Рабочая программа по биологии для 6-го класса с региональным компонентом
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 17»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 А Б классы

2014 -2015 учебный год

Рассмотрена  и рекомендована  к утверждению на педагогическом совете школы

Протокол педсовета  от 28.08.2014 г.   № 1

Составитель:  учитель биологии высшей  квалификационной категории            

Слободчикова Татьяна Васильевна

     Полысаево 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Рабочая программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко.

      Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 6 классе основной общеобразовательной  школы  по  учебнику: И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации». Учебник с экологической направленностью.

     Согласно действующему учебному плану тематическое планирование рассчитано на 70 часов, из них 35 часов федеральный компонент, 35 часов региональный компонент. Содержание курса обеспечивает расширение базового уровня биологических знаний на основе изучения материала краеведческой направленности, позволяет развивать познавательный интерес через субъектный опыт учащихся, формировать ответственное отношение к живым объектам и окружающей среде через творческие работы учащихся. Ведущей идеей курса является усиление внимания к биологическим объектам царства растения и грибы, к изучению живой природы  Кемеровской области и ответственному отношению к ней.

Курс биологии в 6 классе имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

      Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному-биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

    Модуль  регионального компонента в учебном предмете «Биология» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы  Кемеровской области. Поэтому изучение этого модуля в учебном предмете «Биология» направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о наиболее распространённых растениях Кемеровской области различных таксономических групп изучаемых в учебном предмете;
• лекарственных, ядовитых, сельскохозяйственных, редких и исчезающих растениях,  ядовитых и съедобных грибах,  памятников природы и заказниках Кемеровской области;
• овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить биологические эксперименты, наблюдения за биологическими объектами;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, наблюдения за живыми объектами, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе родного края, культуры поведения в природе.  

•  использование  приобретённых  знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи:

– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов  как исключительной ценности органического мира.

– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного  организмов,  об  особенностях  обмена  веществ  у  автотрофных  и  гетеротрофных организмов.

– Овладение  учащимися  умениями  применять  знания  о  строении  и  жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений инавыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения биологии ученик должен

• знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток  организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

• объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность  происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,   необходимость защиты окружающей среды.
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Структура курса

Перечень контрольных работ

Перечень лабораторных работ

Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс

Содержание учебной программы:

Тема 1. Введение. Наука о растениях – ботаника. (1 час)

Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.

Тема 2. Общее знакомство с растениями. (6 часов) - в том числе региональный компонент.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.

Признаки растений. Основные органы растений. Растение – живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.

Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном участке.

Лабораторные работы.

􀂷 Знакомство с внешним строением цветкового и спорового  растения.

Экскурсии.

􀂷 Осенние явления в жизни растений

Тема 3. Клеточное строение растений. (5 часов)

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.

Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

 Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные,  основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение  многоклеточный организм.

Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды. Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты

– и неорганические: вода, минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества и их отложение в клетке, тканях и органах растения.

Лабораторные работы.

􀂷 Приготовление микропрепарата.

􀂷 Изучение клеток кожицы лука.

Тема 4. Органы цветковых растений. (18 часов) - в том числе региональный компонент.

Семя. (3 часа )

Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.

Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.

Корень.(3 часа)

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые.

Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные, присоски, втягивающие).

Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.

Побег. (8 часов)

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки    вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.

Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.

 Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.

Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия.  Годичные кольца.                              Многообразие побегов:  вегетативные и генеративные; наземные и подземные;   укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов. Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее время.

Лабораторные работы.

􀂷 Строение вегетативных и генеративных почек.

􀂷 Внешнее строение листа.

􀂷 Внешнее и внутреннее строение стебля.

􀂷 Внешнее строение корневища, клубня и луковицы.

Экскурсии. Жизнь растений зимой.

Цветок и плод. (4 часа)

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.  

Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей. Оплодотворение растений и развитие плода.

Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

Лабораторные работы.

􀂷 Типы соцветий.

Экскурсии.  Деревья и кустарники в безлистном состоянии.

                       Путешествие с домашними растениями.

Тема 5. Основные процессы жизнедеятельности растений. (10 часов) - в том числе региональный компонент.

Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).

 Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.

 Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды  зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.

 Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений.

Лабораторные работы.

􀂷 Черенкование комнатных растений.

Тема 6. Основные отделы царства растений. (11 часов) - в том числе региональный компонент.

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

 Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел   Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.

Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).

Лабораторные работы.

􀂷 Определение одноклеточных водорослей.

􀂷 Изучение внешнего строения моховидных растений.

􀂷 Изучение внешнего строения папоротниковидных растений.

􀂷 Изучение внешнего вида хвойных растений.

􀂷 Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.

Экскурсии. Весеннее пробуждение представителей царства растений.

Тема 7. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (4 часа) - в том числе региональный компонент.

Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

 Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).

Тема 8. Царство Бактерии. (3 часа)

Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека (экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).

Тема 9. Царство Грибы. Лишайники. (4 часа) - в том числе региональный компонент.

Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и несъедобные грибы.

 Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибов-паразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников.

Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторная работа. Изучение строения плесневых грибов.

Тема 10. Природные сообщества. (8 часов) - в том числе региональный компонент.

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.  Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания.

 Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме). Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк – смешанный лес – ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.

Экскурсии:

􀂷Жизнь растений в весенний период года.

􀂷Парк как природное сообщество.

􀂷 Весна в жизни природного сообщества.

Тема 11. Заключение. (1 час)

Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. Роль знаний и практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в сохранении биологического разнообразия. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы.

Информационно – методическое обеспечение

Основная литература:

1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009.
2. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Под редакцией профессораИ.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2009
3. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко.Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1.– М.: Вентана-Граф, 2010.
4. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2.– М.: Вентана-Граф, 2010.
5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009
6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику  И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. «Биология. 6 класс»  - М.: Издательство «Экзамен»,2009
7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

1. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.
2. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
3. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
4. http://bio.1september.ru/urok/ -Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

 6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

       7. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

8http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику,    зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

9. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
10. http://plant.geoman.ru/ - Растения
11. www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем.
12.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах.

Приложение

Практическая часть программы:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Знакомство с внешним строение  цветкового и спорового растения"

Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения и спорового растения.

Оборудование: 1) растение пастушья сумка, папоротник, семена редиса.

                           2) лупа, микроскоп, препаровальная игла, предметное стекло,                 белый лист бумаги.

Ход работы:

Задание 1. Знакомство с цветковым растением.

1. Рассмотрите цветковое растение.

2. Найдите:

   - корень и побег, определите их размеры;

   - цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

   - вскройте плод, что находится внутри?

Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;

пользуясь текстом учебника, подпишите  вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.

Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…

Задание 2. Знакомство со споровым растением.

