"Современные подходы к проектированию урока биологии как средство получения результата в соответствии с требованиями ФГОС"
учебно-методический материал по биологии на тему

Современные подходы к проектированию урока биологии как средство получения результата в соответствии с требованиями ФГОС.

                                                              “Урок – это зеркало общей и
                                                             педагогической культуры учителя,
                                                             мерило его интеллектуального богатства,
                                                             показатель его кругозора, эрудиции”.

Современный урок - это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока:

• урок должен быть проблемным и развивающим
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
• вывод делают сами учащиеся;
• время-сбережение и здоровье-сбережение;
• в центре внимания урока – дети;
• планирование обратной связи;

Современный урок – это:

• урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);
• урок, на котором осуществляется индивидуальный подход каждому ученику.
• урок , содержащий разные виды деятельности.
• урок , на котором ученику должно быть комфортно.
• урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика.
• современный урок развивает у детей креативное мышление.
• современный урок воспитывает думающего ученика-интеллектуала.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) рассматривает информационные и коммуникационные технологии как одно из значимых средств достижения регламентируемых им результатов обучения. И поэтому педагоги внедряют в практику такие инновационные технологии как:

• технологии дифференциации и индивидуализации;
• проектные технологии, предполагающие, организацию урока в форме самостоятельного проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и моделируется в определенной форме: графической, знаковой или символической;
• технологии проблемного обучения;
• интерактивные технологии;
• информационные технологии:
• мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ;
• уроки на основе электронных учебников;

• Учитель использует технологическую  карту  учебного занятия.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Структура технологической карты включает:

• название темы;
• цель освоения учебного содержания;
• планируемый результат (информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);
• основные понятия темы;
• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы), технологию изучения указанной темы.

Основной целью своей работы я считаю необходимость формирования у

обучающихся способности мыслить самостоятельно, уметь формулировать

собственную точку зрения, то есть формирование коммуникативно-речевых умений.

В начале учебного года на уроках применяю форму урока-дискуссии: «Зачем нужно изучать биологию?»

Подобный вариант урока помогает преодолеть непонимание и отчужденность при изучении данной дисциплины, помогает мотивировать учащихся на изучение науки.