Научно – практическая работа «Антропометрический паспорт 8 «А» класса»
творческая работа учащихся по биологии (8 класс) на тему

          Введение

Являясь  ученицей 8 класса,  на протяжении всей учебы в школе я наблюдала, что мои одноклассники, не смотря на то, что они  ровесники, обладают разным ростом, комплекцией и различными физическими возможностями. И все они проявляют различные способности на уроках физкультуры  и в тех видах деятельности, где нужно проявить силу и выносливость. Поэтому мне захотелось узнать, какая взаимосвязь существует между антропометрическими данными и физическим развитием ребенка; выяснить, как это обстоит в нашем классе.

Цель: оценка различных показателей организма человека, определение уровня физического развития, физиологическое состояние организма

Задачи: изучение не отдельного человека, а всех учащихся класса, позволяющее выявить общие закономерности изменения показателей состояния организма и установить взаимосвязи между ними.

Условия проведения: применение методик, не причиняющих вреда здоровью, и согласие испытуемого участвовать в исследовании.

Методы и материалы:

1. работа с различными источниками информации
2. измерение показателей физического развития
3. определение функционального состояния и адаптивных    возможностей    организма.

           4.определение состояния сердечнососудистой системы с помощью     пробы Маринэ.

 1. Физическое  развитие – важный  показатель  здоровья  и   социального благополучия 

Человек – один из самых интересных и доступных объектов исследования. Огромное количество разнообразных методик разработано для оценки различных показателей организма человека. С их помощью можно измерить и определить уровень физического развития, физиологическое состояние организма, особенности организации нервной системы, индивидуальные биоритмы. Можно оценить влияние различных факторов на здоровье человека, способность адаптироваться к различным воздействиям.

В экологии наиболее часто изучают не отдельно человека, а целые группы людей. Это позволяет выявить общие закономерности изменения показателей состояния организма и установить взаимосвязи между ними.[1,24]

Непременное условие проведения исследования на людях – применение методик, не причиняющих вреда здоровью, и согласие испытуемого участвовать в исследовании

Основными  показателями  физического  развития  являются  длина  тела,  масса  и  окружность  грудной  клетки. Однако,  оценивая  физическое  развитие  ребенка,  руководствуются  не  только  этими  соматическими  величинами,  а  используют  также  результаты  физиометрических  измерений  (жизненная  емкость  легких, сила  сжатия  кисти  рук…)  и  соматоскопических  показателей  (развитие  костно-мышечной  системы,  кровенаполнение,  жироотложение,  половое  развитие…). Руководствуясь  совокупностью  этих  показателей,  можно  установить  уровень  физического  развития  ребенка.

    2. Оценка  физического  развития  Оценку  физического  развития  производят  по  местным,  или  региональным  таблицам – стандартам  физического  развития  либо  по  специально  составленным  оценочным  таблицам (шкала  регрессии  массы  тела  и  окружности  грудной  клетки  по  росту), опираясь  на  указанные  параметры.[2,124]

           Нарастание  массы  тела  нередко  претерпевает  у  детей  значимые  отклонения  от  типичных  изменений.  В  период  адаптации  при  переводе  дошкольников  из  младшей  в  последующие  группы,  а  затем  от  воспитания  в  детском  саду  к  систематическому  обучению  и  воспитанию  в  школе  у  детей  наблюдается  не  только  снижение  интенсивности  нарастания  массы  тела,  но  даже  ее  падение Задержка  в  интенсивности  нарастания  годичных  приростов  и  проявление,  хотя  и ничтожно  малых  (до  0,5   кг),  отрицательных  сдвигов  в  массе  тела  у  коллектива  детей  дает  основание  говорить  о  неблагоприятных  изменениях  физического  развития  и  требует  реализации  определенных  гигиенических  мер,  прежде  всего,  рационализации режима  воспитания  и  обучения.[3,45]

     Обычно  после  устранения  условий,  задерживающих  закономерное  нарастание  соматометрических  параметров,  скорость  их  роста  становится  в  3 – 4 раза интенсивнее  обычной,  и  показатели  через  некоторое  время  достигают  возрастных  нормативов.

     Дети  дисгармонического  физического  развития  с  избыточной  массой  тела  (за  счет  жироотложения),  как  и  дети,  резко  отстающие  по  длине  и  массе  от  средних  величин,  свойственных  данному  возрасту  и  полу,  направляются  к  эндокринологу,  берутся  на  учет  школьным  врачом.  Такие  дети  нуждаются  в  проведении  лечебно-оздоровительных  мер.

     Прикладное  значение  антропометрических  исследований  Антропометрические  исследования  детей  и  подростков  входят  не  только  в  программу  изучения  состояния  здоровья,  но  часто  осуществляются  в  прикладных  целях:  для  установления  размеров  одежды  и  обуви,  оборудования  детских  воспитательных  и  образовательных  учреждений (парт,  столов,  стульев,  кроватей,  шкафов).  Для  прикладных  соматометрических  исследований  проводят  не  только  определения  длины,  но  также  множества  других  размеров  тела (длины  сегментов, широтных  размеров,  окружностей)[4,132]

     В  целях установления,  например,  функциональных  размеров ученических  столов  и  стульев    у  большого  числа  школьников  с  1  по  11  класс  измеряют  длину  тела,  высоту  стопы,  голени  и  бедра, переднезадний  диаметр  грудной  клетки  и  другие  параметры. [6,65].

 3 Полученные результаты и выводы

Для оценки антропометрических показателей одноклассников я использовала следующие методики: 

1.Измерение показателей физического развития (Приложение I, II)

Оценка росто-весового соотношения (Приложение III)

2. Определение типа сложения по индексу пропорциональности(Приложение IV)

 3. Оценка гармоничности физического развития (ПриложениеV)

 4. Определение функционального состояния и адаптивных     возможностей организма (ПриложениеVI)

5. Определение состояния сердечнососудистой системы с помощью пробы Маринэ (ПриложениеVII)

Результаты исследования.

Таблица 1 «Измерение показателей физического развития»

Вывод: реальная масса почти у всех испытуемых не соответствует должной. Только у двоих учащихся реальная масса соответствует должной. У большинства астенический тип сложения -96%, нормальный тип всего у одного испытуемого – 4%. Гармоничное развитие наблюдается всего у четырёх испытуемых-20%, у семерых негармоничное развитие – 29%, а у остальных – умеренно негармоничное-51%.

Таблица 2 «Определение функционального состояния и адаптивных возможностей организма»

Задержка дыхания на вдохе составила:

Вывод: Факторы риска имеют 21% испытуемых. Остальные учащиеся-79% имеют здоровое состояние дыхательной системы, их время задержки больше 30 секунд.

Таблица 3 «Задержка дыхания на выдохе»

Вывод: Факторы риска имеют 8% учащихся, их задержка дыхания не соответствует норме. Остальные имеют здоровое состояние дыхательной системы – 92%.

Таблица 4 «Задержка дыхания на выдохе после дозированной нагрузки (приседания в течение 30 секунд)»

За норму взято 6,5 секунд.

В целом функциональное состояние дыхательной системы всех испытуемых хорошее, с небольшими отклонениями от нормы.

Таблица 5 «Определение состояния сердечнососудистой системы с помощью пробы Маринэ»

В классе имеется 4% учащихся, имеющие неудовлетворительную сердечнососудистую систему и работоспособность,24%-хорошую сердечнососудистую систему и удовлетворительную работоспособность,40%- хорошую сердечнососудистую систему и нормальную работоспособность,32%- отличную сердечнососудистую систему и высокую работоспособность.

Заключение

Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов (таких как наследственность, состояние иммунной системы) и внешних воздействий (таких как состояние окружающей среды, здоровый образ жизни, социальное благополучие).[7,89]

Показатели физического развития являются наиболее объективными и надежными критериями благоприятного или неблагоприятного влияния различных факторов на рост и развитие организма. [5,34]

Изучив физическое развитие испытуемых, мы пришли к выводу, что результаты далеко не идеальные. У большинства испытуемых существует расхождение с нормой веса, его либо не хватает, либо он больше нормы на 1- 5 кг. У большинства учащихся острая нехватка веса! Тип сложения преобладает астенический – 96%, есть только один испытуемый с нормостеническим типом сложения - 4% . Гармоничное развитие всего у пяти испытуемых – 20%, негармоничное – 29%,  у остальных – умеренно негармоничное – 51%.

  Оценка функционального состояния организма выявляет степень развития дыхательной и сердечно-сосудистой систем. В основу этой оценки положен учет изменения частоты пульса и дыхания в зависимости от положения тела или определенного мышечного напряжения. Сердечно -сосудистая система и работоспособность – неудовлетворительные-4%; сердечно -сосудистая система хорошая, работоспособность удовлетворительная - 24%; сердечно-сосудистая система хорошая, работоспособность нормальная - 40%; сердечно -сосудистая система отличная, работоспособность высокая - 32%. В будущем эта проблема здоровья может не лучшим образом сказаться на физической деятельности испытуемых, так как будет создаваться чрезмерная нагрузка на сердечно -сосудистую систему.

    Как выяснилось, недостаточную задержку дыхания на вдохе имеют 21%, а остальные - 79% обладают здоровым состоянием дыхательной системы, их время задержки - больше 30 секунд.  У 92%  задержка дыхания на выдохе соответствует норме здоровых школьников, наименьшее количество учеников имеют фактор риска - 8%. То есть степень развития  дыхательной системы, в целом, нормальная. При дозированной нагрузке уменьшение времени задержки дыхания на выдохе не превышала 6,5 с. только у пяти учеников.

Я бы рекомендовала испытуемым хорошо, но умеренно питаться, соблюдать режимы питания, есть здоровую и богатую витаминами пищу. Большую роль играют закаливание организма, прогулки на свежем воздухе и ежедневные упражнения и тренировки, повышающие деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, а также, соблюдение режима дня.

Практические выходы: с результатами данной работы я выступила на классном часе и родительском собрании.

Библиографический список

1. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека. – М.:Владос,2003
2.  Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах. – М.: Вентана-Граф, 2006
3. Былова А.М., Чернова Н.М. Экология. – М.: Просвещение,1988
4. Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология. – М.: ОНИКС 21 век. Дом педагогики, 2002
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. «Атлас по психологии». – М.: «Просвещение», 1986
6. Маш Р.Д. «Человек и его здоровье», Сборник опытов и заданий с ответами – 9 класс. Издательство «Мнемозина»
7. Хрипкова А.Г. «Анатомия, физиология и гигиена человека». – М.: «Просвещение», 1985

          Введение

Являясь  ученицей 8 класса,  на протяжении всей учебы в школе я наблюдала, что мои одноклассники, не смотря на то, что они  ровесники, обладают разным ростом, комплекцией и различными физическими возможностями. И все они проявляют различные способности на уроках физкультуры  и в тех видах деятельности, где нужно проявить силу и выносливость. Поэтому мне захотелось узнать, какая взаимосвязь существует между антропометрическими данными и физическим развитием ребенка; выяснить, как это обстоит в нашем классе.

Цель: оценка различных показателей организма человека, определение уровня физического развития, физиологическое состояние организма

Задачи: изучение не отдельного человека, а всех учащихся класса, позволяющее выявить общие закономерности изменения показателей состояния организма и установить взаимосвязи между ними.

Условия проведения: применение методик, не причиняющих вреда здоровью, и согласие испытуемого участвовать в исследовании.

Методы и материалы:

1. работа с различными источниками информации
2. измерение показателей физического развития
3. определение функционального состояния и адаптивных    возможностей    организма.

           4.определение состояния сердечнососудистой системы с помощью     пробы Маринэ.

 1. Физическое  развитие – важный  показатель  здоровья  и   социального благополучия 

Человек – один из самых интересных и доступных объектов исследования. Огромное количество разнообразных методик разработано для оценки различных показателей организма человека. С их помощью можно измерить и определить уровень физического развития, физиологическое состояние организма, особенности организации нервной системы, индивидуальные биоритмы. Можно оценить влияние различных факторов на здоровье человека, способность адаптироваться к различным воздействиям.

В экологии наиболее часто изучают не отдельно человека, а целые группы людей. Это позволяет выявить общие закономерности изменения показателей состояния организма и установить взаимосвязи между ними.[1,24]

Непременное условие проведения исследования на людях – применение методик, не причиняющих вреда здоровью, и согласие испытуемого участвовать в исследовании

Основными  показателями  физического  развития  являются  длина  тела,  масса  и  окружность  грудной  клетки. Однако,  оценивая  физическое  развитие  ребенка,  руководствуются  не  только  этими  соматическими  величинами,  а  используют  также  результаты  физиометрических  измерений  (жизненная  емкость  легких, сила  сжатия  кисти  рук…)  и  соматоскопических  показателей  (развитие  костно-мышечной  системы,  кровенаполнение,  жироотложение,  половое  развитие…). Руководствуясь  совокупностью  этих  показателей,  можно  установить  уровень  физического  развития  ребенка.

