Рабочая программа "Биология. Введение в общую биологию и экологию" 9 кл.: учебник/ В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, Г.Г.Швецов.
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

«Согласовано» 

Руководитель МО

Сидоренко Т.К._____/

Протокол №  1 от «30» 08. 2017 г.

«Согласовано» 

Заместитель директора по УВР

Поваляева Н.Н.____/

«30»_08.2017__г.

«Утверждаю» 

Директор  МОБУ СОШ №7

Русинова Н.В.______/

Приказ № ___ от «30» 08.2017г.

  №

п/п

Тема

Всего

часов по программе

Всего

часов по факту

      В том числе

Практических работ

лабораторных работ

Обобщающие уроки с контрольными работами

экскурсий

Введение

3

3

1.

Уровни организации живой природы

62

65

Молекулярный уровень

10

10

1

1

Клеточный уровень

14

15

1

2

Организменный уровень

13

14

4

1

3

Популяционно-видовой уровень

8

8

1

1

Экосистемный уровень

6

7

1

Биосферный уровень

11

11

1

1

2.

Резерв

5

Итого:

70

68

№

раздела рабочей программы

Название раздела рабочей программы

Количество часов по рабочей программе

Основные виды учебной деятельности

Введение. Биология -   наука

о живой природе

3

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология»,

«микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика»,

«биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология». Характеризуют биологию как науку о живой природе. Раскрывают значение

биологических знаний в современной жизни. Приводят примеры профессий,

связанных с биологией.  Беседуют с окружающими  о профессиях, связанных с биологией. Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией. Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон».

Раздел  1.

Молекулярный уровень

10  

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические

вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры». Определяют понятия, формируемые

в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин». Характеризуют состав и строение молекул углеводов. Устанавливают причинно - следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Раздел 2.

Клеточный уровень

15

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, её химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории. Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

Раздел 3.

Организменный уровень

14

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение

организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела»,

«споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки». Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их. Описывают способы вегетативного размножения.  Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез».

Раздел 4.

Популяционно-видовой уровень

8

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция»,

«свойства популяций», «биотические сообщества». Дают характеристику

критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида. Выполняют практическую  работу по изучению морфологического

критерия вида.

Раздел 5.

Экосистемный уровень

7

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое

сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня. Приводят примеры экосистем разного уровня. Характеризуют аквариум  как искусственную экосистему Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды -  средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ по схеме_

Раздел 6.

Биосферный уровень

11

Определяют понятия: «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная

среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико-химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». Характеризуют биосферу как глобальную экосистему.

Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни Определяют понятия: «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микотрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы».

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Из них:

Лабораторно-практические работы

Дата

Обобщающие и контрольные работы. Экскурсии.

Входной контроль.

Промежуточная аттестация

Дата

1.

Введение. Биология -   наука

о живой природе

3

-

2.

Молекулярный уровень

10  

Лаб. раб. № 1

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Входной контроль.

 Обобщающий урок № 1 по теме «Органические вещества»

3.

Клеточный уровень

15

Лаб. раб. № 2

Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом

Обобщающий урок № 2 Строение клеток прокариот и эукариот по теме Обобщающий урок № 3 «Деление клетки»

4.

Организменный уровень

14

Практ. раб. № 1

Решение генетических задач на

моногибридное скрещивание.

Практ. раб. № 2

Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании

Практ.  раб. № 3

Решение генетических задач на дигибридное скрещивание

Практ. раб. № 4

Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом

Лаб. раб. № 3

Выявление изменчивости организмов

Обобщающий урок № 4 «Индивидуальное развитие организмов»

Обобщающий урок № 5 по теме «Решение генетических задач»

Обобщающий

урок- семинар 6 по теме «Селекция на службе человека»

5.

Популяционно-видовой уровень

8

Лаб. раб. № 4

Изучение морфологического критерия

вида

Обобщающий

урок  № 7 «Защита проектов по исследовательской деятельности школьников».

6.

Экосистемный уровень

7

-

Экскурсия № 1  в биогеоценоз

7.

Биосферный уровень

11

-

Обобщающий

Урок- конференция № 8. «Защита проектов по исследовательской деятельности»

Экскурсия  № 2

на геологическое обнажение

№ п/п

Направления проектной деятельности

Сроки реализации проекта

Обучающиеся, реализующие проект

1 1.1111.

№ п/п

Тема

Дата проведения

Кол-во часов

Тип урока

Основные вопросы содержания

Вид учебной деятельности

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

9

  Введение (3 часа)

1

Биология — наука о живой природе

1

УИНМ

Биология — наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биология», «микология», «бриология», «альгология», «палеоботаника», «генетика», «биофизика», «биохимия», «радиобиология», «космическая биология».

Характеризуют биологию как науку о живой природе.

Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

Приводят примеры профессий, связанных с биологией.

Беседуют с окружающими (родственниками, знакомыми, сверстниками) о профессиях, связанных с биологией.

Готовят презентации о профессиях, связанных с биологией, используя компьютерные технологии

Коллективная, индивидуальная

2

Методы исследования в биологии

1

КБ

Понятие о науке. Методы научного познания. Этапы научного исследования

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «наука», «научное исследование», «научный метод», «научный факт», «наблюдение», «эксперимент», «гипотеза», «закон», «теория».

Характеризуют основные методы научного познания, этапы научного исследования.

Самостоятельно формулируют проблемы исследования.

Составляют поэтапную структуру будущего самостоятельного исследования

Коллективная, индивидуальная, работа в парах.

3

Сущность жизни и свойства живого

1

УИНМ

Сущность понятия «жизнь». Свойства живого. Уровни организации живой природы

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «жизнь», «жизненные свойства», «биологические системы», «обмен веществ», «процессы биосинтеза и распада», «раздражимость», «размножение», «наследственность», «изменчивость», «развитие», «уровни организации живого».

Дают характеристику основных свойств живого.

Объясняют причины затруднений, связанных с определением понятия «жизнь».

Приводят примеры биологических систем разного уровня организации. Сравнивают свойства, проявляющиеся у объектов живой и неживой природы

Раздел I. Молекулярный уровень  (10 часов)

4

Молекулярный уровень: общая характеристика

1

КБ

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры (липиды). Биополимеры. Мономеры

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «органические вещества», «белки», «нуклеиновые кислоты», «углеводы», «жиры (липиды)», «биополимеры», «мономеры».

Характеризуют молекулярный уровень организации живого.

Описывают особенности строения органических веществ как биополимеров.

 Объясняют причины изучения свойств органических веществ именно в составе клетки; разнообразия свойств биополимеров, входящих в состав живых организмов.

Анализируют текст учебника с целью самостоятельного выявления биологических закономерностей

Тестовый входной контроль.

5

Углеводы

1

УИ

Углеводы. Углеводы, или сахариды. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин».

Характеризуют состав и строение молекул углеводов.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль

6

Липиды

1

УИНМ

Липиды. Жиры. Гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов».

Дают характеристику состава и строения молекул липидов.

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль. Обсуждают в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе

7

Состав и строение белков.

1

УИНМ

Состав и строение белков. Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты. Полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков. Денатурация белка

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков». Характеризуют состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков.

Приводят примеры денатурации белков

8

Функции белков

1

УИ

Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая

Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли

9

Нуклеиновые кислоты

1

УИ

Нуклеиновые кислоты. Дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК. Рибонуклеиновая кислота, или РНК. Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил. Комплементарности. Транспортная РНК (тРНК). Рибосомная РНК (рРНК). Информационная РНК (иРНК). Нуклеотид. Двойная спираль

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарности», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК».

Дают характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот. Устанавливают причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике.

Приводят примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли. Составляют план параграфа учебника. Решают биологические задачи (на математический расчет; на применение принципа комплементарности)

10

АТФ и другие органические соединения клетки.

1

УИНМ

Аденозинтрифос-фат (АТФ). Аденозиндифос-фат (АДФ). Аденозинмоно-фосфат (АМФ). Макроэргическая связь.

Витамины жирорастворимые и водорастворимые

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «Аденозинтрифос-фат (АТФ)», «аденозиндифос-фат (АДФ)», «аденозинмонофос-фат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины». Характеризуют состав и строение молекулы АТФ.

Приводят примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологической роли.

Готовят выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий).

Обсуждают результаты работы с одноклассниками

11

Биологические катализаторы

1

УП

Понятие о катализаторах. Биологические катализаторы. Фермент. Кофермент. Активный центр фермента.

Лабораторная работа

Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой

Определяют понятия формируемые в ходе изучения темы: «катализатор», «фермент», «кофермент», «активный центр фермента».

Характеризуют роль биологических катализаторов в клетке.

Описывают механизм работы ферментов.

Приводят примеры ферментов, их локализации в организме и их биологической роли.

Устанавливают причинно-следственные связи между белковой природой ферментов и оптимальными условиями их функционирования.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты на основе содержания лабораторной работы

Лабораторная работа № 1. «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

12

Вирусы

1

УИНМ

Вирусы. Капсид. самосборка вирусных частиц. Цикл развития вируса.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка».

Характеризуют вирусы как неклеточные формы жизни, описывают цикл развития вируса.

Описывают общий план строения вирусов.

Приводят примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими. Обсуждают проблемы происхождения вирусов

13

Обобщающий урок

1

ОКК

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Дают оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

Обобщающий урок № 1 по теме «Органические вещества».  Самостоятельная работа по теме,

состоящая из 3-х уровней:

репродуктивного, продуктивного и творческого.

Раздел II. Клеточный уровень  (15 часов)

14

Клеточный уровень: общая характеристика

1

УИНМ

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Химический состав клетки. Методы изучения клетки. Основные положения клеточной теории

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория». Характеризуют клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения. Объясняют основные положения клеточной теории.

Сравнивают принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники

15

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

1

УИНМ

Общие сведения о строении клеток. Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Клеточная мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «Пиноцитоз».

Характеризуют и сравнивают процессы фагоцитоза и пиноцитоза.

Описывают особенности строения частей и органоидов клетки. Устанавливают причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны.

Составляют план параграфа

16

Ядро

1

УП

Ядро, его строение и функции в клетке. Прокариоты. Эукариоты. Хромосомный набор клетки

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко».

Характеризуют строение ядра клетки и его связи с эндоплазматической сетью. Решают биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе

17

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

1

УИ

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы».

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

18

Митохондрии Пластиды. Клеточный центр.
Органоиды движения. Клеточные включения

1

УИ

Митохондрии. Кристы. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Граны. Клеточный центр. Цитоскелет. Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления. Реснички. Жгутики. Клеточные включения

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения».

Характеризуют строение перечисленных органоидов клетки и их функции. Устанавливают причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций.

Работают с иллюстрациями учебника (смысловое чтение)

19

Особенности строения клеток эукариот и прокариот

1

УП

Прокариоты. Эукариоты. Анаэробы. Споры.

Черты сходства и различия клеток прокариот и эукариот.

Лабораторная работа

«Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры». Характеризуют особенности строения клеток прокариот и эукариот. Сравнивают особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия

Лабораторная работа № 2

«Рассматривание клеток бактерий, растений и животных под микроскопом»

20

Обобщающий урок по теме строение клеток прокариот и эукариот

1

ОКК

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

Обобщающий урок №2 Строение клеток прокариот и эукариот

Задания в форме ОГЭ

21 - 22

Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке

2

УИНМ

ОКК

Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм

Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы. Гликолиз. Полное кислородное расщепление глюкозы. Клеточное дыхание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм». Обсуждают в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание». Характеризуют основные этапы энергетического обмена в клетках организмов.

