ктп по биологии
календарно-тематическое планирование по биологии на тему
ктп по биологии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp_7kl_shyn.docx | 60.42 КБ |
ktp_8_kl_shyn.doc | 209.5 КБ |
ktp_9_klass_shyn.docx | 31.12 КБ |
ktp_10_klass_shyn.docx | 36.56 КБ |
ktp_11_kl_shyn.doc | 165 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса биологии для 7 класса составлена на основе
- Государственного стандарта общего образования,
- Федерального базисного учебного плана,
- Авторской программы В.В.Пасечника.
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Биология. Животные», имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: анатомии, морфологии, физиологии, эмбриологии, экологии, систематики, зоогеографии, содержание которых адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражая родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой, что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, системы животного мира, отражающей длительную эволюцию животных, изучение ведется от простейших к млекопитающим.
Цели.
- Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, методах познания живой природы.
- Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, работы с различными источниками информации.
- Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
- анализировать и сравнивать,
- обобщать и делать выводы,
- объяснять явления и процессы,
- мотивировать оценки,
- высказывать нравственные, эстетические, экономические суждения о природе.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 7 класс.
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
Знать/ понимать
- основные черты сходства и отличия животных и растений;
- основные виды животных своей местности;
- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания:
- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
- особенности индивидуального и исторического развития животных;
- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды;
- значение животных в природе и жизни человека;
- законы об охране животного мира.
Уметь
- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения различных групп животных;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- определять принадлежность животных к систематическим категориям;
- владеть языком предмета.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
- Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
- Оказание первой помощи при укусах животных.
- Выращивание и размножение домашних животных, уход за ними.
Тематический план.
Название темы | Количество часов |
Введение. Тема 1. Многообразие животных. Тема 2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. Тема 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Тема 4. Биоценозы. Тема 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. | 2 39 13 3 6 4 |
Содержание курса.
Введение.(2 часа).
История изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
Тема 1.Многообразие животных (39 часов).
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Значение в природе и жизни человека.
Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Особенности и значение.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Особенности и значение.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Многообразие, Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие, Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Класс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся.
Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Класс Птицы. Многообразие, Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Многообразие, Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие и редкие виды.
Тема2. Строение, индивидуальное развитие, эволюция. (13 часов).
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продление рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Тема 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа).
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Тема 4. Биоценозы (6 часов).
Естественные и искусственные биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Тема 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. (4 часа).
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Красная книга. Рациональное использование животных.
Литература.
Основная литература.
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 кл.- М: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература.
- Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина/ авт. Сост. Н.И.Галушкова. - Волгоград: Учитель, 2006.
- Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии 7 кл. к учебнику В.В. Латюшина «Биология. Животные. 7 класс»: метод. Пособие – М: Издательство «Экзамен»,2006.
- Резникова В.З. , Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Животные: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Лист – Нью, 1999.
- Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-11 кл.: Учебно - метод. Пособие- М.: Дрофа, 2001.
- Балабанова В.В. Открытые уроки по биологии. 7 – 9 классы.- Волгоград, Учитель, 2003.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Количество часов для проведения экскурсий – 1.
Практикумов - 14
Лабораторных работ – 14.
Форма проведения промежуточной аттестации обучающихся:
- Тест
- Биологический диктант
- Зачет
Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс
Предварительный просмотр:
№ п/п | Разделы, темы уроков | Кол-во часов | Тип урока | Цель и задачи урока | Оборудование и материалы | Задание на дом | Дата | |
фактически | по плану | |||||||
1. Введение. | 2 | |||||||
1 | Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь диалектически анализировать учебный или любой другой материал; - объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды | Презентация. Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающих животных. | § 1. | 4.09 | |
2 | Становление наук о человеке. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями - вклад великих ученых в развитие наук о человеке; -объяснять этапы становления наук о человеке | Презентация. Портреты учёных; пособия предшествующего урока для повторения изученного. | § 2 и повторить § 1. | 9.09 | |
2.Происхождение человека. | 3 | |||||||
3 | Систематическое положение человека. | 1 | Урок усвоения новых знаний | - сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой. -классифицировать по нескольким признакам; - место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация | Презентация. Таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, палеонтологических находок древних людей. | § 3. | 11.09 | |
4 | Историческое прошлое людей. | 1 | Комбинированный | Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями – раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека); – раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас; | Презентация. Рисунки и бюсты древних людей, остатки их скелетов, черепа человека и его предков. | § 4. | 16.09. | |
5 | Расы человека. | 1 | Комбинированный | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; – характерные расовые признаки. –доказывать происхождение и единство рас человека; | Презентация. | § 5, основные положения главы 2. | 18.09 | |
3. Строение организма. | 4 | |||||||
6 | Общий обзор организма человека. | 1 | Урок усвоения новых знаний | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; –клеточное строение организма; | Презентация. Торс человека , таблицы с изображением внутренних органов человека и млекопитающего жив. | § 6 | 23.09 | |
7 | Клеточное строение организма. | 1 | Урок усвоения новых знаний | — планировать и проводить наблюдения за объектом; – клеточное строение организма; -распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; | Презентация. Таблицы с изображением растительной и животной клетки, деления клетки. Для демонстрации опыта: химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля, нож и тёрка + оборудование к уроку 6. | § 7, заполнить таблицу на стр. 33. | 30.09 | |
8 | Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. Лабораторная работа «Ткани организма человека». | 1 | Урок усвоения новых знаний | — планировать и проводить наблюдения за объектом; - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам; -называть типы тканей, -распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы. -уметь работать с микроскопом. | Презентация. Таблица « Ткани», «Внутренние органы человека». Для лабораторной работы на каждый стол: микроскоп, микропрепараты растительной клетки, эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей. | § 8 до статьи «Нервная ткань». | 2.10 | |
9 | Нервная ткань. Рефлекторная регуляция. | 1 | Комбинированный | – разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой – сравнивать строение нервной системы человека и животных. | Презентация. Микроскопы, набор микропрепаратов тканей, таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга». | § 8 и 9 «Нервная ткань», проработать статью « Основные положения главы 3» | 7.10 | |
4. Опорно-двигательная система. | 7 | |||||||
10 | Значение опорно-двигательной системы ее состав. Строение костей. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости». | 1 | Урок усвоения новых знаний с элементами практикума | – знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, – разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы; – характеризовать типы соединений костей, -находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей -работать с микроскопом и микропрепаратами; | Презентация. Модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; два штатива с двумя кольцами; для лабораторной работы на каждый стол: микроскопы, препараты костной ткани. | § 10. Ответить на вопросы в конце параграфа. | 9.10 | |
11 | Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей. | 1 | Комбинированный | -Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; – называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости); – приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности; | Презентация. Модели скелета человека и млекопитающих животных, череп человека со съемной крышкой черепа, черепа обезьян и древних людей, таблицы скелета человека и млекопитающих животных. | § 11 и 12 до статьи «Неподвижные соединения костей». | 14.10 | |
12 | Соединение костей | 1 | Комбинированный | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; – называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости); – приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности; | Презентация. Модели скелета человека, черепа человека, костей, черепа обезьяны и черепов древних людей; таблица «Соединение костей». | § 12 до конца. Повторить особенности строения мышечных тканей по § 8. | 16.10 | |
13 | Строение мышц. Обзор мышц человека. Практическая работа | 1 | Комб. с элементами практикума | -Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; - знать основные типы мышц, их строение и функции. – характеризовать типы мышц; - называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела; -проводить самонаблюдения; | Презентация. Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека, типов тканей. Для демонстрации: 4 микроскопа и 4 микропрепарата (поперечнополосатой, гладкой мышечных тканей, костной и хрящевой тканей). | § 13. Ответить на вопросы после параграфа. Выполнить задания на с. 65. Повторить § 8, статью «нервная ткань», и § 9 «Нервная регуляция». | 21.10 | |
14 | Работа скелетных мышц и их регуляция. | 1 | Комбинированный | выделять главное, существенное; проводить самонаблюдения; -влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления; – характеризовать работу мышц; | Презентация. Таблицы «Ткани», «Мышцы человека». | § 14 . Повторить § 11 и 12. Выполнить раздел II лабораторной работы на с. 75 «Выявление плоскостопия». Принести отпечатки следов своей ступни. | 23.10 | |
