Методическая копилка
учебно-методический материал по теме

№

Содержание

Срок

Ответственный

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Принимать участие в работе РМО.

На заседаниях МО организовать изучение теоретических вопросов в сочетании с практическими заданиями

Изучать с учителями приказы, методические письма, инструкции по  вопросам обучения, воспитания учащихся

Организовать посещение и обсуждение учителями школы всех общешкольных мероприятий

Организовать взаимопосещение уроков, внеклассных мероприятий учителями школы с целью обобщения и внедрения передового опыта, работа над проблемой школы

Провести учет курсовой переподготовки учителей

Провести предметные недели с целью:

- организация внеклассной работы по предмету

- организация работы кабинета

Формирование заказа на повышение квалификации педагогических кадров

Организовать работу школьного методического объединения

Аттестация учителей на соответствие занимаемой должности

По вызову

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

Сентябрь

По плану ШМО

Октябрь

В течение года

В течение года

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Администрация

Зам. директора по УВР

Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО, администрация

Зам. директора по УВР

Руководитель ШМО

Зам. директора по УВР

№1

Формирование УУД в основной школе

№2

Внедрение образовательных программ НОО для детей с ОВЗ

Сроки

Содержание работы

Ответственный

Октябрь

1. Подготовка учащихся школы к школьной олимпиаде
2. Подготовка к конкурсам
3. Утверждение плана работы на год

Зам. директора по УВР

Социальный педагог

Руководитель ШМО

Ноябрь

1. Подготовка к районным олимпиадам
2. Использование ИКТ в начальной школе
3. Взаимопосещения уроков
4. Работа творческих групп

Учителя-предметники

Декабрь

1.Проверка тетрадей по предметам

2.Работа творческих групп

3.Знакомство с нормативными документами

Зам.директора по УВР

Учителя-предметники

Январь

1. Анализ результатов олимпиад
2. Итоги 1 полугодия
3. Работа с учащимися, обучающимися по адаптированным программам
4. Отчеты по методической работе

Зам. директора по УВР

Учителя-предметники

Февраль

1. Работа творческих групп
2. Внеклассная работа по предмету

Учителя ШМО

Учителя-предметники

Март

1. Взаимопосещение уроков
2. Работа творческих групп

Учителя ШМО

Апрель

1. Система работы с одаренными
2. Работа творческих групп.
3. Подведение итогов контрольных работ в 1,4,5 классах

Учителя ШМО

Зам. директора по УВР

Май

1. Подведение итогов работы ШМО

Руководители творческих групп

Дата

Тематика заседаний

Ответственный за подготовку

Ноябрь

1. Утверждение плана работы ШМО
2. Итоги успеваемости учащихся за 1 четверть
3. Итоги школьных олимпиад
4. Доступность и качество образования в школе

Руководитель ШМО

Зам.директора по УВР

Руководитель творческой группы

Январь

1. Отчет работы микрогрупп
2. Итоги 1 полугодия
3. Нестандартные уроки: формы и методы закрепления нового материала на уроке.

Руководители микрогрупп

Зам. директора по УВР

Учителя ШМО

Март

1. Отчет по внеклассной работе по предмету
2. Совершенствование педагогического мастерства (из опыта работы)

Учителя ШМО

Май

1. Отчет работы микрогрупп
2. Выполнение учебных программ
3. Проблемы внедрения ФГОС в основном звене

Руководители микрогрупп

Зам. директора по УВР

Принято на заседании педагогического

совета школы  31 августа 2016г.

Протокол №  1

Утверждаю:

Директор школы _________А.Ф.Максимова

Приказ №  77 от  01 сентября 2016г.

дата

№ уро

ка

Тема урока

Основы

 учебно-исследовательской деятельности

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)

1

Строение семян двудольных растений

Лабораторная работа№1

Изучение строения семян двудольных растений

Строение семян Особенности строения семян двудольных растений

.

Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§1

2

Строение семян однодольных растений

Лабораторная работа№2

Изучение строения семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§1

3

Виды корней. Типы корневых систем

Лабораторная работа№3

 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Познавательные УУД:

 Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные УУД: 

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

 Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§2

4

Строение корней

Лабораторная работа№4

Корневой чехлик и корневые волоски

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».