Сравнивают энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания

23 -24

Фотосинтез и хемосинтез

2

УИНМ

ОКК

Значение фотосинтеза. Световая фаза фотосинтеза. Темновая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Хемосинтез. Хемотрофы. Нитрифицирующие бактерии

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии». Раскрывают значение фотосинтеза. Характеризуют темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике.

Сравнивают процессы фотосинтеза и хемосинтеза.

Решают расчетные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале

25

Автотрофы и гетеротрофы

1

УИНМ

Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. Голозойное питание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «Голозойное питание». Сравнивают организмы по способу получения питательных веществ. Составляют схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение)

26

Синтез белков в клетке

1

УИНМ

Синтез белков в клетке. Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Полисома

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисом». Характеризуют процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке.

Описывают процессы транскрипции и трансляции применяя принцип комплементарности и генетического кода

27-

Деление клетки. Митоз

2

УИНМ

УП

Жизненный цикл клетки. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. Редупликация. Хроматиды. Центромера. Веретено деления.

Лабораторная работа «Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления».

Характеризуют биологическое значение митоза.

Описывают основные фазы митоза. Устанавливают причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки

28

Обобщающий урок по разделу

1

ОКК

Обобщающий урок №3 Деление клеток. Задания в форме ОГЭ

3.Организменный уровень (14 часов)

29

Размножение организмов

1

УИ

Общая характеристика организменного уровня. Размножение организмов. Бесполое размножение. Почкование. Деление тела надвое. Споры. Вегетативное размножение. Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение», «половое размножение», «гаметы», «гермафродиты», «семенники», «яичники», «сперматозоиды», «яйцеклетки».

Характеризуют организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивают их.

Описывают способы вегетативного размножения растений.

Приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем

30

Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение

1

УИНМ

Стадии развития половых клеток. Гаметогенез. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Кроссинговер. Направительные тельца. Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение», «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм».

Характеризуют стадии развития половых клеток и стадий мейоза по схемам.

Сравнивают митоз и мейоз.

Объясняют биологическую сущность митоза и оплодотворения

31

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

1

УИНМ

Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез». Характеризуют периоды онтогенеза. Описывают особенности онтогенеза на примере различных групп организмов. Объясняют биологическую сущность биогенетического закона. Устанавливают причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием

32

Обобщающий урок

1

ОКК

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

Обобщающий урок 4. «Индивидуальное развитие организмов»

33

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

1

КБ

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридные скрещивания. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.

Практическая работа

Решение генетических задач на моногибридное скрещивание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет».

Характеризуют сущность гибридологического метода.

Описывают опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию.

Составляют схемы скрещивания. Объясняют цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании.

Решают задачи на моногибридное скрещивание

Практическая работа № 1

«Решение генетических задач на моногибридное скрещивание»

34

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание

1

КБ

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Практическая работа

Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание». Характеризуют сущность анализирующего скрещивания. Составляют схемы скрещивания. Решают задачи на наследование признаков при неполном доминировании

Практическая работа № 2

«Решение генетических задач на наследование признаков при неполном доминировании»

35

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков

1

КБ

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета.

Практическая работа

Решение генетических задач на дигибридное скрещивание

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета».

Дают характеристику и объясняют сущность закона независимого наследования признаков.

Составляют схемы скрещивания и решетки Пеннета.

Решают задачи на дигибридное скрещивание

Практическая работа № 3

«Решение генетических задач на дигибридное скрещивание»

36

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

1

КБ

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом.

Практическая работа

«Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом».

Дают характеристику и объясняют закономерности наследования признаков, сцепленных с полом.

Составляют схемы скрещивания. Устанавливают причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора. Решают задачи на наследование признаков, сцепленных с полом

Практическая работа № 4

«Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом»

37

Обобщающий урок

1

ОКК

Определяют понятия, сформированные в ходе изучения темы.

Отрабатывают умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты

Обобщающий урок № 5 «Решение генетических задач»

38

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции

1

УП

Закономерности изменчивости: модификацион-ная изменчивость. Модификации. Норма реакции.

Лабораторная работа 

«Выявление изменчивости организмов»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции». Характеризуют закономерности модификационной изменчивости организмов.

Приводят примеры модификационной изменчивости и проявлений нормы реакции.

Устанавливают причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции.

Выполняют лабораторную работу по выявлению изменчивости у организмов

Лабораторная работа № 3

«Выявление изменчивости организмов»

39

Закономерности изменчивости:

мутационная изменчивость

1

УИНМ

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость. Причины мутаций.

Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные вещества.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества».

Характеризуют закономерности мутационной изменчивости организмов.

Приводят примеры мутаций у организмов.

Сравнивают модификации и мутации. Обсуждают проблемы изменчивости организмов.

40

Основные методы селекции растений

1

УИНМ

Селекция. Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии. Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы.

Сравнивают массовый и индивидуальный отбор.

41

Селекция животных и микроорганизмов

1

Биотехнология. Антибиотики

Готовят сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»

42

Обобщающий урок-семинар

По теме «Селекция»

1

ОКК

Селекция на службе человека

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителем

Обобщающий

урок- семинар

№ 6 по теме «Селекция на службе человека»

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень  (8 часов)

43

Популяционно-видовой уровень: общая характеристика

1

УП

Понятие о виде. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал. Популяция. Свойства популяций. Биотические сообщества.

Лабораторная работа 

«Изучение морфологического критерия вида»

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал», «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества».

Дают характеристику критериев вида, популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.

Выполняют лабораторную работу по изучению морфологического критерия вида.

Лабораторная работа № 4

«Изучение морфологического критерия вида»

44

Экологические факторы и условия среды.

1

УИНМ

Понятие об экологических факторах. Условия среды. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Экологические условия: температура, влажность, свет. Вторичные климатические факторы.

Влияние экологических условий на организмы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы». Дают характеристику основных экологических факторов и условий среды.

Устанавливают причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы. Смысловое чтение

45

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений

1

УИ

Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Эволюция. Теория Дарвина. Движущие силы эволюции: изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Синтетическая теория эволюции.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «движущие силы эволюции», «изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции».

Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина.

Объясняют закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина. Готовят сообщения или презентации о Ч.Дарвине в том числе с использованием компьютерных технологий.

Работают с Интернетом как с источником информации

46

Популяция как элементарная единица эволюции

1

УИНМ

Популяционная генетика. Изменчивость генофонда

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяционная генетика», «генофонд».

Называют причины изменчивости генофонда.

Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) харак-тер изменений генофонда.

Обсуждают проблемы движущих сил эволюции с позиций современной биологии.

Смысловое чтение.

47

Борьба за существование и естественный отбор

1

УИНМ

Борьба за существование. Формы борьбы за существование. Формы естественного отбора

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды», «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор».

Характеризуют формы борьбы за существование и естественного отбора.

Приводят примеры их проявления в природе.

Разрабатывают эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского проекта.

Смысловое чтение

48

Видообразование

1

КБ

Понятие о микроэволюция. Изоляция. Географическое видообразование. Микроэволюция. Изоляция. Репродуктивная изоляция. Видообразование. Географическое видообразование

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование». Характеризуют механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника. Смысловое чтение с последующим выдвижение гипотез о других возможных механизмах видообразования

49

Макроэволюция

1

УИНМ

Понятие о макроэволюции. Направления макроэволюции. Пути достижения биологического прогресса

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация». Характеризуют главные направления эволюции.

Сравнивают микро- и макроэволюцию.

Обсуждают проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем.

Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию

50

Обобщающий урок-семинар

1

ОКК

Выступают с сообщениями, обсуждают сообщения с одноклассниками и учителями

Обобщающий

Урок- семинар № 7 «Защита проектов по исследовательской деятельности»

Раздел V. Экосистемный уровень (7 часов) 

51

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

1

УИНМ

Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз».

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня.

Приводят примеры экосистем разного уровня.

Характеризуют аквариум как искусственную экосистему

52

Состав и структура сообщества

1

КБ

Видовое разнообразие. Морфологическая и пространственная структура сообществ.. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды средообразователи». Характеризуют морфологическую и пространственную структуру сообществ. Анализируют структуру биотических сообществ по схеме

53

Цепи питания

1

Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь

Составление цепей питания живых организмов

54

Межвидовые отношения организмов в экосистеме

1

УИ

Типы биотических взаимоотношений. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм

Симбиоз. Протокооперация. Мутуализм.

Конкуренция. Хищничество. Паразитизм

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм».

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.

Приводят примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях

55

Потоки вещества и энергии в экосистеме

1

УИНМ

Потоки вещества и энергии в экосистеме. Пирамиды численности и биомассы.

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы».

Дают характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме.

Решают экологические задачи на применение экологических закономерностей.

56

Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия

1

УИ

Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная сукцессия. Вторичная сукцессия

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия».

Характеризуют процессы саморазвития экосистемы.

Сравнивают первичную и вторичную сукцессии.

Разрабатывают план урока-экскурсии

57

Обобщающий урок – экскурсия «Биогеоценоз школьного двора»

1

УИ,

ОКК

Экскурсия в парк Победы

Готовят отчет об экскурсии

Экскурсия № 1  в « Биогеоценоз школьного двора»

Раздел VI. Биосферный уровень  (11 часов)

58

Биосфера. Средообра-зующая деятельность организмов

1

УИНМ

Биосфера. Средообразую-щая деятельность организмов

Определяют понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва», «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико-химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация». 

Характеризуют биосферу как глобальную экосистему.

Приводят примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни

59

Круговорот веществ в биосфере

1

КБ

Круговорот веществ в биосфере. Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные) 

вещества. Микотрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы

Определяют понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) 

вещества», «микотрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы». 

Характеризуют основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника.

Устанавливают причинно-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества.

60

Эволюция биосферы

1

УИНМ

Эволюция биосферы. Живое вещество. Биогенное вещество. Биокосное вещество. Косное вещество. Экологический кризис.

Определяют понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «биокосное вещество», «косное вещество», «экологический кризис». 

Характеризуют процессы раннего этапа эволюции биосферы.

Сравнивают особенности круговорота углерода на разных этапах эволюции биосферы Земли.

Объясняют возможные причины экологических кризисов.

Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами.

61

Гипотезы возникновения жизни

1

УИНМ

Гипотезы возникновения жизни.

Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции

Определяют понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции». Характеризуют основные гипотезы возникновения жизни на Земле. Обсуждают вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем.

62

Развитие представлений        о происхождении жизни. Современное состояние проблемы

1

УИНМ

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы

Определяют понятия «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем выпячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии». Характеризуют основные этапы возникновения и развития жизни на Земле.

Описывают положения основных гипотез возникновения жизни.

Сравнивают гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна.

Обсуждают проблемы возникновения и развития жизни с одноклассниками и учителем

63

Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни

1

КБ

Основные этапы развития жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни

Определяют понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды». Характеризуют развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни. Приводят примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы

64

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1

КБ

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

Определяют понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие», «палеоген», «неоген», «антропоген». 

Характеризуют основные периоды развития жизни на Земле в мезозое и кайнозое.

Приводят примеры организмов, населявших

Землю в кайнозое и мезозое.

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов. Смысловое чтение с последующим заполнением таблицы.

Разрабатывают плана урока-экскурсии в краеведческий музей.

65

Обобщающий урок-экскурсия «Развитие жизни на Земле»

1

УИ,

ОКК

Экскурсия  

на геологическое обнажение

Готовят отчет об экскурсии

Экскурсия  № 2

на геологическое обнажение

66

Антропогенное воздействие на биосферу

1

УП

Антропогенное воздействие на биосферу. Ноосфера. Природные ресурсы.

Лабораторная работа: «Оценка качества окружающей среды»

Определяют понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы». 

Характеризуют человека как биосоциальное существо.

Описывают экологическую ситуацию в г. Ульяновске и Ульяновской области.

Устанавливают причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами

67

Основы рационального природопользования

1

УИНМ

Рациональное природопользование. Общество одноразового потребления

Определяют понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления». Характеризуют современное человечество как «общество одноразового потребления».

Обсуждают основные принципы рационального использования природных ресурсов

68

Обобщающий урок-конференция

1

ОКК

Урок-конференция

Выступают с сообщениями по теме. Представляют результаты учебно-исследовательской, проектной деятельности

Обобщающий

урок- конференция № 8 «Защита проектов по исследовательской деятельности»

Итого: 68 часов

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)                                                                                                                                                           К

1. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2016 г.

1

Методические пособия для учителя:

1. Программа основного общего образования по биологии 5-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, Г. Г. Швецов, М.: «Дрофа», 2011г

2. Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014 г.

Дополнительная литература для учителя:

Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М. В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.

Биология (Весь школьный курс в схемах и таблицах) / А.Ю. Ионцева. – М.: Эксмо, 2015.

Биология в вопросах и ответах. Выпуск 2. Методическое пособие. – М., Товарищество научных изданий КМК, 2013.

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

Дополнительная литература для учащихся:

1.  Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2016 г.

К

Дидактическое обеспечение учебного процесса:

3

1. Учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);
2. Учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся).
3. Инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования).
4. Варианты разноуровневых и творческих домашних заданий.

5. Материалы внеклассной и учебно-исследовательской работы по предмету (перечень тем проектной и исследовательской работы по учебной дисциплине, требования к УИР, рекомендуемая литература).

К

Информационно-коммуникационные средства обучения

4

Телевизор.

Мультимедийный компьютер (с  пакетом прикладных программ,  графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками  и  возможностью выхода в Интернет).

Экспозиционный экран.

Интерактивная/электронная доска.

Принтер.

Копировальный аппарат.

Сканер.

Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, web-камера.

1

Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения

5

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология   6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2010

БИБЛИОТЕКА  ЭЛЕКТРОННЫХ  НАГЛЯДНЫХ         ПОСОБИЙ:

1. ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ
2. РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ (весь школьный курс)
3. ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ (Кирилла и Мефодия)
4. РЕПЕТИТОР – БИОЛОГИЯ
5. БИОЛОГИЯ – 6 – 9 класс
6. Презентации учителя и учащихся

        Интернет – ресурсы:

1. http://chem.rusolymp.ru/ - портал Всероссийской олимпиады школьников.
2. http://egu.lseptember.ru/index.php?course=18005 – портал педагогического университета издательского дома « Первое сентября»
3. http://www.edu.ru./ - информация о федеральных нормативных документах по ЕГЭ.
4. http://www.ed.gov.ru/ - образовательный портал
5. http://www.ipkps.bsu.edu.ru – перечень оборудования по биологии, характеризующий образовательную среду школы.
6. http://www.ipkps.bsu.edu.ru – рекомендации по составлению рабочих программ по биологии

1

6.

МОДЕЛИ, КОЛЛЕКЦИИ

6.1

Модели объемные, коллекции насекомых, влажных препаратов, конечностей лошади и др.

Д

6.2

Модель молекулы ДНК

Д

7.

Муляжи

Д

7.1.

Головной мозг земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих.

8.

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

8.1

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп, изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Комнатные растения по экологическим группам

Используется раздаточный и демонстрационный материал.

Р

Д

9.

Микропрепараты

Р

9.1

Строение клеток эукариот, Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида животных. Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосом.

Р