1. Рассмотрите растение и лист папоротника.
2. Найдите на нижней поверхности листа коричневые бугорки.
3. Потрясите слегка лист папоротника над листом бумаги. Споры высыпятся.
4. Рассмотрите  споры под лупой и под микроскопом. Зарисуйте их.
5. Сравние размеры спор и семян.
6. Сделайте вывод.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"

Цель: научиться готовить временные микропрепараты,

            закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

                         2) предметное и покровное стекла;

                         3) флакон с водой;

                         4) луковица.

Ход работы:

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Знакомство с клетками растений»

Цель: Изучить строение растительной клетки.

Оборудование: 1. Лупа ручная, препаровальная игла, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, пинцет, бинт.

                            2.Часть луковицы, плод томата.

      Ход работы:

Задание 1. Рассматривание клеток томата.

1. Приготовьте микропрепарат мякоти плода.
2. Рассмотрите микропрепарат под микроскопом.  Найдите  отдельные клетки.  
3. Отметьт цвет клетки. Поясните. Почему капля воды изменила свой цвет и отчего это произошло.
4. Сделайте вывод.

Задание 2 Рассматривание кожицы лука.

1. Приготовьте микропрепарат кожицы лука.
2. Рассмотрите микропрепарат под микроскопом.  Найдите  отдельные клетки.  
3. Зарисуйте в тетради клетки кожицы лука.
4. Сделайте вывод.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Изучение строения семени фасоли "

Цель: Изучить внешнее и внутреннее строение семени двудольного растения.

Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

                           2) лупа ручная, препаровальная игла.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. рассмотрите части зародыша

Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.

Сделайте вывод и запишите  в тетрадь.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."

Цель: познакомиться с внешним строением корня,

научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их

Оборудование: 1) проросшие семена( тыквы, редиса или гороха)

                           2) лупа;

3) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.

Ход работы:

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:

        Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем  и укажите  преимущества каждой из них.                  

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Строение вегетативных и генеративных почек"

Цель: познакомиться с расположением почек на стебле,

   их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их

Оборудование: 1) побег с почками;

                            2) лупа

Ход работы:

1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.

Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Внешнее строение листа"

Цель: изучить внешнее  строение простых и сложных листьев.

Оборудование: 1) гербарий листьев шиповника, рябины, дуба, сирени. Комнатные растения: пеларгония, традесканция.

Ход работы:

1. Рассмотрите  зелёный лист комнатного растения пеларгонии. Найдите части листа. Зарисуйте в тетради и надпишите их.
2. Рассмотрите жилки на листовой пластинке пеларгонии. Сравните их с жилками у листа традесканции. Отметьте в чем их различия.
3. Рассмотрите  в гербарии листья рябины,  шиповника,  дуба, сирени.   Найдите  среди них простые и сложные листья.        
4. Сделайте вывод о различии простых и сложных листьев.
5. Запишите результаты в таблицу.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение стебля"

Цель: изучить строение стебля,

научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование: 1) спил ствола дерева;

                            2) лупа;

                            3) микроскоп;

                            4) микропрепарат "Ветка липы".

Ход работы:

1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника,  найдите все его слои.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.

Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"

 Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,

 научиться приводить аргументы и делать выводы, производя    

 доказательство.

Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

                           2) клубень картофеля;

                           3) луковица лука;

                           4) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и  листья.

Оформление результатов:

зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите  их части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и

докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: "Типы соцветий"

Цель: знакомство с типами   соцветий.

Оборудование: 1) гербарий растений с соцветиями: подорожник, васелёк, клевер, черёмуха.

Ход работы:

1.Ознакомьтесь с предложенным вам гербарием растений с соцветиями.

2.  Изучите соцветие черёмухи. Сделайте схематический рисунок этого типа соцветия.

3. Пользуясь рисунком 66 учебника, определите, какие типы соцветий у подорожника,  васелька, клевера. Сделайте схематический рисунок этих типов соцветий.

Оформление результатов:

 Заполните таблицу:

Сделайте вывод о значении соцветий для растения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

по теме: "Черенкование комнатных растений"

Цель: научиться черенковать комнатные растения  и вести наблюдения за развитием черенков

Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сенполия и др.).

Ход работы:

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист;  поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сенполии или глоксинии лист и поставьте  в  неглубокую воду.

3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые  черенки  длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх  и  низ черенков!).

Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме: "Знакомство с водорослями"

Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей  научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными  водорослями;

                         2) предметное и покровное стекла, пипетка;

                        3) микроскоп;

                        4) микропрепарат "Спирогира";

                        5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

по теме: "Изучение внешнего строения моховидных растений"

Цель: знакомство  с внешним строением  зелёного мха.

 Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

                            2) лупа и микроскоп;

                            3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.

Оформление результатов:

зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части

Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме: "Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных, папоротниковидных"

Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна, научиться выявлять их особенности

Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

                          2) лупа и микроскоп;

                         3)  микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

Оформление работы:  сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.

  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме: "Изучение внешнего вида хвойных растений"

Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели  научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

                            2) шишки этих растений;

                            3) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

 ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

по теме: "Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений"

Цель: знакомство с представителями однодольных и двудольных растений на примере комнатных растений.

Оборудование: комнатные растения – двудольные: бегония королевская, колеус, сенполия, плющ, кактус; однодольные: кливия, аспарагус, хлорофитум, алоэ.

Ход работы:

1. Обратите внимание на разнообразие покрытосеменных растений в кабинете биологии нашей школы.
2. Отметьте разнообразие форм и окраски листьев. Сравните листья бегонии королевской, колеуса, сенполии, плюща, кактуса.  кливии, аспарагуса, хлорофитума, алоэ.
3. Найдите на листьях жилки, определите, какие растения относятся к двудольным, какие -  к однодольным.
4. Найдите растения хлорофитум, плющ и кактус. Рассмотрите особенности стеблей у этих растений.
5. Отметьте, в каких условиях могли сформироваться такие формы вегетативных органов у всех этих растений.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

по теме: "Изучение строения плесневых грибов"

Цель: познакомиться с внешним строением плесневых грибов.

Оборудование: 1) Лупа ручная, препаровальная игла, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло.          

                            2) Плесень на пищевых продуктах.

                            3) Плесень мукор

Ход работы:

1. Рассмотрите культуру  разных плесневых грибов. Обратите внимание на окраску плесени. Отметьте её запах.
2. Препаровальной иглой отодвиньте часть плесени в сторону. Отметьте состояние пищевых продуктов под ней.
3. Определите, какой способ питания у плесневых грибов.
4. Приготовьте микропрепарат грибницы гриба  мукор.
5. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб  мукор, плодовое тело и споры. Отметьте окраску гиф и спор. Зарисуйте  увиденное.
6. Приготовьте сухой  (без воды)  микропрепарат гриба мукор. Перед просмотром нанесите капельку воды под один край покровного стекла. Пронаблюдайте, как от воды лопаются головки и разлетаются споры гриба.  Сделайте вывод.

Тест по теме: ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1. К органическим веществам относят:

A. Белки

Б. Воду

B. Углеводы

Г. Йод

Д. Минеральные соли

2. В семенах растений содержится больше всего:

А. Минеральных солей

Б. Воды

В. Жиров

Г. Белков

3. Вещества, содержащие азот, способствуют:

A. Росту корней

Б. Созреванию плодов

B. Росту зеленой массы растений

Г. Ускоренному цветению

4. Вода с растворенными минеральными веществами из корня поступает в другие органы растения, так как:

A. Корневые волоски тесно соприкасаются с почвой

Б. Корневые волоски покрыты слизью

B. Из-за коревого давления

Г. Все утверждения верны

5. Выберите наиболее полное определение.

Почва – это:

A. Верхний слой земли

Б. Плодородный слой земли

B. Горная порода

Г. Верхний плодородный слой земли, обладающий способностью обеспечивать растения питательными веществами и влагой

6. Выберите правильное определение.

Фотосинтез – это:

A. Газообмен

Б. Расходование органических веществ с освобождением энергии

B. Образование органических веществ с накоплением энергии

Г. Все утверждения верны

7. Для лучшего использования света растение приспособлено благодаря:

A. Цвету листьев

Б. Листовой мозаике

B. Форме листовой пластинки

Г. Большому количеству устьиц

8. Для образования органических веществ необходим газ:

А. Кислород

Б. Углекислый газ

В. Озон

Г. Водород

9. Закончите предложение.

Для образования крахмала в листьях необходим...

10. Вставьте пропущенные слова.

Сахар в зеленых листьях растений образуется из... и... с использованием... энергии.

11. Вставьте пропущенные слова.

Дыхание – это процесс, в результате которого происходит поглощение... и... углекислого газа.

12. Дыхание у растений происходит:

А. В темноте

Б. На свету

В. В темноте и на свету

Г. В теплое время года

13. Испарение воды листьями способствует:

А. Передвижению воды в растениях

Б. Поступлению воды из корня по стеблю в листья

В. Поступлению воды и растворенных в ней минеральных веществ через корни по стеблю в листья

Г. Все утверждения верны и дают полное объяснение процесса

14. Испарение воды происходит:

A. Через устьица

Б. Через всю поверхность листа

B. Через жилки

Г. Все утверждения верны

15. Выберите правильные ответы.

Листопад – это:

A. Изменение окраски листьев

Б. Сбрасывание листвы

B. Удаление вредных веществ

Г. Приспособление растений к недостатку тепла и влаги

16. Окраска листьев изменяется осенью, так как:

A. Разрушается хлорофилл, и оранжевые и желтые пигменты остановятся заметными

Б. Накапливается большое количество вредных веществ

B. Образуются новые желтые и оранжевые пигменты

Г. Растения запасаются органическими веществами

17. Из перечисленных терминов выберите необходимые по смыслу и напишите вместо многоточия.

A. Ситовидные трубки

Б. Сосуды

B. Фотосинтез

Г. Дыхание

Д. Корневое давление

Е. Испарение

I. Растворы минеральных веществ поднимаются от корня вверх по... древесины благодаря... и... листьев.

II. Органические вещества из листьев в другие органы растения передвигаются по..., которые находятся в лубе.

18. Закончите предложения.

1. Ускоряет созревание плодов томатов удаление боковых побегов, так как... вещества, которые использовались бы на развитие..., направляются к...

2. Запасы питательных веществ у разных растений откладываются в...

19. Фотосинтез происходит:

А. Только на свету

Б. В темноте

В. Только осенью

Г. Только ночью

20. Органические вещества образуются:

А. В луковицах

Б. В листьях

В. В корнях

Г. В плодах

21. Установите последовательность явлений при прорастании семян.

I. Рост зародышевого стебелька

II. Молодой корень разрывает кожуру семени и выходит наружу

III. Укрепление корня в почве

IV. Вынос семядолей и почечки над поверхностью почвы

22. Семена одного сорта заделывают на большую глубину в почве:

А. Песчаной

Б. Глинистой

В. Чернозема

Г. С повышенной кислотностью

23. Из семени в почве при благоприятных условиях развивается:

А. Проросток

Б. Заросток

В. Черенок

Г. Черешок

24. Найдите соответствие. Какие явления характерны для каждого периода развития растения?

I. Зародышевый

II. Период молодости

III. Период зрелости

IV. Период старости

A. Цветение и плодоношение

Б. Отмирание

B. Образование зародыша и его прорастание

Г. Первое цветение

25. Растение – целостный организм. Обоснуйте это утверждение, используя предложенные термины.

1. Клеточное строение

2. Обмен веществ

3. Фотосинтез

4. Простые вещества

5. Сложные вещества

6. Поглощение

7. Выделение

8. Рост

9. Органы растения

10. Взаимосвязь

11. Солнечная энергия

12. Накопление энергии

13. Расщепление веществ

14. Процессы жизнедеятельности

26. Выберите верные утверждения.

Проросток растет и развивается за счет:

A. Образования органических веществ в результате фотосинтеза

Б. Поглощения из почвы воды и минеральных веществ

B. Использования органических веществ, запасенных в семени

Г. Все утверждения верны

27. К двулетним растениям, которые в первый год жизни накапливают питательные вещества в стеблях и корнях, а цветут и плодоносят, относятся:

A. Морковь и капуста

Б. Пырей и вишня

B. Свекла и картофель

Г. Горох и подсолнечник

28. Однолетние растения:

A. Цветут раз в году

Б. Цветут каждый год

B. Не имеют фазы цветения в первый год жизни

Г. В течение одного вегетативного периода проходят весь цикл развития, от прорастания семени до образования новых семян

29. Допишите определение.

Размножением называют... особей.

30. Вставьте пропущенные слова.

У растений существуют два способа размножения:... и...

31. Вставьте пропущенные слова.

Пример вегетативного размножения – размножение картофеля...

32. Закончите предложение.

Корни, стебли, листья называют...

33. Из предложенных терминов составьте предложение об одном из способов размножения растений.

1. Половое размножение

2. Гамета

3. Спермий

4. Яйцеклетка

5. Зигота

6. Оплодотворение

7. Зародыш

Самостоятельная работа: «ОБЩЕЕ  ЗНАКОМСТВО С РАСТЕНИЯМИ»

                                                           ВАРИАНТ 1

Выберите правильный ответ

1. Культурные растения:

А)развиваются без помощи человека      Б)выращиваются человеком

В)расселяются без помощи человека       Г)выведены человеком      

2.К дикорастущим растениям относятся:

  А) одуванчик    Б)огурец     В)морковь      Г)берёза

3.Если растение живёт долго, то оно относится:

 А) к однолетним    Б)многолетним     В)двулетним

4.Малина относится:

А) к травам      Б) кустарникам    В)кустарничкам     Г)деревьям

5.К вегетативным органам относятся:

 А) корень   Б)стебель    В)лист    Г)цветок   Г)плод     Д)семя

6.К низшим растениям относятся:

 А) мхи    Б)водоросли     В)папоротники    Г)цветковые

7.Цветковые растения, в отличие от хвойных, имеют:

А) цветки     Б) семена    В)шишки     Г)плоды

8.Растения, как любые другие организмы:

 А) дышат     Б) питаются      В)растут всю жизнь

  Г) образуют на свету органические вещества

9.При помощи спор размножаются растения:

А)хвойные    Б)водоросли      В)мхи       Г)папоротники    Д)цветковые    

10.К какой группе факторов среды относится деятельность человека?

 А) к абиотическим     Б)биотическим     В)антропогенным

11.В какой среде живут корни растений?

А) в наземно-воздушной   Б)водной   В)почвенной   Г)организменной

12.Генеративные органы нужны растению для:

 А)питания и дыхания      Б)размножения

13. При образования органических веществ растения поглощают:

    А) кислород      Б)углекислый газ

В1. Как называются факторы среды, оказывающие влияние на живые организмы?

В2. Сколько сред жизни существует  на Земле?

С1. Можно ли считать жизнедеятельность грибов и животных только полезной для растений? Почему?

Самостоятельная работа: «ОБЩЕЕ  ЗНАКОМСТВО С РАСТЕНИЯМИ»

                                                                 ВАРИАНТ 2

Выберите правильный ответ

1.Подорожник относится:

 А) к травам      Б)кустарникам    В)кустарничкам     Г)деревьям

2.Если растение живёт один год, то оно относится:

А) к однолетним    Б)многолетним     В)двулетним

3.Растения, в отличие от всех других организмов:

  А) дышат     Б)питаются      В)растут всю жизнь

  Г) образуют на свету органические вещества

4. Дикорастущие растения:

А) развиваются без помощи человека      Б) выращиваются человеком

В)  расселяются без помощи человека       Г) выведены человеком      

5.К высшим растениям относятся

А) мхи    Б) водоросли     В)папоротники    Г)цветковые

6.К культурным  растениям относятся:

   А) одуванчик    Б)огурец     В)морковь      Г)берёза

7.К генеративным органам относятся:

А) корень   Б)стебель    В)лист    Г)цветок   Г)плод     Д)семя

8.Хвойные растения, в отличие от цветковых, имеют:

А) цветки     Б) семена    В) шишки     Г)плоды

9.При помощи семян размножаются растения:

  А) хвойные    Б) водоросли      В) мхи       Г)папоротники    Д)цветковые    

10.К какой группе факторов среды относится воздух?

   А) к абиотическим     Б) биотическим     В)антропогенным

11.В какой среде живёт растение петров крест?

 А) в наземно-воздушной   Б) водной   В)почвенной   Г)организменной

12.В процессе дыхания растения поглощают:

А) кислород      Б) углекислый газ

13.Вегетативные органы нужны растению для:

 А ) питания и дыхания      Б) размножения

В1. Как называются  условия окружающей среды, от которых зависит жизнь организмов?

В2. Как называется группа растений, которым человек создаёт необходимые условия для жизни?

С1. Перечислите  абиотические факторы среды. Какую роль они играют в жизнедеятельности  растений?

Самостоятельная работа №2  «Органы цветковых растений»

Вариант 1

1. биологический диктант

Почка это …

Снаружи почка покрыта …

Зачаточные бутоны находятся внутри … почек

Побег растёт за счёт деления ... конуса нарастания

Листовые почки называются …

Почки располагаются на побеге …

  2.Выбери правильный ответ.

1. Корневая система представляет собой:

А) совокупность всех корней растения

Б) тип ветвления корней

В) совокупность зон корня

Г) одно из видоизменений корней

2. Корень, развивающийся из зародышевого корешка, называется:

  А) боковым             Б) придаточным           В) главным           Г) зародышевым

3. Стержневая корневая система характеризуется:

  А) отсутствием главного корня

  Б) хорошо выраженным главным корнем

  В) наличием нескольких главных корней

  Г) отсутствием боковых корней

4. Корень растёт за счёт:

А) давления почвы               Б) деления клеток верхушки корня

 В) всасывания воды            Г) образования корневых волосков

5. Зона проведения образована тканью:

А) запасающей                  Б) образовательной

 В) проводящей                  Г) механической

6. Зона корня, где происходит деление  клеток, - это зона:

А) всасывания          Б) деления            В) роста          Г) проведения

7. У корней древесных растений наибольшую длину имеет:

А) корневой чехлик               Б) зона деления

  В) зона роста                        Г) зона проведения

8. Корни выделяют  при дыхании:

А) кислород                     Б) углекислый газ

 В) воду                              Г) растворённые минеральные вещества

9. Воздушные корни – это корни, приспособленные:

  А) для поддержки стебля                    Б) поглощения влаги из воздуха

  В) втягивания растения в почву       Г) отложения питательных веществ

10. Сразу под корневым чехликом начинается зона:

А) всасывания          Б) деления            В) роста          Г) проведения

11. Найдите верные утверждения:

А) почка – часть побега

Б) побег – часть стебля

В) черешок – часть листа

Г) рыльце – часть пестика.

12. Найдите верные утверждения:

А) камбий – часть стебля

Б) семя – часть плода

В) плод – часть семени

Г) кора – часть древесины.

Самостоятельная работа №2  «Органы цветковых растений»

Вариант 2

1.Биологический диктант

Растение имеет органы: корень и ...

Побегом называют стебель с расположенными на нём … и …

Побег развивается из …

Лист – это часть ...

Почка – это …

У подсолнечника стебель ...

  2.Выбери правильный ответ.

1. Функцией корня является:

А) закрепление растения в почве

Б) поглощение воды и минеральных веществ

В) размножение и накопление питательных веществ

Г) все ответы верны

2. Корень, растущий от стебля или листа, называется:

 А) боковым             Б) придаточным           В) главным           Г) зародышевым

3. Мочковатая корневая система характеризуется:

А) невыраженностью главного корня

Б) наличием нескольких главных корней

В) хорошо развитыми придаточными и боковыми корнями

Г) невыраженностью главного корня и хорошо развитыми придаточными корнями

4. Корни нарастают:

А) основанием        Б) средней частью       В) верхушкой         Г) корневым чехликом

5. Зона деления образована тканью:

 А) запасающей                 Б) образовательной

 В) проводящей                  Г) механической

6. Зона корня, где происходит увеличение клеток в размерах, - это зона:

А) всасывания          Б) деления            В) роста          Г) проведения

7. Корневой волосок существует, как правило:

 А) несколько дней                   Б) один сезон

В) несколько недель                Г) всю жизнь растения

8. Корни поглощают при дыхании:

 А) кислород                     Б) углекислый газ

 В) воду                              Г) растворённые минеральные вещества

9. Корнеплоды – это корни, приспособленные:

  А) для поддержки стебля                    Б) поглощения влаги из воздуха

   В) втягивания растения в почву       Г) отложения питательных веществ

10. Защитное образование на верхушке растущего корня – это:

   А) почечная чешуя                 Б) зона деления

   В) зона проведения                Г) корневой чехлик

11. Найдите верные утверждения:

А) цветки есть у всех растений

Б) орган – это часть организма, выполняющая определенные функции

В) корень растению нужен только как якорь кораблю

Г) у одуванчика корневую систему называют мочковатой.

12. Найдите верные утверждения:

А) у моркови и фасоли корневая система мочковатая

Б) побег состоит из стебля, листьев и почек

В) почка – это зачаточный побег

Г) пестик состоит из завязи, столбика и рыльца.

Контрольная работа№1  по теме:  «Клеточное строение растений»

Вариант № 1

1. Соотнесите термины и их функции.

1) Оболочка  

2) Ядро

3) Цитоплазма

4) Вакуоль

5) Хлоропласты

6) Лейкопласты

А) Улавливают энергию солнечных лучей и образуют органические вещества в виде сахаров.

Б) Обеспечивает протекание различных биохимических процессов,                                                                                                

обеспечивающих                                  

жизнедеятельность клетки.                                                                              

В) В них откладываются про запас питательные вещества (крахмал, масла, белок).

Г) Резервуар, в котором содержится клеточный сок, накапливаются питательные вещества и ненужные клетке продукты жизнедеятельности.

Д) Придает клетке форму и защищает её содержимое.

Е)Хранит наследственную информацию.

2.Заполните  пропуски в тексте.

А) Группы клеток, сходные по строению, функциям и имеющих общее происхождение, называют _______________. Б) В некоторых тканях клетки лежат очень близко друг к другу, в других - рыхло. В) Промежутки, образующиеся между клетками,  называют _____________ пространствами. Г) Клетки ______________ ткани лежат очень близко друг к другу и делятся в течение всей жизни растения, обеспечивая тем самым рост растения в длину и толщину. Д)В ___________ ткани находится пигмент хлорофилл, поэтому её основной функцией является создание и накопление веществ. Е) Защищает растение от высыхания, перегрева и от механических повреждений _________________ ткань. Ж) Непрерывную разветвленную сеть, соединяющую все органы растения в единую систему, образует ____________ ткань. З) Переносить раскачивание ствола порывами ветра, удерживать тонкими стеблями и ветками огромные кроны деревьев, растения способны благодаря __________ ткани.

3. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки.

Контрольная работа№1  по теме:  «Клеточное строение растений»

Вариант №2

1. Заполните пропуски в тексте.

А) Растительная клетка имеет сложное строение. Б) Снаружи она покрыта бесцветной, прозрачной и очень прочной __________ __________. В) Под ней, внутри клетки, находится густое, тягучее содержимое – это ___________. Г) В центре клетки располагается __________, в котором находятся хромосомы, обеспечивающие передачу наследственных свойств  клетки дочерним клеткам при делении. Д) По всей цитоплазме более или менее равномерно распределены очень мелкие тельца - _________, от цвета которых зависит окраска тех или иных частей клетки. Е) Зеленый цвет растений обусловлен присутствием в их клетках зеленых пластид, которые называются ___________. Ж) Бесцветные пластиды называют ____________. З) В цитоплазме растительной клетки имеются полости - ___________, которые заполнены клеточным соком. И) С увеличением размеров этих полостей увеличивается и размер клетки, она растет.                                                                                                                                                   

2. Соотнесите  типы тканей и их функции.

А) Защищает снаружи все органы растения, пропускает внутрь растения солнечный свет, но защищает от перегрева, высыхания, механических повреждений.

Б) Обеспечивает рост растения в толщину и длину за счет способности клеток к делению.

В) Обеспечивает твердость некоторым органам растения, помогает противостоять большим механическим нагрузкам.

Г) Создание и накопление питательных веществ.

Д) Образует в теле растения разветвленную сеть сосудов и соединяет все его органы в единую систему.

1) Образовательная

                   2) Основная

                     3) Покровная

                        4) Проводящая

                           5) Механическая

3. Перечислите процессы жизнедеятельности клетки.

Контрольная работа №2 по теме: Основные отделы царства растений»

Карточка № 1

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют семейство?

- Класс           - Отдел           - Род         - Порядок

2. Кто ввел двойное или бинарное название видов?

- Тимирязев     - Линней     - Дарвин   - Теофраст

3. Наличие каких структур говорит о том, что хламидомонада относится к живому организму?

 - ядра  - цитоплазма - жгутики  - оболочка  - ядрышко

4. При помощи чего мхи крепятся в почве?

- корни   - ризоиды    - слоевище   - таллом

5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у папоротниковидных?

- механическая   - основная    - образовательная    

6. Что образуется из споры у папоротниковидных?

- заросток    - протонема    - зигота     - архегонии

7. Двойное оплодотворение характерно для…

- Мхов - Папоротников - Голосеменных -Покрытосеменных

8. К какому семейству относятся малина, вишня, слива?

- мотыльковые  - розоцветные  - бобовые  - злаковые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для двудольных растений?

Однодольные____________________             Двудольные __________________

1.Зародыш семени с одной семядолей.

2.Зародыш семени с двумя семядолями.

3.Листья – перистое и пальчатое жилкование.

4.Листья – параллельное и дуговое жилкование.

5.Стержневая корневая система

6.Мочковатая корневая система

7.Обычно древесные и травянистые формы.

8.Травы, редко древесные формы

III. Дать характеристику семейству  Крестоцветные  по следующему плану:

1.Жизненный формы

2.Листья и листорасположение

3.Соцветия

4.Формула цветка

5.Плод

6.Представители

7.К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 2

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют вид?

- Порядок      - Семейство    - Род      - Класс

2. Чем представлено тело водорослей?

- слоевищем  - корнем и стеблем  - побегом и ризоидами   - побегом

3. Какой из представителей относится к зеленым водорослям?

- порфира   - ульва   - ламинария  - макроцистис

4. Какая ткань имеется у мхов?

- основная   - проводящая      - покровная     - нет тканей

5. Как называют женские половые органы у папоротниковидных?

- зигота   - антеридии  - спорофит   - архегонии

6. В какой среде происходит оплодотворение у папоротниковидных?

- в водной    - на суше     - в водной или на суше

7. У какой группы растений опыление происходит только ветром?

- у мхов  - у голосеменных   - у покрытосеменных   - у папоротников

8. К какому семейству относятся томат, паслен, картофель?

- крестоцветные   - мотыльковые   - пасленовые   - бобовые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для папоротниковидных растений?

Мхи _______________________                                                              Папоротниковидные _________________

1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.

2.Имеют стебель и листья.

3.Имеется стела.

4.Эту группу растений называют живыми ископаемыми.

5.Имеют только основную и фотосинтезирующую ткани.

5.Образуют болота.

6.Из споры образуется заросток.

7.После оплодотворения из споры развивается особый орган – коробочка.

III. Дать характеристику семейству Злаки по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. Какой стебель у злаковых
8. К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 3

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют Род?

- Семейство       - Род       - Порядок      - Класс

2. У водорослей…

- сложная проводящая система   - нет проводящей системы   - проводящая система недоразвита

3. Какой из представителей относится к бурым водорослям?

- спирогира   - улотрикс    - багрянка      - ламинария

4. Что развивается у мхов из споры, которая попадает во внешнюю среду?

- заросток       - зигота    - протонема    - побег

5. Что называют стелой у папоротниковидных?

- стебель     - покровную ткань    – цилиндр проводящей ткани    - корень

6. В какой среде происходит оплодотворение у мхов?

- на суше     - в водной или на суше   - в водной

7. Какая группа растений способна заселять различные почвы?

- покрытосеменные - голосеменные - мхи

 -папоротниковидные

8. К какому семейству относятся тюльпан и лилия?

- злаки  - луковые  - лилейные  - розоцветные  

 - крестоцветные

II. Какие из перечисленных признаков характерны для голосеменных, а какие для покрытосеменных растений?

Голосеменные _______________________ Покрытосеменные _____________________

1.Образуют семена.

2.Развивают цветок.

3.Плодов не развивают.

4.Семязачатки лежат открыто.

5.Пыльца попадает на рыльце пестика.

5.Двойное оплодотворение.

6Нет специализированного органа, улавливающего пыльцу.

7.Не образуют цветков.

III. Дать характеристику семейству Розоцветные по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 4

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют Класс?

- Отдел    - Порядок   - Семейство   - Вид

2. Хлорофилл в клетках водорослей находиться в …

- хроматофорах  - хлоропластах  - хролопластах  

 - хромопластах

3. Какой из представителей относится к красным водорослям?

- хлорелла    - макроцистис   - грациллярия     - ульва

4. Чем представлено тело листостебельных мхов?

- слоевище   - побег и ризоиды   - побег и корень   - таллом

5. Как называют мужские половые органы у папоротниковидных?

- заросток   - архегонии    - антеридии    - протонема

6. Какие жизненный формы не встречаются среди Голосеменных?

- деревья     - травы      - кустарники     - лианы

7. Какую группу растений также называют Цветковыми?

- голосеменные       - мхи      – покрытосеменные

 -папоротниковидные

8. К какому семейству относятся капуста, редька, сурепка

- крестоцветные  - розоцветные   - мотыльковые  

 - пасленовые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для водорослей, а какие для моховидных растений?

Водоросли _______________________  Моховидные _________________

1. Низшие растения.
2. Высшие растения.
3. У всех видов тело представлено талломом.
4. Имеют ризоиды.
5. Поглощают вещества всей поверхностью тела.
6. Имеются хроматофоры.
7. Имеют основную и фотосинтезирующую ткани.
8. Образуют болота.

III. Дать характеристику семейству Луковые по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 5

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют семейство?

- Класс           - Отдел           - Род         - Порядок

2. Кто ввел двойное или бинарное название видов?

- Тимирязев     - Линней     - Дарвин   - Теофраст

3. Наличие каких структур говорит о том, что хламидомонада относится к живому организму?

 - ядра     - цитоплазма   - жгутики   - оболочка  - ядрышко

4. При помощи чего мхи крепятся в почве?

- корни   - ризоиды    - слоевище   - таллом

5. Какая ткань, из перечисленных, имеется у папоротниковидных?

- механическая   - основная    - образовательная    

6. Что образуется из споры у папоротниковидных?

- заросток    - протонема    - зигота     - архегонии

7. Двойное оплодотворение характерно для…

- Мхов    - Папоротников   - Голосеменных   - Покрытосеменных

8. К какому семейству относятся малина, вишня?

- мотыльковые  - розоцветные  - бобовые  - злаковые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для однодольных, а какие для двудольных растений?

Однодольные____________________              Двудольные __________________

1. Зародыш семени с одной семядолей.
2. Зародыш семени с двумя семядолями.
3. Листья – перистое и пальчатое жилкование.
4. Листья – параллельное и дуговое жилкование.
5. Стержневая корневая система
6. Мочковатая корневая система
7. Обычно древесные и травянистые формы.
8. Травы, редко древесные формы

III. Дать характеристику семейству Мотыльковые (бобовые) по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 6

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют вид?

- Порядок      - Семейство    - Род      - Класс

2. Чем представлено тело водорослей?

- слоевищем   - корнем и стеблем      - побегом и ризоидами - побегом

3. Какой из представителей относится к зеленым водорослям?

- порфира   - ульва   - ламинария  - макроцистис

4. Какая ткань имеется у мхов?

- основная   - проводящая      - покровная     - нет тканей

5. Как называют женские половые органы у папоротников?

- зигота   - антеридии  - спорофит   - архегонии

6. В какой среде происходит оплодотворение у папоротниковидных?

- в водной    - на суше     - в водной или на суше

7. У какой группы растений опыление происходит только ветром?

- у мхов  - у голосеменных   - у покрытосеменных   - у папоротников

8. К какому семейству относятся томат, паслен, картофель?

- крестоцветные   - мотыльковые   - пасленовые   - бобовые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для мхов, а какие для папоротниковидных растений?

Мхи _______________________ Папоротниковидные _________________

1.Крепятся в почве при помощи ризоидов.

2.Имеют стебель и листья.

3.Имеется стела.

4.Эту группу растений называют живыми ископаемыми.

5.Имеют только основную и фотосинтезирующую ткани.

6.Образуют болота.

7.Из споры образуется заросток.

8.После оплодотворения из споры развивается особый орган – коробочка.

III. Дать характеристику семейству Пасленовые по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 7

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют Род?

- Семейство    - Род    - Порядок   - Класс

2. У водорослей…

- сложная проводящая система   - нет проводящей системы   - проводящая система недоразвита

3. Какой из представителей относится к бурым водорослям?

- спирогира   - улотрикс          - багрянка       - ламинария

4. Что развивается у мхов из споры, которая попадает во внешнюю среду?

- заросток       - зигота    - протонема    - побег

5. Что называют стелой у папоротниковидных?

- стебель     - покровную ткань    – цилиндр проводящей ткани    - корень

6. В какой среде происходит оплодотворение у мхов?

- на суше     - в водной или на суше   - в водной

7. Какая группа растений способна заселять различные почвы?

- покрытосеменные  - голосеменные  - мхи

 - папоротниковидные

8. К какому семейству относятся тюльпан и лилия?

- злаки  - луковые  - лилейные  - розоцветные   - крестоцветные

II. Какие из перечисленных признаков характерны для голосеменных, а какие для покрытосеменных растений?

Голосеменные _______________________ Покрытосеменные ______________________

1.Образуют семена.

2.Развивают цветок.

3.Плодов не развивают.

4.Семязачатки лежат открыто.

5.Пыльца попадает на рыльце пестика.

6.Двойное оплодотворение.

7Нет специализированного органа, улавливающего пыльцу.

8.Не образуют цветков.

III. Дать характеристику семейству Лилейные по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу относится данное семейство?

Карточка № 8

I. Выберите верный вариант ответа

1. В какую систематическую единицу объединяют Класс?

- Отдел    - Порядок   - Семейство   - Вид

2. Хлорофилл в клетках водорослей находиться в …

- хроматофорах    - хлоропластах    - хролопластах    - хромопластах

3. Какой из представителей относится к красным водорослям?

- хлорелла    - макроцистис   - грациллярия     - ульва

4. Чем представлено тело листостебельных мхов?

- слоевище   - побег и ризоиды   - побег и корень   - таллом

5. Как называют мужские половые органы у папоротников?

- заросток   - архегонии    - антеридии    - протонема

6. Какие жизненный формы не встречаются среди Голосеменных?

- деревья  - травы   - кустарники  - лианы

7. Какую группу растений также называют Цветковыми?

- голосеменные   - мхи   - покрытосеменные  

 - папоротниковидные

8. К какому семейству относятся капуста, редька, сурепка

- крестоцветные  - розоцветные   - мотыльковые   - пасленовые

II. Какие из перечисленных признаков характерны для водорослей, а какие для моховидных растений?

Водоросли _______________________  Моховидные _________________

1. Низшие растения.
2. Высшие растения.
3. У всех видов тело представлено талломом.
4. Имеют ризоиды.
5. Поглощают вещества всей поверхностью тела.
6. Имеются хроматофоры.
7. Имеют основную и фотосинтезирующую ткани.
8. Образуют болота.

III. Дать характеристику семейству Сложноцветные по следующему плану:

1. Жизненный формы
2. Листья и листорасположение
3. Соцветия
4. Формула цветка
5. Плод
6. Представители
7. К какому классу относится данное семейство

Контрольная работа №3  по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники.

1 вариант.

1. Организмы, состоящие из одной клетки и не имеющие оформленного ядра –      А) водоросли   Б) мхи    В) бактерии   г) папоротники
2. Шаровидные бактерии: А) бациллы   Б) вибрионы    В) спириллы   Г) кокки
3. Бактерии легко переносят жару и мороз так как: А) быстро размножаются              Б) не дышат и не растут   В) могут не питаться     Г) образуют споры
4. Гриб снабжает дерево: А) кислородом    Б) водой и минеральными солями              В) органическими веществами     Г) крахмалом
5. К ядовитым грибам относятся: А) подберезовик, подосиновик   Б) опенок, шампиньон   В) рыжик, лисичка   Г) желчный гриб, мухомор
6. К плесневым грибам относится: А) мукор   Б) лисичка   В) головня   Г) дрожжи
7. Слоевище лишайника состоит из: А) бактерий и водорослей   Б) гриба и дерева         В) гриба и водоросли     Г) гриба и бактерии
8. Для получения теста используют:  А) головню   Б) пеницилл   В) дрожжи   Г) мукор
9. Заболевания людей и животных вызывают: А) почвенные бактерии                          Б) клубеньковые бактерии   В) болезнетворные бактерии   Г) бактерии гниения
10. Меньше всего бактерий встречается: А) в непроветренных помещениях     Б) на улицах города   В) высоко в горах, в воздухе   Г) в помещении кинотеатра

Допишите предложения.

Лишайники – это _______ организмы. Они состоят из гриба и __________ . Зеленая ___________ образует _________ вещества, используемые  __________, который снабжает __________ водой и растворенными в ней __________ солями. Лишайники размножаются в основном _________ - частями ___________.

Выберите правильные утверждения.

1. Микология – наука о грибах.
2. Клетки грибов имеют ядра.
3. Грибы – это растения, лишенные хлорофилла.
4. Бактерии относятся к царству прокариот.
5. Все бактериальные клетки имеют ядро.
6. «Бактерион» означает «палочка».
7. Лишайники – это организмы симбионты.
8. Лишайники нетребовательны к чистоте воздуха.
9. Автотрофный компонент лишайника – гриб.
10. Лишайники размножаются только половым путем.

Контрольная работа по теме: Бактерии. Грибы. Лишайники.

2 вариант.

1. Наиболее простой тип слоевища у лишайников:  А) накипных   Б) листоватых          В) кустистых   Г) все типы просто устроены
2. Лишайники размножаются:  А) только половым путем   Б) только бесполым            В) бесполым и половым   Г) не размножаются
3. Наука о грибах называется:  А) лихенологией   Б) микологией   В) цитологией          Г) физиологией
4. Бактерии размножаются:  А) почкованием   Б) делением клетки   В) спорами          Г) посредством половых клеток
5. Палочковидные бактерии:  А) кокки   Б) спириллы   В) бациллы   Г) вибрионы
6. Для получения лекарства разводят гриб: А) головню   Б) дрожжи    В) мухомор       Г) пеницилл
7. Гриб при помощи грибницы получает от дерева: А) минеральные соли                    Б) кислород   В) органические вещества   Г) воду
8. В слоевище лишайника гриб:  А) создает органические вещества     Б) поглощает воду и минеральные соли   В) обеспечивает водоросль кислородом   Г) создает крахмал
9. Грибы в отличие от растений:  А) размножаются   Б) питаются минеральными солями   В) цветут   Г) питаются готовыми органическими веществами
10. Взаимоотношения гриба и водоросли в слоевище лишайника – это пример:         А) паразитизма   Б) конкуренции   В) хищничества   Г) симбиоза

Допишите предложения.

Грибы выделяют в самостоятельное _________. Известно не менее __________ видов грибов. По способу питания они  __________, так как лишены ___________ . Грибы имеют грибницу  или _________, который состоит из ________ . У большинства ____________ грибов плодовое тело образовано ___________ и ___________ .

Выберите правильные утверждения.

1. В лишайнике присутствуют два компонента – автотрофный и гетеротрофный.
2. Все грибы микроскопически малых размеров.
3. Лихенология – наука о грибах.
4. Царство прокариот разделяют на два подцарства.
5. Цианобактерии могут фиксировать атмосферный азот.
6. Бактерии – самые древние обитатели нашей планеты.
7. Лишайники очень требовательны к чистоте воздуха.
8. Различают два основных типа слоевищ лишайников.
9. Грибная клетка имеет хорошо выраженную клеточную стенку.
10. Органоиды движения бактерий – жгутики и ворсинки.

Итоговый тест по биологии за курс 6 класса.

1 вариант

1. Какие организмы состоят из сходных клеток и не имеют тканей?

1)мхи      2)папоротники       3)водоросли        4)псилофиты

2. Приспособленность кактусов к жизни в засушливых условиях пустыни состоит в том, что у них:

1)прекращаются все процессы жизнедеятельности

2)корни уходят глубоко в почву, поглощают много воды

3)устьица расположены на нижней стороне листа

4)в стеблях имеются водоносные ткани, в которых запасается вода в период дождей

3. В процессе эволюции выходу растений на сушу способствовало появление у первых наземных растений — псилофитов

1)цветков и плодов            2)фотосинтеза

3)газообмена                      4)покровной,  механических и проводящих тканей

4. Большую роль в азотном питании бобовых растений играет биотический фактор,

1)клубеньковые бактерии              2)мицелий грибов

3)дождевые черви                          4)одноклеточные водоросли

5. Транспорт воды и минеральных веществ из корня в стебель происходит в процессе

1)дыхания

2)отложения органических веществ в запас

3)образования органических веществ

4)корневого давления и испарения воды листьями

6. Какие организмы вступают в симбиоз с деревьями и обеспечивают их водой и минеральными веществами?

1)шляпочные грибы                        2)плесневые грибы

3)дрожжи                                         4)бактерии

 7. Приспособление растений к опылению ветром — наличие цветков

1)ярких, крупных                           2)с резким запахом

3)с нектарниками                           4)с тычинками на длинных нитях

8. Голосеменные — более высокоорганизованные растения, чем папоротники, так как у них в процессе эволюции появились

1)семена                              2)цветки и плоды

3)корни                               4)листья в форме иголок (хвоинки)

9. В растительном организме способны делиться клетки

1)сосудов                                2)механической ткани

3)камбия                                 4)основной ткани

10. Функцию поглощения воды и минеральных веществ из почвы выполняют в корне

1)корневые волоски                               2)молодые делящиеся клетки

3)молодые растущие клетки                  4)клетки проводящей системы

 11. Лишайники, как правило, не встречаются в крупных городах, так как они очень чувствительны к

1)загрязнению атмосферы                    2)плодородию почвы

3)освещенности местности                   4)влажности воздуха

12. Что представляет собой побег?

1)стебель с расположенными на нем листьями и почками

2)видоизмененный корень

3)конус нарастания

4)часть корня с корневыми волосками

13. Процесс образования органических веществ из неорганических с использованием энергии Солнца — признак живого, присущий

1)животным                                2)грибам

3)бактериям гниения                 4)растениям

В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе?

A)поглощается кислород

Б) выделяется углекислый газ

B)поглощается углекислый газ

Г) выделяется кислород

Д) органические вещества образуются

Е) органические вещества расходуются

В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: чем отличаются грибы от бактерий?

A)составляют группу ядерных организмов (эукариот)

Б) относятся к гетеротрофным организмам

B)размножаются спорами

Г) одноклеточные и многоклеточные организмы

Д) при дыхании используют кислород воздуха

Е) участвуют в круговороте веществ в экосистеме

В 3. Установите соответствие между признаком покрытосеменных растений и классом, для которого он характерен.

В 4. Установите последовательность возникновения групп растений в ходе эволюции.

А) моховидные    Б) папоротниковидные                 В) водоросли

Г) цветковые        Д) покрытосеменные

С 1. Прочитайте текст «Оплодотворение у цветковых растений» и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.

ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

1. Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает.

2. Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские гаметы - яйцеклетки. 3.Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка.

4. В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.

5. Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает.

6. Слияние женской и мужской гамет называют оплодотворением.

        Итоговый тест по биологии за курс 6 класса.

2 вариант

1. Процесс образования органических веществ из неорганических с использованием энергии Солнца — признак живого, присущий

1)животным                                2)грибам

3)бактериям гниения                 4)растениям

2. К какому царству относят организм, тело которого представляет собой мицелий, состоящий  из гиф?

1)растений                          2)бактерий

3)грибов                             4)лишайников

3. Органические вещества из листьев во все органы передвигаются по

1)клеткам сердцевины                           2)сосудам древесины

3)клеткам коры                                       4)ситовидным трубкам

4. Какая ткань листа включает устьичные клетки?

1)покровная                              2)основная

3)образовательная                   4)проводящая

5. Что представляет собой почка растений?

1)зародыш с запасом питательных веществ         2)зачаточный побег

3)видоизмененный стебель                                    4)часть стебля с листьями

 6. Какую функцию выполняет грибница, расположенная в почве?

1)поглощает воду, минеральные соли и органические вещества

2)образует споры, участвующие в размножении

3)участвует в образовании половых клеток

4)формирует корневые волоски

7. Цветок — орган размножения растения, так как в нем образуются

1)половые клетки            2)споры

3)лепестки                        4)чашелистики

 8.Лишайник — комплексный организм, так как он

1)состоит из разных тканей              

2)имеет сложный цикл развития

3)представляет собой симбиоз гриба и водоросли

4)образует микоризу с корнями деревьев

9. Почему покрытосеменные считают процветающей группой растений?

1)они размножаются спорами

2)семена у них расположены внутри плода

3)семена лежат на чешуйках шишки

4)они размножаются половым путем

10. Биосфера не может существовать без растений, так как они

1)разрушают органические вещества с освобождением энергии

2)создают органические вещества из неорганических и запасают энергию

3)потребляют органические вещества

4)имеют приспособления к обитанию с другими организмами

 11. Клубень представляет собой видоизмененный подземный побег, так как

1)на нем расположены почки

2)он поглощает воду и минеральные вещества

3)в нем органические вещества расщепляются до минеральных

4)в нем образуются органические вещества из неорганических

12. Чтобы определить, к какому семейству класса двудольных относится растение, необходимо знать строение

1)цветка и плода                           2)корневой системы

3)листа и стебля                            4)семени и почки

 13. Чтобы доказать, что растения дышат, надо определить,

1)какие газы растения поглощают и выделяют в темноте

2)какие вещества образуются в растениях на свету

3)какие вещества передвигаются по сосудам

4)сколько воды поглощает растение за сутки

В 1. Прочитайте задание и выпишите буквы, обозначающие верные элементы ответа.

Грибы неправильно относить к растениям, так как они

A)питаются готовыми органическими веществами

Б) растут в течение всей жизни

B)содержат в оболочках клеток хитин

Г) выполняют  роль разрушителей органических веществ в экосистеме

Д) составляют группу ядерных организмов (эукариот)

Е) дышат кислородом воздуха

 В 2. Определите правильную последовательность в развитии папоротника, начиная с образования гамет:

A)образование спор

Б) прорастание заростка

B)оплодотворение

Г) образование листостебельного растения

Д) образование гамет

В 3. Расставьте буквы в соответствии с последовательностью расположения слоев стебля сосны, начиная с наружного слоя:

А) пробка                           Г) луб

Б) кожица                          Д) сердцевина

В) камбий                          Е) древесина

В4. Установите соответствие между характеристикой гриба  и группой, к которой ее относят.

С 1. Прочитайте текст «Оплодотворение у цветковых растений» и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.

ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

1. Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает.

2. Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой передвигаются женские гаметы - яйцеклетки. 3.Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка.

4. В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.

5. Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает.

6. Слияние женской и мужской гамет называют оплодотворением