Познавательные УУД:

. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря

Коммуникативные УУД

умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§3

5

Условия произрастания и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД: 

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Коммуникативные УУД

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§4

6

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Лабораторная работа№5

 Строение почек. Расположение почек на стебле

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

Регулятивные УУД: 

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Коммуникативные УУД 

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

§5

7

Внешнее строение листа

Лабораторная работа№6

 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

Познавательные УУД:

Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД: 

Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

§6

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Лабораторные работы №7

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Познавательные УУД:

. Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты 

Коммуникативные УУДУ

умеют слушать и слышать друг друга 

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§7,8

9

Строение стебля. Многообразие стеблей

Лабораторная работа №8

Внутреннее строение ветки дерева

Строение стебля. Многообразие стеблей 

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты 

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга

 формирование бережного отношения к окружающей природе

§9

10

Видоизменение побегов

Лабораторная работа №9

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Строение и функции видоизмененных побегов

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§10

11

Цветок и его строение

Лабораторная работа №10

Изучение строения цветка

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Познавательные УУД:

: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

§11

12

Соцветия

Лабораторная работа №11

Ознакомление с различными видами соцветий

Виды соцветий. Значение соцветий

Познавательные УУД:

Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

§12

13

Плоды и их классификация

Лабораторная работа №12

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Строение плодов. Классификация плодов.

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

 Познавательные УУД:

Знакомятся с классификацией плодов

Регулятивные УУД: 

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды

Коммуникативные УУД

Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

§13

14

Распространение плодов и семян

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Познавательные УУД:

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

 Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§14

15

Контрольная работа №1

 по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

16

Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвеннымпитанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Познавательные УУД:

.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД: 

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

 Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

§15

17

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза..

Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Познавательные УУД:

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные УУД: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий 

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16

18

Дыхание растений

 «транспирация», «устьица»

Дыхание растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД: 

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17

19

Испарение воды растениями. Листопад

Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД:

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные УУД: 

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

§18

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении

Лабораторная работа №13

Передвижение веществ по побегу растения

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Познавательные УУД:

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД: 

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

§19

21

Прорастание семян

Лабораторная работа №14

 Определение всхожести семян растений и их посев

Роль семян в жизни растений..

.  Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД: 

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20

22

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Познавательные УУД:

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные УУД: 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§21

23

Размножение споровых растений

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Познавательные УУД:

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД: 

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§22

24

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Познавательные УУД:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные УУД: 

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

§23,24

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Лабораторная работа№15

 Вегетативное размножение комнатных растений

Способы вегетативного размножения.

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».         

Познавательные УУД:

. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные УУД: 

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

§25

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26

Систематика растений

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные УУД: 

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

§26

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§27

28

Семейства Пасленовые и Бобовые

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые

Познавательные УУД:

 сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

29

         Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

30

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД: 

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

умение работать в составе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§29

31

Важнейшие сельскохозяйственные растения

Защита проектов

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Познавательные УУД:

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями,

Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

§30

         Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».

Познавательные УУД:

. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД: 

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§31

33

Развитие и смена растительных сообществ

Экскурсия Природное сообщество и человек

 Правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания

Определяют понятие «смена растительных сообществ»

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Узнавать и различать растения различных экологических групп

§32

34

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Адыгея»

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республике Адыгея  Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии

Регулятивные УУД: 

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

§

1- час резерв

№

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню  подготовки обучающихся

Виды контроля. Измерители

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусства в семье пластических искусств

1

Урок новых знаний

Беседа  об искусстве и его видах.

Учащиеся должны знать о месте и значении изобразительных искусств в культуре и жизни человека.

Вопросы  

На усмотрение учителя

5.09

Рисунок – основа изобразительного творчества

1

Урок новых знаний

Зарисовки. Наброски с натуры отдельных растений.

Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры.

