Рабочая программа по биологии (ФГОС) для 5-9 классов
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Анжеро - Судженского городского округа

"Основная общеобразовательная школа №17"

Рассмотрено                                                                                                                  Утверждаю

на заседании методического                                                     Директор «МБОУ ООШ №17»:

объединения                                                                                 _____________Н.В.Ермолаева

Протокол №    от «__»____20____г.                                        Приказ №  от«____» ___20__ г.

БИОЛОГИЯ

рабочая программа для 5-9 классов

Составители:

Жураковская Любовь Мэнировна, учитель химии и биологии  высшей квалификационной категории.

Биология. Рабочая программа для учащихся 5-9 классов, Анжеро-Судженск,  2015г., 23 с.

         Целью рабочей программы по биологии  является формирование у учащихся логики развития биологических понятий, знаний о природе, знаний по сохранению и оптимизации природной среды, экологической культуры.

    Содержание

1.Пояснительная записка……………………………………………………….….………...….4

2. Общая характеристика учебного предмета ………………………………………………....7

3. Место предмета биологии в учебном плане……………………………………………..….7

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета…………………………………………………………………………………….…....8

5. Содержание учебного предмета…………………….………………………….……...……10

6.Тематическое планирование………………………….……………………………………..15

7.Материально-техническое,  учебно-методическое обеспечение образовательного процесса..….18

9. Планируемые результаты изучения предмета…………………………………………..... 20

10. Приложение…………………………………………………………………………………23

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования  и  примерной программе по биологии.

Рабочая учебная  программа по биологии реализуется в течение 5 лет и  ориентирована на использование учебников:

1. Биология. 5 класс (авт. И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова);
2. Биология. 6 класс (авт. И.Н.Пономарева, В.С. Кумченко, О.А.Корнилова);
3. Биология. 7 класс (авт. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко,  В.С. Кумченко);
4. Биология. 8 класс (авт. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш);
5. Биология. 9 класс (авт.  И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова).

Выбор данного   учебно – методического  комплекса  обусловлен  наличием его в федеральном перечне учебников, а также содержанием материала учебников:

-  основе концепции учебников для 5 и 6 классов лежит   системно-структурный подход к изучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. Темы излагаются последовательно: от биологического разнообразия растений, клеточного строения, строения органов, к основным процессам жизнедеятельности растений (питание, дыхание, размножение, рост). Царства бактерий, грибов и лишайников рассматриваются в эволюционном плане. В заключении изучаются природные сообщества, их многообразие и роль человека в природе.  Учебник красочно оформлен, в нем много дополнительного материала, что делает его интересным для прочтения. Очень важным является то, что его авторы значительное внимание уделяют эволюционному аспекту. Учебник не только даёт знания, но и формирует  умения. Предложены  лабораторные  работы, при выполнении которых каждому учащемуся необходимо проводить наблюдения, исследовать, доказывать, сравнивать, делать выводы, критически анализировать информацию - все это развивает интеллектуально-творческие способности учащихся. Авторами продумана система самоконтроля знаний учащихся. После каждого раздела имеются задания: «Проверь себя», в которые включены задания  и репродуктивного, и творческого характера.

     - в основе учебника для 7 класса лежит  концепция разноуровневой организации живой материи и исторического развития животного мира от простейших форм к высокоорганизованным. Особое внимание уделено практическому значению животных, взаимоотношениям живых организмов, в первую очередь животных в экосистемах, пищевым связям, сохранению устойчивого равновесия и охране животного мира.  В учебный материал включены такие темы как «Клетка», «Ткани», «Органы и системы органов животных» (которых не было в старых учебниках). Учебник богато иллюстрирован. Каждая глава также завершается блоком заданий для проверки знаний. Предложены лабораторные и практические работы. В комплект входят 2 рабочие тетради и методическое пособие для учителя.

- курс 8 класса "Человек и его здоровье" содержит сведения, предусмотренные стандартом биологического образования. Учебник включает систему лабораторных и практических работ по основным темам курса, многие из которых рекомендовано выполнить в домашних условиях и сдать отчет об их выполнении. По усмотрению учителя последние параграфы тем и блоки заданий «Проверьте себя» могут быть использованы для обобщающих уроков. Звездочкой (*) отмечены задания, выполняемые учащимися по выбору, и материал, изучаемый в обзорном порядке. Учебник очень познавательный, содержит   большое количество ярких, красочных рисунков, в конце каждой главы имеется рубрика: «Проверь себя». Заканчивается книга интересным «Приложением».  В комплект входят   2 рабочие тетради, методическое пособие для учителя.

