Рабочая программа 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Опубликовано 19.08.2015 - 13:08 - Логунова Юлия Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ (базовый уровень)

Учитель:	Логунова Юлия Александровна
Количество часов на год (всего)	68
Количество недельных часов (в неделю)	по 2 в каждом классе
Плановых контрольных работ - 0, лабораторных опытов – 14, практических работ – 0, экскурсий – 0, зачетов – 0, тестов – 3.

Планирование составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по предмету биология, Примерной программы основного (общего) образования по предмету биология (базовый уровень), Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ав.-сост. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с

Учебник:

. Латюшин, В. В. Биология. Животные: учебник. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014. - 176 с: ил

1. Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

1.1. На основе чего составлена Программы общеобразовательных учреждений по биологии (авторы Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М.) и рекомендовано Управлением развития Мин. Образования РФ (2008г.)

1.2. Какие внесены изменения (чем отличается)

1.3. Как соблюдается преемственность с предыдущим годом обучения (с предыдущей ступенью образования если применимо)

1.4. Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

1.5. Задачи программы обучения

1.6. Компетенции

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетоммежпредметных и внутрипредметных связей

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

1.7. Учет межпредметных связей

2. Учебно-тематический план

1	Введение. Общие сведения о животном мире	2
2	Многообразие животных. Простейшие	2			1
3	Многообразие животных.	23			5
№ п/п	Тема (глава)	Кол-во часов	В том числе
№ п/п	Тема (глава)	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы	Лабораторные опыты
5	Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.	14			6
6	Развитие и закономерности размещения животных на Земле.	4
7	Биоценозы	2
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	3
	Итого:	68			14
4	Многоклеточные организмы. Хордовые.	20			2

3. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

3.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во

часов

Итого:

Промежуточная аттестация по предмету производится в соответствии с Уставом школы и ее локальными актами в форме текущего, рубежного и итогового контроля.

3.2. ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Лабораторная работа №1. «Знакомство с многообразием водных простейших».	1
2	Лабораторная работа №2. «Распознавание животных типа Круглые черви»	1
3	Лабораторная работа №3. «Внешнее строение дождевого червя»	1
4	Лабораторная работа №4. «Внешнее строение моллюсков разных классов»	1
5	Лабораторная работа №5. «Знакомство с ракообразными »	1
6	Лабораторная работа №6. «Изучение представителей отрядов насекомых.»	1
7	Лабораторная работа №7. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	1
8	Лабораторная работа №8. «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»	1
9	Лабораторная работа №9. «Изучение особенностей покровов тела»	1
10	Лабораторная работа №10. «Изучение способов передвижения у животных»	1
11	Лабораторная работа №11. «Изучение способов дыхания у животных»	1
12	Лабораторная работа №12. «Изучение ответной реакции на раздражение»	1
13	Лабораторная работа №13. «Изучение органов чувств».	1
14	Лабораторная работа №14. «Определение возраста у животных».	1
	Итого	14

Тематика и количество лабораторных опытов и практических работ соответствует Примерной программе по предмету основного общего образования (базовый уровень).

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ

В результате изучения биологии ученик должен

Знать/ понимать

Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Особенности строения организмов животных разных систематических групп

Уметь

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.
Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
Оказания первой помощи при укусах животных
Соблюдения правил поведения в окружающей среде
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними

Содержание курса

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных

2. Многообразие животных.Беспозвоночные (23ч)

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.

3.Многоклеточные организмы. Хордовые (20 часов)

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных (4ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

6. Биоценозы (2ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

5. Список методической литературы по предмету ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы курса биологии для общеобразовательных учреждений соответствующего профиля обучения, допущенные или рекомендованные МО и Н РФ;

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

-Методические рекомендации по использованию регионального компонента содержания биологического образования.

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Учебно-методическая литература для учителя:

1) Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В,А, Шапкина /авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2008

2) Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. -М.: Дрофа, 2013.- 192 с.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

1. Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся УП-УШ классов. В 2 ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432 с: ил.

2. Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. - СПб.: Специальная литература, 1996. -240 с: ил.

3. Животные ( пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. - 624 с: ил.

4. Красная книга Республики Татарстан - Казань Издательство «Идел-Пресс», 2006. - 832 с.

5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014. - 176 с: ил.

6. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88 с.

7. Секреты природы / пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.

8. Сладкое, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994.-183 с: с ил.

7. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

7.1. Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****
http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****
http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****
http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****
http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.
http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****
http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****
http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****
http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****
http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****
http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****
http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****
http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****
http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****
http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.
http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.
http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****
http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****
http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***
http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***
http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***
http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***
http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***
http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***
http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***
http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***
http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***
http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***
http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт
http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

7.2. Информационно-коммуникационные средства (Мультимедийное пособие – приложение к учебнику на электронном носителе (DVD), 2014г.)

Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.

Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Жизнедеятельность животных. . YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.