Рисунок

Зарисовка колючки

12.09

Линия и ее выразительные возможности

1

Урок новых знаний

Выполнение (по представлению) линейных рисунков  трав, которые колышет ветер.

Уметь пользоваться начальными  правилами  линейной.

Рисунок

Зарисовать линейные узоры  травяных  соцветий

19.09

Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен

1

Урок повторения

Изображение различных осенних состояний в природе.

Должны знать о взаимосвязи реальной действительности ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ

Рисунок

Изобразить яркое солнце и тени

26.09

Цвет. Основы цветоведения

1

Урок повторения

Фантазийные изображения сказочных царств  ограниченной палитрой  («Царство Снежной Королевы».).

Должны уметь пользоваться красками нужной палитры.

Рисунок

Иллюстрация к сказке «Изумрудный  город»

3.10

Цвет в произведениях живописи

1

Урок повторения

Изображение осеннего букета с разным настроением – радостный, грустный, торжественный, тихий .

Видеть и использовать в качестве средств выражения цветовые изображения с натуры.

Рисунок

На усмотрение учителя

10.10

Объемные изображения в скульптуре

1

Урок обобщения

Объемные изображения животных в разных материалах.

Владеть первичными навыками объемного изображения в разных материалах.

Лепка  

На усмотрение учителя

17.10

Основы языка изображения

1

Урок обобщения

Беседа. Обобщение материала темы.

Знать о существовании изобразительного искусства во все времена.

Рисунок

На усмотрение учителя

24.10

Мир наших вещей. Натюрморт

Реальность и фантазия в творчестве художника

1

Урок новых знаний

Беседа «Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека».

Активно воспринимать произведения искусства  и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия. Видеть целостную картину мира.

Доклад

На усмотрение учителя

7.11

Изображение предметного мира - натюрморт

1

Урок новых знаний

Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм

Должны знать о ритмической организации изображения и богатстве выразительных возможностей

Рисунок

Бумага, клей, ножницы

14.11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Урок новых знаний

Конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Видеть конструктивную форму предмета.

Практическая работа

На усмотрение учителя

21.11

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

1

Урок повторения

Изображение конструкций из нескольких геометрических тел (зарисовки).

Уметь пользоваться начальными  правилами  линейной и воздушной перспективы.

Рисунок

На усмотрение учителя

28.11

Освещение. Свет и тень

1

Урок обобщения

Изображение геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением.

Видеть и использовать в качестве средств выражения характер освещения.

Рисунок

Картон, клей ножницы, фактура для наклеик

5.12

Натюрморт в графике

1

Урок обобщения

Оттиск аппликации на картоне.

Создавать творческие композиционные работы в разных материалах по воображению.

Практическая  работа

На усмотрение учителя

12.12

Цвет в натюрморте

1

Урок повторения

Работа над изображение натюрморта  в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный и т.п.

Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: цвет, форма

Рисунок

Изобразить таинственный натюрморт

19.12

Выразительные возможности натюрморта

1

Урок обобщения

Работа над натюрмортом, который можно было бы назвать «Натюрморт – автопортрет»

Особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских мастеров портрета и натюрморта.

Рисунок

На усмотрение учителя

26.12

Вглядываясь в человека. Портрет

Образ человека –главная тема искусства

1

Урок новых знаний

Беседа «Изображение человека в искусстве разных эпох. Великие художники - портретисты».

Иметь представление об основных эпохах развития портрета.

Реферат

«Русский портрет XVIII-XIX веков»

16.01

Конструкция головы человека и ее пропорции

1

Урок новых знаний

Работа над рисунком или аппликацией – изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица.

Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций.

 Рисунок

На усмотрение учителя

23.01

Изображение головы человека в пространстве

1

Урок новых знаний

Объемное конструктивное изображение головы. Аппликация с дорисовками.

Уметь использовать коллажные  техники

Аппликация с рисунком

Завершение работы

30.01

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

1

Урок новых знаний

Набросок с натуры друга или одноклассника.

Знать общие правила построения головы человека.

Рисунок

Зарисовка человека с натуры

6.02

Портрет в скульптуре

1

Урок новых знаний

Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным  характером.

