Рабочие программы по биологии (2016-2017 учебный год)
рабочая программа по биологии по теме

РАССМОТРЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заседание МО

Педагогический совет

Зам. директора по УВР

Директор

протокол

протокол

(Ф.И.О.) 

Г.В. Гавриловская

№ 1 от «23» августа 2016 г.        

№ 1 от «25» августа 

2016 г.        

Приказ № 112-од

От 25 августа 2016 г.

№

Название темы

Кол-во часов

Из них

Планируемые результаты

Лабораторная и Практическая работы

Контрольная работа

Раздел 1. «Живой организм: строение и изучение».  (8 часов)

Введение. Живой организм

1

Знать:

- основные признаки живой природы;

- устройство светового микроскопа;

- основные органоиды клетки;

- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований;

- работать с лупой и световым микроскопом;

- узнавать на таблицах основные органоиды клетки;

- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Наука о живой природе.

1

Методы изучения природы.

1

1

Увеличительные приборы.

1

1

Живые клетки.

1

1

Химический состав клетки.

1

1

Вещества и явления в окружающем мире.

1

Великие естествоиспытатели.

1

Раздел 2 «Многообразие живых организмов» (14 часов)

Как развивалась жизнь на Земле.

1

Знать:

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы.

Уметь:

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

-объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Разнообразие живого.

1

Бактерии.

1

Грибы.

1

1

Водоросли.

1

Мхи. Папоротники

1

Голосеменные растения.

1

Покрытосеменные (цветковые) растения.

1

1

Значение растений в природе и в жизни человека.

1

Животные Простейшие.

1

Беспозвоночные животные.

1

Позвоночные животные.

1

Значение животных в природе и в жизни человека.

1

Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов»

1

1

Раздел 3 «Среда обитания живых организмов» (6 часов)

Три среды обитания живых организмов.

1

Знать:

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Уметь:

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

- наблюдать за живыми организмами.

Жизнь на разных материках.

2

1

Природные зоны Земли.

1

Жизнь в морях и океанах.

1

Обобщающий урок по теме «Среда обитания живых организмов».

1

1

Раздел 4 «Человек на Земле» (6 часов)

Как человек появился на Земле.

1

Знать:

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Уметь:

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животные;

- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Как человек изменил Землю.

1

Жизнь под угрозой.

Не станет ли Земля пустыней?

1

Здоровье человека и безопасность жизни.

1

1

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»

1

1

Итоговое повторение курса «Введение в биологию»

1

1

Итого

35

5/3

4

№ п/п

Название

темы

Количество часов

Из них

Планируемые результаты

Практ. и лаб. работы

Контр.  работы

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)

1.1

Введение. Основные свойства живых организмов

1

Знать:

-  основные свойства живой природы;

- понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластиды», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень» «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

- основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

- основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

- что лежит в строении всех живых организмов.

Уметь:

- показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

- исследовать строение основных органов растения;

- показывать и описывать составные части побега, основные органы животных;

- устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

- обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма;

- выделять главное в тексте;

- ставить вопросы к тексту;

- формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

- работать с биологическими объектами;

- работать с различными источниками информации;

- участвовать в совместной деятельности;

- выявлять причинно-следственные связи.

1.2

Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система. Деление клеток.

3

1

1.3

Ткани растений и животных

2

2

1.4

Органы и системы органов растений.

4

4

1.5

Повторение по теме «Строение и свойства живых организмов»

1

1

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23  часа)

2.1

Питание и пищеварение.

3

Знать:

- понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Уметь:

- описывать органы и системы органов, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

- называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

- сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

- наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

- исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

- организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителя);

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе;

- использовать дополнительную информацию, в том числе и ресурсы Интернета;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников

2.2

Дыхание.

2

2.3

Передвижение веществ   в организме

2

1

2.4

Выделение.

2

2.5

Опорные системы.

2

1

2.6

Движение.

2

2.7

Регуляция процессов жизнедеятельности.

3

2.8

Размножение.

3

1

2.9

Рост и развитие.

3

1

2.10

Организм как единое целое

1

Итоговое повторение курса «Биология. Живой организм»

1

1

Итого:

35

9/2

2

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Дата

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

познаватель

ные УУД

коммуника

тивные УУД

регулятив

ные УУД

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.

8 часов

1.

Введение. Живой организм

Научатся выделять

признаки живых

организмов, черты

сходства и отличия

растений и животных;

приобретать навыки

чтения биологического

текста

Формирование «стартовой» мотивации

к изучению нового

предмета.

Общеучебны: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы;

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.

Фронтальная беседа о живом организме, знакомство со структурой и иллюстрациями учебника, с некоторыми биологическими терминами

01.09

2.