    2. Оценка  физического  развития  Оценку  физического  развития  производят  по  местным,  или  региональным  таблицам – стандартам  физического  развития  либо  по  специально  составленным  оценочным  таблицам (шкала  регрессии  массы  тела  и  окружности  грудной  клетки  по  росту), опираясь  на  указанные  параметры.[2,124]

           Нарастание  массы  тела  нередко  претерпевает  у  детей  значимые  отклонения  от  типичных  изменений.  В  период  адаптации  при  переводе  дошкольников  из  младшей  в  последующие  группы,  а  затем  от  воспитания  в  детском  саду  к  систематическому  обучению  и  воспитанию  в  школе  у  детей  наблюдается  не  только  снижение  интенсивности  нарастания  массы  тела,  но  даже  ее  падение Задержка  в  интенсивности  нарастания  годичных  приростов  и  проявление,  хотя  и ничтожно  малых  (до  0,5   кг),  отрицательных  сдвигов  в  массе  тела  у  коллектива  детей  дает  основание  говорить  о  неблагоприятных  изменениях  физического  развития  и  требует  реализации  определенных  гигиенических  мер,  прежде  всего,  рационализации режима  воспитания  и  обучения.[3,45]

     Обычно  после  устранения  условий,  задерживающих  закономерное  нарастание  соматометрических  параметров,  скорость  их  роста  становится  в  3 – 4 раза интенсивнее  обычной,  и  показатели  через  некоторое  время  достигают  возрастных  нормативов.

     Дети  дисгармонического  физического  развития  с  избыточной  массой  тела  (за  счет  жироотложения),  как  и  дети,  резко  отстающие  по  длине  и  массе  от  средних  величин,  свойственных  данному  возрасту  и  полу,  направляются  к  эндокринологу,  берутся  на  учет  школьным  врачом.  Такие  дети  нуждаются  в  проведении  лечебно-оздоровительных  мер.

     Прикладное  значение  антропометрических  исследований  Антропометрические  исследования  детей  и  подростков  входят  не  только  в  программу  изучения  состояния  здоровья,  но  часто  осуществляются  в  прикладных  целях:  для  установления  размеров  одежды  и  обуви,  оборудования  детских  воспитательных  и  образовательных  учреждений (парт,  столов,  стульев,  кроватей,  шкафов).  Для  прикладных  соматометрических  исследований  проводят  не  только  определения  длины,  но  также  множества  других  размеров  тела (длины  сегментов, широтных  размеров,  окружностей)[4,132]

     В  целях установления,  например,  функциональных  размеров ученических  столов  и  стульев    у  большого  числа  школьников  с  1  по  11  класс  измеряют  длину  тела,  высоту  стопы,  голени  и  бедра, переднезадний  диаметр  грудной  клетки  и  другие  параметры. [6,65].

 3 Полученные результаты и выводы

Для оценки антропометрических показателей одноклассников я использовала следующие методики: 

1.Измерение показателей физического развития (Приложение I, II)

Оценка росто-весового соотношения (Приложение III)

2. Определение типа сложения по индексу пропорциональности(Приложение IV)

 3. Оценка гармоничности физического развития (ПриложениеV)

 4. Определение функционального состояния и адаптивных     возможностей организма (ПриложениеVI)

5. Определение состояния сердечнососудистой системы с помощью пробы Маринэ (ПриложениеVII)

Результаты исследования.

Таблица 1 «Измерение показателей физического развития»

Вывод: реальная масса почти у всех испытуемых не соответствует должной. Только у двоих учащихся реальная масса соответствует должной. У большинства астенический тип сложения -96%, нормальный тип всего у одного испытуемого – 4%. Гармоничное развитие наблюдается всего у четырёх испытуемых-20%, у семерых негармоничное развитие – 29%, а у остальных – умеренно негармоничное-51%.

Таблица 2 «Определение функционального состояния и адаптивных возможностей организма»

Задержка дыхания на вдохе составила:

Вывод: Факторы риска имеют 21% испытуемых. Остальные учащиеся-79% имеют здоровое состояние дыхательной системы, их время задержки больше 30 секунд.

Таблица 3 «Задержка дыхания на выдохе»

Вывод: Факторы риска имеют 8% учащихся, их задержка дыхания не соответствует норме. Остальные имеют здоровое состояние дыхательной системы – 92%.

Таблица 4 «Задержка дыхания на выдохе после дозированной нагрузки (приседания в течение 30 секунд)»

За норму взято 6,5 секунд.

В целом функциональное состояние дыхательной системы всех испытуемых хорошее, с небольшими отклонениями от нормы.

Таблица 5 «Определение состояния сердечнососудистой системы с помощью пробы Маринэ»

В классе имеется 4% учащихся, имеющие неудовлетворительную сердечнососудистую систему и работоспособность,24%-хорошую сердечнососудистую систему и удовлетворительную работоспособность,40%- хорошую сердечнососудистую систему и нормальную работоспособность,32%- отличную сердечнососудистую систему и высокую работоспособность.

Заключение

Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов (таких как наследственность, состояние иммунной системы) и внешних воздействий (таких как состояние окружающей среды, здоровый образ жизни, социальное благополучие).[7,89]

Показатели физического развития являются наиболее объективными и надежными критериями благоприятного или неблагоприятного влияния различных факторов на рост и развитие организма. [5,34]

Изучив физическое развитие испытуемых, мы пришли к выводу, что результаты далеко не идеальные. У большинства испытуемых существует расхождение с нормой веса, его либо не хватает, либо он больше нормы на 1- 5 кг. У большинства учащихся острая нехватка веса! Тип сложения преобладает астенический – 96%, есть только один испытуемый с нормостеническим типом сложения - 4% . Гармоничное развитие всего у пяти испытуемых – 20%, негармоничное – 29%,  у остальных – умеренно негармоничное – 51%.

  Оценка функционального состояния организма выявляет степень развития дыхательной и сердечно-сосудистой систем. В основу этой оценки положен учет изменения частоты пульса и дыхания в зависимости от положения тела или определенного мышечного напряжения. Сердечно -сосудистая система и работоспособность – неудовлетворительные-4%; сердечно -сосудистая система хорошая, работоспособность удовлетворительная - 24%; сердечно-сосудистая система хорошая, работоспособность нормальная - 40%; сердечно -сосудистая система отличная, работоспособность высокая - 32%. В будущем эта проблема здоровья может не лучшим образом сказаться на физической деятельности испытуемых, так как будет создаваться чрезмерная нагрузка на сердечно -сосудистую систему.

    Как выяснилось, недостаточную задержку дыхания на вдохе имеют 21%, а остальные - 79% обладают здоровым состоянием дыхательной системы, их время задержки - больше 30 секунд.  У 92%  задержка дыхания на выдохе соответствует норме здоровых школьников, наименьшее количество учеников имеют фактор риска - 8%. То есть степень развития  дыхательной системы, в целом, нормальная. При дозированной нагрузке уменьшение времени задержки дыхания на выдохе не превышала 6,5 с. только у пяти учеников.

Я бы рекомендовала испытуемым хорошо, но умеренно питаться, соблюдать режимы питания, есть здоровую и богатую витаминами пищу. Большую роль играют закаливание организма, прогулки на свежем воздухе и ежедневные упражнения и тренировки, повышающие деятельность сердечнососудистой и дыхательной систем, а также, соблюдение режима дня.

Практические выходы: с результатами данной работы я выступила на классном часе и родительском собрании.

Библиографический список

1. Губарева Л.И., Мизирева О.М., Чурилова Т.М. Экология человека. – М.:Владос,2003
2.  Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах. – М.: Вентана-Граф, 2006
3. Былова А.М., Чернова Н.М. Экология. – М.: Просвещение,1988
4. Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология. – М.: ОНИКС 21 век. Дом педагогики, 2002
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. «Атлас по психологии». – М.: «Просвещение», 1986
6. Маш Р.Д. «Человек и его здоровье», Сборник опытов и заданий с ответами – 9 класс. Издательство «Мнемозина»
7. Хрипкова А.Г. «Анатомия, физиология и гигиена человека». – М.: «Просвещение», 1985