Обладать первичными навыками лепки.

Лепка

13.02

Сатирические образы человека

1

Урок новых знаний

Изображение сатирических образов литературных героев или дружеские шаржи.

Должны иметь представление о многообразии образных языков искусства  

Рисунок

Завершение работы

20.02

Образные возможности освещения в портрете

1

Урок новых знаний

Наблюдения натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении (черная акварель, кисть, бумага).

Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве : линия, пятно.

Рисунок

На усмотрение учителя

27.02

Портрет в живописи

1

Урок повторения

Аналитические зарисовки композиций портретов известных художников.

Должны знать ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета.

Рисунок

На усмотрение учителя

6.03

Роль цвета в портрете

1

Урок повторения

Работа над созданием автопортрета

Цветовые отношения при изображении по представлению

Рисунок

Реферат «Лучшие портретисты»

13.03

1

Работа портрета близкого человека

Ну усмотрение учителя

20.03

Великие портретисты

1

Урок обобщения

Беседа «Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников»

Знать ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве.

Доклад

На усмотрение учителя

3.04

Человек и пространство в изобразительном искусстве

Жанры в изобразительном искусстве

1

Урок повторения

Беседа «Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина.»

Учащиеся должны получить творческий опыт  в построении разных жанров, формирование авторской позиции по выбранной теме

Вопросы

Рассмотреть древнеегипетские росписи

10.04

Изображение  пространства

1

Урок новых знаний

Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве.

Должны знать о существовании изобразительного искусства в20 веке.

Вопросы

На усмотрение учителя

17.04

Правила линейной и воздушной перспективы

1

Урок новых знаний

Изображение уходящей в даль аллеи с соблюдением правил линейной  и воздушной перспективы.

Основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве: перспективы.

Рисунок

Завершение работы

24.04

Пейзаж – большой мир. Организация изображаемого пространства

1

Урок обобщения

Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир».

Должны иметь представление о разных художественных материалов.

Рисунок  

Изобразить путь к реке

8.05

Пейзаж-настроение. Природа и художник

1

Урок повторения

Создание пейзажа – настроение (изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветья и ароматы лета).  

Знать о разных художественных техниках и их значении в создании художественного образа .

Вопросы

На усмотрение учителя

15.05

Городской пейзаж

1

Урок обобщения

Создание графической композиции «Мой город».

Должны уметь пользовать несколькими графическими материалами.

Рисунок

На усмотрение учителя

22.05

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл

1

Урок обобщения

Беседа обобщение материала учебного года.

Должны понимать изобразительные метафоры  и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.

Рисунок

На усмотрение учителя

29.05

Всего

34

Код раздела

Код контроли

руемого

элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями контрольной работы

1

Цель изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

1.1

Объекты окружающего мира

2

Объекты и системы

2.1

Объекты операционной системы.

2.2

Файлы и папки. Размер файла.

2.3

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

2.4

Отношение «входит в состав».

2.5

Разновидности объекта и их классификация.

2.6

Классификация компьютерных объектов.

2.7

Системы объектов. Состав и структура системы

2.8

Система и окружающая среда. Система как черный ящик.

3

Персональный компьютер

3.1

Персональный компьютер как система.

3.2

Способы познания окружающего мира.

3.3

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

3.4

Определение понятия.

4

Информационные модели

4.1

Информационное моделирование как метод познания.  

4.2

Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания.

4.3

Математические модели.

Многоуровневые списки.

4.4

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

4.5

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

4.6

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

4.7

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

Создание информационных моделей – диаграмм.

4.8

Многообразие схем и сферы их применения.

4.9

Информационные модели на графах.

Использование графов при решении задач.

5

Алгоритмика

5.1

Что такое алгоритм.

5.2

Исполнители вокруг нас.

5.3

Формы записи алгоритмов.

5.4

Линейные алгоритмы.

5.5

Алгоритмы с ветвлениями.

5.6

Алгоритмы с повторениями.

5.7

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

5.8

Использование вспомогательных алгоритмов.

5.9

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник.

6

Итоговое повторение

6.1

Выполнение и защита итогового проекта.

Код раздела

Код

требования

Умения, проверяемые на контрольной работе

1

Введение в информатику Выпускник научится:

1.1

декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;

1.2

оперировать единицами измерения количества информации;

1.3

оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.);

1.4

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

1.5

составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

1.6

анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.);

1.7

перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

1.8

выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;

1.9

строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

2

Выпускник получит возможность:

2.1

углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

2.2

научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;

2.3

научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита;

2.4

переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

2.5

познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

2.6

научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

2.7

научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций;

2.8

сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира; познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов;

2.9

научиться решать логические задачи путем составления

научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

3

Алгоритмы и начала программирования Выпускник научится:

3.1

понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

3.2

оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

3.3

понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

3.4

исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

3.5

составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;

3.6

ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;

3.7

исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;

3.8

исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

3.9

понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;

3.10

определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

3.11

разрабатывать и записывать на языке программирования
короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции

4

Выпускник получит возможность:

4.1

исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

4.2

составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;

4.3

определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой команд;

4.4

подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма

4.5

по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

4.6

исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/наименьшего элементов массива и др.);

4.7

разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;

4.8

разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0 – 5

6 – 8

9– 10

11-12

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Базовый

12

12

Повышенный

-

-

Высокий

-

-

Итого

12

12

КЭС

КТ

Уровень

Время проведения

1 задание

2.1

1.8,2.8

Базовый

3 минуты

2 задание

2.1

1.8,2.8

Базовый

3 минуты

3 задание

3.1

2.1

Базовый

3 минуты

4 задание

3.1

2.1

Базовый

3 минуты

5 задание

3.3,3.4

2.5

Базовый

4 минуты

6 задание

4.1,4.2

1.6,2.6

Базовый

4 минуты

7 задание

4.2

1.9,2.8

Базовый

4 минуты

8 задание

4.2

1.9,2.8

Базовый

4 минуты

9 задание

4.2

1.7,2.9

Базовый

4 минуты

10 задание

5.1

3.1,4.1

Базовый

4 минуты

11 задание

4.7

4.5

Базовый

4 минуты

12 задание

5.7,5.9

3.9,3.11,4.6,4.8

Базовый

5 минуты

№ задания

Количество баллов

1 задание

1 балл

2 задание

1 балл

3 задание

1 балл

4 задание

1 балл

5 задание

1 балл

6 задание

1 балл

7 задание

1 балл

8 задание

1 балл

9 задание

1 балл

10 задание

1 балл

11 задание

1 балл

12 задание

1 балл

Итого

12 баллов

Баллы

Отметка

12-11 балла

«отлично»

9-10 балла

«хорошо»

6-8 балла

«удовлетворительно»

1-5 балла

«неудовлетворительно»

Наименование маршрута

 Сандогора литературная

Цель маршрута

 Знакомство с биографией и творчеством костромского писателя В.Г.Корнилова

1. Справочные сведения о маршруте

предмет и тема маршрута

Литература родного края

Тема: Здесь бывал костромской писатель В.Г.Корнилов…

вид туризма

пешеходный

фактическое время прохождения маршрута группой

3 часа 30 минут

2. Карта (маршрутная лента)

Примечание: До хутора Заозерье _______________хутор Заозерье (дом В.Г. Корнилова)

___________Дом культуры в с. Сандогора

3. Краткая характеристика объектов на маршруте

1. Как все начиналось

Дом костромского писателя Владимира Григорьевича Корнилова в деревне Заозерье расположен на территории Сандогорской сельской администрации в 5 км от Сандогоры. Семья Корниловых хотела снять дом, где можно было работать летом. Проехали деревни Сандогора, Колесово, Починок-Чапков…,и, наконец, хутор Заозерье. Владимиру Григорьевичу понравилось все: лес, луг, река Кострома. Выбрали дом. В доме все было сделано его руками: стол, полки. Было это в 1962 году. Первое, что сделали в доме, повесили девиз семьи Корниловых: « В несчастьях не унывать!» Из комиссионного магазина привезли диван- кровать (для гостей), для себя сделали из матрацев тахту. Старый стол с зеленым сукном нашли у Костромского военкомата и привезли в Заозерье. Чтобы сделать комнату уютнее, повесили репродукции картин Левитана, Васнецова, Поленова, Рафаэля. А на стене в столовой был нарисован общий «дачный портрет». На трубе дома был чудо-петушок на ободке, который закрывал птицам проход в трубу, чтобы они не вили там гнезда по весне. У дома была терраска, на которой стояло любимое Владимиром Григорьевичем кресло- качалка.

        Природа в Заозерье необыкновенная! Река Кострома в Заозерье течет в зеленых чистых берегах, по берегам видны луговины, поросшие молодыми березами, а среди них взрослые строгие березы. Выше по косогору - деревья с широкими куполами тополей. Около дома легкий заборчик из чайного дерева, растет роща из кедров, лиственниц, дубов. Все это посажено Владимиром Григорьевичем и его женой Жанной Павловной. За домом лес, где растет земляника, черника, грибы. Вместе писатель и его жена создали рукотворное озеро, в котором развели карасей. Когда весной в половодье низину залило из реки Костромы, вода подошла к самому дому. Владимир Григорьевич, Жанна Павловна и их сын перекрыли воду запрудой, и появилось озеро. Там водились утки, писатель любил охотиться на лодочке. На водопой приходили из леса лоси, лисичка выглядывала кур у соседей, весной прилетали дикие лебеди и отдыхали на воде. Праздник души, да и только! Как не отразить все это в своих произведениях?!

        Дороги до Заозерья не было, приходилось добираться пешком от Сандогоры, а это 5 километров. И как это сделать человеку без обеих ног? Сколько обходили кабинетов. И вот однажды механизатор из села Фоминского поднял дорожное полотно, а весной председатель колхоза помог гравием. Так благодаря писателю, появилась дорога до хутора Заозерье. Добираться стало проще, и Корнилов все лето стал проводить здесь.

2. Произведения писателя В.Г.Корнилова, созданные на Сандогорской земле

В своих произведениях Корнилов часто писал о Сандогоре и ее людях. Здесь в Заозерье писатель часто встречался с людьми ближних деревень. Это были колхозники, селяне, потом становившиеся героями его произведений. Сандогоре и ее людям посвящен очерк Корнилова В.Г. «И земля отозвалась…» Вот как начинается этот очерк: «Сандогора…Святая гора! В 70 верстах от древнего русского города Костромы, за 3 реками, несчитанными болотами да лесами поставили в прошлом веке рубленые избы первые поселенцы. По высокому берегу вдоль реки Костромы, или – как ласково зовут ее здешние люди - Костромки, набегающей издалека, с севера, из глухих Солигаличских лесов, вытянулись в ряд дома, и стало одно из новых поселений Починком, а другое – Сандогорой.

        Богатым оказалось то место лесом и зверьем, птицей и рыбой. И луга заливные были, а вот земли под пахоту – ни клочка! И пошли мужики жечь да корчевать лес, освобождая для своих нужд землицу ».        

Люди в колхозе «Сандогорский» были отличные, и поэтому Корнилов написал и о них. Это бригадиры Молотков А.М., Емельянов М.А, главный агроном Абрамова Е.Д., трактористы-механизаторы Волков А.Н., Соколов Н.С., Егоров А.Н., секретарь парторганизации Гладышко Я.В., заместитель председателя колхоза Смирнов П.И. Золотой народ, преданы колхозу, душой преданы. В очерке «Слово о родной земле костромской» Корнилов пишет об этих людях следующее: «И от этих людей, их разума, их сыновней любви к своей земле - будет ли это неостановимое движение, развитие жизни направлено во благо.»

