календарно - тематическое планирование по биологии 5 - 7 класс по учебнику Пасечника
календарно-тематическое планирование по биологии (5, 6, 7 класс) на тему

Опубликовано 01.03.2018 - 9:53 - Колбина Ольга Сергеевна

календарно - тематическое планирование по биологии 5 - 7 класс по учебнику Пасечника

Скачать:

Вложение	Размер
календарно - тематическое планирование по биологии 5 - 7 класс по учебнику Пасечника	133.13 КБ

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на педсовете 19 мая 2015 года

Протокол № 6

Приложение № 1 к Рабочей программе по биологии

Календарно- тематическое планирование 5 класс

1 час в неделю (35 часов в год)

№	Тема	часы	Планируемые результаты			дата		Домашнее задание
№	Тема	часы	предметные	метапредметные	личностные	план	Факт	Домашнее задание
		Введение (6 ч)
1.	Биология – наука о живой природе	1	Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.	Р- корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами; П- анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом; К- выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимся их ответы	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.			§1, задание на с.10, рабочая тетрадь задание 4-5
2.	Методы исследования в биологии. Вводный контроль	1	Определяют понятия: "методы исследования», «наблюдения», « эксперимент, «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии	Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение каждой науки о природе; П – логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию; К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения	Осмысление методов изучение природы			§2, рабочая тетрадь задание 6-8
3.	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.	1	Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа	Р – планирует свою работу в группе, контролирует работу других, ищет необходимую информацию; П – исследует различные методы изучения природы, моделирует изучение природы, анализирует полученные знания; К – планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.			§3, задание на с.18, рабочая тетрадь задание 13
4.	Среды обитания живых организмов	1	Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда» , «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу	Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки; П – выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию; К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение	Осмысливание среды обитания живых организмов			§4, сообщения по группам, рабочая тетрадь задание 16-17
5.	Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Пр. р №1 "Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений"	1	Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника	Р – ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку; П – моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию; К – разрешает конфликты, ставит вопросы	Понимание экологических факторов и их влияние на живые организмы			дневник фенологических наблюдений, §5, рабочая тетрадь зад.19-20
6.	Обобщающий урок по теме «Введение». Тест	1	Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений	Р – корректирует знания, оценивает собственные результаты; П – предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделирует строение клеток, преобразует информацию; К – выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.			Отчет по экскурсии, рабочая тетрадь задание 9, задание на с. 14-16
	Клеточное строение организмов (10 ч)
7.	Устройство увеличительных приборов. ЛР №1 «Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними»	1	Определяют понятия: « клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом	Р – определяет цель важности клетки для живого организма; П – анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний; К – разрешает конфликты	Понимать устройства увеличительных приборов			§6, задание на с. 14-16, рабочая тетрадь задание.22-23
8.	Строение клетки. Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»	1	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	Р – корректирует свои знания, оценивает сложность протекания обмена веществ; П – отбирает необходимую информацию об обмене веществ, соотносит свой способ питания с другими; К – ставит вопросы, выражает свои мысли	Понимать строение клетки			§7, рабочая тетрадь задание 28
9.	Л.р.№3 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»	1	Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их	Р – определяет цель протекания процесса дыхания, корректирует свои знания о процессах жизнедеятельности, осуществляет самоконтроль, оценивает важность процесса дыхания; П – исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание дыхания, соотносит свой способ питания с другими; К – отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками	Осмысливать приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука			§7, рабочая тетрадь задание 24
10.	Пластиды. Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»	1	Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания; П – ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов К – выражает свои мысли в ответах	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы			§7, задание на с.39, рабочая тетрадь зад. 27
11.	Химический состав клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)	1	Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.	Осознавать сложность строения клетки			§8, задание на с. 42
12.	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)	1	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Осмысливать жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание			§9, задание на с. 46
13.	Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»	1	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют результаты	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя	Осознавать жизнедеятельность клетки: рост, развитие			§9, задание на с.45, рабочая тетрадь задание 34-35
14.	Деление клетки	1	Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.	Понимать деление клетки			§9, задание на с.45, рабочая тетрадь задание 34-35
15.	Понятие «ткань».	1	Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительности ткани на микропрепаратах	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Осознавать понятие «ткань»			§10, задание на с.49, рабочая тетрадь зад..36-38
16.	Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов». Тест.	1	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопами	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками.	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы			Повторить материал §1-10
	Царство Бактерии (2 ч)
17.	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.	1	Выделяют существенные признаки бактерий	Познавательные УУД умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп	Осознавать бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность			§11, задание на с. 55-56, рабочая тетрадь зад.43-44
18.	Роль бактерий в природе и жизни человека.	1	Определяют понятия: « клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения	Понимать роль бактерий в природе и жизни человека			§12, рабочая тетрадь, зад.47, презентация о практическом значении бактерий
	Царство Грибы (5 ч)
19.	Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.	1	Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты природы. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Осмысливать характеристика, строение и жизнедеятельность грибов.			§13, задание и сообщения о роли грибов в жизни человека с.69, рабочая тетрадь зад.48-49
20.	Шляпочные грибы. П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».	1	Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп правилам работы в кабинете. Развитие	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы			§14, задание на с.77, рабочая тетрадь зад.52
21.	Плесневые грибы и дрожжи Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».	1	Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением	Познавательные УУД: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки. Регулятивные УУД: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы			§15, задание на с. 80
22.	Грибы-паразиты.	1	Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе жизни человека	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.			§16, рабочая тетрадь зад. 85, сообщения о значении грибов, рабочая тетрадь зад.57 зад. с.37-39
23.	Обобщающий урок по темам «Царства Бактерии и Грибы». Тест.	1	Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» ( на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)	Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ П:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте. К: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы			Повторить материал §11-16
	Царство Растения (10 ч)
24.	Ботаника- наука о растениях.	1	Определяет понятие: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений . Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, и наиболее распространенные растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выделяют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием	Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение	Осмысливание ботаники			§17, задание на с. 92, рабочая тетрадь зад. 58
25.	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Л.р.№7«Строение зеленых водорослей».	1	Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты работают с микроскопом	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы			§18, рабочая тетрадь зад. 60
26.	Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей.	1	Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей	Р: Развитие навыков оценки и самоанализа. П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Осознавать роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей			§18, задание на с.92, рабочая тетрадь зад. 64
27.	Лишайники.	1	Определяют понятия: «кустистые лишайники» «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П:умение работать с дидактическими материалами, классифицировать объекты, давать определения понятиям. К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками	Понимание о роли лишайников в природе и жизни человека			§19, задание на с.106, рабочая тетрадь зад. 67
28.	Мхи. Л.р.№8 «Строение мха (на местных видах)».	1	Выполняют лабораторною работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении			§20, задание на с.111, рабочая тетрадь зад.70
29.	Папоротники, хвощи, Л.р.№9 «Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№10 «Строение спороносящего папоротника плауны».	1	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции	Развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям	Понимать строение мхов, папоротников, хвощей и плаунов			§21, задание на с.117, 119
30.	Голосеменные растения Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»	1	Выполняют лабораторную работу . Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека	Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией	Понимание о голосеменных как о прогрессивных растениях			§22, задание на с. 125, 127 рабочая тетрадь задание 73
31.	Покрытосеменные растения	1	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека	Р: умение корректировать собственные представления о происхождении человека с научным мировоззрением. П:умение формулировать гипотезу и находить аргументы для ее доказательства. К:умение обобщать информацию и выстраивать доказательность своих убеждений перед одноклассниками	Осмысливание преимущества покрытосеменных растений			§23, задание на с.131, 132 рабочая тетрадь задание 77
32.	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира	1	Определяют понятия: «палеонтология» «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира	Р: умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды. П: умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач. К: умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.	Осмысливать происхождение растений			§24, Рабочая тетрадь задание 80-81
33.	Обобщающий урок по теме «Царство Растений». Тест	1		Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: анализ информации, установление				задание на лето
34- 35.	Резерв	2

