Урок по теме - "Водоросли"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Дидактическая

структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вызов

-  актуализация имеющихся знаний;

-постановка учеником

собственных целей обучения.

Актуализация знаний учащихся о водорослях.

Настрой на эмоциональное восприятие материала, с помощью смайликов

Пробуждение интереса к новой теме.

Вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме

-Составление списка «известной информации»;

-систематизация материала в виде таблицы знал;

Знание признаков живой природы, отличие низших растений от высших

Умение  давать определения биологическим терминам; ставить цель и планировать свои действия;

Составлять таблицу

Познавательные

(анализ информации, причинно-следственные связи, умение работать с закономерносями)

Регулятивные

(целеполагание, планирование)

 Коммуникативные

(Работа в парах, взаимодействие с одноклассниками, взаимодействие с учителем)

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание)

Осмысление

-полученной новой информации

-корректировка учеником поставленных целей обучения.

Чтение текста и его маркировка.

Поиск ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.

В. Аргументируй ответ

1. Почему хламидомонаду относя к одноклеточным, а спирогиру к многоклеточным водорослям?

Сохранение интереса учащихся к теме урока.

Отслеживание степени активности работы с текстом, внимательности при чтении.

ИНСЕРТ

-(маркировка текста, заполнение таблицы);

-поиск ответов на поставленные в первой части вопросы.

Умение  выделять из текста основные смысловые единицы; самостоятельно добывать знания и овладевать способами действий (маркировка текста и составление таблицы)

Познавательные

(общеучебные-осмысленное чтение, поиск информации; знаково- символические маркировка текста;

 логические – установление причинно-следственных связей)

Регулятивные

(самоорганизация учебного труда; саморегуляция эмоциональных функциональных состояний; целеполагание, планирование, контроль учебной деятельности)

 Коммуникативные

(Работа в парах;

взаимодействие с одноклассниками;

взаимодействие с учителем)

Самопознание;

Смыслообразование;

-Самопознание;

-нравственно- этическое (адекватное оценивание себя, самооценка)

Рефлексия

размышление, рождение нового знания

-Корректировка  (соотнесение «новой»  информации и имеющихся знаний)

Оцени свое эмоциональное настроение после урока

Изменилось ли настроение в течение урока?

Возвращение учителем учащихся к  первоначальным записям-предположениям; предложение практических заданий на основе изученной информации.

- заполнение таблицы

-установление причинно-следственных связей между блоками информации;

-возврат к ключевым словам, верным неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы. 

Приобретение новых знаний

-Знание  признаков живой природы, органов;

Умение давать определение биологическим терминам;

-умение ставить цели и планировать свои действия;

- работать с различными источниками биологической информации;

Коммуникативные (обмен мнениями о новой информации, взаимодействие – слушать и слышать)

Познавательные

(анализ и синтез информации, причинно-следственные связи, поиск информации, осмысленное чтение)

Регулятивные (самоорганизация учебного труда, целеполагание и планирование)

- ответственное отношение к учению;

- готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе;