Хромосомная теория наследственности 10 класс
методическая разработка по биологии (10 класс) на тему

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент.

Учитель проверяет готовность класса к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Готовятся к работе, организуют рабочее место.

Целеполагание и мотивация.

Целью сегодняшнего урока будет выяснить причины сцепленного наследования; раскрыть сущность хромосомной теории Моргана с современных позиций науки генетика.

Презентация.

Актуализация.

Т.Морган скрещивал дрозофил с черным тельцем / бескрылых с серожелтыми /крылатыми. Какое потомство можно ожидать в первом поколении и почему? Учитель предлагает закончить схему скрещивания (работа устно)

Р: ААВВ х аавв

G :

F1

Далее Морган применяет анализирующее скрещивание.

Предположите, какие результаты скрещивания должны получится.

Работа у доски.

О:

Р: ААВВ х аавв

G : АВ ав

F1 АаВв

Серожолтые/крылатые

в первом поколении все потомки были серожелтыми/ крылатыми.

Работает первый закон Г.Менделя - закон доминирования.

Учащиеся применяют знания классических законов Менделя.

Р: АаВв х аавв

G: АВ, Ав, аВ.ав. ав

F2: АаВв, Аавв, ааВв,

сер/крыл сер/бескрыл черн/крыл

аавв

черн/бескрыл

Расщепление по генотипу 1:1:1:1

1 блок.

Первичное усвоение материала

Но, у Моргана получилось следующее расщепление:

F2:

 Почему не наблюдалось равного 25% расщепления?

Какая из этих схем демонстрирует полное сцепление, а какая неполное. Почему? Ответ поясните.

Схема №1

F2:

Схема №2

F2:

У собаки

78 хромосом

: пар хромосом

39 групп сцепления

У гороха

14 хромосом

7 пар хромосом

:.групп сцепления.

У человека.

::. хромосом

:: пар хромосом

::. групп сцепления

Работа с текстом учебника 3.13

О: Гены находящиеся в одной хромосоме, наследуются совместно, т.о. гены отвечающие за наследование таких признаков как, цвет крыльев и их длинна наследуются сцеплено. Это явление получило название закона Т.Моргана. Механизмом, нарушающим сцепленное наследование, является процесс кроссинговера - перекрест и обмен участками у гомологичных хромосом.

В тетради делаются записи:

Закона Т.Моргана.

О: Схема №1 демонстрирует неполное сцепление, т.к. присутствуют кроссоверные особи.

Схема №2 - полное сцепление.

У собаки

78 хромосом

39: пар хромосом

39 групп сцепления

У гороха

14 хромосом

7 пар хромосом

7:.групп сцепления.

У человека.

:46:. хромосом

:23: пар хромосом

:23:. групп сцепления

Количество количеству гаплоидному

групп = пар = числу

сцепления хромосом хромосом.

(Записывают в тетрадь)

2 блок.

Осознание и осмысление

Учитель демонстрирует основные положения теории Т.Моргана:

Признаки и свойства организма определяются генами.

Гены локализованы в хромосомах и расположены там линейно, на определенном расстоянии друг от друга.

Новые сочетания генов возникают при обмене участками гомологичных хромосом, по механизму кроссинговера.

По частоте кроссинговера можно судить о расстоянии и порядке расположения генов в хромосоме.

Проанализировав научную статью, решите, какое из основных положений Т. Моргана в свете современной хромосомной теории претерпело больше всего дополнений? С чем это связано? Почему вы так решили?

Записывают в тетрадь.

Работа в парах со статьей

(см. приложение №1).

О: Хромосомная теория наследственности в современном прочтении с дополнениями и следствиями не потеряла своего важнейшего теоретического значения. В период быстрого развития молекулярно - генетических и генно-инженерных методов и технологий именно хромосомная теория наследственности - тот теоретический базис, на котором строятся рассуждения и делаются выводы из самых сложных экспериментов. Особенно много дополнений связано с развитием воззрений на строение гена и структуры генома.

3 блок.

Систематизация и обобщение.

По мнению ученых, ХХ век, был веком генетики. Как выдумаете почему?Ответ поясните. Учитель предлагает работу в группах. Анализируя параграф учебника 3.14, каждая группа предлагает четко сформулированную версию.

По мере выступления групп неповторяющиеся версии записываются на доске в качестве вывода по уроку.

Работают в группах по 4-5 человек.

Вывод по уроку фиксируется в тетрадях учащихся.

Рефлексия.

Домашнее задание

Вам предложены следующие понятия: ген, геном, генотип, признаки организма. Раскройте взаимосвязь между этими понятиями в виде схемы: "Рыбья кость"

Поясните свой выбор.

1. Параграфы в учебнике - 3.13, 3.14, вопросы в конце параграфа.

Решите задачу: Катаракта и полидактилия (многопалость) вызываются доминантными аллелями двух генов, расположенных в одной паре аутосом. Женщина унаследовала катаракту от отца, многопалость от матери. Определите возможные фенотипы детей от ее брака со здоровым мужчиной. Кроссинговер отсутствует.

2. По желанию

Вопрос о происхождении МГЭ остается открытым - предположите пути происхождения МГЭ.

Заполняют схему.