Рассмотрено на педсовете 20 августа 2016 года

Протокол № 5

Приложение № 2 к Рабочей программе по биологии

Календарно – тематическое планирование 6 класс

1 час в неделю (35 часов в год)

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения урока

Понятия

Предметные результаты

УУД, ИКТ компетентности

Личностные результаты

По плану

По факту

РАЗДЕЛ 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян двудольных растений.

Л.Р №1 «Изучение строения семян двудольных растений»

Семя: главные части семени (Эндосперм, зародыш, кожура, корешок, одна и две семядоли, почечка, стебелек

Формирование понятий: Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений, Внешнее и внутреннее строение семян

Р: Умение высказать предположение и его доказать;

умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями

К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при выполнении исследовательских заданий.

Формирование мотивации (учебной, социальной )

Развитие навыков сотрудничества ; развитие самостоятельности.

Формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)

Изучить § 1 до статьи «Строение семян однодольных растений».

Строение семян однодольных растений.

Л.Р №2 «Изучение строения семян однодольных растений»

однодольные; семядоля; эндосперм; зародыш; околоплодник; зерновка.

Формирование умения определить существенные различия однодольных растений

Р:Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Структурирование знаний из личного опыта. Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями

К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении исследовательских заданий

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение основ толерантного и межкультурного взаимодействия в паре; развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания

Осознанной

Изучить § 1 до конца, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа

Виды корней. Типы корневых систем

Л. Р. №3 «Стержневая и мочковатая корневые системы».

главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочковатая корневые системы

Формирование умения определить понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система».

Р : умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями

К: инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов

формирование осознанной мотивации к выполнению задания

Изучить § 2, выполнить задания в конце параграфа

Строение корней

Л.р. №4 «Корневой чехлик и корневые волоски».

главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочковатая корневые системы

Формирование понятий «зоны корня» «корневой чехлик», «зона деления», «зона роста» (растяжения), «зона всасывания», «зона проведения».

Р:Умение высказывать предположение и его доказать.

П: Структурирование знаний из личного опыта

К: Умение задавать вопросы, сотрудничать в группе при сборе информации на основе практических опытов

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, освоение толерантного и межкультурного взаимодействия в паре

Изучить § 3, ответить на вопросы

Условия произрастания и видоизменения корней

корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

имеют представление о видоизменениях

корней как результате приспособления растений к условиям существования.

Р: Умение высказывать предположение и его доказать.

П: Построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между понятиями Структурирование знаний из личного опыта

К: Умение задавать вопросы

Изучить § 4, ответить на вопросы

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

побег; почка;

верхушечная,

пазушная, придаточная

почки; вегетативная, генеративная почки; конус нарастания; узел; междоузлие

Научатся объяснять смысл важнейших биологических терминов и понятий, определять основные части побега на схемах, таблицах,

рисунках и натуральных объектах

Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

П: Использовать приёмы работы с информацией

К: определение целей, способов взаимодействия, использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции

Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Изучить § 5, ответить на вопросы

Внешнее строение листа

Л. Р.№5 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

листовая пластинка; черешок; листья черешковые и сидячие; листья простые и сложные; жилкование

Научатся объяснять смысл определять основные части листа на схемах, таблицах,

рисунках и

натуральных объектах,

характеризовать строение простых и сложных листьев

Р: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

П: Использовать приёмы работы с информацией

К: отстаивание своей позиции, умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,

осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Изучить § 6,ответить на вопросы

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Л.р.№6 «Строение кожицы листа

световые и теневые листья; видоизменения листа.

