Активизация познавательной деятельности учащихся во время изучения раздела «Грибы»
учебно-методический материал по биологии (5, 6 класс) на тему

Активизация познавательной деятельности учащихся во время изучения раздела «Грибы»

   Я.А. Коменский - известный славянский просветитель и педагог  xvii века - осуждал школу в своё время потому, что она учит детей смотреть на мир чужими глазами и мыслить чужим умом, требовал развивать способности, понимать суть вещей.

    Мышление необходимо развивать. А это возможно лишь тогда, когда учитель применяет активные формы и методы организации познавательной деятельности учащихся, т.к. они  способствуют интеллектуальному развитию, критичности и гибкости ума, самостоятельности мышления.

     В процессе использования активных форм обучения учитель обязан создать атмосферу доброжелательности и открытости, в которой каждый ученик имеет право самостоятельно, не боясь ставить какой – либо вопрос. Доверительные отношения обеспечиваются спокойной, непринуждённой атмосферой на уроке.

     На каждом уроке по теме заинтересовать учащихся и активно включить их в работу.

     Учащиеся с жизненного опыта, художественной литературы и научно- популярной литературы знакомы с различными видами грибов. Учитель обязан систематизировать полученные знания, А также познакомить учащихся с новыми аспектами строения и жизнедеятельности представителей отдела. Изучение этой темы тесно связаны с бытом. Поэтому ученикам необходимо знать, какие именно представители грибов являются ядовитыми, которые вызывают болезни растений, животных и человека, а также порчу продуктов питания.

     Актуальность изучения этой проблемы обусловлена необходимостью сделать урок более интересным, чтобы он развивал у учащихся умственные способности, научил их анализировать, выделять главное, делать обобщения.

          ТИПЫ ЗАДАНИЙ

1-й блок- это задание, которое реализует актуализацию опорных знаний и умений учащихся.

  1. Биологический диктант:

      а) терминологический;

      б)  определительный.

         В диктанте может быть не больше десяти вопросов. Вопросы должны быть компактно сформулированными и однозначными

  2. Работа с «немыми» схемами.

     Это индивидуальные задания различных типов.

     Требования: схема должна быть представлена на  предыдущем         уроке и может иметь несколько вариантов: первая схема- с    подсказкой, вторая- «немая»

3. Работа с диаграммами (отработка систематических категорий).

4. Обитатели парка, леса, степи.

    Задание: написать десять представителей.

    Проверка: ученики по очереди зачитывают свои записи.  Названия, которые совпадают, зачёркивают. Выигрывает тот, у кого остаётся больше названий.

 5. Найди ошибку.

Предлагается несколько терминов (4-6), среди которых есть лишний. Ученики должны его найти.

2-ой блок – задания, направленные на создание проблемных ситуаций или повышения заинтересованности учащихся на этапе мотивации познавательной деятельности.

 1. Приём создания проблемной ситуации:

                      А) проблемный вопрос;

                      Б) создание проблемной ситуации на основании высказываний учёных, писателей, философов.

 2. Приём новизны.

      Предусматривает внесение в программу обучающего материала интересных сообщений и данных литературных сочинений.

 3- блок- задание, направленное на формирование понятий.

   1.Найти лишнее понятие (четвёртый лишний).

   2. Найти логичную ошибку.

    4- блок - задания, которые  способствуют усвоению и закреплению знаний.

   1. Составление опорных конспектов или логично- смысловых схем.

    2. Задание типа «проверь себя».

  5- блок - контрольно – коррекционные задания.

    1. Найти ошибку в определениях и исправить их.

    2. Выбрать правильное суждение.

    3. Закончить фразу (биологический диктант).

    4.Тестовое задание.

Задания, которые реализуют актуализацию опорных знаний и умений учащихся

Биологический диктант

1. Микология. (Наука, которая изучает грибы).
2. Гифы. (Нити  с которых образуется грибница).
3. Мицелий, или грибница (Вегетативное тело гриба, образованное гифами).
4. Плодовое тело (Переплетение гиф, которые состоят из ножки и шляпки).
5. Микориза. (Тесная связь между корнями деревьев и грибницей грибов).
6. Спора (Специальная клетка бесполого размножения).
7. Аскоспора. (Спора полового размножения грибов, которая образуется в специальных сумках)

Работа с диаграммами

 Задание:  с помощью приведённых слов расположить цифры в соответственном порядке

Список слов:

1. Базидиомицеты.
2. Царство Грибов.
3. Белый Гриб.
4. Отдел Грибы.

Проверь себя.

 1. Назовите десять представителей грибов- паразитов.

 2. Грибы не имеют хлорофилл, а все-таки содержат в своём теле органические вещества. Как они их получают?

 3. Почему рекомендуют собирать грибы, не срывая плодовое тело, а срезают ножом?

 4.С какого гриба изготавливают ценные лекарства?

 5. Что является причиной заболевания «стригущий лишай»?

                     Ответ:

1. Грибы используют готовые органические вещества. Грибница заменяет деревьям корневые волоски и снабжают их водой и минеральными солями. Одновременно получая от них необходимые для питания гриба органические вещества.
2. Чтобы не разрушать грибницу, от которой могут вырасти новые плодовые тела грибов.
3. С гриба пеницилла  получают пенициллин.
4. Эту болезнь вызывают грибы- паразиты, которые поселяются на теле человека.

Это интересно знать.

1. Очень сильным ядовитым грибом считают белую поганку. Больше всего спор в воздухе было зарегистрировано в 1971году около города Кардиффа – 161037 спор в 1 кубическом метре.
2. Грибы могут выделять запах. Только что вспаханное поле своим запахом обязано актиномицетам. Запах масла, сыра, свежего сена обусловлен деятельностью микроорганизмов- грибов и бактерий.
3. Некоторые грибы светятся, например, опёнок.
4. Кроме пенициллина с грибов получают много других антибиотиков: стрептомицин (1943), хлортетрациклин (1945г.). тетрациклин (1953 г.).
5. Древнеримские врачи давали рекомендации цезарям и сенаторам в случае вздутия живота принимать слабительные настойки из трутовика.
6. У некоторых трутовиков нашли антибиотики лензитин и полипорин, которые уничтожают низшие грибы.
7. Существуют грибы- паразиты, которые при помощи специальных колец на гифах захватывают земляных нематод и переваривают их.
8. Русский учёный Каминский в 1881 году впервые обнаружил и изучил микоризу.

Закончи фразу  (биологический диктант).

1.Выделить грибы как самостоятельное царство предложил…(Де Фриз)…

2.Гриб, который поселяется на продуктах и вызывает их гниение (Мукор).

3. Размножение грибов, которое осуществляется кусочками мицелия… (Вегетативное).

4. Микроскопичные грибы, которые размножаются почкованием, живут на сахаристых субстратах и вызывают брожение сахара. (Дрожжи).

5. Видоизмененные гифы, которые служат для прикрепления грибов- сапрофитов к субстрату. (Ризоиды).