разработка урока
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Конспект урока

Тема урока:  Путешествие в мир водорослей

Предмет: биология

Класс: 5 класс

Базовый учебник: В.В.Пасечник Биология бактерии, грибы, растения.

Тип урока: изучение нового материала

Общая дидактическая цель: познакомить учащихся с характерными общими признаками строения водорослей ,одноклеточных зеленых водорослей, как представителей низших растений, показать особенности среды обитания и приспособленности к ней.

Планируемые результаты.

Личностные УУД: формирование ответственного отношения к живой природе,              формирование интеллектуальных умений.

Регулятивные УУД: продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать гипотезы. Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Познавательные УУД: умение работать с источниками биологической информации, а также сопоставлять информацию из разных источников.

Коммуникативные УУД: продолжить формирование умения самостоятельно организовывать взаимодействие при работе в группах (паре), вступать в аргументированную дискуссию.

Оборудование: учебник,  инструктивные карточки,  таблицы «одноклеточные водоросли», раздаточный материал.

Методы обучения:  частично-поисковый, проблемный, объяснительно-иллюстративный, научный, исследовательский, репродуктивный.

Контроль: фронтальный контроль учителя в течение урока,  самоконтроль, взаимоконтроль

Ход урока.

1. Организационный момент

Учитель:

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Посмотрите друг на друга улыбнулись, посмотрели на меня и улыбнулись. Я не сомневаюсь в том, что сегодня вы дружно и активно поработаете.

2. Актуализация знаний.

Фронтальная работа.

Учитель:

Все разнообразие живых организмов объединяется в царства. Сколько выделяют царств живой природы?  

Учащиеся:  4

Учитель на доске начинает составлять графическую схему.

Учитель:  Какие царства живой природы мы уже с вами изучили?

Учащиеся:  бактерии и грибы.

Вот  цветы в нашем классе какому царству они относятся ребята?

Учащиеся:  Растения.

Учитель:  Вы, наверное, обратили внимание, что бактерии и грибы обозначены желтым цветом, а растения – зеленым. Это не случайно, так как большинство растений имеют зеленую окраску.

Почему?

Учащиеся:  имеют хлоропласты, идет процесс фотосинтеза.

Молодцы заполняем схему.

Работа учителя со схемой.

 Учитель: Это главный признак, который отличает все растения от других царств живой природы. Царства растения объединяет более 500 видов, которые объединяются в 5 отделов. А вот какой отдел мы будем изучать сегодня на уроке, вы определите сами.

3. Формулирование темы урока. Постановка целей урока.

 Видеофрагмент  ( Почему зацвел пруд)

2. Организует диалог, подводя к формулировке цели урока: «Таким образом, исходя из названия темы урока, попробуйте сформулировать задачи нашего сегодняшнего урока

Ответы учащихся.

Тема урока:  Путешествие в мир водорослей.

 А почему они зеленые? Работа учителя со схемой.                          

Учитель:  Водоросли мы будем изучать в течение нескольких уроков. А сегодня на уроке вы познакомитесь с признаками, по которым все водоросли объединили в один отдел. И посмотрим строение одноклеточных зеленых водорослей. Наша задача в течение урока дать общую характеристику водорослям и составить графическую схему  и изучить зеленые водоросли. Какие средства нам с вами помогут для достижения нашей цели?

Учащиеся: учебник, дополнительная литература, микроскопы, таблицы…

4. Освоение нового материала.

Видеофрагмент  (одноклеточные водоросли)

Индивидуальная работа.

Используйте статью на ваших партах    и закончите схему которую мы свами начали. Работа с учебником страница 56 .                              

 Отдел  Водоросли - самые древние на Земле. Среди водорослей есть одноклеточные, многоклеточные и колониальные.  Водоросли размножаются бесполым путем(простым делением), половым путем.  Их относят к низшим растениям, они не имеют ни корней ,ни стеблей, ни листьев. Распространены  в пресных и соленых водоемах, в небольшой глубине в сырых участках почвы, коре деревьев  К одноклеточным относятся  хлорелла и хламидомонада. К многоклеточным  улотрикс и спирогира ,ульва,  нителла. Одноклеточные имеют тело  талом, а многоклеточные тело (слоевище) в форме нитей или плоских листовидных образований. Число видов -13 тысяч.   Запасные питательные вещества крахмал и масла.