        Встречаясь с местными жителями, восхищаясь ими и их трудовой деятельностью, Владимир Григорьевич приобретал материал для своих книг. Здесь, на даче в Заозерье написаны замечательные произведения писателя «Семигорье» (1969-1972г.), «Годины» (1973-1982 г.), «Идеалист» (1983-1997 г.), «Мои невесты», «Искра» и другие. В них отражено отношение Корнилова к этим местам, к людям, живущим там, к природе, которую бесконечно любил и преумножал. Даже к людям других взглядов он проявлял терпимость и вел полемику, используя убедительные доводы.

3. Помощь писателя селу Сандогора

Государственную премию имени М.Горького за романы «Семигорье» и «Годины» Владимир Григорьевич решил отдать Сандогорской сельской библиотеке, на расширение, для покупки мягкой мебели, светильников, телевизора, чтобы все было, как в городских библиотеках. Это произошло в 1985 году. Владимир Григорьевич верил, что человек всегда может стать лучше, обогатиться духовно, если будет читать книги. Библиотека для него – храм, место, где живут книги, в которых хранятся самые высокие мысли гениев прошлых веков. Помощь писателя  пошла на пользу – сделана пристройка к Дому культуры, где расположилось книжное богатство и где светло, уютно. В пристройке к библиотеке сделан небольшой уголок имени В.Г.Корнилова, где собраны его произведения, фотографии и личные вещи писателя.

4. Благодарные потомки своему современнику

Умер В.Г.Корнилов в 2002 году. А 28 октября 2003 года отмечалось событие, закрепившее за Сандогорой память костромского писателя Корнилова Владимира Григорьевича. Его имя теперь носит местная библиотека в благодарность человеку, сделавшему для здешних мест немало добра. На Доме культуры висит памятная доска, на которой написано: «Сандогорская сельская библиотека имени писателя В.Г.Корнилова». Учащиеся Сандогорской школы, присутствующие на этом мероприятии, заверили всех собравшихся, что наследие писателя Корнилова будут изучать в школе, будут хранить память об этом прекрасном человеке.

Наименование маршрута

Достопримечательности родного села Сандогора Костромского района Костромской области

Цель маршрута

-создание условий для углубления знаний по истории родного села, воспитание чувства гордости за малую родину

1. Справочные сведения о маршруте.

предмет и тема маршрута

История родного края, География Костромской области, Истоки, Окружающий мир.

Тема: Вдоль по главной улице села

вид туризма

Пешеходный

фактическое время прохождения маршрута группой

2часа

2. Карта (маршрутная лента)

Примечание: обелиск_______Свято- Троицкий храм (д.№ 1)______д.№ 17 и д.№ 22 – склад и торговая лавка купца И.А. Арсеньева_________Сандогорский парк

3. Краткая характеристика объектов на маршруте

1 Памятник погибшим воинам при въезде в село

В шестидесяти верстах от древнего города Костромы, за тремя реками, несчитанными болотами да лесами на высоком берегу вдоль реки Костромы, набегающей издалека, с севера, из глухих Солигаличских лесов вытянулось село с красивым названием Сандогора.

Первое, что встречается приезжающим в село, - это роща,  по левую сторону от дороги. В глубине ее находится Памятник погибшим Воинам в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, открытый 9 мая 1970 года.  Памятник состоит из постамента с изображением на нем  ордена Великой Отечественной войны и стоящей фигуры Советского солдата с автоматом в руках. По обеим  сторонам  постамента расположены два крыла с надписью: «Подвиг ваш в сердцах наших» и плиты с выбитыми на них именами погибших земляков в годы Великой Отечественной войны, расположенных по населенным пунктам .В селе Сандогора погибших – 28 человек, д. Новый Починок – 27 человек, д.Молчаново – 28 человек, д.Колесово – 18 человек, д.Починок Чапков –30 человек, д.Орлово – 22 человека, хутор Заозерье – 5 человек, д.Дворище -13 человек, д.Нукша – 25 человек. Общее количество погибших около 200 человек.

 Изначально в селе Сандогора существовал другой памятник погибшим в Великой Отечественной войне, который был открыт 9 мая 1965 года. Он был расположен на центральной площади села Сандогора, рядом со зданием старой школы и  представлял собой стелу с пятиконечной звездой и надписью «Вечная Слава отстоявшим Родину. 1941 – 1945г. г.»

