Конспект урока по биологии в 6 классе. Организм - единое целое
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

этап урока

содержание этапа

деятельность учителя

деятельность учащихся

организационный момент – 4мин

взаимное приветствие, поздравление с началом учебного года

Поздравляю с новым этапом вашей школьно жизни и желаю удачи и успехов в учебе, интересных событий и незабываемых впечатлений

Подписываем тетради

эмоциональный настрой и организация класса

приветствие учителя, подготовка к работе на уроке

общее целеполагание

откройте содержание учебника по биологии, ознакомитесь с названиями параграфов и дайте краткий ответ на вопрос: что мы будем изучать на уроках в 6 классе

подводит учащихся к целеполаганию курса биологии 6 класса

анализируют и обобщают информацию содержания учебника

актуализация опорных знаний

я хочу узнать насколько хорошо вы запомнили материал 5 класса, ответьте на следующие вопросы:

- как называется наименьшая структурная единица организма?

- из чего она состоит?

- как называется совокупность сходных по строению и функциям клеток?

- какие типы тканей растений и животных вы знаете?

- почему клетки одного организма имеют разный внешний вид, размеры и строение???

- разные типы тканей  образуют непохожие между собой части организма; как называются эти части???

- могут ли органы в организме объединяться в группы??? Ответ аргументируйте

фронтальный разноуровневый опрос

отвечают на вопросы репродуктивного характера

отвечают на вопросы опережающего проблемного хар-ра, строя умозаключения и логическое монологические высказывания

целеполагание урока

сегодня на уроке мы должны уяснить, что не смотря на разнообразие клеток, тканей, органов, организм представляет собой единое целое. Как это осуществляется мы узнаем сейчас.

Предложите тему и задачи урока

Организм – единое целое

делает целевую установку, подводит учащихся к формулировке темы и задач урока

на основании цели урока формулируют тему и задачи

изучение нового материала с поэтапным закреплением знаний

На основе материала, который мы вспомнили во время опроса, составьте в тетради схему организации организма

Уровни организации живого:

клетка        ткани      органы     система органов      организм      …..

Почему я в конце схемы поставила стрелку и многоточие?

Словарная работа: дайте определение терминам орган, система органов, организм.

Орган – это часть организма, выполняющая определенную функцию, имеющая определенное строение, форму и расположение (сердце, лист).

Система органов – это совокупность органов участвующих в выполнении одной общей функции (кровеносная, дыхательная).

Организм – это живое тело, обладающее признаками, отличающими его от неживой материи.

Назовите эти признаки.

На основе предложений обучающихся на доске создает схему с помощью изображений.

Проблемный вопрос.

побуждает самостоятельно составить определение

преобразуют информацию в схему

высказывают мнение

формулируют определения

физкультминута

1. Встали.

2. Дотянулись правой рукой до левого уха. (Я достаю пальцем кончика носа)

3. Присели. (Я касаюсь уха)

4. Встали. (Я хлопаю в ладоши)

5. Достали указательным пальцем правой руки кончика носа.

6. Вытянули руки вперёд. (Я развожу руки в стороны)

7. Руки в стороны. (Я вытягиваю руки вперёд)

8. Опустили руки.

9. Сели на места. Молодцы!

участвую в упражнении

выполняют действия, которые я называю, а не показываю

изучение нового материала с поэтапным закреплением знаний

Переходим к следующему этапу – узнаем, как же части организма связаны между собой. Даю 5 минут для выполнения заданий.

Проанализируйте информацию на рис. 4.1 и расскажите, что вы узнали о взаимосвязи тканей и органов растений в процессе питания???

Как клетки связаны между собой у растений и животных?

С помощью чего регулируется деятельность органов в организме?

какие последствия могут возникнуть при нарушении работы органов и их систем?

Выслушать ответы, сделать запись в тетрадь

Регуляция деятельности организма

нервная                        гуморальная

нервный импульс           гормоны,

толькоу животных         фитогормоны (у растений)

организует работу с учебником с. 70-71,

индивидуальную работу

работа в группах

анализируют, преобразуют и обобщают информацию самостоятельно или в группе

домашнее задание

п. 26, принести веточки растений с крупными почками

Представьте, что наноробот, введенный через ротовую полость, должен попасть в сердце, легкие и почки для исследования. Постройте маршрут продвижения наноробота.

контроль усвоения знаний

Найди лишнее:

-скелет, пищевод, мышцы

- желудок, кишечник, гормон, рот

- легкие, сердце, трахеи, жабры

- нервная, выделительная, эндокринная системы

индивидуальные карточки

фронтальный опрос:

- у животных контакт и взаимодействие клеток осуществляется с омощью…

- ткань – это…

- орган – это…

- система органов – это…

- регуляцию деятельности организма с помощью гормонов называют…

РАЗДАТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ

фронтальное задание на доске (НАЙДИ ЛИШНЕЕ)

выполняют задания учителя, применяя материал урока

обобщение и рефлексия

найдите и зачитайте абзац параграфа, который подытожит материал, изученный на уроке: «любой организм – единое целое. клетки, ткани, органы и системы органов тесно взаимосвязаны»

ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

рефлексия:

- у меня вызвал затруднение вопрос…

-я узнал, что…

Составьте синквейн (короткое стихотворение, состоящее из 5 нерифмованных строк) на тему ОРГАНИЗМ

Правила составления  синквейна:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). 

организует проведение обучающими обобщения, оценивания знаний и рефлексии

осуществляют подведение итога урока, само- и взаимооценку, составляют синквейн в парах