ПРОГРАММА элективного курса по общей биологии для 10 класса «ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ ПО БИОЛОГИИ»
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему

ПРИНЦИПЫ  ОРГАНИЗАЦИИ  ЖИЗНИ  НА  ПЛАНЕТЕ  – 1 час

Основные понятия.  Неорганические и органические вещества. Живое вещество биосферы.

                                   Живая система, организм. Признаки живых организмов.

                                   Основные свойства живых систем: метаболизм, саморегуляция, раздражимость, движение.

                                   Уровни жизни. Критерии жизни. Формы жизни.

                                   Систематика, систематические категории, иерархия, классификация, царства живой природы.

                                   Клетка, инфраклеточные структуры (ткань, орган, система, организм), надорганизменные структуры (популяция и вид, биоценоз, биосфера).

                                   Целостный организм.

ОБЩИЕ  ЗАКОНОМЕРНОСТИ  РАЗВИТИЯ  ЖИВОЙ  ПРИРОДЫ – 8 часов

Основные понятия.   Эволюция. Темпы эволюции. Наследственность, изменчивость наследственная и модификационная. Искусственный отбор.

                                    Вид, популяция, их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат БС в конкретных условиях среды обитания. Формы отбора.

                                    Популяционные волны, их причины и результаты. Изоляция.

                                    Микроэволюция. Мутации и их типы. Способы и скорость видообразования. Эволюционная единица.

                                    Синтетическая теория эволюции. Приспособленность, её абсолютные и относительные параметры. Адаптация. Адаптогенез.

                                    Факторы эволюции. Движущие силы эволюции. Направленность эволюционных факторов.

                                    Макроэволюция. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения БП: ароморфозы, идиоадаптации, дегенерация.

                                    Конвергенция, дивергенция, параллелизмы. Целесообразность.

                                    Значение работ А.Н.Северцова. Филогенез.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ  И  РАЗВИТИЕ  ЖИЗНИ – 5 часов

Основные понятия.   Эволюция, панспермия, креационизм.

                                    Химическая, предбиологическая и биологическая эволюция.

                                    Абиогенный и биогенный синтез. Концентрирование, адсорбция, полимеризация, источники энергии. Протобиополимеры.

                                    Активные мембраны, микросферы, коацерваты, протобионты. Генетический код. Обмен веществ.

                                    Прокариоты, эукариоты. Гаплоидные, диплоидные организмы.

                                    Геологическая хронология. Эры, периоды. Архейская, Протерозойская, Палеозойская, Мезозойская, Кайнозойская эры. Четвертичный период.

                                    Развитие животных и растений в различные периоды. Эмбрионизация, цефализация, социализация. Снижение системной энтропии.

                                    Постепенное усложнение уровня организации и приспособление к условиям среды в процессе эволюции.

                                    Происхождение человека. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза. Биологические, экологические и социальные факторы. Роль труда. Сознание.

                                    Формы антропогенеза. Древнейшие, древние, современные люди. Палеолит, мезолит, неолит, энеолит.

                                    Биосоциальное существо. Атавизмы и рудименты. Социализация. Функциональная социализация. Социум. Труд, речь, мышление, сознание.

                                    Человеческие расы, их единство. Критика расизма и социалдарвинизма.    

ХИМИЧЕСКАЯ  ОРГАНИЗАЦИЯ  ЖИЗНИ - 6 часов

Основные понятия.   Элементарный состав живого вещества, микро- и макроэлементы.

                                    Неорганические вещества клетки. Ионы. Гомеогстаз. Буферные системы клетки.

                                    Органические вещества клетки. Жиры, липиды, белки, нуклеиновые кислоты.

                                    Аминокислоты, нуклеотиды, комплементарность, жирные кислоты, глицерин.

                                    Полимеры. Простые и сложные полимеры. Полимеры как информационные носители.

                                    Информация, кодирующие символы и языки кодирования, матрицы.

                                    Генетический код, свойства кода. Репарация. Редупликация. Репликация. Транскрипция.

БИОЛОГИЯ  РАЗВИТИЯ -  2 часа

Основные понятия.   Онтогенез. Эмбриогенез. Дробление. Бластула, гаструла, нейрула. Органогенез.

                                    Зародышевые листки: эктодерма, мезодерма, энтодерма. Эмбриональная индукция.

                                    Постэмбриональное развитие. Развитие со сменой поколений. Метаморфоз. Гаметофит и спорофит.

                                    Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

                                    Продолжительность жизни. Влияние дурных привычек и загрязнения среды на онтогенез и продолжительность жизни.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ  НАСЛЕДСТВЕННОСТИ - 9 часов

Основные понятия.   Ген. Генотип. Фенотип. Признак. Свойство. Аллельные состояния гена. Гомозигота. Гетерозигота. Доминирование. Диплоидность и гаплоидность.

                                    Гибридологический метод. Моногибридное и полигибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание. Правило чистоты гамет.

                                    Законы скрещивания: доминирования, расщепления, независимого комбинирования, сцепленного наследования. Генетика пола.

                                    Хромосомная теория наследственности.

                                    Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генотип как целостная система.

ОСНОВНЫЕ  ФОРМЫ  ИЗМЕНЧИВОСТИ - 3 часа

Основные понятия.   Генотипическая (наследственная) и фенотипическая (ненаследственная) изменчивость. Норма реакции.

                                    Закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

                                    Мутации: генные, хромосомные, геномные; генеративные и соматические. Цитоплазматическая наследственность.

                                    Мутагенные факторы.

                                    Селекция. Сорт, порода, штамм. Биотехнология, генная инженерия.

                                    Искусственный мутагенез. Гибридизация и отбор. Искусственный отбор.

                                    Гетерозис и полиплоидия, их значение.

Примечания.

Расширение внутритематического объёма обозначено зелёным цветом.

Углубление содержания уроков стандартной программы обозначено розовым цветом.

Проблемные вопросы, которые можно поставить на уроке или в домашнем задании, выделены курсивом.

                                                                                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Программа элективного курса составлена на основе программы В.Б.Захарова «Общая биология» для общеобразовательных учебных заведений, 2002 г.,  предназначена для работы в 11 классе и рассчитана на 1 час занятий в неделю.

Проблемное обучение открывает широчайшие педагогические возможности формирования личности ребенка. Школьник в проблемном обучении – активный исследователь, а потому знания, обретенные на таком пути, становятся не информационным балластом, а инструментом творчества, самосовершенствования.

Элективный курс включает задачи, содержание которых построено на основе технологии проблемного обучения. Решение таких нестандартных задач позволит учащимся более прочно овладеть знаниями, преодолеть инертность мышления, развить инициативу и самостоятельность.

В данный курс вошли задачи, составленные самим автором и активно используемые им в учебном процессе. Ценность этих задач состоит не просто в эксклюзивном характере сборника, но, самое главное, в том, что они многие годы реально применялись в учебном процессе, многократно редактировались, а потому формулировка их в данном сборнике представляет наиболее приемлемый вариант с точки зрения школьника и наиболее совершенный способ постановки проблем и формирования проблемных ситуаций с точки зрения учителя.

Интересно и само расположение задач внутри тематических разделов. Они не просто усложняются в соответствии с нумерацией. Содержание задач таково, что, во-первых, они носят обучающий характер, сообщая определенную биологическую информацию. В процессе работы над задачей ученик неизбежно эту информацию прочно запоминает. Во-вторых, в последующих, более трудных задачах находятся подсказки для решения предшествующих, более простых задач. Таким образом, читая содержание более сложных заданий, ученик получает необходимые данные для позитивного развития проблемной ситуации в своей собственной задаче. В итоге тема воспринимается целостно, а интерес в работе с задачником повышается. Всё это выгодно отличает данный сборник от других  аналогичных сборников.

Тексты задач дают неординарную постановку многих биологических явлений, стимулируя неординарное мышление учащихся. Многие задачи требуют привлечение информации из других учебных дисциплин. Таким образом автор решает проблему интегрированного подхода в обучении биологии. Это очень важно, так как в таком

случае   (в случае многоплановой интерпретации) биологические явления и процессы воспринимаются не изолированно, а в космоцентрической системе причин и следствий, что значительно способствует расширению кругозора учащихся и формированию у них диалектического мировоззрения. Задачи-алогизмы, задачи-противопоставления, задачи на построение моделей изменения и развития биологических систем стимулируют совершенствование у школьников самых разнообразных способов мышления (логического, эвристического, аналитического, ассоциативного), формируя у них творческое отношение к учебному процессу, вызывая интерес к предмету и готовя к предстоящей научной деятельности в высших учебных заведениях.

Цель данного курса – создать максимально благоприятные условия для изучения общей биологии. Программа направлена на то, чтобы изучение эволюционных закономерностей позволяло учащимся не только знать особенности изучаемого биологического объекта, но и понимать его организацию, определяющие факторы,  причины и результаты процессинга, что способствует целостному восприятию биологического мира и правильному формированию мировоззрения.

Задачи курса:

1. Формирование прочных, глубоких  знаний биологической науки.
2. Формирование мировоззрения.
3. Развитие необходимого интеллектуального уровня учащихся, обеспечивающего возможность творческого применения полученных знаний. Для этого на уроках активно формируются и решаются разнообразные проблемные ситуации, обеспечивающие эффективное решение задач биологического образования, вытекающих из концепции воспитания школьника как полноценной личности, способной к развитию и самосовершенствованию.

Учащиеся должны знать:

1. Содержание данного биологического курса на углублённом уровне (глубокие знания позволяют решать более сложные проблемные ситуации, стимулирующие более эффективное развитие мышления учащихся, их творческих способностей).
2. Основные научные и мировоззренческие проблемы биологии и пограничных областей.

Учащиеся должны уметь:

1. Эффективно применять свои знания в решении разнообразных проблемных учебных заданий и в конкретных практических ситуациях (экологического, бытового, гигиенического  содержания).
2. Работать с биологическими объектами и оборудованием, с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, рефераты.
3. Ориентироваться в биологической информации, использовать данные других наук в решении проблемных ситуаций.

            4. Свободно владеть терминологическим аппаратом, законами и принципами биологии в объяснении тех или иных явлений, в биологической интерпретации каких-либо процессов, в экстраполяции биологических знаний.

Программа курса построенна на основе принципов систематичности, концентрического обучения, преемственности. Она предлагает не только углублённое изучение информации, определённой  образовательным стандартом, но и интенсивную с ней творческую работу на уроках, посвящённых эволюционным проблемам.

Изучение разделов курса основывается на решении учащимися множества логических проблемных заданий. Основное внимание уделяется развитию школьников: их мышлению, умению формулировать мысли, сравнивать явления, выделять те или иные составляющие биологических процессов, определять уровни изучаемых системах и причины их изменений.

Усложнение материала производится в процессе создания таких проблемных ситуаций, при решении которых школьники смогут выйти на более высокий уровень умственной деятельности. То есть приоритетны не количественные показатели, а качественные: умение использовать полученные знания в решении творческих задач.

Задачами курса является развитие свободного мышления, самостоятельности школьников, чтобы учащиеся могли решать неординарные задачи проблемного характера обучения в целях совершенствования речи, мышления, памяти.

Содержание программы отражает систему понятий общей биологии, её место в системе наук, а структура соответствует закономерностям развития познавательных возможностей школьников.

Содержание задач данного курса основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в 5, 6, 7, 8, 9, 10 классах, а также на знаниях, приобретенных на уроках математики, информатики, химии, физики, истории.