
4. | Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов | 5 | Знать: - многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны; - сущность полового размножения и его биологическое значение; - процесс гаметогенеза; - мейоз и его биологическое значение; - сущность оплодотворения. Уметь: - характеризовать биологическое значение бесполого размножения; -объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет. | ||
Тема 3.1. Размножение организмов. | 2 | 1/1 | |||
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 3 | Знать: - определение понятия «онтогенез»; - периодизацию индивидуального развития; - этапы эмбрионального развития; - формы постэмбрионального периода развития; прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением; - прямое развитие; - особенности определенного и неопределенного роста. Уметь: - описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе; - характеризовать формы постэмбрионального развития; - различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращениях; - объяснять биологический смысл развития с метаморфозом; - характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии. | |||
5. | Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов | 14 | Знать: - определения основных понятий темы; - сущность гибридологического метода изучения наследственности; - законы Г.Менделя; - закон Моргана. Уметь: - использовать при решении задач генетическую символику; - составлять генотипы организмов и записывать их гаметы; - строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с полом; - сущность генетического определения пола у растений и животных; - характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма; - составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. | ||
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков | 7 | ||||
Тема 4.2. Закономерности изменчивости | 4 | 1 | 1 | Знать: - виды изменчивости и различия между ними. Уметь: - распознавать мутационную и комбинативную изменчивость. | |
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов. | 3 | Знать: - методы селекции; - смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии. Уметь: - объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков. | |||
6. | Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии | 10 | Знать: - определение основных понятий темы; - структуру и компоненты биосферы; - компоненты живого вещества и его функции. Уметь: - классифицировать экологические факторы; - характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность; - описывать биологические круговороты веществ в природе; - объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов; - характеризовать и различать экологические системы – биогеоценоз, биоценоз и агроценоз; - характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные. | ||
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции | 7 | 1 | |||
Тема 5.2. Биосфера и человек | 3 | Знать: - антропогенные факторы среды; - характер воздействия человека на биосферу; - способы и методы охраны природы; - основы рационального природопользования; - неисчерпаемые и исчерпаемые ресурс; - заповедники, заказники, парки России. Уметь: - применять полученные знания на практике. | |||
7. | Повторение | 1 | 1 | ||
Итого: | 68 | 9 | 5 |
Календарно-тематическое планирование
7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды контроля | Дата | |
план | факт | |||||
Введение 3 часа | ||||||
1. | Мир живых организмов. Уровни организации живого. | 1 | Знать особенности живых организмов. Уметь отличать их от тел неживой природы; работать с терминами; использовать таблицы, коллекции и др. наглядные пособия; сравнивать, анализировать, составлять схемы; называть уровни организации живой природы | Устный (фронтальный) опрос | 01.09 | |
2. | Чарлз Дарвин и происхождение видов. | 1 | Знать основные положения учения Ч. Дарвина о происхождении видов; их значение для развития науки. Уметь: работать с учебником и дополнительной литературой; использовать в работе таблицы, схемы, гербарии; делать выводы о результатах искусственного и естественного отборов. | Устный фронтальный опрос, сообщения | 06.09 | |
3. | Многообразие организмов, их классификация. | 1 | Знать основные царства живой природы. Уметь: перечислять факторы эволюции; объяснять классификации живых организмов, их родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных. | Устный фронтальный опрос | 09.09 | |
Раздел 1. Царство Прокариоты | ||||||
Тема: Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов. 3 часа | ||||||
4. | Общая характеристика и происхождение прокариот. | 1 | Знать: строение бактериальной клетки. Уметь: составлять схему способов питания, дыхания и размножения бактерий; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. | Тест на опознание рисунка в учебнике. Биологический диктант | 13.09 | |
5. | Многообразие и значение бактерий. | 1 | Знать: особенности строения и жизнедеятельности бактерий различных групп. Уметь: определять группы бактерий; объяснять связь между терминами; решать проблемные вопросы; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. | Сообщения Работа по вопросам учебника. | 16.09 | |
6. | Подцарство Оксифотобактерии, их роль в природе и практическое значение. | 1 | Знать: особенности организации бактерий подцарства Оксифотобактерии, их роль в природе, практическое значение. Уметь: сравнивать, делать выводы. | Устный (фронтальный) опрос, индивидуальные карточки | 20.09 | |
Раздел 2. Царство Грибы 4 часа | ||||||
Тема 2.1. Общая характеристика грибов 3 часа | ||||||
7. | Особенности организации грибов, их роль в природе | 1 | Знать: внешнее строение грибов, основных органоидов грибной клетки. Уметь: узнавать изученные грибы; сравнивать грибы с растениями и животными; называть способы питания многоклеточных грибов; выделять особенности организации царства Грибы. | Тест, работа по вопросам учебника | 23.09 | |
8. | Отдел Настоящие грибы. Шляпочные грибы Лаб. работа №1 «Строение плесневого гриба мукора» | 1 | Знать: классификацию и значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Уметь: работать с микроскопом: изготавливать микропрепараты; обобщать и делать выводы на основе исследования; распознавать и описывать строение плесневых грибов; объяснять роль плесневых грибов в природе и жизни человека. | 27.09 | ||
9. | Несовершенные грибы. Отдел Оомикота. Практическая работа №1 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов». | 1 | Знать: примеры шляпочных грибов, произрастающих в регионе; роль грибов в цепях питания и круговороте веществ в природе. Уметь: строить трофические связи с участием грибов; распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы; объяснять роль шляпочных грибов в природе и жизни человека. | Практическая работа, тест | 30.09 | |
Тема 2.2. Лишайники 1 час | ||||||
10. | Лишайники | 1 | Знать: строение, условия жизни, значение лишайников. Уметь: объяснять роль лишайников в природе; выделять особенности строения и жизнедеятельности. | Индивидуальные карточки | 04.10 | |
Раздел 3. Царство Растения 19 часов | ||||||
Тема: Общая характеристика растений 1 час | ||||||
11. | Общая характеристика царства Растения. | 1 | Знать: признаки царства Растения. Уметь: сравнивать растения между собой, узнавать их; обобщать; распознавать отделы растений. | Биологический диктант, тест | 07.10 | |
Тема: Низшие растения 4 часа | ||||||
12. | Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения водорослей». | 1 | Знать: определение низших растений. Уметь: распознавать и описывать строение водорослей, тип размножения водорослей; работать с микроскопом | Опрос по карточкам, лабораторная работа | 11.10 | |
