Урок по биологии в 6 классе "Строение цветка"
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Тема урока:  Проект урока

МБОУ СОШ № 35; кабинет № 26

Предмет: биология.  

Класс: 6

Программа для общеобразовательных учреждений

Учебник: Биология.  6 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / И.Н.Пономарева. – М.: Вентана-Граф, 2011

Название раздела: Органы цветковых растений

Тема урока:  Цветок

Место урока в системе уроков данного раздела.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии критического мышления и ИКТ.

  Задачи урока:

Образовательная (в предметной области)  – способствовать формированию знаний об особенностях строения цветка, объяснить его биологическое значение для растения;

Развивающая     –    продолжить развитие умений: работать с текстом, сопоставлять информацию, действовать самостоятельно, работать в группах, анализировать;

Воспитательная (в сфере развития личности) – способствовать формированию мировоззренческого понятия: живое как ценность, системность живого мира: выпадает один вид – нарушается и погибает вся система (Красная книга), человек как субъект жизни, а не потребитель, моральные качества: ответственность, бережливость, забота.  

Мотивационное обеспечение урока: мотивировать у школьников положительное отношение к учению через:

А) создание ситуации успеха

Б) обеспечение психологического комфорта

В области формирования УУД:

Познавательные – умение наблюдать, делать выводы, давать определения понятиям, умение выделять существенную информацию из различных источников;

Регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе всего урока, понимать цель выполняемых действий;

Коммуникативные -  выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, сообщать информацию в устной форме.

Опорные понятия: цветок, пестик, тычинка, венчик, чашечка, околоцветник, цветки обоеполые и раздельнополые, растения однодомные и двудомные, цветок правильный и неправильный.

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний.    Цель – первичное осознание учащимися нового учебного материала, осмысление связей и отношений в строении  и функциях цветка.

Формы и методы организации учебной деятельности:

Формы деятельности учащихся:

индивидуальная, работа в  группах, фронтальная.

методы:

• словесные: беседа, рассказ, объяснение;
• наглядные: просмотр презентации, демонстрационных моделей цветков;
• практические: выполнение самостоятельной работы по карточкам;
• методы контроля: выполнение заданий с взаимопроверкой

Планируемые результаты:

знания : главные и второстепенные части цветка; многообразие форм цветков; значение цветков в жизни растений.

умения :давать характеристику частям  цветка; распределять растения по группам.

Учебно – методический комплекс: 

1) Источники информации (план урока, учебники, видеозапись)

2) Оборудование (электронные средства обучения, демонстрационные модели, доска)

3) Дидактическое сопровождение (проблемные вопросы, логические схемы, рисунки, видеозапись, слайды презентации)

4) Материалы для познавательной деятельности учащихся (карточки для взаимопроверки, индикаторы обратной связи, материал учебника)

Планируемые результаты урока:

Личностные результаты:

• формирование коммуникативной  компетенности  в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимоси ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметные результаты:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о взаимосвязи частей цветка растения; овладение понятийным аппаратом биологии
• проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
• формирование основ экологической грамотности: способность оценивать последствия деятельности человека в природе

Основное содержание:

1.Организационный момент

         2.Проверка домашнего задания

         3.Актуализация знаний

         4.Изучение нового материала

         5.Физминутка

         6. Первичное закрепление материала

         7.Подведение итогов урока

         8.Рефлексия

         9.Задание на дом

Структура  урока

1. Мотивация к учебной деятельности

1.1.Создание благоприятного эмоционально-психологического  фона урока

1.2.Формирование у учащихся желания работать на уроке

 Учитель приветствует детей: предлагает всем встать в круг и поздороваться друг с другом по очереди. Взяться за руки и зарядиться положительней энергией.

Подводя итог упражнению, выражает надежду, что полученная энергия поможет каждому  ученику решить задачи сегодняшнего урока

2. Актуализация знаний.

Создание мотивации к самостоятельному выполнению учебного действия.

Предлагает ответить на вопросы:

От чего зависит ощущение комфорта?

Что нас окружает?

 Чем представлено это окружение?

Почему важно знать это окружение?

Как они влияют друг на друга?

Обучающиеся отвечают на вопросы:

«окружающая среда» (слайд)

«условия окружающей среды» (слайд)

«условия обеспечивают жизнь» на латинском (причины  процессов жизнееятельности) «Фактор»

3. Создание проблемной ситуации:

Какие факторы среды обитания существуют?

Возможно ли влияние факторов друг на друга?

Почему важно знать это влияние?

Учащиеся в роли консультанта находят в учебнике значение понятий:

«абиотические факторы»,

«биотические факторы», «антропогенный фактор»

4. Учитель предлагает учащимся сформулировать задачи урока

Сообщает план действий:

исследует влияние факторов среды обитания как необходимое условие существования жизни.

Учащиеся узнают, что относится к абиотическим факторам среды обитания.

Узнают, что относится к биотичесим факторам среды обитания.

Узнают, что относится к антропогенному фактору среды обитания.

5.Организует исследование по содержанию нового материала

(влияния факторов среды обитания на живые организмы)

Выполняют исследования в роли научных сотрудников:

Из детской энциклопедии находят примеры влияние факторов среды обитания на живые организмы

Выполняют опыт, выявляющий зависимость потребления количества воды от строения листьев.

Учитель организует беседу по результатам исследования:

Что нового вы узнали для себя? Почему важно знать,  как влияют факторы среды обитания  на организмы?

6. Учитель организует выполнение задания: распределите животных по группам по отношению к свету.

(Обращение  детям: окажите помощь потерявшимся животным)

(слайд с заданием и с проверкой)

Орел, летучая мышь, дождевой червь, ласточка, жираф, сова, крот, тигр

7. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель обращает внимание обучающихся на вопросы, поставленные им в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен ответ?; остались ли неразрешенные моменты?

Предлагает каждому ученику оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью с помощью карточек (красная, желтая, синяя), высказаться с помощью предложений.

Визитная карточка урока

биологии в 7 классе

учителя биологии Фадеевой Марианны  Михайловны

Понятия:

Предметные: среда обитания, факторы  среды обитания, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный фактор

Метапредметные: анализ, обобщение, вывод

Ценности: природа, человек, жизнь, здоровье, видовое многообразие

Технология: элементы исследовательской деятельности,  информационные технологии, работа в группах, используются элементы рефлексии

Результаты урока:

Личностные результаты:

• формирование коммуникативной компетенности в общении и сотрудничестве со свесниками в процессе учебно-исследовательской деятельности;
• формировние экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимоси ответственного, бережного отношения к окружающей среде

Метапредметные результаты:

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о взаимосвязи живого неживого в биосфере; овладение понятийным аппаратом
• проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
• формирование основ экологической грамотности: способность оценивать последствия деятельности человека в природе

Фактор Характеристика условийАдаптации животногоЭкологическая