15 | Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа «Выявление нарушений осанки». | 1 | Комб. с элементами практикума | -Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями; – знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия; – научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие плоскостопия; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; | Презентация. Модель скелета человека; таблицы с изображением скелетных мышц, последствий правильной и неправильной посадки за столом, методов определения искривления позвоночника, нормальной и плоской стопы, методов выявления плоскостопия. | § 15. Повторить § 11 и 12, а также материал о строении костей по § 10 (с. 47, 48). | 28.10 | |
16 | Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. | 1 | Урок-практикум | - знать о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. – оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах; | Презентация. Модель скелета человека; таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей»; простейшие шины, перевязочный материал, косынки. | § 16. Самостоятельно проработать «Основные положения главы 4» на с. 79 – 80. Ответить на вопросы. | 30.10 | |
5.Внутренняя среда организма. | 3 | |||||||
17 | Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. | 1 | Урок усвоения новых знаний с элементами практикума. | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; – называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; – раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов; -работать с микроскопом и микропрепаратами; – распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты; | Презентация. Таблицы «Схема кровообращения и лимфообращения», «Состав крови», «Ткани», «Лимфатическая система», а также оборудование к уроку 16. | § 17. Выполнить задания на с. 89. | 11.11 | |
18 | Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. | 1 | Комбинированный | Уметь работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. -выделять главное, существенное; | Презентация. Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний. Лабораторное (демонстрационное) оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты крови человека и крови лягушки. | § 18. Ответить на вопросы на с. 93. Подготовить доклады по истории возникновения вакцины. | 13.11 | |
19 | Иммунология на службе здоровья. | 1 | Комбинированный | – иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови; основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови; - соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; | Презентация. Таблицы, изображающие крово- и лимфообращение; клетки крови; фагоцитоз; органы иммунной системы: костный мозг, тимус, лимфоузлы; возбудители инфекционных заболеваний | § 19. Проработать статью «основные положения главы 5». Заполнить схемы и таблицу. | 18.11 | |
6. Кровеносная и лимфатическая системы. | 5 | |||||||
20 | Транспортные системы организма. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Уметь выделять главное, существенное; – называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца – распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения; | Презентация. Схемы кровообращения и лимфообращения, строения артерий, капилляров, вен, лимфатических сосудов и лимфоузлов, органов кроветворения. Для проведения опыта – резиновая трубка. | § 20. Выполнить задания на с. 105. | 20.11 | |
21 | Круги кровообращения Лабораторные работы: «Функция венозных клапанов» и «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». | 1 | Комб. с элементами практикума | -выделять главное, существенное; – называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца – распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения; | Презентация. Схемы кровообращения и лимфооттока человека; схемы кровообращения рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих. Для проведения опытов: аптечное резиновое кольцо для каждого уч-ся (или нитки) | § 21. Ответить на вопросы в конце параграфа. | 25.11 | |
22 | Строение и работа сердца. | 1 | Комбинированный | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; – называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; | Презентация. Разборная модель сердца; таблицы, иллюстрирующие схемы кровообращения, строение сердца, сердечный цикл, регуляция сердечной деятельности. | § 22. Срисовать рис. 53, Д в тетрадь. | 27.11 | |
23 | Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторные работы : «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа» и «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». | 1 | Комб. с элементами практикума | — планировать и проводить наблюдения за объектом; – раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; – раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой системы. | Таблицы, изображающие схему кровообращения человека, цикл сердечной деятельности. Для демонстрации: тонометр, фонендоскоп. Для лабораторной работы – линейка каждому учащемуся. | § 23 | 2.12 | |
24 | Гигиена сердечно – сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Лабораторная работа : «Реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку». | 1 | Комб. с элементами практикума | – раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; – уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление | Презентация. Таблицы с изображением схемы кровообращения, строения сердца, сердечного цикла; часы с секундной стрелкой. | §24. Ответить на вопросы на с. 125. Повторить § 14 «Работа скелетных мышц и их регуляция». Повторить § 16 «Первая помощь при ушибах и травмах». | 4.12 | |
25 | Первая помощь при кровотечениях. | 1 | Комб. с элементами практикума | - знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них | Презентация. Таблицы к уроку 24; таблицы изображающие приёмы первой помощи при кровотечениях, жгут медицинский, перевязочные материалы. | § 25, «Основные положения главы 6 на стр. 129 и 130. | 9.12 | |
7.Дыхание. | 4 | |||||||
26 | Значение дыхания. | 1 | Урок усвоения новых знаний | — ставить цели самообразовательной деятельности; выделять главное, существенное; - сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи; – характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи. -раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок. | Таблицы с изображением органов дыхания, схемы кровообращения. | § 26, выполнить задание на стр. 139 – 140. | 11.12 | |
27 | Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. | 1 | Комбинированный | — планировать и проводить наблюдения за объектом; - знать механизм дыхательных движений, - дыхательные рефлексы; - способы регуляции дыхания; -изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов | Презентация. Таблицы с изображением органов дыхания и кровообращения. | § 27, ответить на вопросы в конце параграфа. | 16.12 | |
28 | Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная работа «Определение запылённости атмосферы в зимнее время». | 1 | Комбинированный | — готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении; – раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях; | Презентация. Тонкостенный стакан, банка с растопленным снегом, газетный текст; таблицы, изображающие органы дыхания и кровообращения; модель торса человека. | § 28, ответить на вопросы в конце параграфа под символом «!». Приготовить марлевый респиратор. | 18.12 | |
29 | Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания их профилактика и приёмы реанимации. | 1 | Комбинированный | - показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание); - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: предупреждения заболеваний органов дыхания; -уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях | Презентация. Таблицы с изображением органов дыхательной системы, кровообращения, приготовленные марлевые респираторы. | § 29, измерить окружность грудной клетки в состоянии вдоха, выдоха и в покое. | 23.12 | |
8. Пищеварение. | 6 | |||||||
30 | Питание и пищеварение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | — ставить цели самообразовательной деятельности; -сущность биологических процессов: питание и пищеварение, -распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; -характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. | Презентация. Модель торса человека, таблицы с изображением схем дыхательной, пищеварительной и кровеносной систем. | § 30. | 25.12 | |
31 | Пищеварение в ротовой полости. | 1 | Комбинированный | -сравнивать объекты, факты, явления; —планировать и проводить наблюдения за объектом; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; -изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов | Презентация. Модель черепа человека, таблицы с изображением органов пищеварительной системы и зубов. | § 31, Выполнить задания на стр. 165 учебника, начиная от заданий под символом «!» и до конца. | 13.01 | |
32 | Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Лабораторная работа «Действие слюны на крахмал». | 1 | Урок-практикум | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; -сущность биологических процессов: питание и пищеварение, -характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения | Презентация. Таблицы с изображением органов пищеварительной и строения зубов; модель черепа человека. Для лабораторной работы на каждый стол: чашки Петри с йодной водой, спички, два куска накрахмаленной марли 10 X 10 см, вата. | § 32. Ответить на вопросы на 169 и на вопросы лабораторной работы на с. 170 | 15.01 | |
33 | Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит. | 1 | Комбинированный | Презентация. Таблицы, изображающие пищеварительную систему в целом: желудок, двенадцатиперстную кишку, печень, поджелудочную железу, участок тонкой кишки с ворсинками, воротную систему печени. | § 33. Выписать названия структур, выделенных на с. 174, и найти их на рис. 76 – 79. | 20.01 | ||
34 | Регуляция пищеварения. | 1 | Комбинированный | - выделять главное, существенное; | Презентация. Таблицы, изображающие органы пищеварительной системы, воротной системы печени, участка тонкой кишки с ворсинками, камеру для работы с условными рефлексами, фистулу слюной железы и желудка, мнимое кормление. | § 34. Ответить на вопросы с. 177. | 22.01 | |
35 | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. | 1 | Комбинированный | находить информацию о биологических объектах в различных источниках; - знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний. | Презентация. Таблицы с изображением схемы пищеварения, фистулы слюной железы, желудка и мнимого кормления, возбудители холеры и дизентерии. | § 35. Разобрать основные положения к главе 8 на с. 181 учебника. | 27.01 | |
9. Обмен веществ и энергии. | 3 | |||||||
36 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. | 1 | Урок усвоения новых знаний | — ставить цели самообразовательной деятельности; -понятия об обмене веществ и энергии -две стороны обмена веществ: пластический и энергетический обмен. -доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей. | Презентация. Таблицы, изображающие схему воротной вены печени, ворсинки, органов пищеварения, дыхания, кровеносную систему, возбудителей холеры и дизентерии, циклы развития бычьего цепня и аскариды. | § 36. Повторить статью «Питательные вещества» из § 30. | 29.01 | |
37 | Витамины. | 1 | Комбинированный | -проводить самостоятельный поиск биологической информации: -представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания; -объяснять роль витаминов в организме - уметь применять полученные знания | Презентация. Таблица «Содержание витаминов А, В, С, D в пищевых продуктах». | § 37. Повторить § 27, 36, статью «Пластический и энергетический обмен» на с. 184, § 28, статью «Гуморальная регуляция дыхания» на с. 143, 144. | 3.02 | |