Наука о живой природе.

Научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологических знаний

Смыслообразование: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать вывод;

Владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;

Планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию, оценку деятельности на уроке.

Фронтальная беседа

с классом, изучение

содержания параграфа

учебника, работа с биологическими терминами и иллюстрациями

учебника.

05.09

3.

Методы изучения природы.

Лаб. работа № 1 «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Понимать значение знаний, образования в жизни человека, иметь делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему 

.

Научатся определять основные методы биологических исследований; объяснять понятия: опыт, наблюдение, гипотеза; характеризовать методы биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени.

Общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические - подводить итоги работы, формулировать вывод.

Владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии.

Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - целеполагание -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно; контроль, коррекцию, оценку деятельности на уроке.

Комбинированный опрос: фронтальная

беседа и работа по карточкам; демонстрация

лабораторного оборудования, выполнение

лабораторной работы.

12.09

4.

Увеличительные приборы. Лабораторная работа 2 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»

Знакомство с устройством светового микроскопа; научатся называть основные органоиды клетки; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Стремятся хорошо учиться, сориентированы на качественное получение образования.

Общеучебные: соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; логические - подводить итоги работы, формулировать выводы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание -осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности.

Фронтальная беседа, демонстрация увеличительных приборов, выполнение лабораторной

работы.

19.09

5.

Живые клетки. Лабораторная работа № 3

«Строение клеток кожицы чешуи лука».

Узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части).

Формирование познавательного интереса

к предмету исследования.

Вычитывать все уровни текстовой информации, преобразовывать информацию в форму рисунка.

Устанавливать рабочие отношения в паре; владеть приемами исследовательской деятельности.

Самостоятельно обнаруживать учебную проблему

Фронтальная беседа,

26.09

6.

Химический состав клетки.

Научатся называть основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке.

Осознают

ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды.

Общеучебные -использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности.

Устанавливать рабочие отношения в паре; владеть приемами исследовательской деятельности;

планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи; контроль, коррекцию и оценку деятельности на уроке.

Фронтальная беседа.

Лабораторная работа №4 «Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

03.10

7.

Вещества и явления в окружающем мире.

Научатся наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; демонстрируют интеллектуальные и творческие способности

Общеучебные: использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы.

Взаимодействие -строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.

Фронтальная беседа, работа с учебником, демонстрация опытов.

10.10

8.

Великие естествоиспытатели.

Научатся называть ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя; логические —осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий — отвечать на вопросы.

Рассказ учащихся о великих естествоиспытателях, работа с учебником, тест

17.10

Раздел 2. Многообразие живых организмов

14 часов

9.

Как развивалась жизнь на Земле.

Научатся выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых, биологических объектов; основные признаки представителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли.

Имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и само принятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности

Использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Проверочная работа.

Фронтальная беседа, видеофильм, знакомство с содержанием

и иллюстрациями параграфа, преобразование

материала в форму таблицы.

24.10

10.

Разнообразие живого.

Научатся называть основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, среды обитания различных живых существ; определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств.

Проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Общеучебные: использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулировать проблему.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правильность выполнения действия.

Индивидуальная работа по карточкам, фронтальная беседа, изучение новых терминов, изображение рисунков.

07.11

11.

Бактерии.

Научатся различать изученные объекты в природе.

Формирование у учащихся умений выделять положительные и отрицательные качества, а также

определять их относительность в изменяющихся условиях.

Общеучебные -использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя, демонстрация видеороликов, таблиц.

14.11

12.

Грибы Практическая работа №1. Съедобные и ядовитые грибы.

.

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Понимают социальную роль и нравственную позицию ученика.

Общеучебные- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы;

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, сопровождающийся демонстрацией рисунков, прослушивание сообщений, рассказ учителя с демонстрации видеороликов, выполнение заданий в рабочей тетради

21.11

13.

Водоросли.

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические - осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Работа по карточкам, выполнение заданий в рабочей тетради.

28.12

14.

Мхи. папоротники

Научатся различать изученные объекты в природе.

Самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку

Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; логические -осуществлять поиск необходимой информации.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Работа по карточкам, фронтальная беседа, составление кроссворда.

05.12

15.

Голосеменные растения.

Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Общеучебные использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск отбор источников необходимой информации; осуществлять постановку проблемы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальная беседа, работа с учебником, выполнение заданий в рабочей тетради

12.12

16.

Покрытосеменные (цветковые) растения Практическая работа №2. «Строение цветкового растения (органы)».

.

Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам; объяснять роль представителей Царства живой природы в жизни человека.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Общеучебные- использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, выполнять постановку и формулирование проблемы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, работа по карточкам, рассказ учителя

19.12

17.

Значение растений в природе и в жизни человека.

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Общеучебные- выполнять постановку и формулирование проблемы; логические -осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта)

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Биологический диктант, работа с дидактическим материалом, фронтальная беседа, выполнение заданий в рабочей тетради.

09.01

18.

Животные Простейшие.

Научатся объяснять роль представителей Царства простейшие в живой природе и  в жизни человека

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы , выполнять задания в соответствии с  поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с микроскопом

16.01

19.

Беспозвоночные животные.

Научатся   различать изученные объекты в природе, на таблицах.

Проявляют интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия.

Общеучебные-овладевать приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, осуществлять постановку и формулировать проблему.

Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Комбинированный опрос: опрос учащихся у доски, работа по карточкам, работа с учебником.

23.01

20.

Позвоночные животные.

Научатся выделять представителей позвоночных животных и узнавать их на рисунках, приводить примеры видов -  представителей разных классов.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам.

Общеучебные -уметь правильно определять по рисункам представителей разных классов.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Планирование-составлять план работая с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, работа с учебником.

30.01

21.

Значение животных в природе и в жизни человека.

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царства живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам.

Осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды.

Общеучебные – осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; систематизировать информацию, составлять небольшое сообщение.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Фронтальная беседа, прослушивание сообщений, рассказ учителя, работа с учебником.

06.02

22.

Обобщающий урок по теме «Многообразие живых организмов»

Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам; применять полученные знания в самостоятельной работе.

Осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

13.02

Раздел  3. Среда обитания живых организмов

6 часов

23.

Три среды обитания живых организмов.

Научатся называть среды обитания организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания.

Осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы.

Общеучебные-формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему.

Уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Работа по карточкам, выполнение задний в рабочей тетради.

20.02

24.

Жизнь на разных материках: Евразия, Северная Америка, Африка.

Научатся называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособленности живых организмов к определённым условиям.

Демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы.

Общеучебные-использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Терминологический диктант, работа с учебником, составление таблицы.

27.02

25.

Жизнь на разных материках: Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Практическая работа. №3 «Определение наиболее распространенных растений и животных»

Научатся видеть различия растительного и животного мира разных материков, научатся работать с атласом-определителем.

Формирование у учащихся мотивации к изучению естественных наук, формирование и развитие умения логически рассуждать, а также сравнивать и делать выводы.

Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности.

Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями.

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - выполнять практическую работу; целеполагание -выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно

Работа с дидактическим материалом (фотографии, атлас-определитель и др.), работа с учебником, составление таблицы

13.03

26.

Природные зоны Земли.

Познакомиться с понятием природная

зона; научатся перечислять природные

зоны с севера на юг и наоборот, понимать

от чего зависит распределение природных зон;

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Уметь выделять особенности растительного и животного мира различных природных зон.

Уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями.

Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Работа по карточкам, работа с дидактическими материалами, выполнение заданий.

20.03

27.

Жизнь в морях и океанах.

Научатся распознавать природные сообщества морей и океанов, а также некоторые организмы, входящие в данные сообщества, сравнивать условия существования живых организмов в разных сообществах.

Осознают ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Уметь сравнивать, объяснять условия существования живых организмов в разных водных сообществах.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

планирование-составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, работа с учебником.

05.04

28.

Обобщающий урок по теме «Среда обитания живых организмов».

Научатся различать изученные объекты в природе, по таблицам; применять полученные знания в самостоятельной работе.

Ориентируются на моральную норму трудолюбия и умения в любом деле; имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя; как надо учиться и чему.

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

10.04

Раздел  4. Человек на Земле

6 часов

29.

Как человек появился на Земле.

Научатся называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни;

Осознают ответственное отношение к природе, проявляют любознательность и интерес к изучению природы.

Общеучебные-применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

Обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания.

Планирование -составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность.

Фронтальная беседа

17.04

30.

Как человек изменил Землю.

Научатся называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

Демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды, проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность к изучению природы.

Общеучебные-формулировать ответы на вопросы учителя;

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Фронтальный опрос, прослушивание сообщений, беседа с учащимися, выполнение заданий в рабочей тетради.

24.04

31.

Жизнь под угрозой.

Научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.

Проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни;

Общеучебные-использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; логические-осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы;

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Прослушивание сообщений, беседа с учащимися, выполнение заданий в рабочей тетради.

02.05

32.

Не станет ли Земля пустыней?

Научатся обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.

Проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни;

Общеучебные-использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; логические-осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы;

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Фронтальный опрос

08.05

33.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Лабораторная работа №.5 «Измерение своего роста и массы тела» (комплексное применение знаний, умений, навыков)

Научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения, демонстрировать простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей.

Стремятся к соблюдению здорового образа жизни.

Общеучебные-использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Слушать и понимать речь других людей; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе.

Планирование - выполнять задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу, целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Фронтальная беседа

15.05

34.

Обобщающий урок по теме «Человек на Земле»

Научатся различать изученные объекты в природе; применять полученные знания в самостоятельной работе.

Проявляют интеллектуальные и творческие способности; понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении.

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Принимать учебную задачу; планирование-составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

22.05

Повторение

1 час

35.

Обобщение и повторение изученного за год

Научатся вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе.

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания; проявляют творческие способности.

Общеучебные-

Использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формирование проблемы; отвечать на вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида

29.05

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Дата

предметные

личностные

метапредметные

план

факт

познавательные УУД

регулятивные УУД

коммуникативные УУД

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов. (11 часов)

Тема 1.1. Введение (1 час)

1.

Введение. Основные свойства живых организмов.

Научатся    называть основные признаки живых организмов.

Самоопределение -

демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя

Осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Выделяют основные признаки живых организмов.

 Беседа, решение проблемных задач.

01.09

Тема 1.2. Строение растительной и животной клеток. Клетка – живая система. Деление клеток. (3 часа)

2.

Строение растительной клетки.

Научатся распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука; называть клеточные структуры растительных клеток и их значение;

Самоопределение -

демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.

Общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя;

Осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого.

06.09

3.

Строение животной клетки.

Лабораторная работа №.1 «Строение клеток живых организмов» (на готовых микропрепаратах)

Научаться распознавать и описывать основные части и органоиды клеток животных, отличительные признаки растительной клетки от животной;

Знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторной работы; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; распознавать и описывать клеточные структуры.

Самоопределение -

демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Общеучебные – демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать, формулировать проблему.

Логические – подводить итоги работы, формулировать выводы.

Планирование- выполнять задание в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по свои рабочие места с установкой на его функциональность.

Осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу.

Целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять контроль, коррекцию знаний.

Владеть коммуникативными умениями, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии.

Выделяют основные составляющие клетки, называют особенности растительной клетки, ее отличия от животной.

Выполнение лабораторной работы: рассматривание микропрепаратов, распознавание и описание частей и органоидов клетки.

13.09

4.

Деление клеток.

Научатся   распознать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, называть структуры клетки, участвующие в делении, роль хромосом; мейоз, биологическая роль мейоза.

Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их

Распознавать и описывать

стадии деления клеток, работают с картинками учебника.

20.09

Тема 1.3. Ткани растений и животных (2 часа)

5.

Ткани растений.

Лабораторная работа № 2. «Ткани растительных организмов».

Давать определение «ткань»; называть основные группы тканей растений; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями

Смыслообразование: понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя.

Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные

вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: распознают описывают строение и функции тканей сравнивают разные группы тканей.

Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмов

27.09

6.

Ткани животных Лаб. раб. № 3. «Ткани животных организмов».

Научаться распознавать и описывать строение и функции тканей животных; давать определение «ткань»; называть основные группы тканей человека; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями

Смыслообразование: понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя.

Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные

вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: распознают описывают строение и функции тканей сравнивают разные группы тканей.

Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают ткани живых организмовУстанавливают причинно-следственые связи, делают выводы,

04.10

Тема 1.4. Органы и системы органов (4 часа)

7.

Органы цветковых растений. Корень. Лаб. раб. № 4«Изучение корня. Корневые системы».

Научаться давать определение понятиям «ткань», «орган»: называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи.

Научаться называть органы цветкового растения, типы корневых систем; распознавать и описывать виды корней, зоны корня; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных растений.

Самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования

Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

 планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Устанавливают связь между строением и функциями органов.

Работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач.

Выполняют лабораторную работу

8.

Органы цветковых растений. Побег. Лист.

Лабораторная работа №5 Изучение внешнего строения листа Листорасположение».

Научатся распознавать и описывать строение побега, листа; простые и сложные листья; стебель-осевой орган побега; почка-зачаточный побег; листовые и цветочные почки;

Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека.

Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

 планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутренне строение частей побега. Устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями

Выполняют лабораторную работу

9.

Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции.

Лаб. раб. №6 «Изучение органов растения – Строение семян однодольных и двудольных растений».

Научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах: описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений; по коллекциям – строение плодов.

Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Общеучебные – осваивать, приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность, применять знания при решении биологических задач.

Осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям двудольные и однодольные растения. Составление сравнительной таблицы. Выполняют лабораторную работу

10.