Научатся характеризовать внутреннее строение листа и его части, определять на рисунках типы клеток и называть их функции, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа

Р: свободно ориентироваться в содержании учебника, находить нужную информацию

П: осваивать приёмы исследовательской деятельности, соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

К: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

Проявляют интеллектуальные и творческие способности, понимают необходимость учения, владеют способами самоорганизации учебной деятельности

Изучить §7, 8

Строение стебля. Многообразие стеблей

Л.Р.№7 «Внутреннее строение ветки дерева».

травянистый стебель; деревянистый стебель; прямостоячий, вьющийся, лазающий, ползучий стебли; чечевички;

Получат представление о разнообразии стеблей, научатся описывать внутреннее строение стебля, его функции, определять возраст дерева по спилу

Р: выполнять задания по алгоритму, свободно ориентироваться в содержании учебника,

П: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определённому признаку.

К: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации

осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

Изучить § 9, ответить на вопросы

Видоизменение побегов

Л. Р.№8 «Строение клубня, луковицы»

видоизмененный побег; корневище; клубень; луковица.

Называть видоизменённые побеги, приводить примеры. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов

Р: составлять план работы с учебником, отвечать на вопросы,

П: формулирование проблемы, уметь работать с лабораторным оборудованием,

К: аргументация своей точки зрения, отстаивание своей позиции, слушать одноклассников и принимать их позицию

проводят самооценку уровня личных учебных достижений, осознают потребность и готовность к самообразованию

Изучить § 10, ответить на вопросы

Цветок и его строение

Л. Р.№9 «Строение цветка».

пестик; тычинка; лепестки; венчик; чашелистики; чашечка; цветоножка; цветоложе; околоцветник

Знание особенностей строения цветков.

Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач,

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение воспринимать информацию на слух

Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений.

Изучить § 11, ответить на вопросы в конце параграфа

Соцветия

соцветие.

Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения,

К.: умение воспринимать информацию на слух

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий.

Изучить § 12, ответить на вопросы в конце параграфа

Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян

Л. Р.№10 «Классификация плодов».

плоды простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные; ягода; костянка; орех; зерновка; семянка; боб; стручок; коробочка; соплодие.

Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника

П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: делать выводы по результатам работы.

К.: строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Осознание значения многообразия плодов и семян для распространения цветковых растений

Изучить § 13,14 ответить на вопросы

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений»

Все понятия темы

имеют представление о строении растительного организма

П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р: делать выводы по результатам работы

К.: умение воспроизводить информацию

формируется

научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений

Раздел 2 «Жизнь растений» (10ч)

Минеральное питание растений

минеральное питание; корневое давление; почва; плодородие; удобрение

знают, в чем заключается и как происходит

минеральное питание растений

П.развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод.

К.: умение дискутировать

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.

Изучить § 15,

Повторить клеточное

строение листа.

Фотосинтез

фотосинтез; хлорофилл; хлоропласты; органические вещества.

знают об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании

органических веществ.

П.развивается умение наблюдений за

экспериментом

Р: фиксировать, объяснять

анализировать результаты. экспериментов

К.: делать выводы, высказывать версии

формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с

загрязнением воздуха,

охраны растений и сохранения лесов.

Изучить § 16,

Дыхание растений

устьица; чечевички

учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни

растений.

П : осваиваются основы исследовательской деятельности,

Р: фиксировать,

анализировать и объяснять результаты опытов

К.: умение рассуждать, поддерживать диалог

формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений

Изучить § 17

Испарение воды растениями. Листопад

испарение;

листопад

учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений

П. развиваются навыки исследовательской деятельности

Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений

К.: умение делать выводы, высказывать версии

формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Изучить § 18, ответить на вопросы,

повторить материал о внутреннем строении стебля, тканях растений.

Передвижение веществ в растении

Л.р. №11 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».

проводящие ткани; сосуды; ситовидные трубки

Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений.

П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов

Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений

К.: умение делать выводы,

формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений

Изучить § 19,

Повторить материал о строении семян однодольных и двудольных растений.

Прорастание семян

проросток.

учащиеся могут перечислить условия прорастания семян.

П: развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов

Р: умения наблюдать за жизнедеятельностью растений

К.: умение делать выводы

формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений

Изучить § 20

Способы размножения растений

половое, бесполое, вегетативное размножение; гамета;,

зигота, сперматозоид; спермий; яйцеклетка.

учащиеся знают, что размножение — одно из важнейших свойств

живого организма;

могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения перед бесполым.

П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: развитие навыков самооценки

К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

умеют объяснять

необходимость знаний

Изучить § 21 Повторить материал о строении высших и низших споровых растений.

Размножение споровых растений

заросток; предросток; зооспора; спорангий

учащиеся знают особенности размножения споровых растений

П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: развитие навыков самооценки

К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений

Изучить § 22

Размножение семенных растений

пыльцевой мешочек; пыльца; пыльцевая трубка

учащиеся знают особенности

размножения семенных растений

П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: развитие навыков самооценки

К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и семенных растений

Изучить § 23

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

черенок; отпрыск; отводок; прививка; культура тканей; привой; подвой.

учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.

П развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника,

Р: развитие навыков самостоятельной работы

К: сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в при роде и сельском хозяйстве.

Изучить § 25.

Повторить материал § 15 - 25

Раздел 3 Классификация растений (6ч.)

Систематика растений

Тест по теме «Жизнь растений»

систематика растений; вид; род; семейство; порядок; класс; отдел; царство; сорт.

имеют представление о

классификации покрытосеменных, их

особенностях строения и многообразии.

Знают характеристику классов Однодольных

и Двудольных.

П: Устанавливают

соответствие между объектами и их

характеристиками, умеют сравнивать и делать выводы

Р: Умение организовано выполнять задания.

К: правильно формулировать вопросы и

слушать ответы

Уважительное

отношение к одноклассникам и учителю.