   По инициативе и на средства жителей села памятник был заново отстроен и открыт к 25-летию Победы в Великой Отечественной  войне.

   Изначально на памятнике были выбиты  около 200 имен, со временем, по мере проведения поисковой операции  учащимися Сандогорской школы, были добавлены более десятка имен погибших земляков.

   Каждый год, 9 мая, учащиеся школы проводят совместно с жителями Сандогорского сельского поселения митинг, посвященный дню Победы, приглашают ветеранов и участников войны и возлагают праздничную гирлянду к подножию памятника. Шефство над  памятником и прилегающей территорией поручается самому многочисленному классу школы и длится с 5 по 9 класс, а потом торжественно выпускниками школы передается следующему поколению – пятиклассникам.

Учащиеся периодически убирают территорию, производят косметический ремонт, обрезают деревья и кустарники, сажают цветы, ремонтируют и красят скамейки.

2. Свято-Троицкий храм

В Сандогоре церковь стоит на высоком живописном берегу  реки. Тут же в бору, над рекой, находится погост, где нашли покой предки. «Церковь каменная, с каменной колокольней, построена в 1829 году. Престолы: во славу Пресвятой Троицы, в честь святителя Николая и преподобного Сергия Радонежского, Феодосия Тотемского и Геннадия Любимоградского.» Церковь носит название Свято-Троицкой. Троицкая церковь на погосте Солмогоре, являющемся тогда вотчиной Крестовоздвиженского монастыря, впервые упоминается в 1628 г.В начале 18 века на погосте стояла деревянная шатровая церковь в честь Святой Живоначальной Троицы с приделом в честь Воскресения Христова и шатровой колокольней. Появление в церкви престола прп.Геннадия связано с тем, что в нескольких верстах от Сандогоры за рекой Костромой расположен Спасо-Геннадьевский монастырь, основатель которого прп.Геннадий почитался в Костромском уезде. Стоящий на берегу реки Костромы храм в Сандогоре относится к числу немногих церквей района, избежавших в советское время закрытия.

3. Торговые лавки и склад купца И.А.Арсеньева

В центре села Сандогора располагаются каменные постройки из красного кирпича. Это торговые лавки, склад местного купца Ивана Арсентьевича Арсеньева. В первой половине 19 века из Петербурга в Сандогору (село Андреевской волости) приехал незнакомый человек с семьей. Имя ему Арсений. С ним были три его сына Яков, Иван и Николай. Яков, старший сын, решил строить дом, да не какой-нибудь деревянный, а каменный, из местного красного кирпича. Рядом с домом были построены конюшня, овин для сушки зерна, фруктовый сад. Еще тогда Арсеньевы решили заняться торговлей. Фруктовый сад стал давать урожай, разведенный скот вырос, посаженный на полях хмель тоже надо было сбывать покупателям. Для хранения продукции и торговли в селе были построены лавка и торговый склад. Они сохранились в Сандогоре до наших дней. В складе сейчас размещается местный магазин. А вот дом купца Арсеньева не сохранился.

4. Рукотворный Сандогорский парк на берегу реки Костромы

Если двигаться по Центральной улице села Сандогоры, то по левую сторону от дороги на высоком берегу реки Костромы можно увидеть красивый Сандогорский парк. Он расположен на границе двух деревень: Сандогоры и Колесова. Парк этот заложили местные жители в 1980 году сначала как зеленую лужайку на месте бывших картофельных участков. Осенью 1981 года из питомника «Кустово» привезли саженцы первых деревьев-ясеней. Сначала заложили первую аллею вдоль центральной дороги в 2 ряда, позднее посадили саженцы лиственниц, вязов, голубых елей, кедров. Через год посадили саженцы липы и кустарников: дерен кроваво-красный, черноплодную рябину, венгерскую сирень, шиповник.

В 1984 году в уже подрастающем парке оборудовали спортгородок: городошную площадку, спортивную площадку, теннисный стол. Ежегодно парк используется как место празднования Дня села Сандогора, поэтому соорудили еще и сцену.