Микроскопическое строение листа
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

Определение потребностей и мотивов

Создание проблемной ситуации

Организационный момент. Приветствие учеников. Организация познавательной деятельности учащихся (актуализация знаний, создание проблемной ситуации).

Фронтальная работа с классом:

 По вопросам:

1. Что такое лист? В состав какого органа он входит?
2. Какие функции выполняет лист?
3. Как листья располагаются на стебле?
4. Какие бывают листья? Чем они отличаются друг от друга?
5. Используя таблицу, приведите примеры листьев с названными особенностями.
6. Приведите примеры растений с простыми и сложными листьями.

Индивидуальная работа по заданиям дидактических карточек:

1. Опишите особенности внешнего строения листьев: клёна, клевера, шиповника
2. Опишите особенности внешнего строения листьев: яблони, одуванчика, малины
3. Сравните листья комнатных растений:  алоэ древовидного и пеларгонии зональной. Назовите черты их сходства и различия.

Вопросы к классу:

Как вы понимаете термин «специализированный орган»?

Докажите, что лист приспособлен к выполнению функции воздушного питания.

От чего ещё зависит способность листа к фотосинтезу?

Учитель предлагает определить тему и цели   урока.

С чего начнём нашу работу?

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места к уроку, настраиваются на работу.

Вспоминают и повторяют материал предыдущего урока.

Отвечают на вопросы, предложенные учителем.

Индивидуальная самостоятельная работа по карточке (3-4 ученика)

Устная работа с учителем

Вывод: лист – боковой орган побега, имеет плоскую пластинчатую форму, обеспечивающую наибольшее соприкосновение с воздушной средой и солнечным светом, проводящую систему жилок

Вывод: особенностей клеточного строения

Формулируют тему урока «Внутреннее строение листа» и учебные задачи: изучить особенности внутреннего строения листа

Записывают тему урока в тетрадь

Личностные (самоопределение, смыслообразование)

Коммуникативные (сотрудничество с учителем)

Познавательные:

общеучебные: построение речевого высказывания;

логические: анализ объектов, выбор критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование

Познавательные (выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное выделение и формулирование учебной цели)

Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование)

Принятие учебных целей и условий их достижения

Фронтальная работа с классом:

Одинаковы ли клетки, составляющие листовую пластинку?

Почему вы так думаете?

Из каких клеток и тканей состоит лист?

Какие функции они обеспечивают?

Учитель предлагает высказать предположения.

Как проверить наши предположения?

С чего начнём нашу работу?

Устная работа с учителем

Выдвигают гипотезу «Лист состоит из разных клеток и тканей, обеспечивающих выполнение функций фотосинтеза, испарения и газообмена» и предлагают изучить клеточное строение листа при помощи микроскопа, выполнив лабораторную работу.

Познавательные (выдвижение гипотез и их обоснование)

Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование)

Познавательные  (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Постановка проблемы и её решение

Коммуникативные (учебное сотрудничество со сверстниками)

Проверка принятой гипотезы, сбор данных, их анализ и формулировка выводов

Организует лабораторную работу учащихся.

Задание: изучите клеточное строение листа, используя инструкцию к лабораторной работе и сделайте соответствующие записи в тетради в виде таблицы; укажите особенности строения и  функции тканей листа.

Учитель корректирует работу учащихся

Вопросы к классу:

Какая ткань находится на поверхности всех органов? Приготовьте и рассмотрите микропрепарат кожицы чешуи лука, а также готовый микропрепарат нижней кожицы (эпидермы) листа, ответив на вопросы: как лежат клетки кожицы: плотно или рыхло, сколько слоёв образуют,  какова их окраска, живые это клетки или мёртвые, прочно ли связаны с нижележащими клетками?

Одинаковы ли клетки кожицы? Чем отличаются?

Какие функции выполняют клетки кожицы?

Организует фронтальную проверку содержания записей в тетради, корректирует ответы учащихся с помощью учебного модуля.

Вопрос к классу: какие клетки определяют зелёную окраску листьев и их способность к фотосинтезу? Где они расположены?

Рассмотрите готовый микропрепарат мякоти листа  и объясните, почему она имеет зелёный цвет, одинаковы ли её клетки, какую функцию они выполняют.

Организует фронтальную проверку содержания записей в тетради, корректирует ответы учащихся с помощью учебного модуля.

Как к фотосинтезирующей ткани листа попадает углекислый газ?

Как к фотосинтезирующей ткани листа попадают вода и минеральные соли?

Какие элементы листа видны в мякоти на поперечном срезе?

Как устроены жилки листа?

Какие функции они выполняют?

Организует фронтальную проверку содержания записей в тетради, корректирует ответы учащихся с помощью учебного модуля.

Возвращается к проблемным вопросам и просит учащихся ответить на них с учётом приобретённых знаний о строении листьев

Выполняют последовательно лабораторную работу с микропрепаратами кожицы листа, чешуи лука и мякоти листа, заполняя в тетради таблицу:

Работают с микропрепаратами покровной ткани, текстом учебника и выбирают необходимую им для ответа информацию.  

Формулируют выводы: кожица листа прозрачная, однослойная, слабо связана с нижележащими тканями, её клетки живые, плотно прилегающие друг к другу, сверху прикрытые кутикулой, на нижней кожице имеются парные зелёные клетки,  между которыми имеется узкая щель (устьица). Клетки кожицы защищают лист, а устьица обеспечивают процессы газообмена и испарения.

Работают с микропрепаратом основной ткани,  текстом учебника и выбирают информацию, необходимую им для ответа.

Формулируют выводы: мякоть листа образована основной тканью, состоящей из столбчатых и губчатых клеток, имеющих хлоропласты и  выполняющих функции фотосинтеза.

В губчатой ткани листа имеются межклетники, заполненные воздухом, связанные с устьицами, через которые осуществляется газообмен.

Работают с микропрепаратом продольного среза листа камелии,  текстом учебника и выбирают информацию, необходимую им для ответа.

Формулируют выводы: жилки образованы проводящими тканями: древесиной и лубом, обеспечивающими транспорт воды, солей и органических веществ. Проводящие пучки окружает механическая ткань, защищающая лист от разрыва, придающая ему прочность и эластичность.

Обсуждение в парах.

Формулируют выводы: лист состоит из покровной, основной, проводящей и механической тканей, особое строение клеток которых способствует эффективному осуществлению главных функций листа: фотосинтеза, газообмена и испарения влаги.

Познавательные (смысловое чтение, извлечение информации, определение основной информации, умение структурировать знания)

Регулятивные (преодоление препятствий)

Познавательные (выведение следствий, построение речевого высказывания)

Регулятивные (коррекция, оценка)

Итоговый самоконтроль и самооценка

Предлагает учащимся назвать, какие новые знания они получили на уроке,  и проверить насколько хорошо они их усвоили.

Выполнение тестового задания «Какие суждения верны?» или заданий контрольного модуля по данной теме (вставить в текст пропущенные слова, в рисунок клеточного строения листа пояснительные надписи)

Выставление оценок за урок.

Предлагает учащимся домашнее задание:

изучить параграф №9 ( с.49-51)

Перечисляют новую для себя информацию

Осуществляют самоконтроль и самопроверку, затем обмениваются тетрадями в парах и осуществляют проверку работ друг друга по коду, предложенному учителем.

Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.

Познавательные (рефлексия, контроль и оценка результатов деятельности)

Регулятивные (самоконтроль и самооценка)