Потребность в объективной оценке своей

деятельности

Изучить § 26, ответить на вопросы

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

семейство Крестоцветные; семейство Розоцветные.

иметь представление об особенностях растений семейств Крестоцветных и Розоцветных Знать

культурные растения семейств и их значение

в жизни человека.

П: уметь структурировать

информацию, подбирать критерии для

характеристики объектов

Р: Развитие навыков самооценки

К: воспринимать разные формы информации

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов

деятельности со стороны окружающих

Изучить § 27,

Семейства Пасленовые и Бобовые Сложноцветные

семейство Пасленовые; семейство Мотыльковые; семейство Сложноцветные; плоды многоорешек и многокостянка.

Иметь представление об особенностях растений семейств Бобовых, Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения,

значение в жизни человека.

П: Умение работать

с понятийным аппаратом

Р: Устанавливать

соответствие между объектами и их

характеристиками

К: Умение

правильно формулировать вопросы и

слушать ответы

формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные

Изучить § 28,

повторить материал о

характерных признаках однодольных растений.

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

семейство Лилейные; семейство Злаки.

иметь представление

об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения и их

значение в жизни человека.

П: уметь структурировать

информацию, подбирать критерии для

характеристики объектов

Р: Устанавливать

соответствие между объектами и их

характеристиками

К: Умение

воспринимать разные формы информации и

правильно формулировать вопросы и слушать ответы

Потребность в объективной оценке своей деятельности, со стороны окружающих

Изучить § 29, Под готовить со общения о культурных растениях, выращиваемых в данной местности

Важнейшие сельскохозяйственные растения

культурные растения

учащиеся имеют представление о

многообразии культурных растений и особенностях их

агротехники.

П: Уметь работать с

изобразительной наглядностью

Р: выполнять задания по алгоритму

К: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы

Умение применять

полученные знания на практике.

Изучить § 30, Повторить материал § 26- 30.

Контрольная работа по теме «Классификация растений»

Все понятия темы

Имеют представление о классификации покрытосеменных растений

П.: устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, сравнивать объекты.

Р: делать выводы по результатам работы

К.: умение воспроизводить информацию

формируется

научное мировоззрение: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений

Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Растительное

сообщество; типы растительных сообществ;

растительность; типы растительности, ярусность

Различение естественных и

искусственных

сообществ.

Знание значения пищевых связей в сообществах для

осуществления

круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.

П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей.

Р: развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.: умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Представление

о многообразии природных сообществ

Понимание

важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ

Изучить § 31

Развитие и смена растительных сообществ

смена сообществ.

Многообразие естественных растительных сообществ.

Смена растительных сообществ, ее причины.

П.: Уметь работать с

разными источниками информации,

преобразовывать ее из одной формы в другую

Р: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

К.: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и

слушать ответы

Уважительное отношение к

одноклассникам и учителю. Потребность в

объективной оценке результатов деятельности со стороны окружающих

Записи в тетради

34-35

Резервное время

Рассмотрено на педсовете августа 2017 года

Протокол №

Приложение № 3 к Рабочей программе по биологии

Календарно – тематическое планирование 7 класс

2 часа в неделю (70 часов в неделю)

Дата

№ урока

Тема урока

Уровень
содержания в соответствии с ФГОС

Основы учебно – исследовательской деятельности

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

факт

Предметные

Метапредметные (УДД)

Личностные

Введение (2 часа)

История развития зоологии. Правила ОТ и ТБ в кабинете и на уроках биологии

Признаки классификации наук о животных. Методы изучения животных. Систематика животных. Систематические категории. Роль зоологии в практической деятельности людей

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

Регулятивные:

Составление таблиц,

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися; выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

§ 1- выучить основные термины

Современная зоология и ее структура

Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных

Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека.

Познавательные:

Поиск и отбор информации,

Речевое развитие

Регулятивные:

Составление таблиц, определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися; выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

Знание многообразия животного мира своей страны и др. стран;

Законы по охране животного мира.

§2- выучить основные термины, ответы на вопросы

§2 Раб тетрадь с. 4 № 1; № 2 № 3 № 4

Раб. тетрадь с. 4 № 5; с. 5

№ 6

Простейшие (2 часа)

Общая характеристика простейших. Биологические и экологические особенности

Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, простейшие, инфузории, колония, жгутиконосцы.

понятия «простейшие», «корненожки», «циста», «радиолярии», «раковина» «споровики». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека.

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Выделение признаков простейших, выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана лабораторной работы, прогнозирование результатов работы. Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися; выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

участие в создании школьного аквариума и уход за ним

§ 3- выучить основные термины, основные признаки простейших ответы на вопросы §,

Многообразие простейших. Колониальные организмы, образ жизни и поведение

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы

Лабораторная работа № 1 «Знакомство с многообразием водных одноклеточных животных»

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Познавательные:

Исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование. Речевое развитие, выделение признаков простейших, выбор критериев для сравнения

Регулятивные:

Составление плана работы c учебником, прогнозирование результатов работы

Определение последовательности действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем и учащимися;

Выражение своих мыслей при ответах на вопросы.

§ 4- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР №1

(задание в раб. тетр. № 12 с. 8)

Многоклеточные животные (32 часа)

Тип Губки. Биологическое и экологическое значение

Среда обитания, прикрепленный образ жизни. Особенности строения (специализация клеток, наличие слоев) и экологические особенности Роль губок в природе и в жизни человека

Развивать умение выделять существенные признаки т. Губки

Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания

Познавательные:

умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные:

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Коммуникативные:

умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

§ 5- выучить основные термины, ответы на вопросы §, основные признаки губок

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности.

Лабораторная работа № 2 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»

Развивать умения распознавать и описывать строение кишечнополостных. Выделять сходства между Губками и кишечнополостными

Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными

Познавательные:

умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, работать с различными источниками информации

Регулятивные:

Развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям

Домашнее задание:

§ 6. Рабочая тетрадь

с. 1 №1; № 2.

По желанию с. 11 № 8

Тип Плоские черви. Биологические и экологические особенности

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (кишечная полость, лучевая симметрия, нервная система) и экологические особенности. Стадии развития: полип и медуза

Лабораторная работа № 3 «Знакомство и распознавание животных типа Плоские черви»

Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные:

умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.

Домашнее задание § 7

Рабочая тетрадь

с. 13 № 1 заполнить таблицу по выделенным параметрам сравнения № 6

Тип Круглые черви. Биологические и экологические особенности

Среда обитания. Особенности строения (кожно-мускульный мешок, системы органов, двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).

Лабораторная работа № 4 «Знакомство и распознавание животных типа Круглые черви»

Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей

Сравнивать плоских и круглых червей.

Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами

Познавательные:

Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные:

Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека.

Домашнее задание § 8- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Тип Кольчатые черви. Биологические и экологические особенности

Среда обитания, образ жизни свободноживущие, паразиты). Особенности строения (двухслойные, наличие анального отверстия) и экологические особенности

Значение круглых червей в природе и жизни человека

Лабораторная работа № 5 «Знакомство и распознавание животных типа Кольчатые черви»

Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные:

Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы (П).

Коммуникативные:

Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других

Регулятивные:

Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе.

§ 9- выучить основные термины, ответы на вопросы § Раб тетр. с.13 № 1

Многообразие кольчатых червей. Среда и места обитания, образ жизни и поведение

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения (сегментация тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и брюшная нервная цепочка, органы чувств) и экологические особенности (забота о потомстве)

Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека.

Познавательные:

Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации

Коммуникативные:

Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах

Регулятивные:

Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека.

§ 10- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Тип Моллюски. Биологические особенности,. Значение в природе и жизни человека

Среда обитания, образ жизни. Особенности строения и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды обитания.

Лабораторная работа № 6 «Знакомство с разнообразием моллюсков»

Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие

Познавательные:

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникативные:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

§ 11- выучить основные термины, ответы на вопросы

Многообразие моллюсков. Среда и места обитания , образ жизни и поведение

Брюхоногие. Двустворчатые. Головоногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.

Демонстрация

Разнообразные моллюски и их раковины.

Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека

Познавательные:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

установления родовидовых отношений; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Коммуникативные:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

§ 12- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Рабочая тетрадь

с. 26 № 13; № 15

вывод

Тип Иглокожие. Особенности и значение в природе и жизни человека

Среда обитания, образ жизни (свободноживущие, малоподвижные). Особенности строения (известковый скелет, вводно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические особенности. Роль иглокожих в природе и в жизни человека

Знание особенностей строения типа Иглокожие.

Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов.

Познавательные:

Умение воспроизводить информацию по памяти, работать с препаратами : находить части тела, характеризовать особенности строения, анализировать информацию. Умение строить речевые высказывания в устной форме.

Регулятивные:

Умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Умение распределить своё время работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников.

Познавательный интерес к естественным наукам.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие живой природы.

§ 13- выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Рабочая тетрадь

с. 29 № 6 заполнение табл. по выделенным параметрам

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Особенности и значение

Многообразие сред обитания и образов жизни (свободноживущие, паразиты).

Особенности строения (отделы тела, число ног, органы чувств) и жизнедеятельности (типы развития, размножения, дыхания и пищеварения). Особенности экологии.

Лабораторная работа № 7 «Знакомство с разнообразием ракообразных»

Лабораторная работа № 8 «Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания»

Знания происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих

Регулятивные:

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.

Коммуникативные:

отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

§ 14, с. 57–58

выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР №5

Класс Паукообразные. Особенности и значение в природе и жизни человека

§ 14- выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Класс Насекомые. Биологические особенности, значение в природе и жизни человека

Признаки отрядов: ротовой аппарат, строение крыльев, тип развития.

Экологические особенности (среда обитания, образ жизни и адаптации) Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

Основные представители отрядов насекомых

Лабораторная работа № 9 «Изучение представителей отряда Насекомые»

Лабораторная работа № 10 «Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания»

Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни отрядов насекомых

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

§ 15- выучить основные термины,

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки и Подёнки. Особенности и значение

§ 16 Раб. тетр. с. 36 № 1–10- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Биологические и экологические особенности отрядов насекомых (стрекозы, вши, жуки, клопы)

§ 17.

Рабочая тетрадь

с. 39 № 11; № 13

Особенности и значение в природе и жизни человека Равнокрылых, Чешуекрылых, Двукрылых

§ 18

Рабочая тетрадь

с. 42 № 11; № 13

Перепончатокрылые насекомые. Биологические и экологические особенности в природе и жизни человека

§ 14-19

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»

Знания о типах развития насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные:

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории,

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные

Среда обитания и образ жизни. Особенности строения: хорда, нервная трубка, пищеварительная система виде трубки, замкнутая кровеносная система

Признаки бесчерепных и круглоротых. Представители черепных хордовых, класса Круглоротые: минога и миксина

Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни Многоножек.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§ 20 до круглоротых.

Характеристика ланцетника в раб тетр. с. 46 № 7, 8; 9; 10 с. 47 № 11; 12

Биологические и экологические особенности надкласса Рыбы.

Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края

Лабораторная работа № 11 «Изучение внешнего строения и передвижения рыб»

Распознают животных типа Хордовых.

Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Познавательные:

осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения

Регулятивные:

определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные:

задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§ 21. Выучить признаки рыб

Хрящевые рыбы. Среда обитания и образ жизни. Значение в природе и жизни человека

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания.

Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.

Выделяют особенности строения рыб.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Познавательные:

осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения

Регулятивные:

определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные:

задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли

Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека

§ 22 сообщения об отрядах костных рыб

Костные рыбы. Среда обитания и образ жизни. Значение в природе и жизни человека

Костные рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Хабаровского края

Лабораторная работа № 12 «Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде обитания»

Распознают и описывают представителей хрящевых рыб.

Доказывают родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявляют приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Раскрывают значение хрящевых рыб в природе

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Познавательные:

осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения

Регулятивные:

определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные:

задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Хрящевые рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов

§ 23- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Экологические и биологические особенности класса Земноводные.

Признаки земноводных. Среда обитания и образ жизни. Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста.

Исчезающие виды и охраняемые виды

Распознают и описывают представителей костных рыб.

Приводят примеры видов рыб, обитающих в Московской области.

Характеризуют отряды костных рыб.

Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Познавательные:

осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения

Регулятивные:

определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные:

задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§ 24

Раб тетрадь

с. 58

№ 5; 6; вывод о сравнении личинки и взрослой особи

Биологические и экологические особенности класса Пресмыкающиеся.

Признаки рептилий. Среда обитания и образ жизни. Признаки отрядов: форма тела, строение конечностей, наличие хвоста. Исчезающие виды и охраняемые виды. Значение рептилий

Лабораторная работа № 13 «Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания»

Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.

Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.

Объясняют:

роль в природе и жизни человека, происхождение земноводных.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Познавательные:

осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения

Регулятивные:

определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные:

задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающихся, их многообразии, значении в природе и жизни человека

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§ 25 до чешуйчатых,

Раб тетр. с.60

№ 4; с. 63 № 4; 5;

с. 64 № 10

Биологические и экологические особенности отрядов Крокодилы и Черепахи

Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды, занесенные в Красную книгу Хабаровского края

Определяют принадлежность к типу, классу и распознают наиболее распространённых представителей класса.

Выявляют особенности строения пресмыкающихся.

Познавательные:

осуществляют поиск и отбор необходимой информации, предлагают способы решения

Регулятивные:

определяют цель работы, корректируют свои знания

Коммуникативные:

задают вопросы, выражают свои мысли, выражают в ответах свои мысли

Осмысливают тему урока

Развивают любознательность, составлять схемы

§ 26.

Биологические и экологические особенности отряда Чешуйчатые

Класс Птицы. Особенности и значение в природе и жизни человека

Признаки класса: крылья перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце. образ жизни.

Особенности внешнего строения.

Типы перьев: маховые, рулевые

Лабораторная работа № 14 «Изучение особенностей внешнего строения птицы в связи с образом жизни»

Распознают и описывают представителей класса Птицы.

Определяют принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объясняют роль в природе и жизни человека.

Формулируют вывод.

Структурируют знания.

Регулятивные:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Познавательные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, представлять информацию в виде конспекта, таблицы, рисунка.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§ 27- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Нелетающие птицы. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и в жизни человека

Особенности строения нелетающих птиц. Признаки отрядов (оперение, строение ног) и основные представители и их распространение. Образ жизни и среда обитания. Значение в природе и в практической деятельности человека

Многообразие птиц. Понятия: орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мишки, двойное дыхание, высокий обмен веществ, теплокровность, выводковые и гнездовые птенцы, инкубация.

Бионика.

§ 27 до конца. § 28 до отряда Гусеобразные

Раб. тетр. с. 67

№ 1–4

Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств. Особенности и значение

Признаки отрядов, Значение в природе и в практической деятельности. Меры по охране

§ 28 Гусеобразные;

§ 30 Голенастые

Раб. тетр.

с. 72 № 1–4; с. 73

Хищные птицы. биологические и экологические особенности строения.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

§ 29 Голенастые

Раб. тетр.

с. 72 № 1–4; с. 73 №

Куриные и Воробьинообразные. Особенности строения, образа жизни и значение

Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

§ 30 Голенастые

Раб. тетр.

с. 72 № 1–4; с. 73 №

Экскурсия «Изучение многообразия птиц»

Знакомство с местными видами птиц в природе или в музее

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий, 4-камерное сердце, альвеолярные легкие. волосяной покров, теплокровность

Многообразие представителей класса. Древние и примитивные млекопитающие. Взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

Регулятивные:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, работать с наглядными пособиями, таблицами. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

Коммуникативные:

Осмысливают тему урока

Рефлексируют, оценивают результаты деятельности

§ 31

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

Признаки млекопитающих по отрядам. Распространение. Основные представители

Значение в природе и жизни человека.

Многообразие представителей отрядов. Взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

§ 31 с. 159–163

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные

признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей. Значение в природе и жизни человека.

Редкие виды и их охрана

Многообразие представителей отрядов. Взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

(§32)

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Многообразие представителей отрядов. Взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

(§33)

Отряд млекопитающих: Приматы

признаки отряда: развитие полушарий головного мозга, пятипалые конечности, Значение в природе и жизни человека.

Многообразие представителей отрядов. Взаимосвязь между строением и средой обитания, образом жизни

§34, 35

Контрольно-обобщающий урок по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний. Применение полученных на уроке знаний на практике

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (11 ч)

Покровы тела

Основные виды покровов тела: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа

Значение покровов тела.

Лабораторная работа № 15 «Изучение особенностей покровов тела животных»

Особенности строения покровов тела у разных групп животных; эволюцию покровов тела.

Закономерности строения покровов тела; взаимосвязь строения покровов с их функцией;

Познавательные:

осуществлять наблюдения и делать выводы, сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему и пр.).

Коммуникативные:

сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.

Регулятивные: Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Осмысливание темы урока,

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

§ 36- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР №9

Опорно-двигательная система животных

Факторы эволюционных изменений опорно-двигательной системы

Особенности строения скелета позвоночных животных: эволюционные усложнения, приспособления к среде обитания Соединения костей. Строение сустава

Строение позвоночника, черепа, конечностей у различных хордовых

Лабораторная работа № 16 «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни»

Особенности строения скелета и мышц у разных групп животных; эволюция изучаемой системы органов животных.

закономерности строения ОДС и механизмы функционирования

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность.

Познавательные:

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков (моделирование), умение работать с информацией.

Коммуникативные:

умение сотрудничать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;

Обеспечить ориентацию ученика на личностный моральный выбор, оценить собственный вклад в работу группы

§37, выучить основные термины, ответы на вопросы §

Способы передвижения и полости тела животных

Виды движения: амебовидное, движение при помощи жгутиков и ресничек, движение с помощью мышц

Приспособления к различным способам движения у животных (передвижение по грунту, плавание, полет, прыжки, бег, ходьба)

основные способы передвижения животных и органы, участвующие в движении; эволюция полостей тела.

Закономерности строения и механизмы функционирования органов передвижения животных; взаимосвязь строения органов передвижения и их функции; сходства и различия в строении тела животных.

Регулятивные:

уметь организовывать учебную деятельность и определять ее цель.

Познавательные:

осуществлять наблюдения и делать выводы, научиться работать с информацией

Коммуникативные:

уметь планировать и составлять совместную деятельность.

установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

§ 38- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР №10

Органы дыхания и газообмен

Механизм поступления кислорода: проницаемость клеточных мембран, диффузия

Наружные и внутренние жабры

Строение легких, увеличение дыхательной поверхности. Термины

Альвеолы Диафрагма

Пути поступления кислорода

Газообмен у животных разных систематических групп: поверхность тела, жабры, легкие

Двойное дыхание птиц

способы дыхания у животных и органы, участвующие в дыхании;

особенности строения дыхательной системы органов у разных групп животных;

эволюция органов дыхания у животных.

закономерности строения органов дыхания и механизмы их функционирования;

сравнение строения органов дыхания животных разных систематических групп.

Регулятивные:

учиться организовывать свою деятельность, составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, уметь работать с информацией и изготавливать простейшие модели органов дыхания.

Коммуникативные:

умение распределять обязанности и взаимно контролировать друг друга, учиться самостоятельно организовывать речевую деятельность в устной и письменной формах.

Образование знания о моральных нормах поведения в природе, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

§ 39- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР №11

46.

Органы пищеварения

Строение пищеварительной системы в виде трубки.

Процессы обмена веществ и превращения энергии. Внеклеточное переваривание.

Внешнее пищеварение

Дифференциация системы на отделы в процессе эволюции

особенности строения органов пищеварения у разных групп животных;

эволюция пищеварительной системы органов животных.

закономерности строения органов пищеварения и механизмы их функционирования;

сравнение строение пищеварительных органов животных разных систематических групп;

взаимосвязь строения и функции органов пищеварения животных;

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков, умение работать с информацией, умение формулировать цель.

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность к решению моральных проблем через организацию питания домашних животных, осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

§ 40- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Обмен веществ и превращение энергии

§ 41- выучить основные термины, ответы на вопросы §

Кровеносная система. Кровь

Изменение органов кровообращения в процессе эволюции

Движение крови по малому и большому кругам кровообращения

Строение крови: плазма, форменные элементы – лейкоциты, эритроциты, тромбоциты

замкнутая и незамкнутая кровеносная система, круги кровообращения, камеры сердца животных, артериальная и венозная кровь, состав и функции крови

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

§ 42- выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Органы выделения

Пути удаления веществ из организма

Появление выделительной системы. Значение органов выделения. Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь. Изменение органов выделения в процессе эволюции

Особенности строения органов выделения у разных видов животных; эволюция органов выделения. значение выделения, эволюция системы выделения; сравнение строение пищеварительных органов животных разных систематических групп

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

§ 43- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Строение нервной клетки

Строение коры больших полушарий

Изменение нервной системы в процессе эволюции. Функции нервной системы

Строение нервной системы у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных животных

Лабораторная работа № 17 «Изучение ответной реакции организма на раздражение»

нервная клетка, эволюция нервной системы, рефлекс, инстинкт;

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

§ 44- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Органы чувств. Регуляция деятельности организма

Значение органов чувств

Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух

Врожденные и приобретенные рефлексы

Зависимость строения нервной системы и усложнения поведения Нервная и жидкостная регуляция деятельности: механизм, проявление, свойства

изучение органов чувств животных, жидкостная и нервная регуляция;

Влияние среды обитания и образа жизни на строение органов чувств.

Зависимость строения органов чувств от развития головного мозга

Зависимость строения нервной системы и усложнения поведения

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

§ 44 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Контрольно - обобщающий урок по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»

Продление рода. Органы размножения, продления рода

Размножение: бесполое, половое, половые органы, гермафродитизм, раздельнополость, почкование, живорождение, оплодотворение, метаморфоз, развитие с превращением и без превращения.

Лабораторная работа №18 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста»

половое и бесполое размножение, органы размножения;

способы бесполого размножения, половые клетки,

наружное и внутреннее оплодотворение

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

§45 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Развитие животных с превращением и без превращения

Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость, старость

Регулятивные:

умение организовывать свою деятельность, умение вносить коррективы в план действий

Познавательные:

Коммуникативные:

умение договариваться и вести дискуссию, правильно выражать свои мысли.

§ 46 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Периодизация и продолжительность жизни животных

§ 47- выучить основные термины, ответы на вопросы §, завершить ЛР

Доказательства эволюции животных

Филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм, наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, дивергенция, видообразование, ареал и его виды, миграции.

Эндемики. Виды-космополиты. Механизм образования ареалов. Миграция. Зоогеографические области.

палеонтологические, эмбриологические, сравнительно- анатомические доказательства, гомологичные и аналогичные органы, рудименты и атавизмы;

борьба за существование, естественный отбор, наследственная изменчивость;

видообразование, конвергенция и дивергенция;

ареалы сплошные, прерывистые, реликтовые; миграции животных.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; самостоятельно анализировать текст, составить план работы на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; получает информацию из разных источников.

Коммуникативные:

умеет владеть письменной и устной речью; умеет осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь;

Познавательные:

умеет структурировать текст, сравнивать, выделять главное; делать выводы, умозаключения;

знают правила поведения в природе;

формирование научного мировоззрения на основе изучения доказательства эволюции животных, закономерностей размещения животных;

§49 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира

Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции. Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

Разнообразие видов как результат эволюции

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции. Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.

Разнообразие видов как результат эволюции

Регулятивные:

Коммуникативные:

умение владеть письменной и устной речью; умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь;

Познавательные:

умение структурировать текст, сравнивать, выделять главное; делать выводы, умозаключения;

знают правила поведения в природе;

§ 50 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

§ 51, 52 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Естественные и искусственные биоценозы

Биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, факторы среды, цепи питания, пирамида биомассы, энергетическая пирамида. экологическая группа

Лабораторная работа № 19 «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

ярусность, пищевые связи, агробиоценоз;

абиотические, биотические, факторы;

цепи питания, функциональные группы, пищевая пирамида;

связи в биоценозе, экологические группы

Регулятивные:

умение самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; умение самостоятельно анализировать текст, составлять план работы, делать выводы;

Коммуникативные:

Познавательные:

умение структурировать текст, сравнивать, выделять главное;

делать выводы, умозаключения

знают правила поведения в природе;

формирование научного мировоззрения на основе изучения биоценозов

§53 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Факторы среды и их влияние на биоценозы

Термины

Среда обитания

Экологические факторы

Факторы среды: биотические, абиотические, антропогенные

ярусность, пищевые связи, агробиоценоз;

абиотические, биотические, факторы;

цепи питания, функциональные группы, пищевая пирамида;

связи в биоценозе, экологические группы

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

умение структурировать текст, сравнивать, выделять главное;

делать выводы, умозаключения

знают правила поведения в природе;

формирование научного мировоззрения на основе изучения биоценозов

§54 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Экскурсия «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»

Цепи питания. Поток энергии

Термины

Цепь питания

Продуктивность биоценоза

§55 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Экскурсия

«Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза»

Воздействие человека и его деятельности на животный мир

Промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение, мониторинг, заповедники, заказники, памятники природы, Красная книга, акклиматизация.

Знать способы

положительного и

отрицательного

воздействия

человека и его

деятельности на

животных и среду их

обитания; виды промысла

Познавательные:

уметь работать с текстом, выделять в нем

главное.

Регулятивные:

Уметь организовать выполнение

заданий учителя согласно установленным

правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

уметь слушать учителя и отвечать на вопросы

уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам.

§ 56 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Одомашнивание животных

Причины и факторы одомашнивания

Этапы одомашнивания животных, основы

разведения, содержания и

основные методы

селекции сельскохозяй-

ственных животных

Познавательные:

Уметь структурировать учебный материал,

выделять в нем главное.

Регулятивные:

Уметь организовать выполнение

заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные:

уметь воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам

§57 , 58 - выучить основные термины, ответы на вопросы §

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга

Термины

Мониторинг

Заповедники

Заказники

Памятники природы

Природные национальные парки

Законы России об охране животного мира

Ознакомиться с законами об охране животного мира:

федеральными, региональным

Знать основы составления

Системы мониторинга

Познавательные:

уметь проводить элементарные исследования, работать с различными

источниками информации.

Регулятивные:

Уметь организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные:

Уметь воспринимать информацию на слух

уметь

соблюдать

дисциплину

на уроке,

уважительно

относиться к

учителю и

одноклассникам

§ 58 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Охрана и рациональное использование животного мира

Классификации охраняемых

территорий и

видов деятельности

человека разрешённых на

них; животных занесенных в Красную книгу

Познавательные:

уметь выделять главное в тексте, грамотно

формулировать вопросы, работать

с различными источниками информации,

готовить сообщения и презентации

и представлять результаты работы.

Регулятивные:

Уметь организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам

работы.

Коммуникативные:

уметь работать в составе творческих групп

осознать

возможности

участия каждого

человека в

комплексе

мероприятий

по охране

природы

§ 59 - выучить основные термины, ответы на вопросы §,

Контрольно – обобщающий урок по курсу биологии 7 класса

69 - 70

Резерв – 2 часа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 8класс (авторы учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.)

КТП...

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 7 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 7 класс. Базовый учебник Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 класс....

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 8 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 8 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 9 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 9 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 10 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 10 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 11 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 11 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др....

Календарно-тематическое планирование истории 6 класс к учебнику История России в 2-х частях, под ред. А. В. Торкунова. История средних веков 6 класс Агибалова Е. В.. Донской Г. М.

Календарно-тематическое планирование (примерное) истории 6 класс. Учебник История России 6 класс в 2-х частях, под ред. А. В. торкунова. Издательство "Просвещение"; История средних век...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

календарно - тематическое планирование по биологии 5 - 7 класс по учебнику Пасечника
календарно-тематическое планирование по биологии (5, 6, 7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 8класс (авторы учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.)

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 7 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 8 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 9 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 10 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 11 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Навигация

Библиотека

календарно - тематическое планирование по биологии 5 - 7 класс по учебнику Пасечникакалендарно-тематическое планирование по биологии (5, 6, 7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 8класс (авторы учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.)

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 7 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 8 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 9 класс. Базовый учебник Геометрия 7-9 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 10 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

Календарно-тематическое планирование. Геометрия 11 класс. Базовый учебник Геометрия 10-11 класс.Авторы : Атанасян Л.С. и др.

календарно - тематическое планирование по биологии 5 - 7 класс по учебнику Пасечника
календарно-тематическое планирование по биологии (5, 6, 7 класс) на тему