       Изучение курса завершается в 9 классе основами общей биологии. Методический аппарат учебника способствует усвоению теоретического материала и обеспечивает дифференцированное обучение. Материал учебника хорошо структурирован, поделен на разделы (блоки), которые четко связаны между собой, в последовательности уровней организации живой материи (биосистем): молекулярный уровень организации, клеточный, организменный, популяционно-видовой биогеоценотический и биосферный. В учебнике имеются лабораторные и практические работы, при выполнении которых необходимо каждому учащемуся проводить наблюдения, исследовать, доказывать, сравнивать, делать выводы, критически анализировать информацию – все это развивает интеллектуально-творческие способности учащихся. Некоторые темы предполагают сообщения учащихся, а это работа с энциклопедиями, научно-популярной литературой, справочниками. Следует отметить, что практически все темы содержат практикоориентированный  материал. В конце каждой темы существует перечень основных рассмотренных понятий, что предполагает их отработку и повторение, т.е. систему развития научных понятий. В комплект входят   рабочая тетрадь и методическое пособие для учителя.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяютсясоциальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрениярешения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонентасистемы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемыхв процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системепознавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призванообеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей:признание наивысшей ценностью жизнь и здоровьечеловека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленныхна получение знаний о живой природе; познавательныхкачеств личности, связанных с овладением методамиизучения природы, формированием интеллектуальныхи практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живойприроды.

       Ключевая идея концентрического курса биологии заключается в духовно – нравственном развитии и воспитании личности гражданина России.Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Жизнь – свойство целого, а не его частей. Поэтому в программах 5–7 классов строение и функции организмов рассматриваются не отдельно по органам и системам органов, а в виде целостных планов строения. Особенное внимание при этом уделяется роли каждой части организма в функционировании целого. Идейным стержнем программы 8-го класса является рассмотрение роли основных функциональных систем в поддержании гомеостаза и постоянства внутренней среды организма. Основной идеей программы 9-го класса служит регуляция жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого.
Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В программе 5–7-го классов показана историческая связь планов строения и жизненных циклов важнейших групп живых организмов. В программе 8-го класса показано историческое становление основных структур и функций человеческого тела. В 9-м классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.

Принципиальное отличие новых стандартов заключается  в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Но это не значит, что школа не обязана давать прочных знаний по предметам. Это значит, что необходимо использовать такие формы и методы работы, которые учитывают личностные особенности каждого школьника в отдельности.

При организации процесса обучения в рамках данной программы реализуется деятельностный подход на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий. Личностно-ориентированный подходпредполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

В рамках реализации курса предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- технология проблемного обучения;

-технология критического мышления;

-личностно-ориентированные технологии;

-гуманно – личностная технология;

-технология сотрудничества;

-технология свободного обучения;

Формы контроля: текущий и итоговый. Контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; содержание определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса.

Текущий контроль проводится в форме тестирования, устного и письменного опроса, лабораторных и практических работ, с дифференцированным оцениванием. Оценивание по пятибалльной системе.

Итоговый контроль по разделам проводится в форме тестирования, проверочных работ, рассчитанных на 45 минут, а также защита проекта, реферата, ответов на билеты (на усмотрение учителя).

Предусмотрено проведение промежуточной аттестации учащихся в соответствии с «Положением о проведении промежуточной аттестации учащихся  и осуществлении текущего контроля их успеваемости» в форме тестирования.

Общая характеристика учебного предмета

          Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование ушкольников представлений об отличительных особенностях живой природы, о еѐ многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержанияпроведѐн с учѐтом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиесядолжны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной иэстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, дляповседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучныепредметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостности научнойкарты мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводитьэксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания собъективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознаниезначимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторногооборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученныхрезультатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путѐмприменения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные

линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и экокультурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

Место предмета биологии в учебном плане

Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «ООШ №17». Данный предмет закреплен в инвариантной части учебного плана. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280 часов, из них 35 часов (1ч в неделю) в 5 классе, 35 часов (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 часов (2 ч в неделю) в 7, 8 классах, 68 часов - в 9 классах. В ходе изучения курса реализуется практическая часть, включающая лабораторные и практические работы, экскурсии.

В соответствии с учебным общеобразовательным планом школы курсу биологии на уровне основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

 Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяютсяключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, мета- предметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих

личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уваженияк Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этническойпринадлежности; усвоение гуманистических и традиционныхценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способностиобучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению ипознанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траекторииобразования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональныхпредпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здоровогообраза жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучениеживой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознаниезначимости и общности глобальных проблем человечества;

• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальнымособенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни вгруппах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие вшкольной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенцийс учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основеличностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве сосверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественнополезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоениеправил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайныхситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и надорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизниво всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного,бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценностисемейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народовРоссии и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать длясебя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умениявидеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находитьбиологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно- популярнойлитературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оцениватьинформацию;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий врамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии сизменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществленияосознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по

отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы длярешения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своейпозиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем исверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешатьконфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

- формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развитияисторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений окартине мира;

-  формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

- приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимостидействий по сохранению биоразнообразия и природных местообитанийвидов растений и животных;

- формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользованиязащиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание учебного предмета

 5 класс

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 часов). Наука о живой природе. Свойства живого. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Строение клетки. Ткани Химический состав клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Великие естествоиспытатели. Лабораторная работа №1 Изучение устройства увеличительных приборов. Лабораторная работа №2 Знакомство с клетками растений.

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов). Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность. Значение бактерий в природе и для человека. Растения. Животные. Грибы. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека. Лабораторная работа №3 Знакомство с внешним строением побегов растения. Лабораторная работа №4 Наблюдение за передвижением животных. Проверочная работа №1 по теме: «Многообразие живых организмов».

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов). Среды жизни планеты Земля. Экологические факторы среды. Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества. Природные зоны России. Жизнь организмов на разных материках. Жизнь организмов в морях и океанах. Проверочная работа №2 по теме: «Жизнь организмов на планете Земля».

        Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов). Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу. Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира. Обсуждение заданий на лето. Итоговый контроль знаний за курс биологии 5 класса.

        Тема 5. Промежуточная аттестация (1 час). Выполнение теста за курс биологии 5 класса.

    По авторской  программе на резервное время отводится 3 часа. В данной рабочей программе эти часы добавлены во второй, третий и пятый разделы курса по одному часу на контроль знаний и промежуточную аттестацию.

          6 класс

Тема 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа).ЦарствоРастения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Царства живой природы. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений. Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.

Тема 2. Органы растений (8 часов). Семя, его строение и значение. Лабораторная работа №1 Строение семени фасоли. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Лабораторная работа №2 Строение корня проростка. Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа №3  Строение вегетативных и генеративных почек. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа №4 Внешнее строение корневища, клубня, луковицы. Цветок, его строение и значение. Плод. Разнообразие и значение плодов. Проверочная работа №1 по теме: «Наука о растениях –ботаника. Органы растений».

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 часов). Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений – фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №5 Черенкование комнатных растений. Рост и развитие растений.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 часов).  Систематика растений, её значение для ботаники. Водоросли, их разнообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6 Изучение внешнего строения моховидных растений. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел  Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Свойства класса Двудольные. Свойства класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира. Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света. Проверочная работа №2 по теме: «Многообразие и развитие растительного мира».

Тема 5.Природные сообщества (5 часов). Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена природных сообществ и её причины. Итоговый контроль знаний  за курс биологии 6 класса. Обсуждение заданий на лето. Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы».

Тема 6. Промежуточная аттестация (1 час). Выполнение теста за курс биологии 6 класса.

           По авторской программе на резервное время в 6 классе отводится 2 часа. В данной рабочей программе это время добавлено в четвертый и шестой  разделы курса на проверку знаний и промежуточную аттестацию.

7 класс

Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 часов). Зоология – наука о животных. Животные и окружающая среда. Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии. Экскурсия «Разнообразие животных в природе».

Тема 2. Строение тела животных (2 часа). Клетка. Наука цитология. Ткани, органы и системы органов.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 часа). Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Лабораторная работа №1 Строение и передвижение инфузории – туфельки. Значение простейших.

Тема 4. ПодцарствоМногоклеточные (2 часа). Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 часов). Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие  Плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви. Лабораторная работа №2 Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость. Лабораторная работа №3 Внутреннее строение дождевого червя.

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа). Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №4 Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков. Класс Головоногие моллюски.

Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов). Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.  Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Лабораторная работа №5 Внешнее строение насекомого. Типы развития насекомых. Общественные насекомые – муравьи, пчелы. Полезные насекомые.  Охрана насекомых. Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Проверочная работа №1 по темам 1-7. «Беспозвоночные животные».

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы(6 часов). Хордовые. Примитивные формы. Надкласс   Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Лабораторная работа №6 Внешнее строение и особенности передвижения рыбы. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Лабораторная работа №7  Внутреннее строение рыбы. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа). Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных.

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа). Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.  Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Тема 11. Класс Птицы (9 часов). Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Лабораторная работа №8 Внешнее строение птицы.  Строение перьев. Опорно – двигательная система птиц. Лабораторная работа №9 Строение скелета птицы. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Экскурсия «Птицы леса (парка)». Проверочная работа №2 по теме: «Тип Хордовые».

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов).Общая характеристика класса. Внешнее строение Млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная работа №10 Строение скелета млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих.  Экскурсия  «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)». Значение млекопитающих для человека.

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 часов). Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера. Итоговый контроль знаний за курс биологии 7 класса. Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной».  

Тема 14. Промежуточная аттестация (1 час). Выполнение теста за курс биологии 7 класса.

 Два часа резервного времени добавлены в тему 7 и 14 на контроль знаний и промежуточную аттестацию.

8 класс

Тема 1.Общий обзор организма человека (5 часов).Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Лабораторная работа №1 Действие каталазы на пероксид водорода. Ткани организма человека. Лабораторная работа №2 Клетки и ткани под микроскопом. Общая характеристика систем органов организма человека.  Регуляция работы внутренних органов. Практическая работа №1  Изучение мигательного рефлекса и его торможения.

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 часов). Строение, состав и типы соединения костей. Лабораторная работа №3 Строение костной ткани. Лабораторная работа №4 Состав костей. Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. Практическая работа №2 Исследование строения плечевого пояса и предплечья. Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы. Строение, основные типы и группы мышц. Практическая работа №3 Проверка правильности осанки, выявление плоскостопия, оценка гибкости позвоночника. Развитие опорно-двигательной системы.

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 часов).Значение крови и её состав. Лабораторная работа №5 Сравнение крови человека с кровью лягушки. Иммунитет. Тканевая совместимость Переливание крови. Сердце. Круги кровообращения. Движение лимфы. Практическая работа № 4 Изучение явления кислородного голодания. Движение крови по сосудам. Практическая работа №  5 Определение ЧСС, скорости и кровотока; исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу.  Регуляция работы органов кровеносной системы. Практическая работа № 6 Доказательство вреда табакокурения. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа №7 Функциональная сердечно-сосудистая проба. Проверочная работа №1 по теме: Опорно-двигательная и кровеносная системы.

Тема 4. Дыхательная система (7 часов). Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Лабораторная работа № 6 Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Дыхательные движения. Лабораторная работа №7 Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Практическая работа № 8 Измерение обхвата грудной клетки. Заболевания дыхательной системы.Практическая работа № 9 Определение запыленности воздуха. Первая помощь при повреждениидыхательных органов.

Тема 5. Пищеварительная система (8 часов). Строение пищеварительной системы. Практическая работа № 10 Определение местоположения слюнных желёз. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и желудке. Лабораторная работа № 8 Действие ферментов слюны на крахмал. Лабораторная работа №9 Действие ферментов желудочного сока на белки. Пищеварение вкишечнике. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Заболевания органов пищеварения. Обобщение и систематизация знаний по теме: Дыхательная и пищеварительная системы. Проверочная работа № 2 по теме:Дыхательная и пищеварительная системы.

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 часа). Обменные процессы в организме. Нормы питания. Практическая работа № 11 Определение тренированности организма по функциональной пробе  с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки. Витамины.

Тема 7. Мочевыделительная система (2 часа).Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделительной системы Питьевой режим.

Тема 8. Кожа (3 часа). Значение кожи и её строение. Заболевания кожных покровов и повреждения  кожи. Гигиена кожных покровов. Обобщение и систематизация знаний по теме: Обмен веществ и энергии, мочевыделительная система и кожа.

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 часов).Железы и роль гормонов в организме. Значение, строение и функция нервной системы. Практическая работа № 12 Изучение действия прямых и обратных связей. Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция. Практическая работа № 13 Штриховое раздражение кожи. Спинной мозг. Головной мозг. Практическая работа №14 Изучение функций отделов головного мозга.

Тема 10. Органы чувств.  Анализаторы  (7 часов). Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и зрительный анализатор. Практическая работа № 15 Исследование реакции зрачка на освещенность, исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна. Заболевания и повреждения органов зрения. Органы слуха, равновесия и  их анализаторы. Практическая работа №16 Оценка состояния вестибулярного аппарата. Органы осязания, обоняния и вкуса. Практическая работа № 17 Исследования тактильных рецепторов. Проверочная работа №3 по теме: Эндокринная, нервная системы и органы чувств.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 часов).Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения. Практическая работа № 18 Перестройка динамического стереотипа. Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности. Регуляция поведения. Практическая работа № 19 Изучение внимания. Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Вред наркогенных веществ.

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 часа).Половая система человека. Заболевания наследственные, врожденные, передающиеся половым путем. Развитие организма человека. Проверочная работа № 4 по теме: Поведение человека и ВНД, половая система.

Тема 13. Промежуточная аттестация (1 час). Выполнение теста за курс биологии 8 класса.

                     Резервные 4 часа добавлены в темы 3,5,10 и 13 на контроль знаний и промежуточную аттестацию.

9 класс

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 часов). Биология – наука о живом мире. Методы биологических исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни. Урок обобщения и систематизации знаний по теме: Общие закономерности жизни.

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 часов).Многообразие клеток. Лабораторная работа №1 Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток. Химические вещества в клетке.Строение клетки. Органоиды клетки и их функции.  Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез белка в живой клетке. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клеток энергией. Размножение клетки и её жизненный цикл. Лабораторная работа № 2 Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками. Обобщение и систематизация знаний  по теме: Закономерности жизни на клеточном уровне. Проверочная работа №1 по теме: Закономерности жизни на клеточном уровне.

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 часов). Организм – открытая живая система (биосистема). Бактерии и вирусы. Растительный организм и его особенности. Многообразие растений и значение в природе. Организмы царства грибов и лишайников. Животный организм и его особенности. Многообразие животных. Сравнение свойств организма человека и животных. Размножение живых организмов. Индивидуальное развитие организмов. Образование половых клеток. Мейоз. Изучение механизма наследственности. Основные закономерности наследственности организмов. Закономерности изменчивости. Лабораторная работа №3 Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов.  Ненаследственная изменчивость. Лабораторная работа № 4 Изучение изменчивости у организмов. Основы селекции организмов. Обобщение и систематизация знаний  по теме: Закономерности жизни на организменном уровне. Проверочная работа № 2 Закономерности жизни на организменном уровне.

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 час). Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Этапы развития жизни на Земле. Идеи развития органического мира в биологии. Чарльз Дарвин об эволюции органического мира. Современные представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура. Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Основные направления эволюции. Примеры эволюционных преобразований живых организмов. Основные закономерности эволюции.  Лабораторная работа № 5 Приспособленность организмов к среде обитания.  Человек – представитель животного мира.  Эволюционное происхождение человека. Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы эволюции человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли. Обобщение и систематизация знаний по теме: Закономерности происхождения и развития жизни на Земле. Проверочная работа № 3 по теме: Закономерности происхождения и развития жизни на Земле.

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 часов).  Условия жизни на Земле. Общие законы действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию факторов среды. Биотические связи в природе. Взаимосвязи организмов в популяции. Функционирование популяций в природе. Природное сообщество – биогеоценоз. Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Развитие и смена природных сообществ. Многообразие биогеоценозов (экосистем). Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы. Лабораторная работа № 6 Оценка качества окружающей среды. Экскурсия в природу: «Изучение и описание экосистемы своей местности». Обобщение  и систематизация знаний по теме: Закономерности взаимоотношений организмов и среды. Проверочная работа № 4 по теме: Закономерности взаимоотношений организмов и среды.

Тема 6. Промежуточная аттестация (1 час). Выполнение теста за курс биологии 9 класса.

 Один час резервного времени добавлен в  тему 5 на проверку знаний.

Тематическое планирование

Поурочное планирование представлено в приложении.

Материально-техническое, учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Таблицы по ботанике.
2. Таблицы по анатомии.
3. Таблицы по гигиене.
4. Таблицы по общей биологии.
5. Интерактивные пособия по Общей биологии.
6. Мультимедийные пособия: Природоведение, живой организм, многообразие живых организмов, человек, общие закономерности, биологические исследования.
7. Модели: Строение мозга: голубя, форели, кролика, лягушки, миноги, собаки, крокодила, акулы.
8. Модели: Строение сердца: лягушки, собаки, человека, черепахи, птицы, крокодила, рыбы.
9. Модели цветков: василька, яблони, картофеля, тюльпана, гороха, пшеницы, капусты, подсолнечника.
10. Чучела позвоночных животных:  сова.
11. Скелету позвоночных животных: кролик, голубь.
12.  Комплекты микропрепаратов: ботаника, зоология, анатомия, общая биология.
13. Объемные модели: скелет человека на штативе.
14. Гербарии: дикорастущие растения, деревья и кустарники, основные группы растений, сельско-хозяйственные растения, морфология растений, культурные растения, лекарственные растения, растительные сообщества.
15. Модели ископаемых животных: плезиозавр, брахтиозавр, ихтиозавр, стегоцифал, птеродактиль, игуанодон, латимерия, стегозавр, тираннозавр.
16. Модели позвоночных животных: жаба, лягушка, гадюка, уж, тритон, ящерица, рыба.
17. Динамические пособия по ботанике, зоологии, анатомии, общей биологии.
18. Рельефные таблицы: археоптерикс, внутреннее строение рыбы, лягушки, ящерицы, голубя, собаки.
19. Наборы муляжей: плоды, овощи, грибы.
20. Плодовые тела гриба- трутовика;
21. Экранно-звуковые средства обучения:  презентации по темам курсов, компакт – диски.
22. 22.Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.

23.Коллекции:

вредители важнейших сельскохозяйственных культур (коллекция раздаточная)

вредители леса (коллекция раздаточная)

представители отрядов насекомых не примере вредителей (коллекция раздаточная)

пчела медоносная (коллекция раздаточная)

раковины моллюсков (коллекция раздаточная)

развитие насекомых (коллекция раздаточная)

1. Комплекты лабораторных оборудований для проведения лабораторных работ.
2. Учебники:

• Биология. 5 класс (авт. И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова);
• Биология. 6 класс (авт. И.Н.Пономарева, В.С. Кумченко, О.А.Корнилова);
• Биология. 7 класс (авт. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко,  В.С. Кумченко);
• Биология. 8 класс (авт. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш);
• Биология. 9 класс (авт.  И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова).

Учебно-методическая литература:

1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2012. -96с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2010.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

4). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2010. - 112с.; для учащихся:

1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): Кн. 1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;

4) Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. -528с.: ил.;

5) Биология. Энциклопедия для детей. - М.:Аванта+, 1994. - с. 92-684;

6) Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с.;

7) Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. - 350с.;

8) Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с.;

9) Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. -М.: 1996. - 556с.;

10) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.;

11) Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.;

 12) Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил. Т.И.Серебрякова и др. Биология: Растения, бактерии, грибы и лишайники: Учебн. Для 6-7 кл. общеобразоват. Учреждений. М., Просвещение, 2002 г.

Планируемые результаты изучения предмета

По окончанию 5 класса обучающийся научится:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 5 класса обучающийся получит возможность научиться:

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных; -выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

 По окончанию 6 класса обучающийся научится:

- характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

- применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 6 класса обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

- использовать приёмы работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

- осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

По окончанию 7 класса обучающийся научится:

-понимать - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

- понимать роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

-объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;

- понимать необходимость защиты окружающей среды;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;

-наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

По окончанию 7 класса обучающийсяполучит возможность научиться:

-пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений и животных;  

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;  работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;  владеть языком предмета;

- определять виды наиболее распространенных животных и растений (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах);  

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;  

-объяснять роль биологии в практической деятельности людей;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы.

По окончанию 8 класса обучающийся научится:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;  

-применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;  

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;

-выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;  

-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

По окончанию 8 класса обучающийсяполучит возможность научиться:

-использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

-рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;  

-выделять эстетические достоинства человеческого тела;  

-реализовывать установки здорового образа жизни;  

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

-анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;

-последствия влияния  факторов риска на здоровье человека.

По окончанию 9 класса обучающийся научится:

- характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

-применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;  

-использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;

-приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

-выделять отличительные признаки живых организмов;

-существенные признаки биологических систем и биологических процессов;  ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;  

-анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

По окончанию 9 класса обучающийсяполучит возможность научиться:

-выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;  

-аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем

приложения

Приложение 1

Тематическое планирование уроков биологии в 5 классе

Приложение 2

Тематическое планирование уроков биологии в 6 классе