Самоанализ видеофрагмента урока биологии для конкурса учитель года 2017
материал по биологии (8 класс) по теме

Самоанализ урока по биологии: «Пищеварение в ротовой полости и желудке. Л/р «Действие ферментов слюны и желудочного сока на углеводы и белки»».

Автор: учитель биологии МБОУ Красноватрасской СШ

Самойлова Елена Юрьевна

Первая квалификационная категория.

Данный урок является третим в данной теме, на изучение которой отводиться 5 часов. Изучению этой темы предшествовало изучение продуктов питания и процесса пищеварения. Изучение темы урока опирается на знания учащихся:

•  об особенности строения пищеварительной системы
• о функциях ПС;
• о пищеварении  в ротовой полости и желудке

Данный урок был проведен в 8 классе. В данном классе 4 учащихся-девочки. Подавляющее большинство детей в классе очень подвижные, эмоциональные. Класс работоспособный, с неплохим потенциалом и достаточной мотивацией к учению.

Тип урока: по целепологанию - урок «открытия» нового знания, по структуре – комбинированный.

Цели:

Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через  работу с текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Содержательная: формирование системы понятий: кишечник тонкий и толстый, печень, всасывание полостное и пристеночное, аппендикс, ферменты

Образовательная: изучить особенности  строения и пищеварения в тонком и толстом кишечнике, значение печени,  формирование представлений о биологии как науки тесно связанной с медициной, роли биологической науки в жизни общества и сохранении здоровья. (Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов). Задачи:

Образовательные:( коррекция и тренинг изученных понятий, терминов, определений)

 продолжить формировать знания о внутреннем строении тонкого и толстого отделов  кишечника, их функциональной деятельности; о строении, функциях печени и её значении; продолжить формирование знаний по пищеварительной системе, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное  в части текста, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.

Развивающие: развивать общеучебные УУД: развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе изучения пищеварительной  системы,  развивать умения самостоятельно работать с учебником, находить необходимую информацию, анализировать ее: сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы; создать условия для развития умений учащихся устанавливать взаимосвязь органов пищеварения; продолжить формирование умения работать с учебником и дополнительной литературой.

Воспитательные: воспитывать правильное отношение к окружающей действительности, продолжить формирование здорового образа жизни. формировать научное мировоззрение, содействовать развитию коммуникативной культуры, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, создать условия для привития интереса к предмету.

Планируемые результаты обучения: 

Личностные УУД: формируется бережное отношение к собственному здоровью, формирование осознанности и уважительного отношения к одноклассникам, другим людям;

Метапредметные: адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации,  планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах); работать в соответствии с поставленной задачей, планом; выделять главные и существенные признаки понятий

Предметные: знать  особенности  строения и пищеварения в тонком и толстом кишечнике, значение печени и поджелудочной железы,  иметь представление о биологии как науки тесно связанной с медициной, роли биологической науки в жизни общества и сохранении здоровья.

Психологическая атмосфера на уроке была достаточно доброжелательной, ученики активно изучали, спорили и обсуждали. Заметно было, что дети сосредоточены и внимательны на разных этапах урока. Урок достиг поставленной цели, большая часть обучающихся справилась с поставленной проблемой (задачей). Выбранная форма занятия соответствовала психолого-педагогической характеристике класса и показала положительные результаты познавательной деятельности учащихся.