7.3. Технические средства обучения:

Компьютер мультимедийный
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска (или экран проекционный при ее отсутствии)

7.4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (если применимо, то подробно перечислить, что именно используется конкретно в этом курсе и имеется в наличие в соответствие с паспортом кабинета)

7.5. Натуральные объекты (если применимо, то подробно перечислить, что именно используется конкретно в этом курсе и имеется в наличие в соответствие с паспортом кабинета)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

имени М.А. Пронина г.о. Звенигород

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород

__________________

М.С. Чернышева

«__»_________ 2014г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________________

И.В. Ященко

«__»___________ 2014г.

«РАССМОТРЕНО»

На заседании ШМО естественно-математического цикла

Протокол №1 от 28.08.2014г.

_____________________

Председатель Ю.А. Логунова

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ (базовый уровень)

Учитель:	Логунова Юлия Александровна
Количество часов на год (всего)	68
Количество недельных часов (в неделю)	по 2 в каждом классе
Плановых контрольных работ - 0, лабораторных опытов – 14, практических работ – 0, экскурсий – 0, зачетов – 0, тестов – 3.

Планирование составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по предмету, Примерной программы основного (общего) образования по предмету (базовый уровень), Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ав.-сост. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с)

Учебник:

. Латюшин, В. В.. Биология. Животные: учебник. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014. - 176 с: ил

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7класс)

