Рабочая программа по биологии для (6-9 классов) с региональным компонентом
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Рабочая  программы

по биологии

для 6—9 классов общеобразовательных учреждений

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа систематического курса биологии для основной школы (6—9 классов) составлена на основе Государственного стандарта общего образования. 

 Государственный стандарт общего образования — нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса., в соответствии с федеральным базисным учебным планом.

 Утвержден приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» и с учетом примерной программы основного общего образования по биологии.  

  Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки,

 основного содержания,

требований к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии.   
      Содержание программы систематического курса биологии для основной школы сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования. 
      Концептуальной основой систематического курса биологии для основной школы являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса. 
      Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. 
      Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. 
      Основными целями изучения биологии в основной школе являются: 
      • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; 
      • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 
      • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 
      • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе; 
      • применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции. 
      В федеральном базисном плане для основного общего образования на изучение биологии выделено 245 ч. В 6 классе — 35 учебных часов (из расчета по 1 ч/нед.). При этом для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, из регионального компонента рекомендуется использовать 35 часов учебного времени. В 7—9 классах — по 70 учебных часов (из расчета по 2 ч/нед.) и по 8 часов регионального компонента в каждом классе.

Поэтому систематический курс биологии для основной школы состоит из разделов: 
      1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (6 класс). 
      2. Многообразие живой природы (7 класс). 
      3. Человек и его здоровье (8 класс). 
      4. Основы общей биологии (9 класс). 
      Содержание каждого раздела структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов и биологических объектов, лабораторно-практические работы и экскурсии. Последовательность изучения содержания в пределах тем может изменяться учителем в зависимости от конкретных условий. 
      В разделе программы «Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по биологии» указаны предполагаемые результаты изучения систематического курса биологии. Они направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. 
      Рубрика «Знать/понимать» включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации. В подрубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. 
      При обучении биологии важно ориентироваться на изложенные в программе требования к его результатам, стремиться к тому, чтобы все учащиеся получили обязательную общеобразовательную подготовку по биологии на необходимом уровне.

                Важным направлением модернизации образования является возможность вариативности содержания обучения за счет сочетания федерального, регионального и школьного компонентов. В последние годы как в России на федеральном уровне, так и во многих региональных образованиях приняты нормативные правовые акты, позволяющие в рамках единого образовательного пространства отразить в содержании обучения особенности регионов, вводя в содержание национально-региональный компонент. В связи с этим возникла проблема разработки национально-регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования и его реализации в практике работы школ.

               Содержание регионального компонента подготовки школьников по биологии, основанное на экологических особенностях регионов способствует приобщению обучающихся к изучению родного края, культурно-историческому наследию своей нации, экологическому воспитанию на основе социоэтнических норм и нравственных отношений народа, эстетическому развитию и обеспечивает более глубокое и эффективное усвоение знаний, формирование трудовых умений и навыков.

             Структура регионального компонента логично встроена в содержание авторских программ по биологии, что обеспечивает гибкость содержания, согласование с требованиями федерального стандарта, позволяет учесть условия конкретных образовательных учреждений, возможности педагогов, интересы детей и родителей, использовать все составляющие учебного плана школы для реализации национально-регионального компонента в личностно значимой для каждого учащегося практической деятельности.

             Формы, методы и дидактические средства реализации регионального компонента в изучении биологии, ориентированны на самостоятельную познавательную, поисковую и научно-исследовательскую деятельность детей (олимпиадные задания, конструирование и моделирование, метод проектов, дидактические игры и праздники, экскурсии, использование фольклорных и музейных материалов, экспедиции, полевые практики и др.) обеспечивают более прочное усвоение знаний и активизацию учебной деятельности.
            Критерием выбора модели включения регионального компонента в образовательный процесс является структура базового предмета и логика образовательного процесса. В биологической подготовке учащихся наиболее целесообразны модульный и дополняющий варианты введения регионального компонента. Это связано, прежде всего, с тем, что изучаемый предмет «Биология» имеет модульную структуру (деление содержания на крупные блоки) и в рамках модульной модели возможно согласование регионального компонента с федеральным.

              В методическом плане модульная и дополняющая модели позволяют учителям разнообразить применяемые формы, методы и средства, более активно использовать потенциал народной педагогики в биологической подготовке, осуществлять реальную интеграцию в образовании, используя возможности всех компонентов образовательного процесса школы, в том числе и внеурочной деятельности и приводя в систему разрозненные сведения обо всем многообразии форм и способов взаимодействия человека с конкретной региональной природной средой.