38 | Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». | 1 | Урок-практикум | находить информацию о биологических объектах в различных источниках; -объяснять энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическау ёмкость пищи - Обосновывать нормы и режим питания. -составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты. | Презентация. Таблицы, изображающие схемы пищеварения, дыхания, регуляции дыхания; таблица, отражающая содержание витаминов в пищевых продуктах. Для лабораторной работы: калькулятор на каждый стол и секундомер (часы с секундной стрелкой). | § 38. Разработать «Основные положения главы 9». | 5.02 | |
10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. | 4 | 10.02 | ||||||
39 | Кожа – наружный покровный орган. | 1 | Урок усвоения новых знаний | — ставить цели самообразовательной деятельности; -знать функции и строение кожи, – устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи; -работать с лупой. | Презентация. Таблица «Строение кожи»; лупы на каждый стол. | § 39. Ответить на вопросы перед параграфом на с. 200 и на вопросы 204 под символом «?» Повторить § 37 «Витамины» и статью об аллергии из § 19 на с. 97. | ||
40 | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Самостоятельная работа «Определение жирности кожи лица с помощью бумажной 1салфетки». | 1 | Комбинированный урок с элементами практики | — владеть навыком аналитического чтения; — составлять сложный и тезисный планы; -значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви; - применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции | Презентация. Таблицы, изображающие строение кожи и ее придатки, чесоточного зудня, поражение кожи стригущим лишаем, меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях. Для самостоятельной работы: бумажные салфетки, лезвия безопасной бритвы, шампунь, чашки Петри с водой. | § 40. Ответить на вопросы в начале параграфа и в конце его. Повторить по § 29 статьи «Приемы искусственного дыхания» и «Непрямой массаж сердца». | 12.02 | |
41 | Терморегуляция организма. Закаливание. | 1 | Комбинированный | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -относительное постоянство температуры тела человека –разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания | Презентация. Таблицы, показывающие строение кожи. | § 41, ответить на вопросы под символом «?». | 17.02 | |
42 | Выделение. | 1 | Комбинированный | – раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения; – характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи; – раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча; - доказывать необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек. -соблюдать правила гигиены мочевыделительной системы; | Презентация. Таблицы «Кожа», «Органы выделения». | § 42, повторить главу 10. | 19.02 | |
11. Нервная система. | 5 | |||||||
43 | Значение нервной системы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | -сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное, существенное; – разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой – сравнивать строение нервной системы человека и животных. | Презентация. Таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном. | § 43, ответить на вопросы перед параграфом на стр. 220 и после него на стр. 221 и 222. | 24.02 | |
44 | Строение нервной системы. Спинной мозг. | 1 | Комбинированный | -сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное, существенное; – разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой – сравнивать строение нервной системы человека и животных. – строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях - работать с биологическими таблицами, схемами | Презентация. Модель скелета человека, таблицы «Строение нервной системы», «Спинной мозг», «Коленный рефлекс». | § 44, ответить на вопросы в конце параграфа на стр. 227. | 26.02 | |
45 | Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». | 1 | Комбинированный урок с элементами практики | -сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой, -проводить наблюдения. – разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций. -– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга; -проводить самонаблюдения. | Презентация. Модели черепа, скелета, макет головного мозга, таблицы с изображением головного и спинного мозга, рефлекторных дуг безусловных рефлексов. | § 45, ответить на вопросы перед параграфом, найти структуры, указанные в словаре на стр. 230, на рис. 93 и 97. | 3.03 | |
46 | Функции переднего мозга. | 1 | Комбинированный | сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой; – разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга; -работать с муляжами, раздаточным материалом. | Презентация. Разборная модель головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга. | § 46, повторить параграф 44 и разобрать рис. 91, А и Б. | 5.03 | |
47 | Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Лабораторная работа: «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменения тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении» | 1 | Урок-практикум | -сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой; -понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматической; -проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним. | Презентация. Модель мозга; таблицы с изображением автономной нервной системы, спинного и головного мозга. | § 47, разобрать статью «Основные положения главы 11» | 10.03 | |
12. Анализаторы. Органы чувств. | 5 | |||||||
48 | Анализаторы. | 1 | Урок усвоения новых знаний | — ставить цели самообразовательной деятельности; -органы чувств человека, – находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора -объяснять значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. | Таблицы с изображением схем нервной системы, её вегетативного отдела, слухового и зрительного анализатора, различных иллюзий. | § 48, ответить на вопросы перед параграфом, повторить параграф 44. | 12.03 | |
49 | Зрительный анализатор. Лабораторная работа «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна», «Функция палочек и колбочек, особенности центрального и периферического зрения », «Функции хрусталика при рассматривании далёких и близких предметов», «Изменение величины зрачков при разном освещении». | 1 | Комб. с элементами практикума | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам; части зрительного анализатора, его строение и функции глаза -положение и строение глаз. -строение и функции сетчатки. -корковая часть зрительного анализатора | Презентация. Модель черепа, модель глаза, таблица «Строение глаза. Зрительный анализатор», «Чувствительные и моторные зоны коры, доли больших полушарий головного мозга», для лабораторной работы: на каждый стол полиэтиленовая плёнка размером 10 : 10 см. , в центре которой по кругу размещаются написанные фломастером буквы, карандаши с красным корпусом; трубки, свёрнутые из тетрадного листа. | § 49, ответить на вопросы на стр. 248 под символом «?». | 17.03 | |
50 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. | 1 | Комбинированный | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; проводить самонаблюдения; - ход лучей через прозрачную среду глаза. - причины нарушения зрения – гигиену органа зрения - механизм восприятия зрительных раздражений; -соблюдать гигиену зрения. - применять меры первой помощи при травмах глаз | Презентация. Таблицы, изображающие строение глаза и зрительный анализатор, кору больших полушарий головного мозга. | § 50. | 19.03 | |
51 | Слуховой анализатор. | 1 | Комбинированный | Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. - соотносить различные компоненты объекта; -классифицировать по нескольким признакам; -части слухового анализатора и органа равновесия; -нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия. – находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха и равновесия; - объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализ -соблюдать гигиену слуха и равновесия. | Таблицы, изображающие зрительный и слуховой анализаторы, модель черепа человека со снимаемой крышкой, механические часы. | § 51. | 24.03 | |
52 | Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. | 1 | Комбинированный | Знать части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. - роль органов обоняния, вкуса в жизни человека; – соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи); | Презентация. Таблица «Слуховой анализатор», «Анализаторы обоняния и вкуса» | § 52, разобрать статью «Основные положения главы 12». | 26.03 | |
13. Высшая нервная деятельность. Поведение, психика. | 5 | |||||||
53 | Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности | 1 | Урок усвоения новых знаний | — ставить цели самообразовательной деятельности; -раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней; | Презентация. Модель головного мозга, таблицы, изображающие доли и зоны коры больших полушарий мозга, дуги условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, строение органа слуха с вестибулярным аппаратом, строение кожи, носовой полости, органов обоняния, органов вкуса. | § 53, разобрать рис. 113. | 7.04 | |
54 | Врождённые и приобретённые программы поведения. Лабораторная работа: «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа». | 1 | Урок-практикум | -проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках; -роль торможения условных рефлексов; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; – характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность;. | Презентация. Таблицы со схемами слюноотделительных рефлексов. | § 54, повторить опыты, поведённые в классе. | 9.04 | |
55 | Сон и сновидения. | 1 | Комбинированный | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; -знать сущность и значение снов и сновидений; - доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему; - выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение | Презентация. Таблицы с изображением головного мозга, схем условных и безусловных слюноотделительных рефлексов, энцефалограммы бодрствующего и спящего человека с периодами быстрого и медленного сна. | § 55. | 14.04 | |
56 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. | 1 | Комбинированный | находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении. | Презентация. Модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека. | § 56, ответить на вопросы в начале параграфа на стр. 281. | 16.04 | |
57 | Воля, эмоции, внимание. | 1 | Комбинированный | -психическую деятельность человека как функцию мозга; - характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); | Презентация. Таблицы с изображением головного мозга, схемы безусловного торможения слюноотделительного рефлекса; часы с секундной стрелкой. | § 57, ответить на вопросы перед параграфом на стр. 288, выполнить задания на стр. 292., 293 под символами «?» и «!», разобрать « Основные положения главы 13». | 21.04 | |
14. Эндокринная система. | 2 | |||||||
58 | Роль эндокринной регуляции. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Знать понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции -раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; -показывать отличие желез внешней и внутренней секреции | Презентация. Модель головного мозга, таблицы с изображением эндокринных желёз, внутренних органов человека. | § 58, отвектить на вопросы перед параграфом, выполнить задание № 2 на стр. 301 под символом «!». | 23.04 | |
59 | Функция желёз внутренней секреции. | 1 | Комбинированный | - роль гормонов в жизнедеятельности организма. - знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей с подобными нарушениями. -доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции; -объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, человека | Презентация. Таблицы с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро- и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией гипофиза, щитовидной железы. | § 59, разобрать « Основные положения главы 14». | 28.04 | |
15. Индивидуальное развитие организма. | 4 | |||||||
60 | Жизненные циклы. Размножение. | 1 | Урок усвоения новых знаний | -знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым; – использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; | Презентация. Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем, схемой оплодотворения и развития зародыша. | § 60. | 30.04 | |
61 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. | 1 | Комбинированный | Уметь готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении | Презентация. Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы, развитие зародыша и плода, стадии развития зародышей рыбы, земноводных, рептилий, млекопитающих животных и человека. | § 61. | 5.05 | |
62 | Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. | 1 | Комбинированный | – находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека. - доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство; | Презентация. Таблицы, иллюстрирующие развития зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека. | § 62, ответить на вопросы в начале параграфа. | 7.05 | |
63 | Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности. | 1 | Комбинированный | — владеть навыком аналитического чтения; — составлять сложный и тезисный планы; -знать основные этапы развития человека после рождения; -гигиенические требования к режиму жизни будущей матери | То же, что и на прошлом уроке. | § 63 и 64, повторить «Основные положения» 3 и 4 глав. | 12.05 | |
64 | Повторение темы «Строение организма». | 1 | Уроки обобщения и повторения изученного | -диалектически анализировать учебный или любой другой материал; - биологическую терминологию и символику применять ранее полученные знания; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; | Презентация. Таблицы этой темы. | Повторить § 10-16. | 14.05 | |
65 | Повторение темы «Внутренняя среда организма». | 1 | Презентация. Таблицы темы. | Повторить § 17-19. | 19.05 | |||
66 | Повторение темы «Нервная система». | 1 | Презентация. Таблицы темы. | Повторить § 43-47. | 21.05 | |||
67 | Повторение темы «Пищеварение». | 1 | Презентация. Таблицы темы. | Повторить § 30-35. | 26.01 | |||
68 | Обобщение. | 1 | Презентация. Таблицы, иллюстрирующие все системы органов, скелет, модели головного мозга, глаза, уха. | 28.01 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цель и задачи урока | Оборудование | Д.З | Дата | |
Факт. | План. | |||||||
1 | Биология - наука о жизни. | 1 | Изучение нового материала | Показать актуальность биологических знаний, выявить значение общей биологии и ее место в системе биологических знаний. | Таблицы с представителями царств живой природы. | Введение и § 1. | ||
2 | Методы исследования в биологии. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить учащихся с методами исследования в биологии, рассмотреть последовательность проведения эксперимента. | § 2, составить схему научного исследования. | |||
3 | Сущность жизни и свойства живого. | 1 | Комбинированный урок | Показать многообразие живого мира, сформировать целостное (научное) определение жизни, выявить свойства живых систем. | Таблица «Фотосинтез», «Вирусы». | § 3, «Краткое содержание вводного раздела». | ||
4 | Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика. | 1 | Изучение нового материала | Выявит уровни организации живого, дать понятие об органических веществах, найти взаимосвязь между полимерами и мономерами. | Схема «Уровни организации живой природы». | Текст «Уровни организации живой природы» и § 1.1. | ||
5 | Углеводы. | 1 | Комбинированный урок | Изучить особенности строения органических веществ на примере углеводов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов | Схема «Классификация углеводов и их функции». | § 1.2, ответить на вопросы. | ||
6 | Липиды. | 1 | Комбинированный урок | Изучить особенности строения органических веществ на примере липидов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов | Схема «Строение и функции липидов». | § 1.3, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
7 | Состав и строение белков. | 1 | Изучение нового материала | Рассмотреть особенности строения белковых молекул. | Схема «Строение и функции белков». | § 1.4, в тетради заполнить таблицу «Структуры белковой молекулы». | ||
8 | Функции белков. | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с функциями белков в организме живых организмов | Схема «Строение и функции белков». | § 1.5, ответить на вопросы в конце | ||
9 | Нуклеиновые кислоты. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с особенностями строения молекул ДНК и РНК, рассмотреть виды РНК. | Таблица «Строение и редупликация молекулы ДНК». | § 1.6, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
10 | АТФ и другие органические соединения клетки. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с особенностями строения АТФ, доказать, что АТФ является универсальным источником энергии для организмов | Таблица «Строение и функции АТФ». | § 1.7 | ||
11 | Биологические катализаторы. Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой». | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть биокатализаторов-ферментов. | Сырой картофель, листья комнатных растений, пероксид водорода. | § 1.8 | ||
12 | Вирусы. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с неклеточной формой жизни, рассмотреть основные признаки вирусов, особенности размножения. | Таблица «Вирусы». | § 1.9 | ||
13 | Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы». | 1 | Закрепление пройденного материала | Выявление пробелов пройденных материалов и их корректировка. | Повторить | |||
14 | Основные положения клеточной теории. | 1 | Изучение нового материала | Сформировать понятие о науке цитологии, познакомить с историей изучения клетки и клеточной теорией. | Таблица «Животная и растительная клетки». | § 2.1, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
15 | Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана. | 1 | Комбинированный урок | Дать общие сведения о клетках, рассмотреть строение клеточной мембраны и ее значение в жизни клетки, явления пиноцитоз и фагоцитоз | Таблица «Строение животной клетки». | § 2.2, ответить на вопросы в конце §. | ||
16 | Ядро | 1 | Комбинированный урок | Изучить строение ядра, выявить его функции, роль в клетке, хромосомный набор клетки. | Таблица «Строение животной клетки». | § 2.3, ответить на вопросы . | ||
17 | Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи. | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о клетке, развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки. | Таблица «Строение животной клетки». | § 2.4 | ||
18 | Лизосомы. Митохондрии. Пластиды | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о клетке, развивать умение распознавать и описывать по таблицам составные части и органоиды клетки. | Таблица «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки» | § 2.5 | ||
19 | Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о строении и функциях клеточного центра, органоидах движения, клеточных включениях. | Таблица «Строение животной клетки», «Простейшие». | § 2.6 | ||
20 | Различия в строении клеток эукариот прокариот. | 1 | Комбинированный урок | Научить выявлять различия в строении клеток эукариот и прокариот. | Таблицы «Бактерии», «Растительная клетка». | § 2.7 | ||
21 | Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с понятием «обмен веществ», показать, что ассимиляция и диссимиляция два взаимосвязанных процесса. | Таблица «Функции АТФ». | § 2.8 | ||
22 | Энергетический обмен в клетке. | 1 | Комбинированный урок | Изучить этапы энергетического обмена. | Таблица «Функции АТФ». | § 2.9 | ||
23 | Типы питания клетки. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с типами питания живых организмов. | § 2.10 и § 2.12. | |||
24 | Фотосинтез и хемосинтез. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть процесс фотосинтеза, рассмотреть особенность хемосинтеза. | Таблица «Фотосинтез». | § 2.11 | ||
25 | Синтез белков в клетке. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть понятие «генетический код» и его свойства, изучить процесс биосинтеза белка. | Таблица «Редупликация ДНК», модель молекулы ДНК. | § 2.13 | ||
26 | Деление клетки. Митоз. | 1 | Комбинированный урок | Изучить процесс деления клетки путем митоза, рассмотреть фазы митоза. | Таблица «Митоз». | § 2.14 | ||
27 | Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы». | 1 | Закрепление пройденного материала | Выявление пробелов пройденных материалов и их корректировка. | Повторить | |||
28 | Размножение организмов. Оплодотворение | 1 | Изучение нового материала | Сформировать знания о сущности и формах размножения организмов. | Таблица «Эмбриогенез». | § 3.1 и § 3.2 | ||
29 | Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о сущности и формах размножения организмов, мейоз, фазы мейоза. | Таблицы «Эмбриогенез», «Мейоз». | §3.2 и § 3.3 | ||
30 | Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон. | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о сущности онтогенеза и его этапах, изучить основные закономерности и этапы эмбрионального и постэмбрионального развития. | Таблица «Эмбриогенез позвоночных». | § 3.4, ответить на вопросы в конце параграфа. | ||
31 | Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. | 1 | Комбинированный урок | Изучить основные понятия и символику в генетике, сформировать знания о закономерностях наследования признаков. | Портрет Г. Менделя, таблица «Моногибридное скрещивание». | § 3.5 до закона «Чистоты гамет», ответить на вопросы 1-5 в конце параграфа. | ||
32 | Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с законом единообразием гибридов первого поколения, законом расщепления, чистоты гамет. | Таблица «Моногибридное скрещивание». | § 3.5 до конца и ответить на вопросы. | ||
33 | Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. | 1 | Комбинированный урок | Изучить неполное доминирование, анализирующее скрещивание. | Схема неполного доминирования и анализирующего скрещивания. | § 3.6 | ||
34 | Дигибридное скрещивание. | 1 | Комбинированный урок | Выявить закономерности наследования при дигибридном скрещивании. | Таблица «Дигибридное скрещивание». | §3.7 | ||
35 | Решение задач по генетике на моно и дигибридное скрещивание. | 1 | Комбинированный урок | Выявление пробелов пройденного материала и их корректировка | Повторить | |||
36 | Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть группы сцепления генов. | Таблица «Мутации». | § 3.8 | ||
37 | Взаимодействие генов | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть типы взаимодействия неаллельных генов. | Таблица « Взаимодействие генов» | § 3.9 | ||
38 | Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о сущности хромосомного определения пола | § 3.10 | |||
39 | Модификационная изменчивость. | 1 | Комбинированный урок | Сформировать знания о сущности изменчивости, рассмотреть примеры фенотипической изменчивости. | Таблица «Модификационная изменчивость». | § 3.11 | ||
40 | Мутационная изменчивость. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть явление изменчивости как свойство живых организмов. | Таблица «Мутации». | § 3.12, ответить на вопросы. | ||
41 | Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова. | 1 | Комбинированный урок | Изучить задачи селекции как науки, показать центры многообразия и происхождения культурных растений. | Таблица «Центры происхождения культурных растений». | § 3.13 | ||
42 | Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | 1 | Комбинированный урок | Изучить основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов. | Муляжи плодов культурных растений. | § 3.14 | ||
43 | Вид. Критерии вида. Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида». | 1 | Комбинированный урок | Изучить понятие вида, его критерии и структуру. | Коллекции насекомых, гербарные экземпляры растений, комнатные растения. | § 4.1 | ||
44 | Популяции. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть понятие популяция, ее демографические показатели, выявить роль популяций в эволюции. | §4.2, § 4.3 | |||
45 | Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз. | 1 | Изучение нового материала | Изучить структуру биогеоценоза, биоценоза и экосистемы. | Таблицы «Биогеоценоз широколиственного леса», «Биогеоценоз водоёма». | § 5.1 | ||
46 | Состав и структура сообщества. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с морфологической, пространственной и трофической структурой сообщества, научить составлять пищевые цепи. | Таблица «Биогеоценоз широколиственного леса». | § 5.2 | ||
47 | Потоки вещества и энергии в экосистеме. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с особенностями и закономерностями перемещения потоков веществ и энергии в экосистеме. | Таблица «Цепи питания в экосистеме смешанного леса». | § 5.3 и § 5.4 | ||
48 | Саморазвитие экосистемы. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с понятием сукцессии и ее видами. | Таблица «Зарастание водоёма». | § 5.5 | ||
49 | Биосфера. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. | 1 | Изучение нового материала | Рассмотреть структуру биосферы, выявить ее функции, роль живого вещества в биосфере. | Таблица «Биосфера». | § 6.1 и § 6.2 | ||
50 | Круговорот веществ в биосфере. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с закономерностями круговорота веществ в биосфере. | Схемы круговорота азота, углерода и фосфора. | § 6.3 | ||
51 | Развитие эволюционного учения. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с историей формирования и развития эволюционных идей, раскрыть основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина | Портреты Ч. Дарвина, Ж. Б. Ламарка, К. Линнея. | § 7.1 | ||
52 | Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть понятие «генофонд популяции» и основные причины его изменчивости, генетическое равновесие. | Таблица «генетическое равновесие в популяциях» | §7.2 и §7.3 | ||
53 | Борьба за существование. Естественный отбор. Формы естественного отбора. | 1 | Изучение нового материала. | Изучить сущность естественного отбора и борьбы за существование как основных факторов эволюции. | Таблица «Естественный отбор», «Формы борьбы за существование» | §7.4 и §7.5 | ||
54 | Изолирующие механизмы. Видообразование. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть различные виды изолирующих механизмов, показать их роль в процессе эволюции. | Таблица «Образование новых видов» | §7.6 | ||
55 | Макроэволюция. Основные закономерности эволюции. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с понятием макроэволюции, закономерностями эволюции. | Таблица «Филогенетические ряды» | §7.7 и §7.8 | ||
56 | Гипотезы возникновения жизни на Земле. | 1 | Изучение нового материала | Показать многообразие теорий происхождения жизни, их слабые и сильные стороны. | §8.1 | |||
57 | Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть основные положения гипотезы Опарина и Холдейна. | Портрет А.И. Опарина | §8.2 и §8.3 | ||
58 | Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протозое и палеозое. | 1 | Изучение нового материала. | Познакомить с закономерностями построения геохронологической таблицы. | Таблица «История развития органического мира» | §8.5 и §8.6 | ||
59 | Развитие жизни в мезозое. | 1 | Комбинированный урок. | Познакомить с особенностями развития жизни в мезозое. | Изображения флоры и фауны мезозойской эры. | §8.7 | ||
60 | Развитие жизни в кайнозое. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с условиями неживой природы и особенностями развития жизни в кайнозое. | Изображения фауны и флоры кайнозойской эры. | §8.8 | ||
61 | Обобщающий урок по разделу «Возникновение и развитие жизни на Земле» | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | ||||
62 | Экологические факторы. Условия среды. | 1 | Изучение нового материала. | Рассмотреть классификацию экологических факторов. | Таблица «среды жизни организмов» | §9.1 | ||
63 | Общие закономерности влияние экологических факторов на организмы. Экологические ресурсы | 1 | Комбинированный урок | Рассмотреть общие закономерности влияния экологических факторов на организмов, познакомить с видами экологических ресурсов. | Таблица «Кривая толерантности» | §9.2 и §9.3 | ||
64 | Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов | 1 | Комбинированный урок | Выявлять основные адаптации организмов в различных условиях существования, рассмотреть различные типы отношения между организмами. | §9.5 | |||
65 | Колебания численности организмов. Экологическая регуляция. | 1 | Комбинированный урок | Познакомить с экологическими характеристиками популяции, выявить регуляторные механизмы. | Таблицы, демонстрирующие популяционную структуру вида. | §9.6 | ||
66 | Эволюция биосферы. | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с основными этапами эволюции биосферы, рассмотреть структуру биосферы. | Таблица «Биосфера», «Границы биосферы» | §10.1 | ||
67 | Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природопользования. | 1 | Комбинированный урок | Выявить место и роль человека в биосфере, рассмотреть природные ресурсы, проблемы их использования, показать влияние деятельности человека на биосферу. | Красная книга РФ и РТ | §10.2 и §10.3 | ||
68 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по биологии 10 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Цель и задачи урока | Оборудование | Д.З | Дата | |
Факт. | План. | |||||||
1 | Краткая история развития биологии | 1 | Изучение нового материала | Актуализация знаний о биологии как науке о живой природе, ее роли в жизни человека. | Портреты учёных-биологов и естествоиспытателей, таблицы и схемы | § 1. | ||
2 | Методы исследования в биологии. | 1 | Комбинированный | Сформировать представления об особенностях и разнообразии биологических методов. | Схема «Основные этапы научного исследования», приборы и схемы для биологических исследований. | §2 | ||
3 | Сущность жизни и свойства живого. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о сущности жизни и свойствах живой материи. | Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие некоторые свойства живого. | §3 | ||
4 | Уровни организации живой материи | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать уровни организации живой материи, сформировать умение определять уровни живой организации жизни на практике в живой природе. | Таблицы и схемы, иллюстрирующие уровни организации живого на Земле, таблицы с изображением различных биогеоценозов. | §4 | ||
5 | Общая биология – наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы. (обобщающий урок) | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | ||||
6 | Методы цитологии. Клеточная теория. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с методами изучения клетки, раскрыть основные положения современной клеточной теории | Таблицы, иллюстрирующие многообразие и единство клеток, таблицы с изображением приборов, используемых в цитологических исследованиях. | §5 | ||
7 | Особенности химического состава клетки. | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать химические элементы клетки, сформировать знания о химическом составе клеток | Таблицы с важнейшими химическими элементами клетки, перечнем веществ, входящих в состав живых организмов, периодическая таблица химических элементов. | §6 | ||
8 | Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о строении и свойствах воды как важнейшего неорганического вещества живой материи | Таблицы «Вещества, входящие в состав живых организмов», «Строение молекулы воды» | §7 | ||
9 | Минеральные вещества и их роль в жизнедеятельности клетки. | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать минеральные вещества, входящие в состав живой материи, раскрыть роль ионов неорганических солей в жизнедеятельности клетки и организма в целом. | Таблицы, демонстрирующие недостаток какого-либо элемента в строении, развитии и жизнедеятельности некоторых организмов. | §8 | ||
10 | Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. | 1 | Комбинированный | Изучить классификацию, особенности строения и физиологические функции углеводов | Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение и функции моно- и полисахаридов. | §9 | ||
11 | Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о многообразии и функциях липидов в клетках и организмах | Таблицы с изображением строения, функций, местоположения в организме некоторых липидов. | §10 | ||
12 | Строение и функции белков. | 1 | Комбинированный | Углубление знаний об органических веществах клетки на основе изучения строения и функций белков. | Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение молекул белков. | §11 | ||
13 | Строение и функции белков. | 1 | Комбинированный | Сформировать понимание важнейшей биологической роли белков в мире живой природы. | Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение молекул белков. | §11 | ||
14 | Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. | 1 | Комбинированный | Раскрыть роль нуклеиновых кислот в живой природе на основе характеристики строения молекул ДНК и РНК как биополимеров. | Структурная объёмная модель ДНК, таблицы «Строение молекулы ДНК», «Удвоение молекулы ДНК». | §12 | ||
15 | АТФ и другие органические соединения клетки. | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать строение и функции АТФ как универсального хранителя и переносчика энергии в клетке | Таблица с изображением строения АТФ. | §13 | ||
16 | Обобщающий урок по теме: «Химическая организация клетки». | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | ||||
17 | Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. | 1 | Изучение нового материала. | Формирование знаний о строении эукариотической клетки, объяснить сущность принципа построения клеточной мембраны, ее функции, раскрыть роль ядра | Таблицы, иллюстрирующие строение эукариотической клетки | §14 | ||
18 | Лабораторная работа «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука». | 1 | Комбинированный | Рассмотреть и разобрать явления плазмолиза и деплазмолиза в живой клетке, познакомиться с одним из свойств мембраны – полупроницаемостью, закрепить умения работать с микроскопом. | Таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение цитоплазмы и немембранных органоидов клетки, лабораторное оборудование для проведения лабораторной работы | Сделать отчет | ||
19 | Строение клетки. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. | 1 | Комбинированный | Познакомить с особенностями строения цитоплазмы и ее немембранных структур. | Таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение цитоплазмы и немембранных органоидов клетки. | §15 | ||
20 | Строение клетки. Комплекс Гольджи. Эндоплазматическая сеть. Лизосомы. Клеточные включения. | 1 | Комбинированный | Продолжить изучение других органоидов клетки, подчеркивая связь строения и функций каждого органоида. | Таблицы, схемы, модели, иллюстрирующие строение двумембранных органоидов клетки и органоидов движения. | §16 | ||
21 | Строение клетки. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. | 1 | Комбинированный | Познакомить особенностями строения и функционирования органоидов движения клетки. | Таблицы, иллюстрирующие строение бактерий и сине-зелёных | §17 | ||
22 | Сходства и различия в строении эукариотических и прокариотических клеток. | 1 | Комбинированный | Усвоение знаний о строении прокариотических клеток в сравнении с эукариотическими. | Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение растительной, животной, грибной клетки | §18 | ||
23 | Лабораторная работа «Строение эукариотических и прокариотических клеток». | 1 | Комбинированный | Познакомиться с двумя уровнями клеток. Изучить строение бактериальной клетки. Сравнить строение клеток бактерий, растений и животных | Микроскопы, микропрепараты, влажные препараты растительных клеток. | |||
24 | Сходства и различия в строении клеток растений, животных и грибов. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания об особенностях строения синезеленых водорослей, растений, животных и грибов. | Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие строение растительной, животной, грибной клетки. | §19 | ||
25 | Лабораторная работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках». | 1 | Комбинированный | Микроскопы, влажные препараты кожицы лука, предметные и покровные стёкла, концентрированный раствор соли. | ||||
26 | Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о вирусах и их особой группе бактериофагах, об уникальных чертах строения жизни, особенности их размножения. | Таблицы с изображением вирусов и бактериофагов, научно-популярная литература о вирусах. | §20 | ||
27 | Строение клетки. (обобщающий урок). | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | ||||
28 | Обмен веществ и энергии в клетке. | 1 | Изучение нового материала | Расширить знание о обмене веществ. | Таблицы, иллюстрирующие стадии энергетического обмена. | §21 | ||
29 | Энергетический обмен в клетке. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о сущности и взаимосвязи пластического и энергетического обменов | Схемы энергетического обмена, трёх его этапов. | §22 | ||
30 | Питание клетки. | 1 | Комбинированный | Актуализация и углубление знания учащихся об особенностях питания клеток | Таблицы, иллюстрирующие различные способы питания клеток и организмов | §23 | ||
31 | Автотрофное питание. Фотосинтез. | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать 2 фазы фотосинтеза. | Таблицы, иллюстрирующие фотосинтез | §24 | ||
32 | Автотрофное питание. Хемосинтез. | 1 | Комбинированный | Познакомить об особенностях питания хемосинтетических бактерий | Таблицы по общей биологии, влажный препарат клубеньковых бактерий. | §25 | ||
33 | Генетический код. Транскрипция | 1 | Комбинированный | Сформировать умения и навыки применять знания о понятиях «генетический код» | Таблица «Строение ДНК» | §26 | ||
34 | Генетический код. Трансляция. | 1 | Комбинированный | Познакомить с процессами транскрипции и трансляции | Таблица «Строение ДНК» | §26 | ||
35 | Регуляция транскрипции и трансляции в клетке. | 1 | Комбинированный | Познакомить об общих механизмах регуляции синтеза белков в клетках. | Таблицы и схемы, иллюстрирующие синтез белка, структуру оперона и его работу. | §27 | ||
36 | Взаимосвязь строения и жизнедеятельности клеток. (обобщающий урок) | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | ||||
37 | Жизненный цикл клетки. | 1 | Изучение нового материала | Раскрыть роль размножения как важнейшего процесса, поддерживающего и сохраняющего жизнь на Земле. | Таблица «Жизненный цикл клетки» | §28 | ||
38 | Митоз и амитоз. | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать основной способ деления- митоз, раскрыть протекания каждой фазы митоза, создать представления о амитозе. | Таблица, иллюстрирующая фазы митоза, модель-аппликация «Деление клетки». | §29 | ||
39 | Мейоз. | 1 | Комбинированный | Раскрыть сущность и биологическую роль мейоза | Таблицы, иллюстрирующие стадии митоза. | §30 | ||
40 | Формы размножения организмов. Бесполое размножение. | 1 | Комбинированный | Раскрыть сущность и практическое значение бесполого размножения | Таблицы, иллюстрирующие бесполое размножение. | §31 | ||
41 | Формы размножения организмов. Половое размножение. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о половом процессе и половом размножении | Таблицы и схемы, иллюстрирующие особенности полового размножения и строение половых клеток. | §32 | ||
42 | Развитие половых клеток. | 1 | Комбинированный | Познакомить с особенностями строения, развития и функций половых клеток. | Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение гамет и процессы гаметогенеза. | §33 | ||
43 | Оплодотворение. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о сущности процесса оплодотворения, двойного оплодотворения у цветковых растений. | Таблицы, иллюстрирующие процесс оплодотворения у животных, двойного оплодотворения у цветковых растений, модели цветков покрытосеменных растений, гербарные экземпляры цветущих растений. | §34 | ||
44 | Онтогенез – индивидуальное развитие организма. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания об онтогенезе как о сложном процессе индивидуального развития каждой особи органического мира. | Таблицы, иллюстрирующие основные стадии онтогенеза, прямое и непрямое развитие у животных, модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых». | §35 | ||
45 | Индивидуальное развитие. Эмбриональный период. | 1 | Комбинированный | Раскрыть сущность эмбрионального периода | Таблицы, иллюстрирующие стадии эмбрионального развития животных; модель-аппликация «Размножение и развитие хордовых». | §36 | ||
46 | Индивидуальное развитие. Постэмбриональный период. | 1 | Комбинированный | Раскрыть сущность постэмбрионального периода | Таблицы и схемы, иллюстрирующие постэмбриональный период развития животных. | §37 | ||
47 | Закономерности размножения и развития организмов. (обобщающий урок) | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | ||||
48 | История развития генетики. Гибридологический метод. | 1 | Изучение нового материала | Познакомить с историей становления генетики как науки. | Таблицы, иллюстрирующие опыты Г. Менделя; портреты учёных-генетиков. | §38 | ||
49 | Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. | 1 | Комбинированный | Изучить основные понятия и символику в генетике, сформировать знания о закономерностях наследования признаков. | Таблица «Моногибридное скрещивание» | §39 | ||
50 | Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. | 1 | Комбинированный | Изучить неполное доминирование, анализирующее скрещивание. | Таблицы, схемы, иллюстрирующие проявление наследования множественных аллелей. | §40 | ||
51 | Практическая работа «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание». | 1 | Обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | Таблица «Моногибридное скрещивание» | §41 | ||
52 | Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков | 1 | Комбинированный | Выявить закономерности наследования при дигибридном скрещивании | Таблицы, иллюстрирующие законы наследственности; модель-аппликация «Законы Менделя». | |||
53 | Хромосомная теория наследственности | 1 | Комбинированный | Рассмотреть группы сцепления генов | Таблица с основными положениями хромосомной теории наследственности. | §42 | ||
54 | Взаимодействие неаллельных генов. | 1 | Комбинированный | Рассмотреть типы взаимодействия неаллельных генов. | Таблицы, иллюстрирующие все случаи взаимодействия неаллельных генов | §43 | ||
55 | Цитоплазматическая наследственность | 1 | Комбинированный | Расширить знания о сущности цитоплазматической наследственности | Таблицы, иллюстрирующие проявление нехромосомной наследственности. | §44 | ||
56 | Генетическое определение пола. | 1 | Комбинированный | Раскрыть сущность определения пола. | Таблица «Генетическое определение пола». | §45 | ||
57 | Практическая работа «Решение генетических задач». | 1 | Обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | Таблица «Моногибридное скрещивание», таблица «Генетическое определение пола». | |||
58 | Изменчивость. | 1 | Изучение нового материала | Раскрыть сущность понятия «изменчивость.» | Таблицы, иллюстрирующие виды изменчивости. | §46 | ||
59 | Лабораторная работа «Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений». | 1 | Комбинированный | Комнатные растения, гербарные экземпляры растений | ||||
60 | Лабораторная работа «Построение вариационного ряда и вариационной кривой». | 1 | Комбинированный | Таблица «Вариационный ряд и вариационная кривая», семена различных с/х культур. | ||||
61 | Виды мутаций. | 1 | Комбинированный | Таблицы, иллюстрирующие виды мутационной изменчивости, фотографии мутантов в живой природе. | §47 | |||
62 | Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации. | 1 | Комбинированный | Таблицы и схемы, иллюстрирующие соматические и генеративные мутации, разнообразие мутационных факторов. | §48 | |||
63 | Закономерности наследственности и изменчивости. (обобщающий урок) | 1 | Обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся | Таблицы темы, рисунки и фотографии организмов с различными видами изменчивости. | |||
64 | Методы исследования генетики человека. | 1 | Изучение нового материала | Сформировать знания об особенностях каждого метода исследования генетики человека. | Таблицы и схемы, иллюстрирующие особенности методов, с помощью которых изучаются закономерности наследования признаков человека. | §49 | ||
65 | Генетика и здоровье человека. | 1 | Комбинированный | Сформировать знания о конкретных генетических заболеваниях, их цитологических основах, причинах возникновения. | Таблицы, иллюстрирующие проявление генных и хромосомных заболеваний. | §50 | ||
66 | Лабораторная работа «Составление родословных». | 1 | Комбинированный | Схема генеалогического дерева | §51 | |||
67 | Проблемы генетической безопасности. | 1 | Комбинированный | Охарактеризовать проблемы генетической безопасности. | Таблицы, иллюстрирующие доминирование и рецессивность многих признаков человека. | |||
68 | Общебиологические закономерности, проявляющиеся на клеточном и организменном уровнях. (обобщающий урок) | 1 | Контрольно-обобщающий | Систематизация и проверка знаний учащихся |
Предварительный просмотр:
«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» Директор школы Зам. директора по УВР на заседании ШМО ___________________ _____________________ Протокол № ___ от «___»_________2013г. «___»_________2013г. «___»_________2013г. |
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии в 11 классе 68 часов 2 часа в неделю Лабораторных работ – 2 |
20013-2014 уч. год |
№ п/п | Разделы, темы уроков. | Кол. часов | Тип урока | Цели и задачи урока | Оборудование и материалы | Задание на дом. | Дата | |
фактически | по плану | |||||||
I. Основы учения об эволюции. | 18 | |||||||
1. | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. | 1 | Вводный, урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Эволюция. Систематические категории, закон зародышевого сходства | Презентация Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие систему живой природы; портреты К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина | Изучить § 52, (стр. 186-190). | 4.09 | |
2. | Чарльз Дарвин и основные положения его теории. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Эволюция, наследственная изменчивость, естественный отбор, борьба за существование. | Презентация Географическая карта мира; ксерокопии обложек книг Ч. Дарвина; диапозитивы «Эволюция органического мира». | Изучить § 52, (стр. 191-194). | 6.09 | |
3. | Вид, его критерии. Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида». | 1 | Комбинированный урок с эдементами практики | Биологический вид, критерии вида: морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический. | Презентация Таблицы, иллюстрирующие критерии видов растений и животных, комнатные растения, диапозитивы «Эволюция органического мира». | Изучить § 53, ответить на вопросы на стр.198. | 11.09 | |
4. | Популяции. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Характеризовать популяцию как структурную единицу вида и эволюции | Презентация Таблицы, иллюстрирующие популяции и виды, фотографии представителей местной флоры и фауны. | Изучить § 54, подготовить ответы на вопросы на стр. 200. | 13.09 | |
5. | Генетический состав популяций. | 1 | Комбинированный урок | Знать понятия генофонд популяции. | Презентация Таблицы, иллюстрирующие примеры популяций и генетические процессы в них, уровневую организацию живой природы. | Изучить § 55, подготовить ответы на вопросы на стр.202. | 18.09 | |
6. | Изменения генофонда популяций. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: генетическое равновесие, случайные изменения состава генофонда, дрейф генов, направленные изменения генофонда. | Презентация | Изучить § 56, ответить на вопросы на стр. 205. | 20.09 | |
7. | Борьба за существование и её формы. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Борьба за существование, формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями. | Презентация Таблицы и фотографии, иллюстрирующие проявление в органическом мире борьбы за существование. | Изучить § 57, подготовить ответы на вопросы на стр. 207. | 25.09 | |
8. | Естественный отбор и его формы. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Естественный отбор, биологические адаптации, формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный, полиморфизм, половой. | Презентация | Изучить § 58, (стр. 208-211). | 27.09 | |
9. | Естественный отбор и его формы. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Естественный отбор, биологические адаптации, формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный, полиморфизм, половой. | Презентация «Эволюция органического мира», таблица «Естественный отбор», коллекции насекомых. | Изучить § 58, (стр. 211-214). | 2.10 | |
10. | Изолирующие механизмы. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы: предзиготические, постзиготические | Презентация Таблицы, иллюстрирующие проявления в живой природе основных типов и различных групп изолирующих механизмов. | Изучить § 59, изучить текст на стр. 217. | 4.10 | |
11. | Видообразование. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Микроэволюция, аллопатрическое (географическое) видообразование, симпатрическое (экологическое) видообразование. | Презентация Физическая карта Европы и Азии, таблицы «Критерии вида», «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование». | Изучить § 60, ответить на вопросы на стр. 222. | 9.10 | |
12. | Макроэволюция, её доказательства. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды. | Презентация | Изучить § 61, (стр. 222-225). | 16.10 | |
13. | Макроэволюция, её доказательства. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Макроэволюция, переходные формы, Филогенетические ряды. | Презентация «Эволюция и методы изучения эволюции»; коллекции «Гомология плечевого и тазового пояса позвоночных», «Гомология строения конечностей позвоночных», «Рудиментарные органы позвоночных», палеонтологические находки. | Изучить § 61, (стр. 225-227). | 18.10 | |
14. | Система растений и животных – отображение эволюции. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Биноминальное название видов, естественная классификация. | Презентация, иллюстрирующая систематические группы и общие схемы с изображением родословных древ растений и животных, коллекции насекомых разных видов. | Изучить § 62, ответить на вопросы на стр. 229. | 23.10 | |
15. | Главные направления эволюции органического мира. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс. | Презентация «Основные направления эволюции», таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений», «Схемы кровообращения позвоночных животных», «Схемы головного мозга позвоночных», «Развитие органического мира». | Изучить § 63, (стр. 230-232). | 25.10 | |
16. | Главные направления эволюции органического мира. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Параллелизм, конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, биологический прогресс, биологический регресс. | Презентация «Основные направления эволюции», таблицы «Ароморфоз и идиоадаптация растений», «Схемы кровообращения позвоночных животных», «Схемы головного мозга позвоночных», «Развитие органического мира». | Изучить § 63, (стр. 232-236), подготовиться к зачёту. | 30.10 | |
17. | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции». | 1 | Урок-закрепление | Термины и понятия темы «Основы учения об эволюции». | Презентация Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие движущие силы эволюции, «Биогеоценоз дубравы», «Биосфера», диапозитивы «Эволюция органического мира». | Изучить «Краткое содержание главы». | 1.11 | |
18. | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции». | 1 | Урок-закрепление | Термины и понятия темы «Основы учения об эволюции». | Презентация Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие движущие силы эволюции, «Биогеоценоз дубравы», Биосфера», диапозитивы «Эволюция органического мира». | Изучить «Краткое содержание главы». | 6.11 | |
II. Основы селекции и биотехнологии. | 7 | |||||||
19. | Основные методы селекции и биотехнологии. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Селекция, порода, сорт, штамм, аутбридинг, инбридинг, гетерозис, биотехнология, клеточная инженерия; гибридизация близкородственная, неродственная и отдалённая. | Презентация Таблицы, иллюстрирующие общие методы селекции, использование клеточной и генной и генной инженерии, альбомы и фотографии сортов растений и пород животных, муляжи плодов некоторых культурных растений. | Изучить § 64, ответить на вопросы на стр. 244. | 8.11 | |
20. | Методы селекции растений. | 1 | Комбинированный | Знать: Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт. | Презентация Таблицы, иллюстрирующие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и центры происхождения культурных растений, муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур. | Изучить § 65, стр. 244-246. | 13.11 | |
21. | Методы селекции растений. | 1 | Комбинированный | Знать : Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости, протопласт. | Презентация Таблицы, иллюстрирующие закон гомологических рядов в наследственной изменчивости и центры происхождения культурных растений, муляжи некоторых овощных, плодовых и др. культур. | Изучить § 65, стр. 246-252. | 15.11 | |
22. | Методы селекции животных. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Полиэмбриония, генетическое клонирование. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие применение различных методов в селекции животных; альбомы и фотографии с изображением разных пород с/х животных. | Изучить § 66, ответить на вопросы на стр. 256. | 20.11 | |
23. | Селекция микроорганизмов. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Клон, штамм. | Презентация Таблицы с изображением прокариотических и эукариотических организмов, таблицы и схемы, иллюстрирующие методы селекции микроорганизмов и технологию генной инженерии. | Изучить § 67, познакомиться со статьёй на стр. 256. | 22.11 | |
24. | Современное состояние и перспективы биотехнологии. | 1 | Комбинирования | Знать: Биологические удобрения, биогумус, культура тканей, экологические виды топлива. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие обязательные этапы биотехнологических процессов; CD «Биотехнология». | Изучить § 68,подгото-вить ответы на вопросы на стр. 263. | 27.11 | |
25. | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы селекции и биотехнологии». | 1 | Урок закрепление | Знать: Термины и понятия уроков темы «Основы селекции и биотехнологии». | Презентация Таблицы по теме, альбомы с изображением пород с/х животных, муляжи сортов с/х растений. | Изучить «Краткое содержание главы». | 29.11 | |
III. Антропогенез. | 7 | |||||||
26. | Положение человека в системе органического мира. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Антропология, Человек разумный (Homo sapiens). | Презентация Таблицы «Родословное древо животного мира», «Приматы», модель «Происхождение человека», научно-популярная литература по проблеме происхождения человека. | Изучить § 69, ответить на вопросы на стр. 270. | 4.12 | |
27. | Основные стадии антропогенеза. | 1 | Комбинированный | Знать: Парапитеки, дриопитеки, палеоантропы, неоантропы, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, человек умелый, человек прямоходящий. | Презентация Таблицы с изображением ландшафта кайнозойской эры, «Стадии эволюции человека», модель «Происхождение человека». | Изучить § 70, стр. 270-272. | 6.12 | |
28. | Основные стадии антропогенеза. | 1 | Комбинированный | Знать Парапитеки, дриопитеки, палеоантропы, неоантропы, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы, человек умелый, человек прямоходящий. | Презентация Таблицы с изображением ландшафта кайнозойской эры, «Стадии эволюции человека», модель «Происхождение человека». | Изучить § 70, стр. 272-276, прочитать статью в конце параграфа и изучить рис. 111. | 11.12 | |
29. | Движущие стадии антропогенеза. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Социальные факторы антропогенеза: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление. | Презентация Таблицы с изображением всех предковых форм человека, бюсты древних и современного человека. | Изучить § 71, подобрать материал о проблеме происхождения и эволюции человека. | 13.12 | |
30. | Прародина человека. | 1 | Комбинированный | Знать: Прародина человека, молекулярно-генетические методы исследования. | Презентация Таблицы, иллюстрирующие гипотезы происхождения человека, географическая карта мира. | Изучить § 72. | 18.12 | |
31. | Расы и их происхождение. | 1 | Комбинированный | Знать: Человеческие расы: европеоидная, негроидная, монголоидная, расогенез, расизм. | Презентация Таблица «Человеческие расы», бюсты людей различных рас. | Изучить § 73, ответить на вопросы на стр. 289. | 20.11 | |
32. | Зачётно-обобщающий урок по теме «Антропогенез». | 1 | Урок - закрепление | Знать: Понятия и термины темы «Антропогенез». | Презентация «Происхождение человека», скелет человека и млекопитающих. | Изучить «Краткое содержание главы». | 25.12 | |
IV. Основы экологии. | 19 | |||||||
33. | Что изучает экология. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Экология: популяционная, географическая, химическая, промышленная, экология растений , животных, человека, глобальная экология. | Презентация Таблицы и схемы иллюстрирующие примеры взаимоотношений организмов друг с другом и с окружающей средой, портрет Э. Геккеля, научно-популярная литература по экологии. | Изучить § 74, выполнить задание на стр. 294. | 27.12 | |
34. | Среда обитания организмов и её факторы. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума. | Презентация, иллюстрирующая воздействие различных факторов на организмы. | Изучить § 75, стр. 294- 296, подготовить ответы на вопросы на стр. 299. | 15.01 | |
35. | Среда обитания организмов и её факторы. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Среда обитания, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные), толерантность, лимитирующие факторы, закон минимума. | Презентация, иллюстрирующая воздействие различных факторов на организмы. | Изучить § 75, подобрать материал об экологических проблемах нашей местности. | 17.01 | |
36. | Местообитание и экологические ниши. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Местообитание, экологическая ниша. | Презентация, иллюстрирующая местообитание и экологические ниши некоторых видов растений, животных, грибов. | Изучить § 76, выполнить задание на стр. 302. | 22.01 | |
37. | Основные типы экологических взаимодействий. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция. | Презентация Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий организмов разных видов. | Изучить § 77, стр. 303-305. | 24.01 | |
38. | Основные типы экологических взаимодействий. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Экологическое взаимодействие, нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция. | Презентация Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий организмов разных видов. | Изучить § 77, стр. 305-308. | 29.01 | |
39 | Конкурентные взаимодействия. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция. | Презентация, иллюстрирующая распространение в природе конкурентных взаимодействий. | Изучить § 78, выполнить задание на стр. 311-312. | 31.01 | |
40. | Основные экологические характеристики популяции. | 1 | Комбинированный | Демографические характеристики: обилие, плотность, рождаемость, смертность; возрастная структура. | Презентация, иллюстрирующаяосновные экологические характеристики популяции. | Изучить § 79, выполнить задание на стр. 314-315. | 5.02 | |
41. | Динамика популяции. | 1 | Комбинированный | Знать понятие: Динамика популяции. | Таблицы, схемы, графики, иллюстрирующие все процессы изменений биологических показателей популяции. | Изучить § 80, выполнить задание на стр. 317-318. | 7.02 | |
42. | Экологические сообщества. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз. | Презентация Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных. | Изучить § 81, стр. 318-320, выполнить задание на стр. 323. | 12.02 | |
43. | Экологические сообщества. | 1 | Комбинировнный | Знать понятия: Биотические сообщества (биоценозы), экосистема, биогеоценоз, биосфера, искусственные (антропогенные экосистемы), агробиоценоз. | Презентация Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных. | Изучить § 81, стр. 320-323. | 14.02 | |
44. | Структура сообщества. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Структура сообщества, видовая структура, морфологическая структура, трофическая структура, пищевая сеть. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие состав и структуру экосистемы; диафильм «Природные сообщества», таблицы «Сообщество дубравы», «Сообщество водоёма». | Изучить § 72, выполнить задание на стр. 327. | 19.02 | |
45. | Взаимосвязь организмов в сообществах. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Пищевая сеть, автотрофные организмы, гетеротрофные организмы, продуценты, консументы, редуценты. | Презентация Таблицы и схемы пищевых сетей в некоторых экосистемах. | Изучить § 83, подготовить ответы на вопросы на стр. 328. | 21.02 | |
46. | Пищевые цепи. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Детрит, пастбищная пищевая сеть, круговорот веществ, биогенные элементы. | Презентация Таблицы с изображением обитателей лесов, степей и вод, таблицы, иллюстрирующие пищевые связи и цепи в экосистемах и круговорот веществ и энергии в разных биогеоценозах; гербарные экземпляры растений леса, луга. | Изучить § 84, составить схемы передачи вещества и энергии в местных экосистемах леса и водоёма. | 26.02 | |
47. | Экологические пирамиды. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Экологическая пирамида, пирамида биомассы, пирамида численности. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие примеры экологических пирамид: биомассы, численности, энергии; а также экологических пирамид, типичных для наземных и морских экосистем. | Изучить § 85, выполнить задание на стр. 334. | 28.02 | |
48. | Экологические сукцессии. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Сукцессия, общее дыхание сообщества, первичная и вторичная сукцессия. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие смену сообществ и экологических сукцессий; диафильм «Природные сообщества» и «Сезонные изменения в жизни растений». | Изучить § 86, найти в окружающей местности примеры экологических сукцессий. | 5.03 | |
49. | Влияние загрязнений на живые организмы. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Токсичные вещества, диоксины, Предельно допустимая концентрация (ПДК), соли тяжёлых металлов, аллергены. | Презентация Таблицы, схемы с изображением путей передачи вредных, токсичных веществ по пищевым цепям; фотографии животных или растений, находящихся под воздействием различных загрязнителей. | Изучить § 87, выполнить задание на стр. 339. | 7.03 | |
50. | Основы рационального природопользования. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Природные ресурсы, экологическое сознание. | Презентация Картины или фотографии иллюстрирующие рациональное природопользование; таблицы с изображением редких и охраняемых видов; Красные книги растений и животных, видеофильм «Охрана природы», «Биосфера и человек». | Изучить § 88, подготовить ответы на вопросы на стр. 342. | 12.03 | |
51 | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии». | 1 | Урок- закрепление | Знать: Понятия и термины темы «Основы экологии». | Презентация Таблицы, схемы и оборудование темы «Основы экологии». | Подготовиться к тестированию по изучаемой теме. | 14.03 | |
52. | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии». | 1 | Урок - закрепление | Знать Понятия и термины темы «Основы экологии». | Презентация Таблицы, схемы и оборудование темы «Основы экологии». | Изучить «Краткое содержание главы». | 19.03 | |
V. Эволюция биосферы и человек | 9 | |||||||
53. | Гипотезы о происхождении жизни. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Знать понятия: Креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции, коацерваты, пробионты. | Презентация Таблицы по общей биологии, портреты учёных, научно-популярная литература и статьи по проблеме возникновения жизни на Земле. | Изучить § 89, выполнить задание на стр. 348. | 21.03 | |
54. | Современные представления о происхождении жизни. | 1 | Комбинированный | Знать Гипотезу абиогенного происхождения жизни на Земле. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие этапы происхождения живых существ на Земле, портреты учёных, решающих вопросы происхождения жизни на Земле; кинофильм «Возникновение жизни на Земле». | Изучить § 90, выполнить задание на стр. 350, изучить текст на стр. 351. | 26.03 | |
55. | Основные этапы развития жизни на Земле. | 1 | Комбинированный | Знать понятия: Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны. | Презентация Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие основные этапы формирования жизни, симбиотического образования эукариотической клетки и др. | 351-353. | 28.03 | |
56. | Основные этапы развития жизни на Земле. | Комбинированный | Знать понятия: Гипотеза биопоэза, гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток, гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органелл путём втягивания клеточной мембраны. | Презентация Таблицы по общей биологии, иллюстрирующие основные этапы формирования жизни, симбиотического образования эукариотической клетки и др. | Изучить § 91, стр. 353-356, изучить текст на стр. 356. | 9.04 | ||
57. | Эволюция биосферы. | 1 | Комбинированный | Знать: Биосфера, учение В.И. Вернадского. | Презентация Схемы круговорота углерода на разных этапах эволюции жизни на нашей планете, таблицы и схемы, иллюстрирующие основные этапы развития биосферы, последствия безответственного отношения человека к биосфере. | Изучить § 92, выполнить задание на стр. 360. | 11.04 | |
58. | Эволюция биосферы. Геохронологическая таблица развития жизни на Земле. | 1 | Комбинированный | Занть: Эры и периоды развития жизни на Земле. | Презентация Геохронологическая таблица развития жизни на Земле, диапозитивы «Эволюция биосферы». | Изучить конспект урока. | 16.04 | |
59. | Антропогенное воздействие на биосферу. | 1 | Комбинированный | Занть: Заповедники, заказники, национальные парки, Конвенция о биоразнообразии | Презентация Таблицы, иллюстрирующие состав и структуру биосферы, фотографии, показывающие антропогенное воздействие на биосферу. | Изучить § 93, предложить свой путь выхода из экологического кризиса. | 18.04 | |
60. | Зачётно-обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек». | 1 | Урок - закрепление | Знать основные понятия и термины темы. | Презентация Таблицы и схемы, иллюстрирующие проблемы происхождения и развития жизни на Земле, многообразие антропогенного воздействия на биосферу. | Изучить «Краткое содержание главы». | 23.04 | |
61. | Итоговый урок «Роль биологии в будущем». | 1 | Урок - закрепление | Знать понятия: Бионика, ноосфера. | Презентация Таблица с перечнем профессий, где необходимы общебиологические знания, таблицы, иллюстрирующие использование общебиологических знаний. | Повторить тему «Эволюция биосферы и человек». | ||
62. | Повторение темы «Основы цитологии». | 1 | Урок - закрепление | Знать основные термины и понятия темы. | Презентация | Подготовиться к тестированию по теме. | 25.04 | |
63. | Повторение темы «Размножение, индивидуальное развитие». | 1 | Урок - закрепление | Знать основные термины и понятия темы. | Презентация | Подготовиться к тестированию по теме. | 30.04 | |
64. | Повторение темы «Основы генетики». | 1 | Урок - закрепление | Знать основные термины и понятия темы. | Презентация | Подготовиться к тестированию по теме. | 7.05 | |
65. | Повторение темы «Генетика человека». | 1 | Урок - закрепление | Знать основные термины и понятия темы. | Презентация | Подготовиться к тестированию по теме. | 14.05 | |
66. | Повторение темы « Основы учения об эволюции». | 1 | Знать основные термины и понятия темы. | Презентация | Подготовиться к тестированию по теме. | 16.05 | ||
67. | Повторение темы «Основы селекции и биотехнологии». | 1 | Знать: основные термины и понятия темы. | Презентация | Подготовиться к тестированию по теме. | 21.05 | ||
68. | Повторение темы «Антропогенез». | 1 | Знать основные термины. | Презентация | 23.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Технологическая карта изучения темы «Основы учения об эволюции» (методическая разработка уроков) по курсу "Биология.Введение в общую биологию и экологию" для 9 класса. Линия Пасечника В.В.
Технологическая карта изучения темы «Основы учения об эволюции» по курсу биологии для 9 класса. (Методическая разработка уроков).Учебник «Биология. Введение в общую биологию и экологию» для 9кл....
Интегрированный урок биологии и математики по теме «Наследственность и вероятность». ( «Стохастика в биологии»).
Обобщить систематизировать знания учащихся по основам общей биологии ( темы «Основные закономерности явлений наследственности. Законом...
Рабочая программа учебного предмета биология 9 класс « Введение в общую биологию » базовый уровень,Сырова Нина Михайловна - учитель биологии высшей категории
Рабочая программа учебного предмета биология 9 класс « Введение в общую биологию » базовый уровень,Сырова Нина Михайловна - учитель биологии высшей категории...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Информационные технологии на уроках биологии Урок биологии в 5-м классе «Методы исследования в биологии»
Цель урока: 1. Расширить знания учащихся о методах изучения природы, полученные ими ранее в начальной школе, ...