№ ур	Тема урока, практические работы	Основные понятия в теме. Лабораторные опыты	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	7 «А»	7«Б»	Коррек-тировка	Д/З
1 ЧЕТВЕРТЬ
Введение (2 часа)
1	История развития зоологии	Понятия: зоология, систематические категории.	Называть: Предмет изучения зоологии Систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии				§1
2	Современная зоология	Понятия: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция животных.	Называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений				§2
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
3	Общая характеристика простейших	Понятия: одноклеточные, корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, беспозвоночные, простейшие. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших».	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших				§3
4	Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.	Понятия: простейшие, жгутиконосцы, инфузории, колонии, свободноживущие, паразитические, прикреплённые.	Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.				§4
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (23 часа)
5	Губки. Строение, роль в природе и жизни человека	Понятия: многоклеточные, беспозвоночные, губки, классы: известковые, стеклянные, обыкновенные, специализация, клеточные слои: наружный, внутренний. Скелетные иглы	Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки - многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок				§5
6	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.	Понятия: кишечнополостные, полость кишечная, симметрия лучевая (радиальная), щупальца, эктодерма, энтодерма, клетки стрекательные, полип, медуза, коралл, регенерация.	Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными				§6 до класса гидроидные
7	Многообразие кишечнополостных	Понятия: класс сцифоидные, класс коралловые полипы, класс гидроидные, рифы, щупальца, атоллы.	Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу				§6 до конца
8	Тип Плоские черви. Белая планария.	Понятия: плоские черви, классы: ресничные, сосальщики, ленточные, двустороннюю симметрию, кожная мускулатура, кожно - мышечный мешок, внутренние органы, пищеварительная, выделительная, нервная и половая системы органов	Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей..				§7 (стр.31-33)
9	Многообразие плоских червей. Паразитические плоские черви.	Понятия: гермафродит, хозяин промежуточный, хозяин окончательный, чередование поколений.	Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека				§7 до конца
10	Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение	Понятия: системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура, анальное отверстие, разнополость. Лабораторная работа №2 «Распознавание животных типа Круглые черви»	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.				§8
11	Тип Кольчатые черви. Полихеты.	Понятия: параподия, замкнутая кровеносная система, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо, брюшная нервная цепочка, забота о потомстве.	Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.				§9
12	Тип кольчатых червей. Олигохеты.	Понятия: олигохеты, диапауза, защитная капсула, пиявки, гирудин, анабиоз. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя»	Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.				§10
13	Тип Моллюски.	Понятия: моллюски, раковина, мантия, мантийная полость, лёгкое, жабры, сердце, тёрка, железы: пищеварительная, слюнные, глаза, почки. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение моллюсков разных классов»	Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.				§11
14	Многообразие моллюсков.	Понятия: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг.	Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.				§12
15	Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности.	Понятия: водно-сосудистая система. известковый скелет, иглокожие, классы: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.				§13
16	Тип Членистоногие. Ракообразные, их строение	Понятия: членистоногие, класс ракообразные, паукообразные и насекомые, хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения. Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными »	Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных Выделять особенности строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни..				§14 (стр.56-58 до паукообразных)
17	Класс паукообразные, их строение. Клещи	Понятия: класс паукообразные, паутинные бородавки, паутина – ловчая сеть, легочные мешки и трахеи, партеногенез.	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов.				§14 (стр.59-62 )
18	Обобщение по классу ракообразные, паукообразные. (тестирование)		Распознавать животных класса ракообразных, паукообразные Распознавать и описывать внешнее строение ракообразных. паукообразные Выделять особенности строения ракообразных. паукообразные Объяснять роль ракообразных и паукообразные в природе и в жизни человека
19	Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.	Понятия: насекомые, ротовой аппарат: грызущий, колюще-сосущий, сосущий, грызущее-сосущий, лижущий. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов.				§15
20	Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые	Понятия: таракановые, прямокрылые.	Распознавать и описывать представителей отрядов таракановые. прямокрылые.. Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «прямокрылые», «таракановые». Характеризовать роль в природе и жизни человека.				§16 до уховёрток
21	Отряды насекомых. Уховёртки, подёнки.	Понятия: уховертки, поденки.	Распознавать и описывать представителей отрядов уховёртки, подёнки» Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «уховёртки, подёнки» Характеризовать роль в природе и жизни человека.				§16 до конца
22	Отряды насекомых. Стрекозы, клопы.	Понятия: стрекозы.	Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране. Объяснять название «стрекозы, клопы.». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.				§17 (стр.70-72 до жуков)
23	Отряды насекомых. Жуки, вши.	Понятия: жесткокрылые, или жуки, полужесткокрылые, или клопы. Развитие с превращением: яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое.	Распознавать и описывать представителей отряда жуков, вшей. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.				§17 до конца
24	Отряды насекомых. Бабочки.	Понятия: чешуекрылые, или бабочки, гусеница.	Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.				§18 (стр.77-81 до равно-крылых)
25	Отряды насекомых. Равнокрылые, двукрылые, блохи	Понятия: равнокрылые, двукрылые, блохи.	Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека				§18 до конца
26	Отряды насекомых. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы.	Понятия: перепончатокрылые, муравьи, пчелы: матка, трутни, рабочие; мед, воск, соты, инстинкт, прополис.	Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.				§19
27	Обобщение по теме «Членистоногие»		Определять принадлежать к типу членистоногих. Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека.				Повторить особеннос-ти членисто-ногих
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (20 часов)
28	Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.	Понятия: Тип хордовые, подтипы: бесчерепные и черепные, или позвоночные; хорда, череп, позвоночник, позвонок, ланцетники.	Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.				§20 до подтипа бесчерепных
29	Подтип черепные или позвоночные. Класс круглоротые.	Понятия: Тип позвоночные. Череп, позвоночник, позвонок.	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения круглоротых.				§20 до конца
30	Позвоночные. Классы рыбы.	Понятия: хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб.				§21
31	Класс хрящевые рыбы.	Понятия: хрящевые рыбы: акулы, скаты.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб				§22
32	Многообразие костных рыб	Понятия: костные рыбы: осетрообразные, сельдеобразные, лососеобразные, карпообразные, окунеобразные.	Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.				§23
33	Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение	Понятия: земноводные: безногие, хвостатые, бесхвостые. Головастики.	Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Происхождение земноводных.				§24 до безногих
34	Многообразие земноводных.	Понятия: многообразие земноводных	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.				§24 до конца
35	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	Понятия: стегоцефалы, динозавры, ихтиозавры, птерозавры, отряды: чешуйчатые, черепахи, крокодилы.	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать: Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными Происхождение пресмыкающихся от земноводных.				§25 до чешуйчатых
36	Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся	Понятия: черепахи, крокодилы.	Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека.				§25 до конца
37	Класс Птицы. Общая характеристика класса	Понятия: Птицы, гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация. Лабораторная работа №8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.				§27
38	Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	Понятия: отряды птиц: страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты гусеобразных.				§28
39	Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.	Понятия: отряды птиц: дневные хищные, совы, куриные.	Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты				§29
40	Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.	Понятия: отряды птиц: воробьинообразные, голенастые	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека.				§30
41	Класс Млекопитающие, или Звери	Понятия: первозвери, или яйцекладущие, настоящие звери	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.				§31 до стр.160 (до насекомоядных)
42	Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные	Понятия: отряды млекопитающих: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, резцы	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.				§31 до конца, §32
43	Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов	Понятия: отряды ластоногие, китообразные; миграция, цедильный аппарат.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.				§33 до хищных
44	Отряд Хищные. Отряд Хоботные. Признаки отряда.	Понятия: отряд хищные; отряд хоботные, бивни, хобот, хищные зубы.	Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры по охране				§33 до конца стр.175-177
45	Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.	Понятия: отряды млекопитающих: Парнокопытные и непарнокопытные; копыто, рога, сложный желудок, жвачка.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека				§34
46	Отряды Млекопитающих. Приматы.	Понятия: отряды млекопитающих. приматы, человекообразные обезьяны.	Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами.				§35
Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.(14 часов)
47	Покровы тела. Функции покровов.	Понятия: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа.	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.				§36
48	Опорно-двигательная система.	Понятия: наружный скелет, внутренней скелет, осевой скелет, позвоночник, позвонок, скелет конечностей, пояс конечностей, сустав. Лабораторная работа №9 «Изучение опорно-двигательной системы»	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.				§37
49	Способы передвижения. Полости тела.	Понятия: движения: амебоидное: за счет биения жгутиков и ресничек; с помощью мышц; полости тела: первичная, вторичная, смешанная. Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения у животных»	Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению.				§38
50	Органы дыхания и газообмена.	Понятия: диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки. Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания у животных»	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.				§39
51	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии	Понятия: обмен веществ, превращение энергии, ферменты.	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.				§40
52	Кровеносная система. Кровь.	Понятия: сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система: замкнутая, незамкнутая; круги кровообращения, аорта, плазма, форменные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин; кровь: артериальная, венозная.	Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.				§41
53	Органы выделения. Строение. Функции.	Понятия: канальцы – извилистые трубочки, почка, мочеточник, мочевой пузырь, моча.	Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания.				§42
54	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	Понятия: раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, головной мозг, большие полушария и кора головного мозга, спинной мозг, рефлекс, инстинкт. Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции на раздражение»	Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.				§43
55	Органы чувств. Регуляция деятельности.	Понятия: глаз, простой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение, нервная регуляция, жидкостная регуляция. Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств».	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.				§44
56	Продление рода. Органы размножения.	Понятия: размножение: бесполое, половое; половая система, половые органы, гермафродитизм, раздельнополость, яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.				§45
57	Способы размножения животных. Оплодотворение.	Понятия: деление: надвое и множественное, размножение: бесполое и половое, почкование, живорождение, оплодотворение: внешнее, внутреннее.	Приводить примеры: Животных с различными видами бесполого размножения Животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания				§46
58	Развитие животных с превращением и без превращения.	Понятия: метаморфоз, развитие без превращения, развитие с превращением.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.				§47
59	Периодизация и продолжительность жизни животных.	Понятия: половое созревание, периодизация онтогенеза. Лабораторная работа №14 «Определение возраста у животных».	Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных.				§48
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4 часа)
60	Доказательства эволюции животных.	Понятия: палеонтология, археоптерикс, филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм.	Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции, факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции				§49
61	Чарльз Дарвин о причинах эволюции	Понятия: наследственность, изменчивость: определённая, неопределённая. Борьба за существование, естественный отбор.	Давать определение наследственности, изменчивости, борьбы за существование, отбор. Называть причины эволюции Приводить примеры причин эволюции				§50
62	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	Понятия: дивергенция, разновидность, видообразование.	Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.				§51
63	Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.	Понятия: ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграции: возрастные, периодические, непериодические.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.				§52
Тема 6. Биоценозы . (2 часа)
64	Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды.	Понятия: биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, среда обитания, факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.				§53, 54
65	Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза.	Понятия: цепь питания, пищевая пирамида, или пирамида биомассы; энергетическая пирамида, экологическая группа; пищевые или трофические, связи.	Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза				§55, 56
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . (3часа)
66	Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.	Понятия: промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение.	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.				§57, 58
67	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Сохранение и рациональное использование видов животных	Понятия: мониторинг, биосферный заповедник, заповедники, заказники, памятники природы, красная книга, акклиматизация.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных Выделять основные признаки животных разных систематических групп.				§59,60
68	Обобщение курса «Животные»