Органы и системы органов животных

Практ. раб. №1 «Распознание органов у животных»

Научатся- называть системы органов   животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции; распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых; устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию; объяснить взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем

Самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования

Общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, отвечать на вопросы учителя.

Осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.

Обзорная презентационная лекция,

Работа с таблицей, учебником: называют основные органы и системы органов животных, объясняют функции систем органов животных.

Выполняют практическую работу

1.5. Повторение по теме «Строение и свойства живых организмов» (1 час)

11.

Обобщение и повторение по теме «Строение и свойства живых организмов»

Должны знать особенности строения растений и животных;

уметь

распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных; сравнивать и классифицировать вегетативные и генеративные органы растений, видоизменения органов растений

; связывать строение органов и систем органов растений животных с выполняемыми функциями

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма

Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию из различных источников.

Проявлять   интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач     

Принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.

Выполнение контрольной работы

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 часа)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 часа)

12.

Особенность питания растительных организмов. Почвенное и воздушное.

Фотосинтез.

Научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение «фотосинтез «и образование в его результате углеводов и кислорода.

Самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;

Работа с учебником: описывают особенности питания растений, процесс фотосинтеза.

13.

Питание животных.

Научатся понимать, что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.

Владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности.

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

целеполагание-осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;

 взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Определяют типы питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывает взаимосвязь органов пищеварительной системы.

14.

Пищеварение и его значение.

Научатся объяснять различия между понятиями «питание» и «пищеварение», давать определение этим понятиям; выделять сущность

 сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение; процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Смыслообразование – понимать социальную роль и нравственную позицию ученика.

Общеучебные – осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Называют основные отделы пищеварительных систем животных.

Тема 2.2. Дыхание (2 часа)

15.

Сущность дыхания.

Дыхание у животных

Научатся: давать определение понятию «дыхание»; сущности биологических процессов: дыхания.

Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; называть типы дыхания у животных.

Самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач;

Осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Определяют сущность процесса дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их типы дыхания.

16.

Дыхание

растений.

Научатся характеризовать особенности дыхания у растений; описать опыты, подтверждающие дыхание растений, выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания

Самоопределение  - проявлять  любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Демонстрировать приемы работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)

17.

Передвижение веществ в организме. Передвижение веществ в растениях.

Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

целеполагание: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений.

18.

Передвижение веществ в организме животного.

Лаб. раб. № 7. «Строение клеток крови лягушки и человека».

Научатся характеризовать понятие кровь плазма гемоглобин, гемо лимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры предсердие желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного его значение; называть органы кровеносной системы; описывать функции органов кровеносной системы

Смыслообразование - проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действий.

Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию.

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Описывают кровообращение млекопитающих, устанавливают связь кровеносной и дыхательной систем. Характеризуют особенности транспорта веществ животных.

Выполняют лабораторную работу

Тема 2.4. Выделение (2 часа)

19.

Выделение как физиологический процесс живых организмов.

Научатся характеризовать сущность процесса выделения, его значение; особенности процесса выделения у растений и животных

Различать органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных.

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Обзорная презентационная лекция,

определяют существенные признаки процесса выделения, определяют его значение в жизнедеятельности живого организма.

20.

Обмен веществ в живом организме.

Научатся характеризовать понятие «обмен веществ», сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение.

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;

взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Обзорная презентационная лекция,

работа с учебником: доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого.

Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)

21.

Опорные системы: значение, строение.

Научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости.

Ответственное нравственно-этическая ориентация -  отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их.

Называют и описывают строение опорных систем растений.

22.

Опорные системы животных.

Лаб. раб. № 8. «Разнообразие опорных систем животных».

Научатся: называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости: скелет наружный, внутренний; скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие; постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита.

Нравственно-этическая ориентация -  отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя.

Осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу, отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их.

Объясняют роль опорных систем для живых организмов.

Выполняют лабораторную работу

Тема 2.6. Движение (2 часа)

23.

Движение. Значение двигательной активности.

Научатся: объяснять роль движений в жизни живых организмов; характеризовать понятие «движение», реснички, жгутик; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек; как движутся одноклеточные животные.

Самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе,  необходимость защиты окружающей среды.

Общеучебные    демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;

Целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Работа с информационными ресурсами, учебником, терминологией, решение биологических задач.

24.

Движение животных в водной и наземной

среде

Научатся объяснять, как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы.

Самоопределение –осознавать значение ответственного отношение  к природе,  необходимость защиты окружающей среды.

Общеучебные    демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;

Целеполагание - осуществлять постановку  учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма.

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

25.

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Научатся давать определение понятиям: «раздражимость», «нервная и эндокринная системы»; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных.

Смыслообразование -понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему.

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию;

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Работа с информационными ресурсами.

Называют и определяют части регуляторных систем.

26.

Координация и регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных..

Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, строение головного мозга; передний мозг мозжечок; средний мозг; задний мозг; большие и малые полушария головного мозга; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы

Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию;

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Работа с информационными ресурсами.

Называют и определяют части регуляторных систем.

27.

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных

Научаться называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; сравнивать нервную и эндокринную системы и объяснять роль гормонов в процессах регуляции жизнедеятельности организма.

Смыслообразование – понимать значение знаний для человека и принимать его

Принимать учебную задачу; планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.

Работа с учебником. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельнеости.

Тема 2.8. Размножение (3 часа)

28.

Размножение и его виды. Бесполое размножение.

Практ. раб.  № 2. «Вегетативное размножение комнатных растений».

Научаться давать понятие «размножение», выделять различные типы размножения, отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать опыление от оплодотворения; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть и описывать способы вегетативного размножения.

Демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека

Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему.

Осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;  

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Определяют роль размножения в жизни живых организмов. Выделяют особенности бесполого и полового размножения.

29.

Половое размножение растений.

Научаться различать суть чередования бесполого и полового размножения у растений, особенности полового размножения низших и высших растений; давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение, спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения.

Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений: описывать: строение цветка как органа полового размножения; двойное оплодотворение: использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними

Самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности

Общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;  

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Обзорная презентационная лекция,

работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией.

Называют и описывают части цветка в размножении растений. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода, семени.

30.

Половое размножение животных.

Научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных и растений; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым

Самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности

Общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;

Строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;  

планирование -  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы.

Определяют преимущество полового размножения в процессе приспособления живого организма

Тема 2.9. Рост и развитие (3 часа)

31.

Рост и развитие растений.

Научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: индивидуальное развитие; зигота, зародыш; семя, основные способы распространения плодов и семян; распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними

Проявлять   любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их

Объясняют особенности роста и развития растений.

32.

Особенности

индивидуального развития животных. Эмбриональный период развития.

Научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: зигота, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма.

Проявлять   любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их

Объясняют особенности роста и развития животных.

33.

Особенности

индивидуального развития животных. Постэмбриональный период развития.

Лаб. раб. № 9. «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Научатся различать прямое и непрямое развитие, этапы развития животных, сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

 типы постэмбрионального развития животных,

Проявлять   любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.

Общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему

Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их

Объясняют особенности роста и развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных. Приводят примеры животных с разным типом постэмбрионального развития.

Тема 2.10. Организма как единое целое (1 час)

34

Организм как единое целое.

Обобщение и повторение по теме «Жизнедеятельность организма»

Научаться объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать связи между биологическими процессами, различать изученные объекты.

Смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия.

Общеучебные - использовать приемы работы с информацией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов

Осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Планировать учебное сотрудничество.

Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения органов живого организма и функциями, который он выполняет.

3.1. Повторение курса «Биология. Живой организм» (2 часа)

35.

Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм»

Научаться применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять роль растений и животных в жизни человека.

Проявлять   интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач    

Принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.

Итоговая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

РАССМОТРЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Заседание МО

Педагогический совет

Зам.директора по УВР

Директор

протокол

протокол

(Ф.И.О.)

Г.В. Гавриловская

№ 1 от «23» августа 2016 г.

№ 1 от        «25» августа

2016 г.

Приказ № 112-од 

от «25» августа 2016 г.

№ п/п

Название темы

Количество часов

Из  них

Планируемые результаты

Практ. и лаб.  работы

Контр. работы

1

Введение  

3

2

Раздел 1. Царство Прокариоты

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.

3

3

Знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в природе и жизни человека;

- методы профилактики инфекционных заболеваний.

Уметь:

- давать общую характеристику бактерий;

- характеризовать формы бактериальных клеток;

- отличать бактерии от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

3

Раздел 2. Царство Грибы

Тема 2.1. Общая характеристика грибов

Тема 2.2. Лишайники

4

3

1

1/1

Знать:

- основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

- строение и основы жизнедеятельности клеток грибов;

- особенности организации шляпочного гриба;

- меры профилактики грибковых заболеваний.