 Хламидомонада –одноклеточная зеленая водоросль грушевидной формы. Она движется с помощью двух жгутиков .Снаружи покрыта прозрачной оболочкой, под которой цитоплазма с ядром, красный глазок( светочувствительное тельце),крупная вакуоль, заполненная клеточным соком. Они поглощают красные и синие лучи света. Живут на небольшой глубине. Запасные питательные вещества крахмал и масла. Хлорофилл в чашевидном пластиде, которая называется хроматофор.

 Хлорелла- широко распространен в пресных водоемах на влажной почве. Они микроскопические. Снаружи покрыта оболочкой, цитоплазма с ядром, а в цитоплазме зеленый хроматофор.

 Плеврококк  наземные водоросли их можно увидеть в нижней части деревьев, на заборах.

                                              Зеленые водоросли.

1.Одноклеточные                          Колониальные                             Многоклеточные

Хламидомонада                           Вольвокс                                        Ламинария и спирогра                                              2.Нитчатые водоросли

Хлорелла                                                                                                                                                    

Значение зеленых водорослей.

• Образуют тину и заросли, в которых живут обитатели водоемов;
• Питание для водных обитателей;
• Хламидомонада снежная окрашивает снежные склоны гор в яркие цвета;
• Очистка сточных вод;
• На космических станциях.

Сообщение  - презентация (творческая работа) тема «Хлорелла и её использование человеком»

Учитель организует диалог с учащимися по проблеме.

Фронтальная беседа по вопросам:

1. Каким растениям относятся водоросли к низшим или к высшим? Почему их относят к низшим растениям? (низшие, нет органов)
2. Среди водорослей различают какие растения? (одноклеточные, многоклеточные)
3. Какое строение имеют одноклеточные водоросли (слоевище)
4. К одноклеточным относят каких водорослей? (хлорела, хломидомонада)
5. К многоклеточным относят каких водорослей? (ульва,нителла, улоткрикс,спирогира)

      2. На каких глубинах обитают зеленые водоросли? (небольшие)

      3. Какие лучи они поглощают? (красные и синие)

Учитель: Таким образом, зеленый пигмент усваивает только красные и синие лучи, которые не доходят на большие глубины. Это приспособление , связанное с процессом фотосинтеза.

Итак почему они зеленые? В результате фотосинтеза какой газ выделяется ?

Куда выделяется этот кислород? (атмосфера, воду)

 Учитель: этим кислородом дышат животные водной среды

Ученики:  продолжает заполнять схему на доске. Один ученик  работает на доске с таблицей.

                                                                              Нет органов                                                      

Хл

Давайте посмотрим  презентацию, и рассказ о Саргассовой водоросли

Ученик: Сообщение  - презентация (творческая работа) тема «Хлорелла и её использование человеком»

Рассказ о Саргассовой водоросли.

Давайте перенесёмся в центр Атлантического океана, где почти в центре у Антильских островов есть море без берегов. Его образовали водоросли. Течение здесь слабое, поэтому они скопились в большом количестве.

В 1492 году Х. Колумб плыл на своей шхуне Санта Мария в поисках короткого пути в Индию. Путь был долог и нелегок. Вдруг смотрящий с мачты крикнул «Земля!!!». Но каково было разочарование моряков, когда они увидели огромный «водяной луг» из плавающих водорослей. Их воздушные пузыри были похожи на грозди мелкого винограда сорта «Саргацо». Так это море получило название Саргассово. Эти водоросли способны жить и размножаться на плаву!

Физминутка:

Вновь у нас физкультминутка

Наклонились ну-ка, ну-ка!

А теперь назад прогнулись. Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево,раз и два.

Думай,думай голова.

Работа в парах.  С помощью презентации нарисовать, из чего состоят водоросли.  

Лабораторная  работа:  1 ряд -   Рассмотреть строение  хлорелы  (1б)

                                            2 ряд -  Рассмотреть строение хламидомонады (1б)

Учащиеся самостоятельно  выполняют задание.  (Задание 61 на странице 41- рабочая тетрадь)

Учитель контролирует работу учащихся. Учащиеся проводят взаимоконтроль.

6. Первичное закрепление.

Тест

    1.К низшим растениям относятся растения, которые:

1) имеют побег; 2) имеют корни; 3) имеют тело – слоевище; 4) имеют всё, что перечислено ранее.

2.Для водорослей характерны следующие признаки:

1) имеют листья и стебли; 2) обитают в воде и цветут; 3) размножаются семенами;     4) имеют слоевище и ризоиды.

3.Каких водорослей не существует:

1) красные; 2) зелёные; 3) бурые; 4) синие.

4.К одноклеточным зелёным водорослям относится:

1) спирогира; 2) нителла; 3) хламидомонада; 4) порфира.

5.Хроматофор – это:

1) название водоросли; 2) большой хлоропласт; 3) орган передвижения водоросли;    4) большая вакуоль.

6.По способу питания водоросли являются:

1) автотрофами; 2) гетеротрофами; 3) оба способа питания характерны; 4) не подходит ни один из этих способов.

     7.Одноклеточная зелёная водоросль шаровидной формы:

1. ульва; 2) нителла; 3) хламидомонада; 4) хлорелла.

8. Тело водорослей хламидомонады и хлореллы представлено:

1) нитевидным слоевищем; 2) слоевищем, имеющим ризоиды; 3) слоевищем, не имеющим ризоидов; 4) одной клеткой.

9. Какое растение относят к водорослям:

1) хламидомонаду; 2) элодею; 3) стрелолист; 4) лотос.

10. Из какой группы водорослей являются питанием для водных обитателей:

1)  бурые; 2)  зелёные; 3)  красные; 4)  все водорослей.

 Ответы:

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия

Индивидуальная работа.

Учитель предлагает оценить учащимся свою работу по листу самооценки .

Учащиеся высказывают свое мнение, анализируя свою работу на уроке.

8. Домашнее задание.

По выбору

1. Параграф 14 стр.56(прочитать).
2. Рабочая тетрадь стр 42 задание 63
3. Написать сообщение о значении многоклеточных водорослях.

Лист самооценки

ученика _______________________

1. Какова была цель урока? ____________________________________

2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________

3. Правильно или с ошибкой? __________________________________

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________

5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________

Лист самооценки

ученика _______________________

1. Какова была цель урока? ____________________________________

2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________

3. Правильно или с ошибкой? __________________________________

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________

5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________

Лист самооценки

ученика _______________________

1. Какова была цель урока? ____________________________________

2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________

3. Правильно или с ошибкой? __________________________________

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________

5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________

Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на   градуснике.                                                                                                                                               

Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на   градуснике.                                                                                                                                               

Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на   градуснике.                                                                                                                                               

Индивидуальная работа.

После выполнения лабораторной работы дается время, чтобы выполнить письменные задания на инструктивной карте, отвечая на тест и заполняя текст .

Задание №1. Работа с сигнальными карточками. Да – зеленая, Нет – красная.

Раздаются бланки для выполнения работы.

1. Водоросли  - это низшие растения?
2. Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными?
3. Водоросли имеют органы?
4. На свету в клетках водорослей происходит фотосинтез?
5. По способу питания большинство водорослей автотрофы?
6. Водоросли живут в симбиозе с грибами?
7. Ризоиды – это корни водорослей?
8. Клетка водоросли имеет ядро?
9. При половом размножении образуются гаметы?
10. Споры – это клетки помогающие водорослям перезимовать?

По результатам работы поставьте себе оценку    9 – 10 – «5» баллов

                                                                                   6 – 8 – «4» балла

                                                                                   4 – 5 – «3» балла

“Кроссворд”

По вертикали: 

1. Бурая водоросль.
2. Красная водоросль, употребляемая человеком в пищу.
3. Водоросль, которая может развиваться на поверхности льда и снега.
4. Особые выросты водорослей, служащие для их прикрепления к грунту.
5. Нитчатая водоросль.
6. Колониальная зеленая водоросль.
7. Что образуется в водоемах из зеленой водоросли спирогиры?
8. Как еще называются красные водоросли?

По горизонтали: 

1. Органоид передвижения одноклеточных водорослей.
2. Какие вещества определяют окраску водорослей?
3. Тело водорослей.
4. Органоид водорослей, содержащий хлорофилл.
5. Группа водорослей, клетки которых располагаются в один ряд друг за другом.
6. Какую бурую водоросль называют “морской капустой”?
7. Подвижные клетки со жгутиками, образующиеся при бесполом размножении водорослей.
8. Зеленая водоросль, называемая “морской салат”.
9. Самые глубоководные водоросли.

                                Рассказ о Саргассовой водоросли.

10. Давайте перенесёмся в центр Атлантического океана, где почти в центре у Антильских островов есть море без берегов. Его образовали водоросли. Течение здесь слабое, поэтому они скопились в большом количестве.
11. В 1492 году Х. Колумб плыл на своей шхуне Санта Мария в поисках короткого пути в Индию. Путь был долог и нелегок. Вдруг смотрящий с мачты крикнул «Земля!!!». Но каково было разочарование моряков, когда они увидели огромный «водяной луг» из плавающих водорослей. Их воздушные пузыри были похожи на грозди мелкого винограда сорта «Саргацо». Так это море получило название Саргассово. Эти водоросли способны жить и размножаться на плаву!
13. Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с различными отделами водорослей. Давайте вспомним, что нового сегодня мы узнали о водорослях?
14. Какое значение они имеют в природе? В жизни человека?
15. Важны ли водоросли в жизни нашей планеты?
16. А теперь я предлагаю вам поработать в парах и на основе полученных знаний отгадать кроссворд, первые три пары получают оценку.

                                           Отдел Зеленые водоросли.

Окраска таллома зеленых водорослей отражена в названии этой группы. Хроматофор содержит пигмент хлорофилл. Число видов -13 тысяч. Распространены  в пресных и соленых водоемах, местах повышенной влажности.

Запасные питательные вещества крахмал и масла.

                                              Зеленые водоросли.

Одноклеточные                          Колониальные                             Многоклеточные

Хламидомонада                                                        Вольвокс                                                          Нитчатые водоросли

Хлорелла                                                                                                                                                    Ульва, Хара

Значение зеленых водорослей.

• Образуют тину и заросли, в которых живут обитатели водоемов;
• Питание для водных обитателей;
• Хламидомонада снежная окрашивает снежные склоны гор в яркие цвета;
• Очистка сточных вод;
• На космических станциях.

Сообщение  - презентация (творческая работа) тема «Хлорелла и её использование человеком»

Отдел Красные водоросли (Багрянки)

Своеобразие красных водорослей заключается в наборе пигментов. Хроматофор багрянок содержит особые пигменты: красных – фикоэритрин и синий – фикоцианид. От соотношения этих пигментов зависит окраска таллома от малиново – красной до голубовато – стальной. Запасное питательное вещество багрянковый крахмал, который откладывается вне хроматофоров. Общее число видов  - 4 тыс. видов. Слоевище в виде кустиков – многоклеточные ветвящиеся нити. Это самая большая группа бентоса (придонная растительность).

                                                          Представители

                                            Анфельция                     Порфира

                                            Делессерия                      Филлофора

Значение Красных водорослей:

1. Употребление в пищу (страны Восточной Азии)
2. Корм для овец в Норвегии
3. Сырьё для получения агар - агара
4. Основа бентоса в тропических и субтропических широтах.

Отчет по исследовательской работе « В каком виде водоросли приходят к нам на стол?»

                                        Отдел Бурые водоросли.

Это исключительно многоклеточные, сравнительно высокоорганизованные организмы различных размеров.  Численность1500 видов. Окраска от оливково – желтой до бурой. Хроматофор содержит пигменты хлорофилла и каратиноиды (цветные). Распространены в морях и океанах всего мира, как на мелководье, так и вдали от берегов.  

Представители: фукус пузырчатый, ламинария (достигает в длину 60 м), макроцист, аскофиллум, цистозейра.

Значение:

1. Образуют обширные заросли, убежище для морских обитателей.
2. Важный компонент фитобентоса;
3. Источник органического вещества в прибрежной зоне ( детрит – прибрежный ил);
4. В промышленности извлекают соли калия, йода, брома, альгиновую кислоту;
5. Пищевое, кормовое и диетическое значение;
6. Косметология.

                                 Рассказ о Саргассовой водоросли.

Давайте перенесёмся в центр Атлантического океана, где почти в центре у Антильских островов есть море без берегов. Его образовали водоросли. Течение здесь слабое, поэтому они скопились в большом количестве.

В 1492 году Х. Колумб плыл на своей шхуне Санта Мария в поисках короткого пути в Индию. Путь был долог и нелегок. Вдруг смотрящий с мачты крикнул «Земля!!!». Но каково было разочарование моряков, когда они увидели огромный «водяной луг» из плавающих водорослей. Их воздушные пузыри были похожи на грозди мелкого винограда сорта «Саргацо». Так это море получило название Саргассово. Эти водоросли способны жить и размножаться на плаву!

Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с различными отделами водорослей. Давайте вспомним, что нового сегодня мы узнали о водорослях?

Какое значение они имеют в природе? В жизни человека?

Важны ли водоросли в жизни нашей планеты?

А теперь я предлагаю вам поработать в парах и на основе полученных знаний отгадать кроссворд, первые три пары получают оценку.

Лист самооценки

ученика _______________________

1. Какова была цель урока? ____________________________________

2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________

3. Правильно или с ошибкой? __________________________________

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________

5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________

Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на   градуснике:

Предмет: Биология

Класс: 5 класс

Тип урока: «Открытие» новых знаний

Учитель биологии: Ооржак Чойганмаа Киим-ооловна  (первая категория)

Технологическая карта изучения темы «Плесневые грибы и дрожжи»

Приложение 1

Лабораторная работа: Строение дрожжей и плесневых грибов.

     Цель работы: выяснить строение хлебопекарных дрожжей и плесневых грибов (мукор)

Материалы и оборудование: микроскоп, культура гриба мукор, дрожжи,предметные и покровные стекла,

 препаровальные иглы, стаканчик с водой.

Ход работы:

1.Приготовьте микропрепорат мицелия гриба мукора, рассмотрите под микроскопом и зарисуйте.

2. На предметное  стекло поместите каплю воды. Иглой перенесите в каплю кусочек неразведенных хлебопекарных дрожжей и тщательно перемешайте. Рассмотрите клетки дрожжей под микроскопом, зарисуйте.

Возьмите тупым кончиком карандаша каплю из культуры уже разведенных в сахарной среде дрожжей и мукора. Рассмотрите их клетки под микроскопом. Чем они различаются?

3. Вывод сделать в рабочей тетради.

Список используемой литературы:

      1.В.В.Пасечник учебник для общеобразовательных  организаций «Биология» 5 класс  - М. : «Дрофа» ,2013г.

      2. Биология: Бактерии, грибы, растения: рабочая тетрадь. 5 класс к учебнику В.В.Пасечника-  М: «Дрофа», 2012г.

      3. Учебно- методические материалы для проведения лабораторных работ по биологии

        к учебнику Биология В.В. Пасечника.

      4. Методическое пособие Комплект исследования микроскопических объектов к учебнику Биология В.В. Пасечника.

      5. Контрольно-измерительные материалы Биология 5 класс- ОАО «Первая Образцовая типография», 2011г.

      6. Интерне-ресурс: нспортал.ру.