Скачать:

Вложение	Размер
r.p.7_kl.doc	274 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

имени М.А. Пронина г.о. Звенигород

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород

__________________

М.С. Чернышева

«__»_________ 2014г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________________

И.В. Ященко

«__»___________ 2014г.

«РАССМОТРЕНО»

На заседании ШМО естественно-математического цикла

Протокол №1 от 28.08.2014г.

_____________________

Председатель Ю.А. Логунова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ (базовый уровень)

Учитель:	Логунова Юлия Александровна
Количество часов на год (всего)	68
Количество недельных часов (в неделю)	по 2 в каждом классе
Плановых контрольных работ - 0, лабораторных опытов – 14, практических работ – 0, экскурсий – 0, зачетов – 0, тестов – 3.

Планирование составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по предмету биология, Примерной программы основного (общего) образования по предмету биология (базовый уровень), Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ав.-сост. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с

Учебник:

. Латюшин, В. В. Биология. Животные: учебник. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014. - 176 с: ил

1. Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса

1.2. Какие внесены изменения (чем отличается)

1.4. Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

1.5. Задачи программы обучения

1.6. Компетенции

Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетоммежпредметных и внутрипредметных связей

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

1.7. Учет межпредметных связей

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Тема (глава)	Кол-во часов	В том числе
№ п/п	Тема (глава)	Кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы	Лабораторные опыты
1	Введение. Общие сведения о животном мире	2
2	Многообразие животных. Простейшие	2			1
3	Многообразие животных.	23			5
4	Многоклеточные организмы. Хордовые.	20			2
5	Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.	14			6
6	Развитие и закономерности размещения животных на Земле.	4
7	Биоценозы	2
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	3
	Итого:	68			14

3. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

3.1. ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п

Тема

Кол-во

часов

Итого:

3.2. ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Лабораторная работа №1. «Знакомство с многообразием водных простейших».	1
2	Лабораторная работа №2. «Распознавание животных типа Круглые черви»	1
3	Лабораторная работа №3. «Внешнее строение дождевого червя»	1
4	Лабораторная работа №4. «Внешнее строение моллюсков разных классов»	1
5	Лабораторная работа №5. «Знакомство с ракообразными »	1
6	Лабораторная работа №6. «Изучение представителей отрядов насекомых.»	1
7	Лабораторная работа №7. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	1
8	Лабораторная работа №8. «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»	1
9	Лабораторная работа №9. «Изучение особенностей покровов тела»	1
10	Лабораторная работа №10. «Изучение способов передвижения у животных»	1
11	Лабораторная работа №11. «Изучение способов дыхания у животных»	1
12	Лабораторная работа №12. «Изучение ответной реакции на раздражение»	1
13	Лабораторная работа №13. «Изучение органов чувств».	1
14	Лабораторная работа №14. «Определение возраста у животных».	1
	Итого	14

4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССОВ

В результате изучения биологии ученик должен

Знать/ понимать

Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона
Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Особенности строения организмов животных разных систематических групп

Уметь

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.
Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
Оказания первой помощи при укусах животных
Соблюдения правил поведения в окружающей среде
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними

Содержание курса

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

1.Многообразие животных. Простейшие (2 часа)

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных

2. Многообразие животных.Беспозвоночные (23ч)

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Лабораторная работа Внешнее строение дождевого червя.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Лабораторная работа Изучение представителей отрядов насекомых.