Уметь:

- давать общую характеристику бактерий и грибов;

- объяснять строение грибов и лишайников;

- приводить примеры распространенности грибов и лишайников;

- характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

- определять несъедобность шляпочных грибов;

- объяснять роль грибов и лишайников в природе и жизни человека

4

Раздел 3. Царство Растения

Тема 3.1. Общая характеристика растений

Тема 3.2. Низшие растения

Тема 3.3. Высшие споровые растения

Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

19

1

4

6

2

7

1/4

1

Знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений, их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основных групп растений;

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

- объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

5

Раздел 4. Царство Животные

Тема 4.1. Общая характеристика животных

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные

Тема 4.5. Тип Плоские черви

Тема 4.6. Тип Круглые черви

Тема 4.7. Тип Кольчатые черви

Тема 4.8. Тип Моллюски

Тема 4.9. Тип Членистоногие

Тема 4.10. Тип Иглокожие

Тема 4.11. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные

Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы

Тема 4.13. Класс Земноводные

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

Тема 4.15. Класс Птицы

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

37

1

2

1

3

2

1

3

3

7

1

1

2

2

2

3

5

1/5

1

Знать:

- признаки организма как целостной системы;

- основные свойства животных организмов;

- сходства и различия между растительным и животным организмами;

- что такое зоология, какова её структура;

- признаки одноклеточного организма;

- основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

- значение одноклеточных животных в экологической системе;

- современные представления о возникновении многоклеточных животных;

- общую характеристику всех изучаемых типов;

- современные представления о возникновении хордовых животных;

- основные направления эволюции хордовых.

Уметь:

- объяснять структуру зоологической=ой науки, основные этапы её развития, систематические категории;

- представлять эволюционный путь развития животного мира;

- классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

- применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

- использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

- определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

- наблюдать за поведением животных в природе;

- объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

- выделять животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

- оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

- использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.

6

Раздел 5. Царство Вирусы

1

Знать:

- общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

- пути проникновения вирусов в организм;

- этапы взаимодействия вируса и клетки;

- меры профилактики вирусных заболеваний.

Уметь:

- объяснять механизмы взаимодействия вируса и клетки;

- характеризовать опасные вирусные заболевания человека;

- выявялть признаки сходства и различия в строении вирусов;

7

Итоговое повторение курса «Биология. Многообразие живых организмов»

1

1

Итого:

70

3/10

3

№ п/п

Название темы

Количество часов

Из них

Планируемые результаты

Практ. и лаб.  работы

Контр. работы

1

Место человека в системе органического мира.

2

Знать:

- признаки, доказывающие родство человека и животных.

Уметь:

- анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

2

Происхождение человека.

2

Знать:

- биологические и социальные факторы антропогенеза;

- основные этапы эволюции человека;

- основные черты рас человека.

3

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.

1

Знать:

- вклад отечественных ученых в развитие знаний об организме человека.

4

Общий обзор строения и функций организма человека.

4

1/1

Знать:

- основные признаки организма человека.

Уметь:

- узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

- устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

5

Координация и регуляция.

12

1

1

Знать:

- роль регуляторных систем;

- механизма действия гормонов.

Уметь:

- выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

- соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

6

Опора и движение.

8

1/1

1

Знать:

- части скелета человека;

- химический состав и строение костей;

- основные скелетные мышцы человека.

Уметь:

- распознавать части скелета на наглядных пособиях;

- находить на наглядных пособиях основные мышцы;

- оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

7

Внутренняя среда организма.

4

1

Знать:

- признаки внутренней среды организма;

- признаки иммунитета;

- сущность прививок и их значение.

Уметь:

- сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

- объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

8

Транспорт веществ.

4

2

Знать:

- существенные признаки транспорта веществ в организме.

Уметь:

- различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

- измерять пульс и кровяное давление;

- оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

9

Дыхание.

5

Знать:

- органы дыхания, их строение, функции;

- гигиенические меры и меры профилактики легочных заболеваний.

Уметь:

- выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

- оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

10

Пищеварение.

5

1/1

Знать:

- органы пищеварительной системы;

- гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

Уметь:

- характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

11

Обмен веществ и энергии.

3

Знать:

- особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

- роль витаминов.

Уметь:

- выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

12

Выделение.

2

Знать:

-органы мочевыделительной системы;

- меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

13

Покровы тела.

3

Знать:

- строение и функции кожи;

- гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

Уметь:

- объяснять механизм терморегуляции;

- оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах.

14

Размножение и развитие.

3

Знать:

- строение и функции органов половой системы человека;

- основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

15

Высшая нервная деятельность.

7

Знать:

- особенности высшей нервной деятельности человека;

- значение сна, его фазы.

Уметь:

- выделять существенные признаки психики человека;

- характеризовать типы нервной системы.

16

Человек и его здоровье.

1

2

1

Знать:

- приемы рациональной организации труда и отдыха;

- отрицательное влияние вредных привычек.

Уметь:

- соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

- оказывать первую доврачебную помощь.

Резерв

4

Итого:

70

7/5

3

№ п/п

Название темы

Количество часов

Из них

Планируемые результаты

Практ. и лаб.  работы

Контр. работы

1

Введение

1

Знать:

- уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них.

2.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле

23

Знать:

- свойства живых систем и отличие их проявлений от сходных процессов, происходящих в неживой природе;

- царства живой природы, систематику и представителей разных таксонов;

- представления о естествоиспытателях додарвиновской эпохи о сущности живой природы;

- взгляды К. Линнея на систему живого мира;

- основные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, ее позитивные и ошибочные черты;

- учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборе;

- главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс;

- типы покровительственной окраски и их значение для выживания;

- объяснять относительный характер приспособлений.

 Уметь:

- характеризовать свойства живых систем;

- объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации;

- приводить примеры искусственной и естественной систем классификации живых организмов;

- оценивать значение эволюционной теории Ж.Б. Ламарка для развития биологии;

- характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина;

- давать определения понятий «вид», «популяция»;

- характеризовать причины борьбы за существование;

- определять значение внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и борьбы с абиотическими факторами среды;

- давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование;

- приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покрова и поведения живых организмов.

Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

1

Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период

4

Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

2

Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

2

1

Тема 1.5. Микроэволюция

2

1

Знать:

- значение заботы о потомстве для выживания;

- сущность генетических процессов в популяциях\;

- формы видообразования;

- основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция и параллелизм;

- результаты эволюции.

 Уметь:

- объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции;

- характеризовать процесс экологического и географического видообразования;

- оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов;

- характеризовать ароморфоз, идиоадаптация и общую дегенерацию;

-приводить примеры гомологичных и аналогичных органов.

Тема 1.6.  Макроэволюция

4

1

1

Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле

2

Знать:

- теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

Уметь:

- характеризовать химический, предбиотический, биологический и социальный этапы развития живой природы.

Тема 1.8. Развитие жизни на Земле

6

1

Знать:

- этапы развития животных и растений в различные периоды существования на Земле;

- движущие силы антропогенеза;

- систематическое положение человека в системе живого мира;

- свойства человека как биологического вида;

- этапы становления человека ка биологического вида;

- расы человека.

Уметь:

- описывать развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую эры;

- характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека.

3.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов

14

Знать:

- макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества;

- химический свойства и биологическую роль воды;

- роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности;

- уровни структурной организации белковых молекул;

- принципы структурной организации и функции углеводов и жиров;

- структуру нуклеиновых кислот.

Уметь:

- объяснять принцип действия ферментов;

- характеризовать функции белков;

- отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров.

Тема 2.1. Химическая организация клетки

4

Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

3

Уметь:

- описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке;

- приводить подробную схему процесса биосинтеза белков.

Тема 2.3. Строение и функции клеток

7

1/1

1

Знать:

- строение прокариот и эукариот;

- многообразие эукариот;

- особенности растительной и животной клеток;

- главные части клетки, органоиды, включения;

- стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них;

- положение клеточной теории строения организмов;

- биологический смысл митоза.

Уметь:

- характеризовать метаболизм у прокариот;

- описывать генетический аппарат бактерий;

- описывать процессы спорообразования и размножения прокариот;

- характеризовать функции органоидов цитоплазмы, значение включений в жизнедеятельности клетки;

- описывать строение и функции хромосом.

4.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

Знать:

- многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны;

- сущность полового размножения и его биологическое значение;

- процесс гаметогенеза;

- мейоз и его биологическое значение;

- сущность оплодотворения.

 Уметь:

- характеризовать биологическое значение бесполого размножения;

-объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.

Тема 3.1. Размножение организмов.

2

1/1

Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

3

Знать:

- определение понятия «онтогенез»;

- периодизацию индивидуального развития;

- этапы эмбрионального развития;

- формы постэмбрионального периода развития; прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением;

- прямое развитие;

- особенности определенного и неопределенного роста.

Уметь:

- описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе;

- характеризовать формы постэмбрионального развития;

- различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращениях;

- объяснять биологический смысл развития с метаморфозом;

- характеризовать этапы онтогенеза при прямом постэмбриональном развитии.

5.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов

14

Знать:

- определения основных понятий темы;

- сущность гибридологического метода изучения наследственности;

- законы Г.Менделя;

- закон Моргана.

Уметь:

- использовать при решении задач генетическую символику;

- составлять генотипы организмов и записывать их гаметы;

- строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании, наследовании, сцепленном с полом;

- сущность генетического определения пола у растений и животных;

- характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма;

- составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

Тема 4.1. Закономерности наследования признаков

7

Тема 4.2. Закономерности изменчивости

4

1

1

Знать:

- виды изменчивости и различия между ними.

Уметь:

- распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.

Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов.

3