13. | Значение водорослей. Отдел Зеленые водоросли. | 1 | Знать: характерные признаки водорослей отдела Зеленые водоросли. Уметь: распознавать водоросли отдела Зеленые водоросли; объяснять роль водорослей в природе и жизни человека | Устный (фронтальный) опрос | 14.10 | |
14. | Отделы Бурые и Красные водоросли. | 1 | Знать: характерные признаки водорослей отделов Бурые и Красные водоросли. Уметь: распознавать водоросли отделов Бурые и Красные водоросли; объяснять роль водорослей в природе и жизни человека | Устный опрос | 18.10 | |
15 | Обобщающий урок по темам: царства Прокариоты, Грибы, подцарство Низшие растения. | 1 | Знать: основные понятия тем Уметь: применять полученные знания при решении практических задач. | Проверочная работа | 21.10 | |
Тема: Высшие споровые растения 6 часов | ||||||
16. | Общая характеристика подцарства Высшие растения. | 1 | Уметь: делать биологические рисунки, анализировать и обобщать информацию, сравнивать высшие растения с водорослями | Работа по вопросам учебника Рабочая тетрадь | 25.10 | |
17. | Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения мхов». | 1 | Знать: основные признаки высших споровых растений. Уметь: распознавать и описывать строение мхов. | Игра «Черный ящик», лабораторная работа | 28.10 | |
18. | Многообразие мхов. | 1 | Уметь: сравнивать мхи между собой; выявлять приспособления растений с выходом на сушу. | Сообщения | 08.11 | |
19. | Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные. Особенности строения. | 1 | Уметь: распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные, объяснять их роль в природе и жизни человека. | Опрос по карточкам, терминологический диктант | ||
20. | Отдел Папоротниковидные. Особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения папоротника». | 1 | Уметь: сравнивать, обобщать, устанавливать межпредметные связи; объяснять роль в природе и жизни человека; распознавать и описывать строение папоротников; называть места обитания и условия жизни. | Лабораторная работа, тест | 11.11 | |
Тема: Отдел Голосеменные растения 2 часа | ||||||
21. | Отдел Голосеменные. Особенности строения и жизнедеятельности. | 1 | Знать: определение термина «голосеменные растения». Уметь: сравнивать разные виды голосеменных растений; распознавать растения отдела; описывать этапы развития голосеменных растений; выделять особенности голосеменных растений. | Работа по вопросам учебника, кроссворд | 15.11 | |
22. | Многообразие Голосеменных. Роль в природе и практическое значение. Практическая работа №2 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений». | 1 | Знать: практическое значение голосеменных для человека. Уметь: приводить примеры голосеменных растений, распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения; объяснять роль голосеменных растений в природе и жизни человека; сравнивать, делать выводы, обобщать. | Практическая работа | 18.11 | |
Тема: Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения 7 часов | ||||||
23. | Происхождение и особенности строения покрытосеменных. Лабораторная работа №5 «Изучение строения покрытосеменных растений». | 1 | Знать: жизненные формы покрытосеменных растений. Уметь: наблюдать и узнавать цветковые растения; объяснять происхождение покрытосеменных растений; выделять особенности. | Тест, Лабораторная работа | 22.11 | |
24. | Размножение Покрытосеменных | 1 | Знать: особенности полового и бесполого размножения покрытосеменных. | Устный (фронтальный) опрос | 25.11 | |
25. | Размножение Покрытосеменных | 1 | Уметь: раскрыть значение размножения в жизни покрытосеменных; обобщать, делать выводы. | Устный (фронтальный) опрос | 29.11 | |
26. | Систематика отдела Покрытосеменные. Класс Однодольные. Семейство Лилейные, Злаки | 1 | Знать: основные классы покрытосеменных растений; признаки класса Однодольные на примере лилейных и злаков. Уметь: определять принадлежность растений к классу Однодольные; обосновывать роль в природе; узнавать изученные растения. | Сообщения Работа по заполнению таблицы | 02.12 | |
27. | Класс Двудольные. Растения семейства Розоцветные, Сложноцветные и Бобовые | 1 | Знать и уметь: описывать растения семейств класса Двудольные; определять принадлежность растений к классу Двудольные, семейства Розоцветные, Сложноцветные и Бобовые | Сообщения Работа по заполнению таблицы | 06.12 | |
28. | Класс Двудольные. Растения семейства Крестоцветные и Паслёновые | 1 | Знать: роль этих растений в природе и жизни человека, их характерные особенности. Уметь: узнавать изученные растения семейств Крестоцветные и Паслёновые. | Сообщения, работа по заполнению таблицы. | 09.12 | |
29. | Повторительно-обобщающий урок по темам: «Царства Прокариоты, Грибы, Растения» | 1 | Знать: особенности прокариот, грибов, растений, их роль в природе и практическое значение; уровни организации, черты сходства и различия растений, грибов, бактерий. Уметь: применять на практике полученные знания. | Контрольная работа | 13.12 | |
Раздел 4. Царство Животные 37 часов | ||||||
Тема: Общая характеристика животных 1 час | ||||||
30. | Общая характеристика царства Животные | 1 | Уметь: выделять особенности животных; приводить примеры животных с различным типом симметрии; сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные. | Зоолото для классификации животных | 16.12 | |
Тема: Подцарство Одноклеточные 2 часа | ||||||
31. | Общая характеристика простейших. Классификация. | 1 | Знать: процессы жизнедеятельности простейших и их значение. Уметь: определять принадлежность простейших к типам; выделять особенности одноклеточных; распознавать и описывать строение простейших. | Тест | 20.12 | |
32. | Многообразие одноклеточных, их значение в биоценозах и жизни человека. Лабораторная работа №6 «Строение инфузории туфельки». | 1 | Уметь: распознавать и описывать строение простейших, сравнивать по заданным критериям; объяснять роль простейших в природе и жизни человека. | Лабораторная работа | 23.12 | |
Тема: Подцарство Многоклеточные 1 час | ||||||
33. | Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки. | 1 | Знать: особенности строения губок, их значение; признаки многоклеточных животных. Уметь: составлять схемы классификации; объяснять происхождение многоклеточных животных. | Терминологический диктант. Составление схемы | 10.01 | |
Тема: Тип Кишечнополостные 3 часа | ||||||
34. | Особенности организации и жизнедеятельности Кишечнополостных | 1 | Знать: характерные особенности строения кишечнополостных. Уметь: распознавать и описывать строение кишечнополостных; описывать процессы их жизнедеятельности; выделять особенности кишечнополостных. | Работа в рабочей тетради | 13.01 | |
35. | Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах. | 1 | Уметь: распознавать животных типа Кишечнополостные; объяснять роль кишечнополостных в природе и жизни человека. | Сообщения, работа по заполнению таблицы | 17.01 | |
36. | Обобщающий урок по темам: подцарство Одноклеточные, подцарство Многоклеточные тип Кишечнополостные. | 1 | Знать: основные понятия тем Уметь: применять полученные знания при решении практических задач. | Проверочная работа | 20.01 | |
Тема: Тип Плоские черви 2 часа | ||||||
37. | Особенности организации Плоских червей. | 1 | Знать: системы органов плоских червей, органы и их функции. Уметь: работать в группах; распознавать животных типа Плоские черви, последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика; выделять особенности строения; сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии; составлять сравнительные таблицы. | Таблица сравнения | 24.01 | |
