Технологическая карта урока по теме «Водоросли» - 6 класс (технология развития критического мышления на уроках биологии)
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Дидактическая

структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируе-мых результатов

Планируемые результаты

Предмет-ные

Метапред-метные

Личност-ные

Вызов

-  актуализация имеющихся знаний;

-постановка учеником

собственных целей обучения.

Актуализация знаний учащихся о водорослях.

Пробуждение интереса к новой теме.

Вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме

-Составление списка «известной информации»;

-систематиза-ция материала в виде кластера;

Знание признаков живой природы, отличие низших растений от высших

Умение  давать определе-ния биологиче-ским терминам; ставить цель и планировать свои действия;

составлять схемы (кластеры)

Познавательные

(анализ информации, причинно-следственные связи, умение применять кластеры)

Регулятив-ные

(целеполагание, планирование)

 Коммуникативные

(Работа в парах, взаимодействие с одноклассниками, взаимодействие с учителем)

Смыслообразование (мотивация учебной деятельности, нравственно-этическое оценивание)

Осмысление

-полученной новой информации

-корректировка учеником поставленных целей обучения.

Чтение текста и его маркировка.

Поиск ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.

Сохранение интереса учащихся к теме урока.

Отслеживание степени активности работы с текстом, внимательности при чтении.

ИНСЕРТ

-(маркировка текста, заполнение таблицы);

-поиск ответов на поставленные в первой части вопросы.

Умение  выделять из текста основные смысловые единицы; самостоятельно добывать знания и овладевать способами действий (маркировка текста и составление таблицы)

Познавательные

(общеучебные)

осмыслен-ное чтение, поиск информа-ции; знаково- символические; маркиров-ка текста;

 логические – установле-ние причинно-следствен-ных связей)

Регулятив-ные

(самоорганизация учебного труда; саморегу-ляция эмоциона-льных функциональных состояний; целеполагание, планирование, контроль учебной деятельности)

 Коммуникативные

(Работа в парах;

взаимодействие с одноклас-сниками;

взаимодействие с учителем)

Самопозна-ние;

Смыслообразование;

-Самопозна-ние;

-нравственно- этическое (адекватное оценивание себя, самооценка)

Рефлексия

размышление, рождение нового знания

-Корректировка кластера (соотнесение «новой»  информации и имеющихся знаний)

Возвращение учителем учащихся к  первоначальным записям-предположениям; предложение практических заданий на основе изученной информации.

- заполнение кластеров

-установление причинно-следственных связей между блоками информации;

-возврат к ключевым словам, верным неверным утверждениям; ответы на поставленные вопросы.

Приобретение новых знаний

-Знание  признаков живой природы, органов;

Умение давать определе-ние биологиче-ским терминам;

-умение ставить цели и планировать свои действия;

- работать с различными источниками биологиче-ской информации;

Коммуникативные (обмен мнениями о новой информа-ции, взаимодействие – слушать и слышать)

Познавательные

(анализ и синтез информа-ции, причинно-следствен-ные связи, поиск информа-ции, осмыслен--ное чтение)

Регулятив-ные (самоорга-низация учебного труда, целепола-гание и планирование)

- ответствен-ное отношение к учению;

- готовность и способность обучающих-ся к самообразо-ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе;