Интерактивные и поисковые методы в обучении биологии.
статья по биологии на тему

Интерактивные и поисковые методы в обучении биологии.

Одним из ведущих методов обучения биологии считаю поисково-исследовательский. На это направлены в первую очередь лабораторные и практические работы, на долю которых приходится значительная часть времени программы биологического образования. Широкое использование лабораторных работ в учебном процессе делает его более интересным, повышает качество обучения, усиливает практическую направленность преподавания, способствует развитию познавательной активности учащихся в ходе исследовательской деятельности. Лабораторные уроки провожу различной продолжительности, степени сложности, использую специально подготовленные инструктивные карточки. Особый интерес вызывают у учащихся практические работы, например такие как «Составление схем  передачи веществ и энергии», «Выявление антропогенных изменений в своей местности», по решению и составлению генетических задач и другие.

         Основной акцент при изучении курса биологии делаю так же на использование проблемных заданий исследовательского характера, что позволяет развивать умение аналитически подходить к изучению предмета. Биология- наука о живых организмах, поэтому все вопросы жизненно важные и вызывают у ребят большой интерес, побуждает их к активному поиску истины. В организации  исследовательской деятельности выделяю несколько этапов: выбор школьниками направления исследования, постановка задачи, фиксирование и обработка данных, оформление полученных результатов и представление их на семинаре, конференции. Например, при изучении темы «Экология» учащиеся получают задание: разработать анкету для опроса «Влияние окружающей среды на здоровье человека», провести опрос, обобщить данные и сравнить с результатами Всемирной организации здравоохранения. Результатом такой работы становится проект. Этот метод очень актуален, популярен. В настоящее время десятиклассники работают над проектом по темам «Вирусные заболевания», «Влияние средств массовой информации на здоровье человека», «Изучение родословной» и другим.

         Из интерактивных методов наиболее актуальными считаю: лекции, эвристические беседы, учебные рефераты, семинары.

         Обзорные и установочные лекции являются основной формой изложения нового материала на уроке. Однако лекция в чистом виде довольно утомительна для школьников, поэтому чаще всего использую лекции-беседы. На них учащиеся постоянно включаются в работу, спорят, приводят интересные примеры, рассказывают о прочитанном, делают самостоятельные выводы, то есть проявляют высокую активность. Такая форма работы позволяет осуществить более тесный контакт учителя с учениками. Провожу учебные конференции, посвященные определенной тематике. Заранее сообщаю учащимся вопросы, назначаю докладчиков, остальные учащиеся класса готовят вопросы и задают их выступающим товарищам, дополняют их сообщения. Готовясь к конференции, учащиеся углубленно изучают материал учебника, ищут ответы на поставленные вопросы в дополнительной литературе, вырабатывая по ним свою точку зрения. Темы некоторых конференций: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле», «Глобальные экологические проблемы»

         Существенному расширению и углублению знаний школьников способствуют написание и защита рефератов. Эта форма работы требует от старшеклассников: составление плана работы, подбора материала, оборудования, проведения наблюдений и эксперимента с четким фиксированием результатов.

         Семинары провожу в основном как уроки обобщения и систематизации знаний. Эта форма работы учит учащихся давать аргументированные ответы, вовлекает их в дискуссию. Традиционно провожу семинары на темы «Антропогенез», «Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии» и другие.

         Таковы отдельные методы и формы, применяемые мною в профильном обучении, которые я считаю наиболее интересными, способствующими творческому развитию личности, усвоению школьниками программы.