38. | Многообразие и значение плоских червей. Плоские черви – паразиты. | 1 | Уметь: распознавать и описывать паразитических плоских червей; выявлять приспособления плоских червей к паразитизму; объяснять роль плоских червей в природе и жизни человека. | Биологический диктант, тест | 27.01 | |
Тема: Тип Круглые черви 1 час | ||||||
39. | Тип Круглые черви, их организация. | 1 | Знать: последовательность этапов цикла развития аскариды. Уметь: распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви; объяснять меры профилактики заражения; сравнивать плоских и круглых червей. | Работа по заполнению таблицы | 31.01 | |
Тема: Тип Кольчатые черви 3 часа | ||||||
40. | Особенности строения и жизнедеятельности Кольчатых червей. | 1 | Уметь: распознавать и описывать строение кольчатых червей; выделять особенности строения; сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей. | Тест, работа по заполнению таблицы | 03.02 | |
41. | Многообразие Кольчатых червей. Классы Многощетинковые и Малощетинковые. | 1 | Знать: классы червей, их роль в природе. Уметь: определять принадлежность кольчатых червей к классам; распознавать по рисункам представителей кольчатых червей: объяснять роль кольчатых червей в природе и жизни человека; сравнивать классы кольчатых червей. | Сообщения | 07.02 | |
42. | Многообразие Кольчатых червей. Класс Пиявки. | 1 | Знать: классы червей, их роль в природе. Уметь: определять принадлежность кольчатых червей к классам; распознавать по рисункам представителей кольчатых червей: объяснять роль кольчатых червей в природе и жизни человека; сравнивать классы кольчатых червей. | Сообщения | 10.02 | |
Тема: Тип Моллюски 3 часа | ||||||
43. | Особенности организации Моллюсков. | 1 | Знать: системы органов, органы и их функции. Уметь: распознавать и описывать животных типа Моллюски; описывать стадии развития моллюсков; выделять признаки типа Моллюски; сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. | Тест | 14.02 | |
44. | Многообразие моллюсков и их значение в природе. | 1 | Уметь: определять принадлежность моллюсков к классам; выявлять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни; объяснять роль моллюсков в природе и жизни человека. | Устный опрос, сообщения | 17.02 | |
45. | Обобщающий урок по темам: типы Плоские черви, круглые черви, кольчатые черви, Моллюски. | 1 | Знать: основные понятия тем Уметь: применять полученные знания при решении практических задач. | Проверочная работа | 21.02 | |
Тема: Тип Членистоногие 7 часов | ||||||
46. | Особенности строения и жизнедеятельности Членистоногих. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №7 «Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих». | 1 | Знать: строение систем органов, органы и их функции. Уметь: характеризовать животных типа Членистоногие, внешнее строение и многообразие членистоногих; объяснять происхождение членистоногих; выделять признаки; выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. | Лабораторная работа | 24.02 | |
47. | Многообразие Ракообразных, их роль в природе. | 1 | Знать: многообразие высших и низших ракообразных, их значение в водных биоценозах. Уметь: сравнивать разные виды; объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека. | Устный (фронтальный) опрос | 28.02 | |
48. | Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. | 1 | Знать: системы органов, органы и их функции. Уметь: распознавать и описывать строение паука; выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни. | Программированный опрос («да», «нет») | 03.03 | |
49. | Многообразие Паукообразных, их роль в природе. | 1 | Уметь: сравнивать разные виды; объяснять роль паукообразных в природе и жизни человека. | Сообщения, обсуждение вопросов. | 07.03 | |
50. | Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельность | 1 | Уметь: распознавать и описывать строение насекомых; называть системы органов, органы и их функции; сравнивать представителей классов членистоногих. | Тест | 10.03 | |
51. | Размножение и развитие насекомых. | 1 | Уметь: приводить примеры насекомых с различным типом развития; распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением | Устный (фронтальный) опрос | 14.03 | |
52. | Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение. | 1 | Уметь: приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в регионе; описывать представителей отрядов насекомых; объяснять роль насекомых в природе и жизни человека. | Творческое задание | 17.03 | |
Тема: Тип Иглокожие 1 час | ||||||
53. | Особенности строения и жизнедеятельности Иглокожих, их роль в природе. | 1 | Уметь: распознавать строение и представителей иглокожих; называть системы органов, органы и их функции; характеризовать тип Иглокожие | Тест | 21.03 | |
Тема: Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные 1 час | ||||||
54. | Особенности организации Хордовых. Подтип Беспозвоночные. | 1 | Знать: подтипы типа Хордовые, представителей. Уметь: распознавать животных типа Хордовые; выделять признаки животных типа Хордовые. | Составление систематической таблицы | 24.03 | |
Тема: Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы 2 часа | ||||||
55. | Подтип Позвоночные. Рыбы: водные позвоночные. Лабораторная работа №8 «Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни». | 1 | Знать: системы органов, органы и их функции. Уметь: объяснять происхождение рыб; выявлять черты приспособленности к местам обитания. | Лабораторная работа | 07.04 | |
56. | Основные группы рыб, их роль в природе. | 1 | Уметь: распознавать и описывать представителей хрящевых и костных рыб; объяснять значение в природе и жизни человека. | Сообщения, творческое задание | 11.04 | |
Тема 4.13. Класс Земноводные 2 часа | ||||||
57. | Класс Земноводные, особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №9 «Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни». | 1 | Уметь: распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки; выявлять особенности внешнего строения, приспособленности к среде обитания, образу жизни; объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных. | Индивидуальные карточки. Лабораторная работа | 14.04 | |
58. | Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека | 1 | Уметь: определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостатые и Хвостатые; объяснять роль земноводных в природе и жизни человека; знать последовательность этапов развития лягушки. | Тест. Составление схемы последовательного развития лягушки. | 18.04 | |
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся 2 часа | ||||||
59. | Общая характеристика пресмыкающихся. | 1 | Уметь: выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни; доказать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение по сравнению с земноводными. | Устный опрос Работа по заполнению таблицы | 21.04 | |
60. | Многообразие Пресмыкающихся, их роль в природе и жизни человека. | 1 | Уметь: распознавать по рисункам представителей класса Пресмыкающихся; определять принадлежность пресмыкающихся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи; объяснять роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. | Сообщения | 25.04 | |
Тема: Класс Птицы 3 часа | ||||||
61. | Класс Птицы, особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторная работа №10 «Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни».
| 1 | Уметь: распознавать и описывать органы и системы органов птиц; выделять особенности строения птиц, являющиеся приспособлениями к полёту; объяснять происхождение птиц. | Лабораторная работа | 28.04 | |
62. | Экологические групп птиц, их роль в природе. | 1 | Уметь: распознавать по рисункам птиц различных экологических ниш, в том числе и домашних; выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни. | Сообщения | 02.05 | |
63. | Экологические групп птиц, их роль в природе. | 1 | Уметь: распознавать по рисункам птиц различных экологических ниш, в том числе и домашних; выявлять приспособления птиц к среде обитания, образу жизни; приводить примеры домашних и промысловых птиц; объяснять роль птиц в природе и жизни человека. | Творческое задание | 05.05 | |
Тема: Класс Млекопитающие 5 часов | ||||||
64. | Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельность как высокоорганизованные позвоночные. | 1 | Знать: системы органов, органы и их функции. Уметь: объяснять происхождение млекопитающих | Тест | 08.05 | |
65. | Класс Млекопитающие, особенности строения, жизнедеятельность как высокоорганизованные позвоночные. | 1 | Уметь: объяснять происхождение млекопитающих, особенности внешнего и внутреннего строения. | Устный (фронтальный) опрос | 12.05 | |
66. | Многообразие млекопитающих. Класс Млекопитающие, плацентарные, роль в природе и практическое значение | 1 | Уметь: распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих; выделять особенности строения, развития млекопитающих; определять принадлежность млекопитающих к отрядам; выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни. | Сообщения | 16.05 | |
67. | Сумчатые и Первозвери. | 1 | Уметь: выделять особенности строения, жизнедеятельности, распространения сумчатых и первозверей; выявлять приспособления млекопитающих к среде обитания, образу жизни | Тест | 19.05 | |
68. | Повторительно-обобщающий урок по теме царство «Животные» | 1 | Знать: основные понятия тем Уметь: применять полученные знания при решении практических задач. | Контрольная работа | 23.05 | |
Раздел 5. Царство Вирусы 1 час | ||||||
69. | Общая характеристика царства Вирусы | 1 | Знать: историю открытия и изучения вирусов. Уметь: выделять особенности строение и жизнедеятельности вирусов. | Программированный опрос («да», «нет») | 26.05 | |
Повторение 1 час | ||||||
70. | Итоговая контрольная работа за курс «Биология. Многообразие живых организмов» | 1 | Знать: основные понятия курса Уметь: применять полученные знания при решении практических задач. | Итоговая контрольная работа | 30.05 |
Календарно-тематическое планирование
8 класс
№ | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | Виды контроля | Дата | |
план | факт | |||||
Место человека в системе органического мира 2 часа | ||||||
1. | Место человека в системе органического мира. | 1 | Уметь: определить принадлежность биологического вида Человек разумный к Классу Млекопитающие, отряду Приматы; сравнивать человека с представителями этих систематических групп; делать выводы на основе строения; работать с текстом учебника. | Вопросы учебника. Работа в тетради. Таблица. | 01.09 | |
2. | Особенности человека | 1 | Уметь: характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью, работать с текстом учебника. | Опрос. Работа в тетради. | 05.09 | |
Происхождение человека 2 часа | ||||||
3. | Происхождение человека, этапы его становления. | 1 | Уметь: называть и объяснять биологические и социальные факторы антропогенеза, называть этапы эволюции человека, работать с текстом учебника и таблицами | Опрос. Работа в тетради. | 09.09 | |
4. | Расы человека, их происхождение и единство. | 1 | Знать: что все люди относятся к одному виду и имеют единое происхождение. Уметь: работать с текстом, выделять главное, сравнивать, анализировать. | Индивидуальные карточки | 12.09 | |
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. 1 час | ||||||
5. | История развития знаний о строении и функциях организма человека. | 1 | Знать: определения анатомии, физиологии и гигиены. Уметь: работать с текстом учебника, сравнивать, сопоставлять, выделять главное. | Работа по заполнению таблицы | 16.09 | |
Общий обзор строения и функций организма человека. 4 часа | ||||||
6. | Клеточное строение организма человека | 1 | Знать: органоиды клетки, основные части клетки. Уметь: распознавать по таблице и описывать основные органоиды и части клетки; сравнивать клетки растений, животных и человека; характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки. | Проверка таблицы в тетради и определений. Сообщения | 19.09 | |
7. | Ткани и органы. | 1 | Знать: основные группы тканей человека. Уметь: Давать определение понятию «ткань», устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемой функцией. | Опрос | 23.09 | |
8. | Ткани и органы Лаб. раб. №1 «Изучение микроскопического строения тканей» | 1 | Знать: основные группы тканей человека. Уметь: рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом и описывать их, сравнивать ткани человека, устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. | Опрос. Работа в тетради. | 26.09 | |
9. | Системы органов. Организм. Пр. раб. №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов». | 1 | Знать: определение понятий «ткань», «орган», «система органов», «гомеостаз», органы и системы органов человека. Уметь: распознавать по таблицам и описывать органы и системы органов человека; характеризовать сущность саморегуляции жизнедеятельности организма; работать с текстом учебника. | Вопросы учебника. | 30.09 | |
Координация и регуляция. 12 часов | ||||||
10. | Гуморальная регуляция. | 1 | Знать: особенности строения работы желез эндокринной системы; железы внешней секреции; железы смешанной секреции. Уметь: различать железы внешней, внутренней и смешанной секреции; распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. | Проверочная работа Сообщения | 03.10 | |
11. | Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. | 1 | Знать: определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Уметь: характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; устанавливать взаимосвязь между функциями нервной и эндокринной систем. | Опрос | 07.10 | |
12. | Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы | 1 | Знать: определение понятия «рефлекс», особенности строения нервной системы; принцип деятельности нервной системы; функции нервной системы. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека; устанавливать взаимосвязи между строением и функциями нервной системы. | Биологический диктант. Составление схемы. | 10.10 | |
13. | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. | 1 | Знать: определение понятия «рефлекс», «рефлекторная дуга», «рецепторы», «безусловный рефлекс». «условный рефлекс»; принцип деятельности нервной системы. Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль нервной системы в организме; составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. | Описание рисунка в учебнике. | 14.10 | |
14. | Спинной мозг: строение и функции. | 1 | Знать: знать особенности строения и функции спинного мозга. Уметь: распознавать на таблицах основные части спинного мозга; описывать их роль в регуляции жизнедеятельности организма. | Сообщения | 17.10 | |
15. | Строение и функции головного мозга. Лаб. раб. №2 «Изучение головного мозга человека». | 1 | Знать: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части и отделы головного мозга; описывать их роль в регуляции жизнедеятельности организма. | Устный опрос. | 21.10 | |
16. | Большие полушария головного мозга. | 1 | Знать: особенности строения больших полушарий головного мозга; отделы головного мозга, функции отделов головного мозга. Уметь: распознавать и описывать на таблицах большие полушария, зоны коры, работать с текстом учебника, составлять схемы. | Работа по заполнению таблицы | 24.10 | |
17. | Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания. Обоняния, вкуса и их анализаторы. | 1 | Знать определения понятий: «орган чувств», «рецептор», «анализатор»; органы чувств человека; анализаторы; особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов; характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека. | Тест | 28.10 | |
18. | Зрительный анализатор. Нарушения зрения, их профилактика. | Знать: особенности строения органа зрения и зрительного анализатора; заболевания, связанные с нарушением органов зрения. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора, работать с текстом учебника, делать биологические рисунки; анализировать воздействие факторов риска на здоровье; влияние собственных поступков на здоровье; использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний органов зрения, профилактики вредных привычек. | Устный опрос | 07.11 | ||
19. | Анализаторы слуха и равновесия. | 1 | Знать: особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора; оценивать и анализировать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний и повреждений органов слуха, для профилактики вредных привычек. | Индивидуальные карточки | 11.11 | |
20. | Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. | 1 | Знать: особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, кожно-мышечной чувствительности, их анализаторов. Уметь: распознавать и описывать на таблицах основные части этих органов чувств и их анализаторов; характеризовать их роль в жизни человека. | 14.11 | ||
21. | Обобщающий урок по теме «Координация и регуляция». | 1 | Знать: основные понятия темы. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы | Контрольная работа | 18.11 | |
Опора и движение. 8 часов | ||||||
22. | Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека и его значение, строение скелета. | 1 | Знать: особенности строения скелета человека, функции опорно-двигательной системы. Уметь: распознавать на таблицах основные части скелета человека, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей, между строением и функциями отделов скелета. | Описание рисунка по учебнику | 21.11 | |
23. | Строение, свойства, типы соединения костей скелета. Лаб. раб. №3 «Изучение внешнего строения костей» | 1 | Знать: строение костей, их свойства; типы соединения костей. Уметь: устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей; приводить примеры соединений костей. | Выполнение лабораторной работы | 25.11 | |
24. | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. | 1 | Знать: типы костей, виды их соединений. Уметь: оказывать первую помощь при травмах; использовать приобретенные знаний и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма, нарушений осанки, оказания первой помощи при травмах. | Тест | 28.11 | |
25. | Мышцы, их строение и функции. | 1 | Знать: строение мышц, основные группы. Уметь: распознавать на таблицах основные группы мышц человека. | Опрос | 02.12 | |
26. | Работа мышц. | 1 | Уметь: раскрывать сущность биологического процесса работы мышц; описывать и объяснять результаты влияния статической и динамической работы на утомление мышц; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц. | Биологический диктант | 05.12 | |
27. | Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Пр. раб. №2 «Измерение массы и роста своего организма» | 1 | Уметь: использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы. | Выполнение практической работы | 09.12 | |
28. | Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. | 1 | Знать: основные понятия темы. Уметь: применять полученные знания для ответов на поставленные вопросы. | Вопросы со свободным ответом | 12.12 | |
29. | Обобщающий урок по теме «Опора и движение» | 1 | Знать: основные понятия темы. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы | Контрольная работа | 16.12 | |
Внутренняя среда организма. 4 часа | ||||||
30. | Внутренняя среда организма и ее значение. | 1 | Знать: составляющие внутренней среды организма, составляющие крови (форменные элементы). Уметь: характеризовать составляющие внутренней среды; работать с учебником, составлять сравнительные таблицы. | Описание рисунка по учебнику | 19.12 | |
31. | Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции. Лаб. раб. №4 «Изучение микроскопического строения крови». | 1 | Знать: состав и функции плазмы и форменных элементов крови. Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови, рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки, сравнивать их кровь, делать выводы на основе их сравнения, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями элементов крови. | 23.12 | ||
32. | Иммунитет | 1 | Знать: определение понятия «иммунитет», виды иммунитета. Уметь: объяснять проявление иммунитета у человека; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, СПИДа; работать с учебником, составлять схемы. | Опрос. Работа в тетради. Сообщения учащихся. | 09.09 | |
33. | Группы крови. Переливание крови, Донорство, резус-фактор. | 1 | Знать: группы крови, понятие «резус-фактор». Уметь: анализировать и оценивать факторы риска, связанные с переливанием крови, уметь объяснять групповую совместимость. | Работа по вопросам учебника | 13.01 | |
Транспорт веществ. 4 часа | ||||||
34. | Транспорт веществ. Органы кровообращения. | 1 | Знать: особенности строения органов кровеносной системы, особенности строения сердца, определение понятий «артерии», «вены», «капилляры» Уметь: распознавать и описывать на таблицах систему органов кровообращения, органы кровеносной системы, описывать большой и малый круги кровообращения, систему лимфообращения. | Проверочная работа | 16.01 | |
35. | Работа сердца. | 1 | Знать: особенности строения сердца и характеристику сердечного цикла, регуляцию работы сердца. Уметь: описывать сущность биологического процесса работы сердца; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца. | Опрос | 20.01 | |
36. | Движение крови по сосудам. Пр. раб. №3 «Измерение кровяного давления». Пр.раб.№4 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений». | 1 | Знать: роль гормонов в организме. Уметь: использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма; характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам, регуляции жизнедеятельности организма, автоматизма сердечной мышцы, уметь определять пульс. | 23.01 | ||
37. | Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. | 1 | Уметь: использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов), использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма, профилактики вредных привычек; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье и на нормальную работу сердечно-сосудистой системы. | Вопросы со свободным ответом | 27.01 | |
Дыхание. 5 часов + 1 час резерв | ||||||
38. | Дыхание. Строение и функции органов дыхания | 1 | Знать: значение дыхания в жизни человека, особенности строения органов дыхательной системы, их функции. Уметь: распознавать и описывать на таблицах органы дыхания человека; характеризовать биологическую сущность процесса дыхания; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями дыхательной системы; работать с учебником, составлять схемы. | Проверочная работа | 30.01 | |
39. | Строение легких. Газообмен в легких и тканях. | 1 | Знать: особенности строения легких, принципы газообмена в легких и тканях. Уметь: характеризовать биологическую сущность процесса дыхания, транспорта веществ, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения; использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного здоровья. | Описание рисунка учебника | 03.02 | |
40. | Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. | 1 | Знать: определение понятия «жизненная емкость легких», ее цифровые значения у здорового человека, виды дыхательных движений. Уметь: характеризовать эти процессы. | Опрос | 06.02 | |
41. | Регуляция дыхания | 1 | Уметь: характеризовать сущность процессов дыхания, сущность регуляции процесса дыхания. | Опрос | 10.02 | |
42. | Заболевания органов дыхания и их предупреждение. | 1 | Знать: заболевания органов дыхания, способы оказания первой помощи при нарушениях дыхания и кровообращения. Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение), объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, уметь оказывать первую помощь при нарушениях дыхания и кровообращения. | Вопросы со свободным ответом | 13.02 | |
43. | Обобщающий урок по темам: «Внутренняя среда организм», «Транспорт веществ», «Дыхание». | 1 | Знать: основные понятия темы. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы | Контрольная работа | 17.02 | |
Пищеварение. 5 часов | ||||||
44. | Пищевые продукты, питательные вещества, их превращения в организме. | 1 | Знать: питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, знать определение понятий «питание», «пищеварение». Уметь: объяснять роль питательных веществ в организме; характеризовать сущность процесса питания. | Опрос | 20.02 | |
45. | Пищеварение в ротовой полости. | 1 | Знать: органы пищеварительной системы, определение понятий «фермент», «рефлекс», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс». Уметь: распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной системы, сопоставлять строение и функции, объяснять сущность процесса регуляции слюноотделения. | Описание рисунка учебника | 24.02 | |
46. | Пищеварение в желудке. | 1 | Знать: определение понятий «рефлекс», «фермент», «безусловный рефлекс», «условный рефлекс». Уметь: распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной системы человека, характеризовать сущность биологических процессов питания и пищеварения; сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма; Объяснять результаты опытов; устанавливать взаимосвязи между строением органа и выполняемой функцией; использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Опрос Описание рисунка учебника | 27.02 | |
47. | Пищеварение в кишечнике. Всасывание. | 1 | Знать: особенности строения органов пищеварения в связи с выполняемой функцией. Уметь: распознавать и описывать по таблицам основные органы пищеварительной системы, характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении, характеризовать процесс всасывания; устанавливать взаимосвязь между строением и выполняемыми функциями органов пищеварения; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | Опрос | 03.03 | |
48. | Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций. | 1 | Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения, профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм), для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; проведении наблюдений за состоянием собственного организма, определение норм питания, понятия о рациональном питании. | Тест | 06.03 | |
Обмен веществ и энергии. 3 часа | ||||||
49. | Обмен веществ и энергии. | 1 | Знать: определение понятий «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен», «ассимиляция», «диссимиляция» Уметь: характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; объяснять роль обмена веществ как основы жизнедеятельности организма. | Проверочная работа | 10.03 | |
50. | Обмен веществ и энергии. | 1 | Знать: определение понятий «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен», «ассимиляция», «диссимиляция» Уметь: характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; объяснять роль обмена веществ как основы жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушениями обмена веществ. | Работа по вопросам учебника | 13.03 | |
51. | Витамины, их роль в организме. | 1 | Знать: основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Уметь: характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики простудных и инфекционных заболеваний, а также заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме, работать с текстом учебника. | Работа по вопросам учебника | 17.03 | |
Выделение. 2 часа +1 час резерв | ||||||
52. | Выделение. Строение и работа почек. | 1 | Знать: строение и функции органов выделения в организме человека, строение и функции мочевыделительной системы. Уметь: сопоставлять строение органов с выполняемыми функциями, анализировать и оценивать влияние факторов риска. | Проверочная работа | 20.03 | |
53. | Заболевания мочевыделительной системы, их предупреждение. | 1 | Уметь: использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний мочевыделительной системы, профилактики вредных привычек; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | Вопросы со свободным ответом | 24.03 | |
54. | Обобщающий урок по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Выделение». | 1 | Знать: основные понятия темы. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы | Контрольная работа | 07.04 | |
Покровы тела. 3 часа | ||||||
55. | Строение и функции кожи. Гигиена кожи. | 1 | Знать: особенности строения и функции кожи. Уметь: распознавать и описывать по таблицам структурные компоненты кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи. | Опрос | 10.04 | |
56. | Роль кожи в теплорегуляции организма. | 1 | Уметь: характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма; анализировать и сравнивать воздействие факторов риска на здровье; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением теплорегуляции; оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах. | Биологический диктант | 14.04 | |
57. | Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. | 1 | Знать: определение понятия «закаливание», меры по закаливанию. Уметь: используя полученные знания выдвигать гигиенические правила, которые помогут защитить организм от проникновения инфекции и обосновывать гигиенические требования к одежде. | Сообщения учащихся | 17.04 | |
Размножение и развитие. 3 часа | ||||||
58. | Половая система человека. | 1 | Знать: определение понятий «размножение», «оплодотворение» особенности строения женской и мужской половых систем. Уметь: характеризовать сущность процессов размножения и развития человека, распознавать и описывать по таблицам женскую и мужскую половые системы, органы женской и мужской половых систем; использовать полученные знания за наблюдением за состоянием собственного здоровья. | Проверочная работа | 21.04 | |
59. | Возрастные процессы. | 1 | Уметь: характеризовать сущность процессов развития человека, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, в том числе ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | Опрос | 24.04 | |
60. | Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика | 1 | Знать: причины появления наследственных заболеваний. Уметь: анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции и др. заболеваний; проводить самостоятельный поиск информации о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека. | Сообщения учащихся | 28.04 | |
Высшая нервная деятельность. 7 часов | ||||||
61. | Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности. | 1 | Знать: определения понятий «рефлекс», «безусловные рефлексы», «условные рефлексы», принцип работы нервной системы. Уметь: характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов, сущность регуляции жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | Опрос | 02.05 | |
62. | Врожденные и приобретенные формы поведения. Торможение. | 1 | Знать: определения рефлексов, принцип работы нервной системы. Уметь: характеризовать особенности работы головного мозга, сущность регуляции жизнедеятельности организма; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха | Опрос | 05.05 | |
63. | Биологические ритмы. Сон и его значение. Гигиена сна. | 1 | Уметь: характеризовать значение сна для организма человека; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Описание рисунка учебника | 08.09 | |
64. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы, речь, мышление. | 1 | Знать: особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Уметь: характеризовать особенности ВНД человека и поведения (речь, мышление), их значение; использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма для организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | Сообщения учащихся | 12.05 | |
65. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Память. Эмоции. | 1 | Знать: особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Уметь: характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (память, эмоции) , их значение; использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма , для организации учебной деятельности (формирование и сохранение знаний, умений, навыков). | Тест | 15.05 | |
66. | Индивидуальные особенности личности. | 1 | Знать: психологические особенности личности. Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, для соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Задание рубрики «Подумайте» | 19.05 | |
67. | Гигиена умственного труда | 1 | Знать: определение понятия «утомление». Уметь: анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | Вопросы со свободным ответом | 22.05 | |
Человек и его здоровье. 1 час | ||||||
68. | Анализ и оценка влияний факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. | 1 | Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проводить самостоятельно поиск информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек; работать с учебником. | Проверочная работа | 26.05 | |
Повторение 2 часа (резерв) | ||||||
69. | Обобщающие повторение курса | 1 | Обобщение и систематизация полученных знаний. | |||
70. | Итоговая контрольная работа за курс «Биология. Человек» | 1 | Знать: основные понятия курса. Уметь: применять полученные знания при выполнении работы | Контрольная работа | 29.05 |
Календарно-тематическое планирование
9 класс
№ | Тема урока | Кол-во час | Планируемые результаты | Виды контроля | Дата | |
план | факт | |||||
Введение 1 час | ||||||
1. | Биология как наука о живой природе. | 1 | Знать: о науки биологии, её значимости в настоящее время, об её общих закономерностях. Уметь: объяснять особенности направлений и закономерности биологии; - значение биологии как науки | Задания со свободным кратким и развернутым ответом | 01.09 | |
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле 23 часа Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. 1 час | ||||||
2. | Многообразие живого мира. Основные свойства. | 1 | Знать: особенности развития живых организмов Объяснить особенности их многообразия. Приводить примеры различных видов | Устный опрос | 05.09 | |
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период 4 часа | ||||||
3. | Развитие биологии в додарвиновский период. | 1 | Знать: об особенностях развития биологии в античность и средневековье. | Сообщения учащихся | 09.09 | |
4. | Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. | 1 | Знать: о становление теории Ж. Ламарка. Объяснить предпосылки становления теории. Сравнивать, анализировать предпосылки становления | Сообщения учащихся | 12.09 | |
5. | Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Дарвина. | 1 | Знать: особенности формирования теории Дарвина. Объяснить особенности предпосылок теории. Анализировать и сопоставлять современные предпосылки органического мира | Терминологический диктант | 16.09 | |
6. | Учения Ч.Дарвина об искусственном отборе. | 1 | Знать причины многообразия сортов растений и пород животных, их совершенствовании в результате практической деятельности человека | Устный опрос | 19.09 | |
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора 2 часа | ||||||
7. | Учение Дарвина об естественном отборе. | 1 | Знать определения понятий «наследственная изменчивость», «борьба за существование» «естественный отбор», «движущие силы эволюции». Уметь характеризовать сущность естественного отбора; устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции; сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы. | Устный опрос | 23.09 | |
8. | Формы естественного отбора. Факторы эволюции. | 1 | Знать формы естественного отбора. Объяснить зависимость естественного отбора от движущих сил эволюции. Применять свои знания на практике. | Работа по заполнению таблицы | 26.09 | |
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора 2 часа | ||||||
9. | Результат эволюции- приспособленность организмов к среде обитания. | 1 | Знать об особенностях приспособлений организмов к условиям окружающей среды; заботы организмов, о своём потомстве Приводить примеры приспособлений. Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов. | Биологический диктант | 30.09 | |
10. | Физиологические адаптации. Лабораторная работа№1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» | 1 | Знать о физиологических адаптациях. объяснить, что является единицей приспособленности. Приводить примеры организмов приспосабливающихся к различным условия окружающей среды | Выполнение лабораторной работы | 03.10 | |
Тема 1.5. Микроэволюция 2 часа | ||||||
11. | Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа №2 «Изучение изменчивости критериев вида».
| 1 | Знать о виде, его структуре, критерии вида. Приводить примеры видов организмов; перечислять критерии видов | Задания со свободным ответом | 07.10 | |
12. | Эволюционная роль мутации. | 1 | Знать о значимости мутационных процессов. Объяснить значимость мутационных процессов. Приводить примеры мутаций | Работа по вопросам учебника | 10.10 | |
Тема 1.6. Макроэволюция 4 часа | ||||||
13. | Биологические последствия адаптаций. | 1 | Знать виды биологических адаптаций. Объяснить зависимость организма от биологического регресса и прогресса. | Работа по вопросам учебника | 14.10 | |
14. | Главные направления эволюции Лабораторная работа №3 «Определение ароморфозов, и идиоадаптаций в эволюции растений». | 1 | Знать о главных направлениях эволюции: «ароморфоз», «идиоадаптация», «общая дегенерация» Выделять виды главных направлений эволюции. Сравнивать, анализировать главные направления | Выполнение лабораторной работы | 17.10 | |
15. | Общие закономерности биологической эволюции. | 1 | Знать общие закономерности биологической эволюции. Выделять главные направления эволюции. Приводить примеры направлений эволюций | Устный опрос, индивидуальные карточки | 21.10 | |
16. | Обобщающий урок по темам «Учения Ч. Дарвина», «Микроэволюция», «Макроэволюция». | 1 | Обобщение и систематизация полученных знаний по теме «Эволюционное учение» | Проверочная работа | 24.10 | |
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле 2 час | ||||||
17. | Современные представления о возникновении жизни. | 1 | Знать современные представления возникновения жизни на земле; определение термина «гипотеза». Объяснить гипотезы происхождения жизни на земле. Выделять этапы зарождения жизни на земле | Работа с текстом учебника | 28.10 | |
18. | Начальные этапы развития жизни. Эра древнейшей жизни. | 1 | Знать определения основных понятий «автотрофы», «гетеротрофы», «аэробы», «анаэробы», «прокариоты», «эукариоты»; сущность гипотез образования эукариотической клетки. Уметь описывать начальные этапы биологической эволюции; объяснять взаимосвязи организмов и окружающей средой. | Устный опрос | 07.11 | |
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле 6 часов | ||||||
19. | Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эры. | 1 | Знать определение термина «ароморфоз»; приспособления растений и животных в протерозое. Уметь приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое, примеры ароморфозов | Работа по заполнению таблицы | 11.11 | |
20. | Жизнь в палеозойскую эру. | 1 | Знать о возникновении жизни в палеозойскую эру. Уметь приводить примеры растений и животных, существовавших в палеозое, примеры ароморфозов. Сравнивать, анализировать | Устный опрос Работа по заполнению таблицы | 14.11 | |
21. | Развитие жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры. | 1 | Знать о возникновении жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры. Уметь приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое, примеры ароморфозов сравнивать, анализировать | Устный опрос Работа по заполнению таблицы | 18.11 | |
22. | Место и роль человека в системе органического мира. | 1 | Знать определение терминов «антропология», «антропогенез»; признаки человека как биологического объекта. Уметь определять принадлежность биологического объекта Человек разумный к классу Млекопитающие, отряду Приматы; объяснять место и роль человека в природе, родство человека с млекопитающими животными, общность происхождения и эволюцию человека. | Работа по заполнению таблицы | 21.11 | |
23. | Место и роль человека в системе органического мира | 1 | Знать определение терминов «антропология», «антропогенез»; признаки человека как биологического объекта. Уметь перечислять факторы антропогенеза; характеризовать стадии развития человека; доказывать единство человеческих рас | Работа по заполнению таблицы Сообщения учащихся | 25.11 | |
24. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Учение об эволюции органического мира» | 1 | Знать основные понятия и термины темы | Контрольная работа | 28.11 | |
Раздел 2. Структурная организация живых организмов. 14 часов Тема 2.1. Химическая организация клетки 4 часа | ||||||
25. | Элементный состав клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки. | 1 | Знать о химических элементах клетки; определение терминов «микроэлементы», «макроэлементы», «неорганические вещества клетки». Уметь приводить примеры микро- и макроэлементов; характеризовать их биологическое значение, биологическую роль воды и минеральных солей. | Работа по вопросам учебника Опорный конспект | 02.12 | |
26. | Органические вещества, входящие в состав клетки. Углеводы и липиды. | 1 | Знать об органических веществах, входящих в состав клетки – липиды и углеводы. Уметь характеризовать их биологическую роль; классифицировать углеводы по группам; приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. | Индивидуальные карточки Опорный конспект | 05.12 | |
27. | Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки. | 1 | Знать определение основных понятий: белки, аминокислоты, пептидная связь глобула, гормоны, ферменты; функции белков. Объяснить: - роль и значение белков - чем опасно белковое голодание | Устный опрос Опорный конспект | 09.12 | |
28. | Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты. | 1 | Знать полное название нуклеиновых кислот ДНК и РНК; мономер нуклеиновых кислот Уметь перечислять виды молекул РНК и их функции; сравнивать строение молекул ДНК и РНК. | Устный опрос Опорный конспект | 12.12 | |
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке 3 часа | ||||||
29. | Обмен веществ и превращение энергии в клетке | 1 | Знать определение понятий «ассимиляция», «диссимиляция»; этапы обмена веществ в организме; роль АТФ и ферментов в обмене веществ | Тест | 16.12 | |
30. | Пластический обмен. Биосинтез белка. | 1 | Знать о биосинтезе белка, пластическом обмене. Объяснить механизм биосинтеза, в результате чего возникает и к чему приводит | Устный опрос | 19.12 | |
31. | Энергетический обмен. | 1 | Знать об энергетическом обмене. Объяснить: - значение энергетического обмена - механизм энергетического обмена | Устный опрос, индивидуальные карточки | 23.12 | |
Тема 2.3. Строение и функции клеток 7 часов | ||||||
32. | Прокариотические клетки. Изучение клеток бактерий. Практическая работа «Изучение клеток бактерий» (по рисункам) | 1 | Знать о строении прокариотической клетки. Определять все части прокариотической клетки на рисунках | Тест | 09.01 | |
33. | Эукариотические клетки. Цитоплазма | 1 | Знать о строении и функциях эукариотической клетки. Определять и описывать все части клетки (органоиды). | Задания по рисункам учебника Работа по заполнению таблицы | 13.01 | |
34. | Эукариотичекие клетки. Ядро. | 1 | Знать о строении эукариотической клетки, строение ядра. Объяснить функции ядра | Вопросы в учебнике Работа по заполнению таблицы | 16.01 | |
35. | Изучение клеток растений и животных. Лабораторная работа №4 «Изучение растительной и животной клетки». | 1 | Уметь распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных; работать с микроскопом; сравнивать строение клеток растений и животных и делать выводы на основе сравнения; сравнивать строение клеток эукариот и прокариот. | Выполнении лабораторной работы | 20.01 | |
36. | Деление клетки. | 1 | Знать о жизненном цикле клетки, черты митоза, мейоза. Определять все фазы деления клетки. Объяснять все фазы деления | Самостоятельная работа Составление схемы | 23.01 | |
37. | Клеточная теория строения организмов. | 1 | Знать об истории формирования клеточной теории. Выделять: - этапы формирования клеточной теории - главные особенности клеточной теории | Работа с текстом учебника Вопросы со свободным ответом | 27.01 | |
38. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Клетка» | 1 | Знать основные понятия и термины темы | Контрольная работа | 30.01 | |
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов 5 часов Тема 3.1. Размножение организмов 2 часа | ||||||
39. | Бесполое размножение организмов. Практическая работа №2 «Способы бесполого размножения организмов» | 1 | Знать определение понятия «размножения», о способах бесполого размножения. Уметь приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Объяснить этапы бесполого размножения. Определять тип размножения у растений | Выполнение практической работы | 03.02 | |
40. | Половое размножение организмов Лабораторная работа №5 «Строение половых клеток» | 1 | Знать особенности полового размножения. Объяснить значение полового размножения. Выделять черты различия сперматогенеза, овогенеза | Опорный конспект | 06.02 | |
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов 3 часа | ||||||
41. | Онтогенез. Эмбриональный период развития организмов. | 1 | Знать стадии эмбрионального развития организма. Уметь характеризовать стадии эмбрионального развития; анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов. | Тест Составление схемы | 10.02 | |
42. | Онтогенез. Постэмбриональный период развития организма. | 1 | Знать о стадиях постэмбрионального развития организма. Уметь объяснить особенности этапов постэмбрионального периода; приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. | Устный опрос Составление опорной схемы | 13.02 | |
43. | Общие закономерности развития. Биологический закон. | 1 | Знать проблемы клонирования. Анализировать, сравнивать, обобщать. | Индивидуальные карточки | 17.02 | |
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. 14 часов Тема 4.1. Закономерности наследования признаков 7 часов | ||||||
44. | Генетика как наука. Методы ее изучения. | 1 | Знать: - о науке генетики, её методах. - о сущности гибридологического метода Анализировать методы генетики Объяснить значение гибридологического метода | Самостоятельная работа Опорный конспект | 20.02 | |
45. | Законы Г.Менделя. Моногибридное скрещивание. | 1 | Знать определения понятий «гомозигота», «гетерозигота», «доминантный признак», «рецессивный признак»; законы наследования признаков при моногибридном скрещивании. Анализировать, сравнивать, обобщать. | Сообщения учащихся Задания по рисункам учебника. Решение задач | 24.02 | |
46. | Законы Г.Менделя. Дигибридное скрещивание. | 1 | Знать о независимом наследовании признаков. Уметь описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания; составлять схему дигибридного скрещивания. | Терминологический диктант Решение задач | 27.02 | |
47. | Решение генетических задач. Составление родословных. | 1 | Решать генетические задачи. Иметь представление о составлении родословной. | Решение задач | 03.03 | |
48. | Изучение наследования признаков у человека. | 1 | Знать методы изучения наследования признаков у человека. Объяснить значение изучения генетики человека. | Опорный конспект | 06.03 | |
49. | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. | 1 | Знать: - о генетике пола - чем определяется сцепленное наследование генов и причины наследственности Объяснить: - механизм определения генетики пола - чем определяется сцепленное наследование генов. Приводить примеры определения пола | Задания по рисункам учебника Решение задач | 10.03 | |
50. | Взаимодействие генов. Свойства гена. Генотип как система. | 1 | Знать о взаимодействии генов. Объяснить взаимосвязь генов | Устный опрос | 13.03 | |
Тема 4.2. Закономерности изменчивости 4 часа | ||||||
51. | Наследственная изменчивость. | 1 | Знать о наследственной изменчивости. Охарактеризовать роль мутаций. Анализировать, приводить примеры | Самостоятельная работа Составление схемы | 17.03 | |
52. | Фенотипическая (модификационная) изменчивость. | 1 | Знать о фенотипической изменчивости Уметь приводить примеры ненаследственной (модификационной) изменчивости, нормы реакции признаков. | Устный опрос | 20.03 | |
53. | Выявление изменчивости организмов Лабораторная работа №6 «Выявление изменчивости организмов». | 1 | Уметь выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов. | Построение вариационной кривой. | 24.03 | |
54. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Наследственность и изменчивость» | 1 | Знать основные понятия и термины темы | Контрольная работа | 07.04 | |
Тема 4.3. Селекция растений, животных, микроорганизмов 3 часа | ||||||
55. | Предметы и задачи селекции. | 1 | Определять основные задачи современной селекции. Уметь приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком | Сообщение учащихся | 10.04 | |
56. | Методы селекции растений и животных. | 1 | Знать о методах селекции. Выделять виды селекции для растений и животных | Устный опрос | 14.04 | |
57. | Селекция микроорганизмов. | 1 | Знать о селекции микроорганизмов, биотехнологии, генной инженерии Анализировать, сопоставлять | Сообщение учащихся Работа по вопросам учебника | 17.04 | |
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. 10 часов Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции 7 часов | ||||||
58. | Структура биосферы. В.И. Вернадский | 1 | Знать понятие о биосфере. Выделять структуру биосферы, и её функции | Тест Сообщение учащихся Описание рисунков учебника | 21.04 | |
59. | Круговорот веществ в природе. | 1 | Знать понятие о круговоротах веществ в природе. Показать взаимосвязь между оболочками Земли и живыми организмами. | Работа с текстом учебника | 24.04 | |
60. | Сообщества живых организмов. История их формирование. | 1 | Знать понятие о биоценозе. Формирование знаний о видовом разнообразии и структуре. | Устный опрос | 28.04 | |
61. | Экологические факторы. Абиотические факторы среды. | 1 | Знать о разнообразии экологических факторов. Показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Приводить примеры по рисункам и таблицам. | Индивидуальные карточки | 02.05 | |
62. | Абиотические факторы среды. | 1 | Знать о разнообразии экологических факторов. Показать влияние абиотических факторов на организмы растений и животных. Приводить примеры по рисункам и таблицам. | Практическая работа №3 «Составление схем передачи веществ и энергии» | 05.05 | |
63. | Биотические факторы среды | 1 | Знать о разнообразии экологических факторов. Показать влияние биотических факторов на организмы растений и животных. Приводить примеры по рисункам и таблицам. | Вопросы и задания к тексту учебника | 08.05 | |
64. | Взаимоотношения между организмами. | 1 | Расширить и систематизировать знания о взаимоотношениях организмов в биоценозах. Распознавать на примерах вид взаимоотношениях между организмами. | карточки | 12.05 | |
Тема 5.2. Биосфера и человек 3 часа | ||||||
65. | Природные ресурсы и их использование. Искусственные биоценозы. | 1 | Знать о разнообразии природных ресурсов. Показать их роль в жизни человека, перспективы по добыче и восстановлению природных ресурсов. Распознавать виды природных ресурсов и виды их восстановления. | Самостоятельная работа Сообщения учащихся | 15.05 | |
66. | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. | 1 | Познакомить с последствиями хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Уметь высказывать предположения о последствиях вмешательства человека в процессы биосферы; предлагать пути преодоления экологического кризиса; анализировать и оценивать последствия деятельности человека. | Сообщения учащихся Памятки-рекомендации | 19.05 | |
67. | Охрана природы и основы рационального природопользования. | 1 | Знать понятие «охрана природы» и «рациональное использование» Разобрать способы охраны природы и рационального использования. | Сообщения учащихся мини-проекты | 22.05 | |
Повторение 1 час | ||||||
68. | Обобщение и систематизация знаний по курсу «Биология. Общие закономерности» | 1 | Знать основные понятия и термины курса | Итоговая контрольная работа | 25.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАСС. ( учебная программа под ред. В.Я. Коровиной
Рабочая программа по литературе: пояснительная записка, основное содержание учебного курса, требование к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 9 КЛАСС. ( учебная программа под ред. В.Я. Коровиной
Рабочая программа по литературе: пояснительная записка, основное содержание учебного курса, требование к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/30/picture-775298-1459337648.jpg)
Школьный тур олимпиады по биологии 2016-2017 учебного года для учащихся 11 класса (г. Меленки, Владимирская область)
Школьный тур олимпиады включает задания тестового типа, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания на установление соответствия и задачу по генетике. Школьный тур заданий - это первый ша...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/28/picture-953272-1506577399.jpg)
Выступление на РМО Анализ ошибок в ОГЭ по биологии 2016-2017 учебный год.pdf
Анализ ошибок в ОГЭ по биологии 2016-2017 учебный год.pdf...
Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по учебному предмету математика в 7-б классе на 2015-2016 учебный год
Данная программа рассчитана на учащихся 7 класса по 1 часу в неделю (30 часов)...
Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по учебному предмету математика в 8-б классе на 2015-2016 учебный год
Данная программа рассчитана на учащихся 7 класса по 1 часу в неделю (30 часов)...