3.Многоклеточные организмы. Хордовые (20 часов)

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Лабораторная работа Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Демонстрация видеофильма.

4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14 часов) Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие животных (4ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

6. Биоценозы (2ч)

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

5. СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учебно-методический комплекс биологии как учебной дисциплины включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Биология»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Биология»:

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии;

- Перечень учебного оборудования по биологии для средней школы;

Программно-методическое и дидактическое обеспечение преподавания биологии.

Учебно-методическая литература для учителя:

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧАЩИМСЯ

1. Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся УП-УШ классов. В 2 ч. - М.: МИРОС, 1997. - 432 с: ил.

2. Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. - СПб.: Специальная литература, 1996. -240 с: ил.

4. Красная книга Республики Татарстан - Казань Издательство «Идел-Пресс», 2006. - 832 с.

5. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014. - 176 с: ил.

6. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88 с.

7. Секреты природы / пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. - 432 с.

8. Сладкое, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994.-183 с: с ил.

7. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

7.1. Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****
http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.****
http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****
http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****
http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****
http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.
http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.*****
http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****
http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****
http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****
http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки, размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****
http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****
http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****
http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.****
http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и публикации о животном мире.****
http://www.deepseaworld.com/ - Deepsea World - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.
http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.
http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.****
http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****
http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц, представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***
http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***
http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп, антропология.***
http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***
http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***
http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***
http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники, богомолы, скорпионы и др.***
http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали на нашей планете.***
http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***
http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***
http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт
http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

Афанасьев А.А. Биология. 6-9 кл : Учебное пособие: 1 CD-ROM .- М.: NMG; ФЦ ЭМТО, 2003.- 569 МБ.- (Библиотека электронных наглядных пособий)
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Электронный атлас для школьника. Зоология. – «ЧеРо», 2004 г. «Интерактивная линия», 2004г. Авторы – д.б.н. В.Р. Дольник, д.б.н. М.А. Козлов
Электронные уроки и тесты: Биология в школе. Функции и среда обитания животных организмов. YDP. Interactive Publishing, 2005. ЗАО «Просвещение-МЕДИА», 2005. ЗАО «Новый Диск», 2005.

7.3. Технические средства обучения:

Компьютер мультимедийный
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска (или экран проекционный при ее отсутствии)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

имени М.А. Пронина г.о. Звенигород

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ СОШ №2 г.о. Звенигород

__________________

М.С. Чернышева

«__»_________ 2014г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

___________________

И.В. Ященко

«__»___________ 2014г.

«РАССМОТРЕНО»

На заседании ШМО естественно-математического цикла

Протокол №1 от 28.08.2014г.

_____________________

Председатель Ю.А. Логунова

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 7-Х КЛАССОВ (базовый уровень)

Учитель:	Логунова Юлия Александровна
Количество часов на год (всего)	68
Количество недельных часов (в неделю)	по 2 в каждом классе
Плановых контрольных работ - 0, лабораторных опытов – 14, практических работ – 0, экскурсий – 0, зачетов – 0, тестов – 3.

Планирование составлено на основе образовательного стандарта основного общего образования по предмету, Примерной программы основного (общего) образования по предмету (базовый уровень), Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой (Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ав.-сост. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 92 с)

Учебник:

. Латюшин, В. В.. Биология. Животные: учебник. 7 класс. - М.: Дрофа, 2014. - 176 с: ил

8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7класс)

№ ур	Тема урока, практические работы	Основные понятия в теме. Лабораторные опыты	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	7 «А»	7«Б»	Коррек-тировка	Д/З
1 ЧЕТВЕРТЬ
Введение (2 часа)
1	История развития зоологии	Понятия: зоология, систематические категории.	Называть: Предмет изучения зоологии Систематические категории Описывать: методы изучения животных Объяснять: значение классификации животных Характеризовать этапы развития зоологии	1.09	1.09		§1
2	Современная зоология	Понятия: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция животных.	Называть области применения зоологических знаний Отличать животных от растений	3.09	5,09		§2
Тема 1. Многообразие животных. Простейшие (2 часа)
3	Общая характеристика простейших	Понятия: одноклеточные, корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, беспозвоночные, простейшие. Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием водных простейших».	Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать типы простейших	8,09	8,09		§3
4	Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.	Понятия: простейшие, жгутиконосцы, инфузории, колонии, свободноживущие, паразитические, прикреплённые.	Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.	10.09	12,09		§4
Тема 2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные (23 часа)
5	Губки. Строение, роль в природе и жизни человека	Понятия: многоклеточные, беспозвоночные, губки, классы: известковые, стеклянные, обыкновенные, специализация, клеточные слои: наружный, внутренний. Скелетные иглы	Называть способы защиты от врагов Распознавать и описывать строение слоев губок Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими Доказывать, что губки - многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок	15,09	15.09		§5
6	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.	Понятия: кишечнополостные, полость кишечная, симметрия лучевая (радиальная), щупальца, эктодерма, энтодерма, клетки стрекательные, полип, медуза, коралл, регенерация.	Распознавать и описывать строение кишечнополостных Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными	17.09	19.09		§6 до класса гидроидные
7	Многообразие кишечнополостных	Понятия: класс сцифоидные, класс коралловые полипы, класс гидроидные, рифы, щупальца, атоллы.	Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу	22,09	22.09		§6 до конца
8	Тип Плоские черви. Белая планария.	Понятия: плоские черви, классы: ресничные, сосальщики, ленточные, двустороннюю симметрию, кожная мускулатура, кожно - мышечный мешок, внутренние органы, пищеварительная, выделительная, нервная и половая системы органов	Давать определение основным понятиям. Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей..	24.09	26,09		§7 (стр.31-33)
9	Многообразие плоских червей. Паразитические плоские черви.	Понятия: гермафродит, хозяин промежуточный, хозяин окончательный, чередование поколений.	Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека	29,09	29.09		§7 до конца
10	Тип Круглые Черви. Образ жизни, значение	Понятия: системы: пищеварительная, выделительная, половая, мускулатура, анальное отверстие, разнополость. Лабораторная работа №2 «Распознавание животных типа Круглые черви»	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Выделять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.	1.10	3.10		§8
11	Тип Кольчатые черви. Полихеты.	Понятия: параподия, замкнутая кровеносная система, полихеты, щетинки, окологлоточное кольцо, брюшная нервная цепочка, забота о потомстве.	Перечислять внутренние органы различных систем. Объяснять значение полихет в природе. Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.	6.10	6.10		§9
12	Тип кольчатых червей. Олигохеты.	Понятия: олигохеты, диапауза, защитная капсула, пиявки, гирудин, анабиоз. Лабораторная работа №3 «Внешнее строение дождевого червя»	Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	8.10	10.10		§10
13	Тип Моллюски.	Понятия: моллюски, раковина, мантия, мантийная полость, лёгкое, жабры, сердце, тёрка, железы: пищеварительная, слюнные, глаза, почки. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение моллюсков разных классов»	Распознавать и описывать животных типа Моллюски. Выделять особенности внешнего строения моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.	13.10	13.10		§11
14	Многообразие моллюсков.	Понятия: брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг.	Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания. Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.	15.10	17.10		§12
15	Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности.	Понятия: водно-сосудистая система. известковый скелет, иглокожие, классы: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.	Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Описывать строение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания. Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.	20.10	20.10		§13
16	Тип Членистоногие. Ракообразные, их строение	Понятия: членистоногие, класс ракообразные, паукообразные и насекомые, хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, развитие без превращения. Лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными »	Распознавать животных типа Членистоногих, класса ракообразных Распознавать и описывать внешнее строение членистоногих класса ракообразных Выделять особенности строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни..	22.10	24.10		§14 (стр.56-58 до паукообразных)
17	Класс паукообразные, их строение. Клещи	Понятия: класс паукообразные, паутинные бородавки, паутина – ловчая сеть, легочные мешки и трахеи, партеногенез.	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов.	3.11	3.11		§14 (стр.59-62 )
18	Обобщение по классу ракообразные, паукообразные. (тестирование)		Распознавать животных класса ракообразных, паукообразные Распознавать и описывать внешнее строение ракообразных. паукообразные Выделять особенности строения ракообразных. паукообразные Объяснять роль ракообразных и паукообразные в природе и в жизни человека	5.11	7.11
19	Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.	Понятия: насекомые, ротовой аппарат: грызущий, колюще-сосущий, сосущий, грызущее-сосущий, лижущий. Лабораторная работа №6 «Изучение представителей отрядов насекомых»	Перечислять роль в природе и жизни человека. Доказывать принадлежность паукообразных к Типу Членистоногие Определять принадлежность членистоногих к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания. Сравнивать по плану членистоногих разных классов.	10.11	10.11		§15
20	Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые	Понятия: таракановые, прямокрылые.	Распознавать и описывать представителей отрядов таракановые. прямокрылые.. Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «прямокрылые», «таракановые». Характеризовать роль в природе и жизни человека.	12.11	14.11		§16 до уховёрток
21	Отряды насекомых. Уховёртки, подёнки.	Понятия: уховертки, поденки.	Распознавать и описывать представителей отрядов уховёртки, подёнки» Определять принадлежность к отряду, классу, типу Объяснять название «уховёртки, подёнки» Характеризовать роль в природе и жизни человека.	17.11	17.11		§16 до конца
22	Отряды насекомых. Стрекозы, клопы.	Понятия: стрекозы.	Распознавать и описывать представителей отряда стрекозы, клопы. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых класса и описывать меры по их охране. Объяснять название «стрекозы, клопы.». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.	19.11	21.11		§17 (стр.70-72 до жуков)
23	Отряды насекомых. Жуки, вши.	Понятия: жесткокрылые, или жуки, полужесткокрылые, или клопы. Развитие с превращением: яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое.	Распознавать и описывать представителей отряда жуков, вшей. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять название «жесткокрылые». Характеризовать роль в природе и жизни человека. Определять принадлежность к отряду, классу, типу.	24.11	24.11		§17 до конца
24	Отряды насекомых. Бабочки.	Понятия: чешуекрылые, или бабочки, гусеница.	Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.	26.11	28.11		§18 (стр.77-81 до равно-крылых)
25	Отряды насекомых. Равнокрылые, двукрылые, блохи	Понятия: равнокрылые, двукрылые, блохи.	Распознавать и описывать представителей отрядов. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека	1.12	1.12		§18 до конца
26	Отряды насекомых. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы.	Понятия: перепончатокрылые, муравьи, пчелы: матка, трутни, рабочие; мед, воск, соты, инстинкт, прополис.	Определять принадлежать к отряду, классу, типу. Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека. Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.	3.12	5.12		§19
27	Обобщение по теме «Членистоногие»		Определять принадлежать к типу членистоногих. Приводить примеры редких и охраняемых видов членистоногих и описывать меры по их охране. Объяснять роль в природе и жизни человека.	8.12	8.12		Повторить особеннос-ти членисто-ногих
Тема 3. Многоклеточные организмы. Хордовые (20 часов)
28	Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.	Понятия: Тип хордовые, подтипы: бесчерепные и черепные, или позвоночные; хорда, череп, позвоночник, позвонок, ланцетники.	Распознать животных типа Хордовых. Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.	10.12	12.12		§20 до подтипа бесчерепных
29	Подтип черепные или позвоночные. Класс круглоротые.	Понятия: Тип позвоночные. Череп, позвоночник, позвонок.	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения круглоротых.	15.12	15.12		§20 до конца
30	Позвоночные. Классы рыбы.	Понятия: хрящевые рыбы, костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»	Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения. Выделять особенности строения рыб.	17.12	19.12		§21
31	Класс хрящевые рыбы.	Понятия: хрящевые рыбы: акулы, скаты.	Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб	22.12	22.12		§22
32	Многообразие костных рыб	Понятия: костные рыбы: осетрообразные, сельдеобразные, лососеобразные, карпообразные, окунеобразные.	Распознавать и описывать представителей костных рыб. Приводить примеры видов рыб, обитающих в Красноярском крае. Характеризовать по плану отряды костных рыб. Объяснять значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.	24.12	26.12		§23
33	Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение	Понятия: земноводные: безногие, хвостатые, бесхвостые. Головастики.	Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Происхождение земноводных.				§24 до безногих
34	Многообразие земноводных.	Понятия: многообразие земноводных	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.				§24 до конца
35	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.	Понятия: стегоцефалы, динозавры, ихтиозавры, птерозавры, отряды: чешуйчатые, черепахи, крокодилы.	Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса. Выявлять особенности строения пресмыкающихся. Доказывать: Что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными Происхождение пресмыкающихся от земноводных.				§25 до чешуйчатых
36	Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся	Понятия: черепахи, крокодилы.	Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определённым отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека.				§25 до конца
37	Класс Птицы. Общая характеристика класса	Понятия: Птицы, гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация. Лабораторная работа №8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни»	Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту. Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.				§27
38	Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	Понятия: отряды птиц: страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.	Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты гусеобразных.				§28
39	Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.	Понятия: отряды птиц: дневные хищные, совы, куриные.	Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Объяснять: Роль в природе и жизни человека Необходимость защиты				§29
40	Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.	Понятия: отряды птиц: воробьинообразные, голенастые	Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц. Определять принадлежность птиц к определённым отрядам. Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных. Объяснять роль в природе и жизни человека.				§30
41	Класс Млекопитающие, или Звери	Понятия: первозвери, или яйцекладущие, настоящие звери	Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.				§31 до стр.160 (до насекомоядных)
42	Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные	Понятия: отряды млекопитающих: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, резцы	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.				§31 до конца, §32
43	Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов	Понятия: отряды ластоногие, китообразные; миграция, цедильный аппарат.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры охраны Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.				§33 до хищных
44	Отряд Хищные. Отряд Хоботные. Признаки отряда.	Понятия: отряд хищные; отряд хоботные, бивни, хобот, хищные зубы.	Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять: Роль в природе и жизни человека Меры по охране				§33 до конца стр.175-177
45	Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.	Понятия: отряды млекопитающих: Парнокопытные и непарнокопытные; копыто, рога, сложный желудок, жвачка.	Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам. Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих Объяснять роль в природе и жизни человека				§34
46	Отряды Млекопитающих. Приматы.	Понятия: отряды млекопитающих. приматы, человекообразные обезьяны.	Определять принадлежность млекопитающих к отряду. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять родство человека с приматами.				§35
Тема 4. Эволюция строения и функций органов и их систем. Индивидуальное развитие.(14 часов)
47	Покровы тела. Функции покровов.	Понятия: плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа.	Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.				§36
48	Опорно-двигательная система.	Понятия: наружный скелет, внутренней скелет, осевой скелет, позвоночник, позвонок, скелет конечностей, пояс конечностей, сустав. Лабораторная работа №9 «Изучение опорно-двигательной системы»	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС Называть функции ОДС, типы скелетов Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.				§37
49	Способы передвижения. Полости тела.	Понятия: движения: амебоидное: за счет биения жгутиков и ресничек; с помощью мышц; полости тела: первичная, вторичная, смешанная. Лабораторная работа №10 «Изучение способов передвижения у животных»	Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела. Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела. Распознавать и описывать способы передвижения животных. Выявлять приспособления организмов к передвижению.				§38
50	Органы дыхания и газообмена.	Понятия: диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки. Лабораторная работа №11 «Изучение способов дыхания у животных»	Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.				§39
51	Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии	Понятия: обмен веществ, превращение энергии, ферменты.	Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания. Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.				§40
52	Кровеносная система. Кровь.	Понятия: сердце, капилляры, артерии, вены, кровеносная система: замкнутая, незамкнутая; круги кровообращения, аорта, плазма, форменные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты, гемоглобин; кровь: артериальная, венозная.	Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.				§41
53	Органы выделения. Строение. Функции.	Понятия: канальцы – извилистые трубочки, почка, мочеточник, мочевой пузырь, моча.	Называть функции выделительной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения Выявлять приспособления организмов к среде обитания.				§42
54	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.	Понятия: раздражимость, нервная ткань, нервный узел, нервная цепочка, нервное кольцо, головной мозг, большие полушария и кора головного мозга, спинной мозг, рефлекс, инстинкт. Лабораторная работа №12 «Изучение ответной реакции на раздражение»	Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы. Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания. Наблюдать за поведением животных.				§43
55	Органы чувств. Регуляция деятельности.	Понятия: глаз, простой глазок, сложный фасеточный глаз, монокулярное зрение, бинокулярное зрение, нервная регуляция, жидкостная регуляция. Лабораторная работа №13 «Изучение органов чувств».	Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.				§44
56	Продление рода. Органы размножения.	Понятия: размножение: бесполое, половое; половая система, половые органы, гермафродитизм, раздельнополость, яичники, яйцеводы, матка, семенники, семяпроводы, плацента.	Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения.				§45
57	Способы размножения животных. Оплодотворение.	Понятия: деление: надвое и множественное, размножение: бесполое и половое, почкование, живорождение, оплодотворение: внешнее, внутреннее.	Приводить примеры: Животных с различными видами бесполого размножения Животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания				§46
58	Развитие животных с превращением и без превращения.	Понятия: метаморфоз, развитие без превращения, развитие с превращением.	Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.				§47
59	Периодизация и продолжительность жизни животных.	Понятия: половое созревание, периодизация онтогенеза. Лабораторная работа №14 «Определение возраста у животных».	Называть периоды в жизни животных Характеризовать возрастные периоды домашних животных.				§48
Тема 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4 часа)
60	Доказательства эволюции животных.	Понятия: палеонтология, археоптерикс, филогенез, переходные формы, эмбриональное развитие, гомологичные органы, рудиментарные органы, атавизм.	Давать определение термину эволюция Называть доказательства эволюции, факторы эволюции Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции				§49
61	Чарльз Дарвин о причинах эволюции	Понятия: наследственность, изменчивость: определённая, неопределённая. Борьба за существование, естественный отбор.	Давать определение наследственности, изменчивости, борьбы за существование, отбор. Называть причины эволюции Приводить примеры причин эволюции				§50
62	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции	Понятия: дивергенция, разновидность, видообразование.	Называть основные этапы развития животного мира на Земле Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.				§51
63	Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.	Понятия: ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграции: возрастные, периодические, непериодические.	Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.				§52
Тема 6. Биоценозы . (2 часа)
64	Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды.	Понятия: биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, среда обитания, факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные	Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов Распознавать и описывать компоненты биоценоза. Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.				§53, 54
65	Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза.	Понятия: цепь питания, пищевая пирамида, или пирамида биомассы; энергетическая пирамида, экологическая группа; пищевые или трофические, связи.	Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза				§55, 56
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека . (3часа)
66	Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.	Понятия: промысел, промысловые животные, одомашнивание, отбор, селекция, разведение.	Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.				§57, 58
67	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Сохранение и рациональное использование видов животных	Понятия: мониторинг, биосферный заповедник, заповедники, заказники, памятники природы, красная книга, акклиматизация.	Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных Выделять основные признаки животных разных систематических групп.				§59,60
68	Обобщение курса «Животные»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочие программы класс(география)

рабочие программы 5-9 класс(2019)...

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...

рабочая программа класса предшкольной подготовки

рабочая программа класса предшкольной подготовки...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа 7 классрабочая программа по биологии (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы класс(география)

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочая программа класса предшкольной подготовки

Рабочая программа 7 класс
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему