Урок с он-лайн использованием Интернет-ресурсов. Биология. 6 класс. "Фотосинтез и дыхание"
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме

Тема урока

Дыхание  растений

Планируемые результаты:

личностные

предметные

Обучающиеся мотивированно подходят к обучению, закрепляют навык уважительного отношения к природе, формируют понимание места и значения растений в природе и для человека.

Обучающиеся расширяют и углубляют знания о дыхании у растений, выясняют, в чём отличие дыхания от питания, узнают о значении дыхания, расширяют терминологическую лексику.

УУД: коммуникативные

познавательные

регулятивные

Закрепление навыка обучающего общения на уроке, понимания поставленной задачи и правильного её выполнения, умения понять и представить информацию в разных формах: устный рассказ, схема, таблица.

Развитие самостоятельности и познавательной активности, умение находить в материале урока важные и существенные моменты для жизни и обучения.

Формирование умения работать по образцу, оценивать, корректировать полученные результаты, оценивать качество своей деятельности на уроке.

Дидактическая цель

Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления при помощи мультимедийных источников.

Цели по содержанию

Образовательная:

Развивающая:

Воспитательная:

Организовать обучение и обеспечить понимание учащимися зависимости жизненных процессов от дыхания.

Продолжить формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, предметные и межпредметные навыки обучения.

Создать условия для увлечённого обучения; воспитывать чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.

Тип урока

Комбинированный (контроль пройденного материала, изучение нового  материала и первичное закрепление).

Метод обучения

Частично – поисковый, репродуктивный, проблемный.

Форма организации учебной деятельности

Работа в парах, индивидуальная, фронтальная.

Личная значимость изучаемого   для школьника

Растение дышит, как и человек, круглые сутки, потребляя из воздуха кислород и выделяя углекислый газ, поэтому не стоит иметь в спальне много растений.

Приёмы деятельности учителя

Организация контроля знаний, беседы, постановка проблемы, подведение к выводу, обобщение изученного материала.

Организация деятельности учащихся

Обсуждают результаты виртуальных опытов, делают выводы, сравнивают, оформляют записи в тетради, работают с текстом учебника, с видеоинформацией.

Развитие умений учащихся

Внимательно слушать, использовать полученную информацию в новой ситуации, работать с рисунками, видеоинформацией и текстом,  сравнивать, самостоятельно делать выводы, работать в заданном темпе, составлять таблицу, аккуратно вести тетрадь.

Основные понятия и термины урока

Дыхание,  устьице, чечевички, воздушное дыхание, клеточное дыхание

Средства обучения:

материальные:

технические:

Учебник: Пасечник В.В. Биология, 6 класс, М, - «Просвещение»- 2014.

Учебная презентация к уроку.

Учебный фильм «Дыхание и питание растений»  

https://youtu.be/cjyrEYQXNSU

 Мотивирующий фильм «Дыхание жизни»

https://youtu.be/YFoYk99NZGI

Интерактивное контрольное задание

http://LearningApps.org/1929363

Компьютер, экран, проектор, выход в Интернет.

Этап урока

Деятельность учителя

Работа ТСО.

Деятельность обучающихся

Организационный

Добрый день, дорогие ребята.

Приготовим всё к уроку, проверим, что все в сборе. (Раздать контрольные листы)

Садитесь.

Включение проектора и презентации.

Слайд 2

Подготовка к уроку, рассаживание по местам.

Актуализация знаний

Сегодня наш урок посвящён сразу нескольким темам о жизни растений.

Заполните в рабочей тетради таблицу по тем знаниям, которые есть у вас о растениях. Вы видите её перед собой на экране, графы «знаю» и «хочу узнать»…

Графу «узнал» вы можете заполнять по мере хода нашего урока…

А первая тема уже на подходе…

“Когда-то, где-то на Землю упал луч солнца, но он упал не на бесплодную почву, он упал на зеленую былинку пшеничного ростка, или, лучше сказать, на хлорофилл-ловое зерно. Ударяясь о него, он потух, перестал быть светом, но не исчез…

В той или другой форме он вошел в состав хлеба, который послужил нам пищей. Он преобразился в наши мускулы, в наши нервы…

Этот луч солнца согревает нас. Он приводит нас в движение. Быть может, в эту минуту он играет в нашем мозгу”.

 О каком процессе говорил Тимирязев? 

Слайд 3 таблица

Слайд 4,переход к видео (смайл)

(1:30)

Выход из видео, слайд 4

Активное слушание, заполнение таблицы актуализации знаний,

индивидуальный ответ: «Фотосинтез»

Контроль изученного

материала

Мы много и хорошо говорили о фотосинтезе – процессе питания растений, а сейчас я предлагаю вам проверить свои знания.

В контрольных листах подпишите дату, класс, свою фамилию и выполните последовательно 2 задания.

Первое задание – работа с определением фотосинтеза. Надо из приведённого списка слов в пропуски вставить нужные слова. В листке ответа под нужными номерами запишите только вставленные слова. Текст на слайде полностью повторяет ваше задание.

А теперь второе задание – пропишите уравнение фотосинтеза, все его части – перед вами, надо их расставить в правильном порядке.

Сдаём работы.

Слайд 5 «Определение»

Слайд 6 «Уравнение»

Выполнение подписей,  контрольных заданий, сдача работ.

Рефлексия контроля

Можете проверить правильность выполнения заданий по рисунку перед вами.

Сформулируйте правильные ответы.

Проверим и закрепим наши знания.

Заполните дальше таблицу «знаю-хочу узнать-узнал». Есть у вас сегодня новые открытия?

Слайд 7 «Проверка»

Слайд 8

Самостоятельная проверка выполненной работы. Фронтальные ответы.

Актуализация знаний – тема 2.

Итак, мы вспомнили, как растения питаются, но есть процесс, обратный фотосинтезу. Посмотрите на экран.

Какая тема нам сегодня будет важна?

Слайд 9 «Дыхание»

Активное вос-приятие, форму-лирование темы.

Новый материал.

Познание и обучение.

Проверка первичного восприятия.

Для начала ознакомимся с тем, что предлагает нам учебник: прочитайте стр. 108-109, раздел «Дыхание растений» и выполните задание

Прописано на экране:

1) зарисуйте устьица листа,

2) дайте общее определение: что такое межклетники, чечевички и устьица,

3) ответьте: что такое газообмен?

Какие органы растений вы увидели на слайд-шоу? Для чего они нужны? Что такое газообмен?

Слайд 10 «Дыхание» -

работа с учебником

Активное вос-приятие, форму-лирование ответов и определений темы, рисование.

Видеоматериал для введения нового.

Посмотрим с вами, как в видеолаборато-рии проводят опыт, доказывающий необходимость кислорода и объясняющий важность дыхания растений.

Опыты проведены и объяснены. Доказательства чего мы получили в этих опытах?

Обсудите ответы на заданные мной вопросы с соседом по парте и сформулируйте выводы.

Заслушиваю ответы учеников.

Вы услышали, что растения выделяют кислород при фотосинтезе, но при активном дыхании они также его активно и много поглощают. Из этого следует правило цветоводов и любителей комнатных растений: не располагать цветы в спальне. Почему?

Заслушиваю ответы учеников.

Слайд 11 «Дыхание»

видеоурок

(0-0:13, 3:10-4:14,6:40-9:18)

Активное восприятие видеоматериала, обсуждение задания в парах, формулирование ответов, взаимная корректировка определений.

Контроль изученного материала.

Проверим, как вы обогатились за урок сегодня и насколько хорошо поняли разницу в этих процессах: фотосинтезе и дыхании.

Слайд 12 «Дыхание» - проверка в таблице

Фронтальное выполнение интерактивного задания

Итоговая рефлексия.

Подводим итог нашего урока. Допишите свою таблицу «знаю-хочу узнать-узнал».

Итак, мы с вами установили, что растениям необходим кислород для дыхания. В растениях протекает противоположный процесс – фотосинтез, в результате которого кислород выделяется. Без кислорода живые существа жить не могут. Ребята, как мы должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?»

Слайд 13

Запись своих впечатлений и полученных знаний в таблицу, рефлексия.

Итог урока

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса

Мы должны их охранять,

От невзгод их защищать.

Нам жить в одной семье,

Лететь в одном полёте…

Давайте сохраним

Ромашку на лугу,

Кувшинку на реке,

И клюкву на болоте.

Д/З

Прочитать содержание учебника. Пар. 30, стр. 109 -112, проработать записи в тетради. Творческое задание:

1. Решить проблемную задачу: когда (утром или вечером) один и тот же лист весит меньше? Ответ поясните.

Запись д/з в дневник, организационный выход из кабинета.

№ слова

Выбранное слово для вставки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+

---

+

№ слова

Выбранное слово для вставки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ слова

Выбранное слово для вставки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ слова

Выбранное слово для вставки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№ слова

Выбранное слово для вставки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+

---

+

+

---

+

+

---

+

+

---

+