               Разрабатывая содержание рабочих программ по биологии с региональным компонентом, на основе тех авторских линий, которые в большинстве своем используются в Кемеровской области, помимо вышеизложенных положений о значении регионального компонента в современном образовании и имеющийся опыт учителей, мы опирались на базовые цели образования, важнейшей из которых является развитие личностных качеств и способностей детей на основе опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной; сформулировали критерии к отбору содержания, которое должно: обеспечивать приобретение учащимися общекультурных и специальных знаний и умений, предусмотренных стандартом образовательной области "Биология" и соответствовать федеральному компоненту содержания по объему учебного времени (10-15%); способствовать интеллектуальному, физическому и эстетическому развитию детей, их адаптации к современным условиям; отражать основные особенности природно-климатических и экологических условий региона, хозяйственной деятельности, культуры, быта, специфику ближайшего социального и территориального окружения при условии обязательного включения сведений о других нациях и народностях, проживающих по соседству; формировать социально-нравственные качества личности и навыки культурного поведения в соответствии с национально-региональными традициями; объекты труда и виды деятельности учащихся при освоении национально-регионального компонента должны соответствовать возрастным возможностям детей и учебно-материальной базе школы; предпочтение отдается тем видам деятельности, в которых элементы традиций национальной культуры представлены наиболее наглядно; содержание национально-регионального компонента должно способствовать привлечению общенаучных знаний к решению биоэкологических заданий и таким путем выполнять интегрирующую функцию по отношению к образовательной деятельности.

Рабочая программа

по биологии с региональным компонентом

для 6-го класса

(на основе авторской программы В. В. Пасечника)

Пояснительная записка

                  В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится экологическое воспитание школьников на основе изучения регионального компонента на уроках биологии.

                 Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретают знания о том крае, области, где живет человек. Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы В.В. Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс» в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта из расчета 35 часов и с внесением в нее регионального компонента «Экология растений» из расчета 35 часов.

                Программа направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края и имеет целью развитие у школьников экологической культуры поведения в ней, воспитание ответственного отношения к природным объектам. Использование регионального компонента позволяет изучить местную флору и фауну, в том числе культурные и сельскохозяйственные растения. Особое внимание уделено влиянию на растительный покров хозяйственной деятельности человека, вопросам охраны и рационального использования растительного мира.

                Важнейшие особенности рабочей программы – расширение перечня лабораторных работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у учащихся.

                В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести определенные знания и умения.

Требования к уровню подготовки учащихся

 Учащиеся должны знать:

• основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, размножение);
• химический состав клетки, значение основных органических и неорганических веществ;
• основные систематические категории, признаки вида, классов и семейств цветковых растений на примере растений Кемеровской области;
• характеристику природного и искусственного сообщества Кемеровской области;
• наиболее распространенные виды и сорта растений Кемеровской области.

 Учащиеся должны уметь:

• распознавать органоиды клетки, организмы бактерий, грибов, лишайников, растений;
• распознавать наиболее распространенные виды растений своего региона, растения разных семейств, классов, отделов;
• распознавать съедобные и ядовитые грибы Кемеровской области;
• применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
• о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
• соблюдать правила наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений, изменениями среды обитания под влиянием деятельности

 Тематический план

(70 часов, 2 часа в неделю )

6 класс

Содержание курса

Введение (2 часа).

Биология – наука о живой природе. Многообразие живых организмов. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

 ■  Экскурсия. Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений.

Тема 1. Клеточное строение организмов (6 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка — элементарная единица живого. Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

■ Лабораторная работа.

 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним. Рассматривание клеток с помощью лупы. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Изготовление препарата кожицы лука сорта «Бессоновский» и мякоти томата «Алтайский ранний». Рассматривание пластид под микроскопом.

 ■  Лабораторная работа.

Ткани растений обитающих в Кемерово.

Тема2. Царство Бактерии и грибы (8 часов)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. ^ Съедобные и ядовитые грибы Кемеровской области. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Лишайники, произрастающие в Кемеровской области.

 ■ Лабораторная работа.

Рассмотреть бактериальные клубеньки на корнях Донника белого, Ольхи серой.

■  Лабораторная работа.

Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов произрастающих в Кемеровской области.

■ Лабораторная работа.

Грибковые заболевания: фруктовая гниль, мучнистая роса и ржавчина на плодах растений садов и огородов в  Кемеровской области.

Тема3. Царство Растения (10 часов)

Методы изучения растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Одноклеточные и многоклеточные водоросли, их многообразие. Среда обитания. Роль водорослей в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов. Роль мхов в природе и жизни человека. Мхи Кемеровской области.

Экологическая группа растений по отношению к воде. Сфагновые болота в климатических условиях Кемеровской области.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. ^ Папоротники, хвощи, плауны Кемеровской области.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Темнохвойные леса Кузбасса.

Цветковые растения. Их строение и многообразие. Дикорастущие цветковые растения Кемеровской области. Использование дикорастущих растений Кемеровской области: технические, дубильные, ягодные и др.

■  Лабораторная работа.

Обитатели аквариума (водоросли).

Тема4.Строение покрытосеменных растений (20 часов).

Корень. Виды корней. Корневые системы. Видоизменение корней.

Строение и значение побега. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Строение побегов деревьев и кустарников Кемеровской области. Видоизмененные побеги растений Кемеровской области.

 Лист. Строение и функции листа. Виды листьев. Жилкование.

Морфологическое строение и многообразие листьев растений Кемеровской области.

Цветок. Его строение и значение. Цветковые растения Кузбасса. Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Сухие и сочные плоды региона. Строение семян однодольных и двудольных растений на примере растений Кемеровской области.

 ■  Лабораторная работа.

Типы корневых систем (на примере растений Кемеровской области). Рассматривание корневищ ландыша, ветреницы; воздушных корней комнатных растений.

 ■  Лабораторная работа.

Определение расположения почек на стеблях побегов черемухи, березы, крапивы. Изучение строения почек тополя, цветочной почки березы.

 ■  Лабораторная работа.

Видоизмененные побеги на примере растений Кемеровской области.

■ Лабораторная работа.

Морфологическое строение и многообразие листьев (малина, береза, карагач и др.)

■  Лабораторная работа.

Определение типов соцветий растений, растущих на территории школы.

Ознакомление с сухими и сочными плодами по предложенным гербарным и коллекционным материалам.

 ■ Лабораторная работа.

 Проращивание семян гороха, кукурузы, бобов.

Экскурсия: «Сезонные явления в жизни растений».

Тема 5. Жизнедеятельность растений (14 часов).

Химический состав клеток растений. Минеральное питание растений. Содержание химических элементов в клетке. Почвенное питание. Роль корня. Во­да и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Фотосинтез. Дыхание растений. Газовый состав воздуха в жизни растений. Газовый состав воздуха в Кузбассе. Экологические группы растений Кемеровской области, по отношению к разным свойствам почв. Улучшение почв человеком. Охрана почвы Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Половое размножение растений. Образование плодов и семян. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания растений. Растения-хищники.

 ■  Лабораторная работа.

 Определение химического состава растений (подсолнечника, пшеницы твердой).

 ■ Лабораторная работа.

 Передвижение воды и минеральных веществ по древесине (береза).

■  Лабораторная работа.

Изучение влияния условия воздушного и почвенного питания на комнатных растениях.

 ■ Лабораторная работа.

Изучение способов вегетативного размножения комнатных растений.

■  Лабораторная работа.

Способы размножения дикорастущих и культурных растений Кемеровской области.

Тема 6. Природные сообщества (10 часов).

Основные экологические факторы. Характеристика основных экологических групп растений.  Экологические группы растений Кемеровской области. Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Основные растительные сообщества Кемеровской области. Состав растительных сообществ. Структура и связи в сообществе. Изменение растительных сообществ. Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана природных сообществ в Кемеровской области. Красная книга Кузбасса.

■ Лабораторная работа.

 Составление цепей питания на примере местного природного сообщества. Экскурсия: «Искусственные сообщества живых организмов в данной местности»

Методических пособий для учителя:

1) Пасечник В.В. Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват.учеб. заведений. - М: Дрофа, 2009. – 304с.

2) Парфилова Л.Д. Биология: 6-й кл.: Тематическое и поурочное планирование: К учебнику «Биология. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений / В.В. Пасечник. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002»: Метод, пособие. / Л.Д. Парфилова. – Мл Издательство «Экзамен», 2004. – 126 с.

3) Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6(7) класс.- М.: Вако, 2005.-352с.

4) Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника / авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2007

5)  Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. -М.: Дрофа, 2004, - 128с;

6)  Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

дополнительной литературы для учителя:

1) А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, -96с.

2)Учебные   издания  серии  «Темы  школьного  курса»   авт.   Т.А.Козловой,   В.И.Сивоглазова, Е.Т..Бровкиной и др. М.: Дрофа;

3) Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. - (Дидактические материалы);

 4)  Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с;

для учащихся:

1) Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь, 6 кл. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 80 с;

2) Акимушкин И. И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. - 304с. 6 ил.;

3) Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): Кн.1. –М. : Агропромиздат, 1989. 383с: ил.;

4) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. 336с;

5)  Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995.- 528 с.

6) Биология. Энциклопедия для детей. - М.: «Авента+», 1994, с. 92-684.;

7)  Верзипин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с;

8) Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М.: 1997. 350с;

9) Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с;

10) Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.:

1996. - 556с;

11) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.;

12) Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. 381с: ил.;

13)  Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991.- 240с: ил.

МULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»

•     Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

•     Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

•     Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

•     Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

7класс

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).

Лабораторных работ- 25

Резервное время- 2 часа.

Региональный компонент-8

 Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии 7 класса «Животные» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пикуловой, регионального компонента государственного стандарта основного общего образования Кемеровской обл.

 Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

 Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся. В связи с этим используется рабочая тетрадь на печатной основе.

Цели и задачи преподавания биологии в 7 классе

– обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении и жизнедеятельности животных; об их индивидуальном и историческом развитии; об их изменениях под влиянием деятельности человека;

– добиться понимания практического значения биологических знаний как научной основы сельскохозяйственного производства, рыбной промышленности и природоохранной деятельности

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать

• Признаки животных;
• животных своего региона;

уметь

находить:

• в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
• в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о животных;

         объяснять:

• родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека;
• взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

          проводить простые биологические исследования:

• наблюдать за сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• по результатам наблюдений распознавать на таблицах и описывать органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
• сравнивать биологические объекты (организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными
• оказания первой помощи при укусах животных;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания домашних животных, ухода за ними.

Условные обозначения:

Л.Р.- лабораторная работа.

П.Р.- практическая работа

Р.Т.- рабочая тетрадь для учащихся.

Р.К.-региональный компонент

Тематическое планирование. Биология 7 класс.

( 70 час, 2 ч. в неделю)

Введение. 2 ч.

Т.1. Многообразие животных. Простейшие. (2ч.)

Л.Р.1. «Знакомство с многообразием водных простейших».      Р. К.1

Т.2. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. (18ч)

Л.Р.2.Распознавание животных типа Кишечнополостные.

Л.Р.3. Распознавание животных типа Плоские черви.

Л.Р.4. Выявление приспособлений у плоских червей к среде обитания.

Л.Р.5. Распознавание животных типа Круглые черви.                  

Л.Р.6. Распознавание животных типа Кольчатые черви.            Р.К.2

Л.Р.7. Определение принадлежности кольчатых червей к классам.

Зачет№1.

Л.Р.8. Распознавание животных типа Моллюски. Р.К.3                        

Л.Р.9. Определение принадлежности моллюсков к классам.

Л.Р.10. Выявление приспособлений у моллюсков к среде обитания.   Р.К. 4                                                                              Л.Р.11. Распознавание животных типа Членистоногие.

Л.Р.12. Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих. Р.К.5

Л.Р.13. Выявление приспособлений у паукообразных к среде обитания.  

Л.Р.14. Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания.          

.: Стрекозы, вши, жуки, клопы.          

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.  

Перепончатокрылые насекомые.  Р.К.6

Зачет№2.

Т.3. Многоклеточные организмы. Хордовые.(17ч)

Л.Р.15. Распознавание животных типа Хордовые.  

Л.Р.16. Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.                  

Л.Р.17. Выявление приспособлений у хрящевых рыб к среде обитания.

Л.Р.18. Внешнее строение лягушки и приспособленность к среде жизни.  

Зачет№3.

Л.Р.19. Выявление приспособлений пресмыкающихся к среде обитания.  Р.К.7

Л.Р.20. Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни.  Р.К.8

Л.Р.21. Изучение внешнего строения млекопитающих, выявление особенностей строения в связи с образом жизни.        

Зачет№4.

Т.4. Эволюция строения и функций органов и их систем. (14ч)

Л.Р.22. Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни.  

Л.Р.23. Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни.

Л.Р.24. Изучение способов передвижения.

Л.Р.25. Изучение ответной реакции организма на раздражение.

Зачет№5.

Т.5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле. (4ч).

Т.6. Биоценозы.(4ч).

Т.7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека.(4ч).

  «Красная книга Кемеровской области»

Всего Р.К.-8

 Календарно-тематическое планирование.

Список литературы для учащихся.

1. Учебник В. В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: учебник для общеобразовательных уч. заведений.-М.: Дрофа, 2010, 2011г.
2. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь.7 класс.- М.:Дрофа 2010,2011г.
3. Я познаю мир. Животные. Сост. Л.А.Багрова.- М. ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
4. Лесные травянистые растения. Биология и охрана: Справочник. Алексеев Ю.Е., Вахрамеева М.Г.Денисова, Л.В.Никитина С.В.-М., Агропромиздат, 1988.
5. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М. Голова.-М., «РОСМЭН» 1999
6. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.

      7.  «Звери» РОСМЭН, Москва, 2004                              

      8.  Брем А.Э. «Жизнь животных»(3 тома) Москва, Терра-1996

      9. Я познаю мир. Амфибии. ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.

Для учителя:

 1.Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова,         В.В.пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008.

2.Репетитор. Весь курс школьной программы. Биология. Схемы. Таблицы. Санкт-Петербург. Изд. «Тригон» 2008.

3.Биология. Словарь- справочник школьника в вопросах и ответах. Г.И. Лернер. М. 2006.

4.Биология. Многообразие живых организмов. В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. 7 класс. М. Дрофа. 2007.

5.Методическое пособие к уч. «Многообразие живых организмов». В.Б.Захаров,

Н.И. Сонин.

6. Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология. ПГУ, 2006, АО ИППК РО, 2006.

7.Интернет-ресурсы. Сайты www.zooland.ru –сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»

www.zoo.ru/moskow- сайт Московского зоопарка

8 КЛАСС.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной  программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М..Пакуловой (сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М..:Дрофа,2006), регионального компонента государственного стандарта основного общего образования Архангельской обл. полностью отражает содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

   Программа предусматривает обучение биологии в объеме 70 часов (2 часа в неделю)

   Лабораторных работ -10    

    Практических работ-7

   Региональный компонент- 8

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у уч-ся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

 Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии, гигиены, приводится знакомство с разноуровневой  организацией организма человека. Далее дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной регуляции, их связи, анализаторах, поведении и психике.

На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

 Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

 Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний включены лабораторные и практические работы.

 Для текущего тематического контроля и оценки знаний предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.

 Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

 Особое внимание уделяется познавательной активности уч-ся. В связи с этим предполагается работа с тетрадью на печатной основе.

Условные обозначения:

Л.Р.- лабораторная работа.                       Р.К.- региональный компонент

П.Р.- практическая работа.                       Р.Т.- рабочая тетрадь.

Цели и задачи курса:

• освоение знаний о строении, жизнедеятельности человека; о человеке как биосоциальном существе;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
• формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

1. Основные требования, предъявляемые к знаниям и умениям учащихся

1. Должны знать:

- место человека в системе органического мира, черты сходств человека и животных

- основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас

- науки, изучающие организм человека

- особенности строения органов и систем, функции, расположение органов

- внутреннюю среду организма, иммунитет

- обмен веществ и энергии

- развитие организма человека

- вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ

2.  Должны уметь:

- распознать изученные органы и системы органов на таблицах

- оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых и солнечных ударах, обморожениях, кровотечении

2.уметь:

находить:

• в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о человеке; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

объяснять:

• родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

• рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Тематическое планирование

Введение (1час)

Раздел 1. Происхождение человека (2ч.)

Раздел 2. Строение и функции организма (58ч)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1ч)

Л.Р.1. «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани.  (3ч).

Л.Р.№2 «Изучение микроскопического строения тканей».

Зачет 1. «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани».

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем органов (1 ч.)

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (8 ч.)

 Л.Р.3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».

 Л.Р.4 «Выявление влияния статической и динамической работы мышц»

Зачет 2 «Опорно-двигательная система».

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3ч.)

Р.К.-1: «Экстремальность условий проживания в Сибири»

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6.ч.)

П.Р.1 «Измерение кровяного давления».

П.Р.2 «Подсчет пульса в покое и при физической нагрузке»

П.Р.3 «Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений»

Зачет 3 по темам «Кровь. Кровообращение».

Тема 2.7. Дыхательная система (5ч.)

Л.Р.6 «Определение частоты дыхания»

Зачет 4 по теме «Дыхание».

Р.К.-2: «Экологические условия и состояние здоровья жителей

Кемеровской области.»

Тема 2.8. Пищеварительная система (6ч.)

Л.Р.7 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Л.Р.8 «Изучение действия желудочного сока на белки»

 П.Р.4 «Измерение массы тела и роста своего организма»

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (4ч.)

 Р.К.-3    П.Р.5 «Определение норм рационального питания в условиях Сибири»

Зачет 5 по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».

Р.К.-4 П.Р.5«Содержание витаминов в ягодах Сибири»

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3ч.)

Тема 2.11. Выделение (2ч.)

Р.К.-5: «Особенности нашей воды»

Тема 2.12. Нервная система человека (4ч.)

Л.Р.9 «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).

Тема 2.13. Анализаторы (5ч)

Л.Р.10 «Изучение изменения размера зрачка»

Зачет 6 «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы».

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5ч)

Р.К.-6: «Наблюдения за состоянием своего организма»

            «Особенности организма коренных жителей Сибири.»

Тема 2.15.Эндокринная система.(2ч)

Р.К.-7 «Влияние экологии на щитовидную железу»

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (6ч +1час на обобщение)

П.Р.6  «Личность и ее особенности».

П.Р.7 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей  среды, факторов риска на здоровье сибиряков».

Зачет 7 по темам «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма»

Р.К.-8: «Образ жизни, традиции сибиряков и здоровье»

Всего Р.К.-8

Календарно- тематическое планирование. 8 кл.

УМК

для учащихся:

1.Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек» 8 класс- М.: Дрофа,2011.

2. Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь для учащихся- М. Дрофа, 2010,2011

для учителя:

1.Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова,         В.В.пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус,2008.

2.Биология. Человек. Н.И.Сонин, М. Р. Сапин. М. Дрофа. 2006.

3.Методическое пособие к уч. Н.И. Сонина, М.ПР. Сапина «Биология. Человек. 8 кл.»

4.Контрольные и проверочные работы по биологии.6-8 кл.» М. Дрофа.1997

5.Тесты. «Готовимся к ЕГЭ. Биология. Человек» М. Дрофа. 2003

6.Домашний репетитор. Ел. Шалапенок, Л. Камлюк, Н. Лисов «Тесты по Биологии для поступающих в ВУЗы» М. Айрис Пресс. 2004

7. Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология. ПГУ, 2006, АО ИППК РО, 2006.

8.Интернет-ресурсы. Сайты: www.bio.nature.ru- научные новости биологии

www.km.ru/education-учебные словари и материалы на сайте «Кирилл и Мефодий»

Дополнительная литература для учащихся и учителя:

1. Я познаю мир. Медицина. Н.Ю. Буянова. М. АСТ-ЛТД-1998г.
2. Я познаю мир. ОБЖ. Москва. ООО Астрель 2003.
3. Книга для чтения по анатомии. Зверев И.Д. М. Просвещение 1989.

9кл.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (Статья 55, п. 4); Федеральным  компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО России от 05.03.2004г. №  1089); Федеральным Базисным учебным планом 2004г. (Нормативные документы и методические рекомендации, приказ МО России от 09.03.2004 г. № 1312)  на основании примерных программ основного общего образования по биологии и среднего (полного) общего образования по биологии на базовом уровне, разработанных Департаментом государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации (Письмо Департамента государственной политики в образовании  Минобрнауки России «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана» от 7 июля 2005г.  № 03-1263) и Федерального перечня учебников на 2011-2012 уч. год.

   В соответствии с федеральным базисным учебным планом в 9 классе предусмотрено 70 часов, 2 часа в неделю. На региональный компонент взято 8 часов. Р.К. на основании «Регионального компонента государственного стандарта основного общего образования.»

     Программа полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10- 11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней школе.

Последовательность изучения материала способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе.

    Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

    Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии.

    Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

1. Основные требования, предъявляемые к знаниям и умениям учащихся

1. Должен знать:

- основные отличия живых организмов от объектов неживой природы

- уровни организации живой материи

- объекты и методы изучения в биологии

- основные понятия: эволюция, вид, популяция, естественный отбор и др.

- многообразие форм и распространенность бесполого размножения

- половое размножение и его биологическое значение

- органические и неорганические вещества

- оплодотворение

- особенности растительной и живой клеток

- органоиды

- митоз, биологический смысл митоза

- мейоз

- понятия: ген, генотип, фенотип

- наследственная и ненаследственная изменчивость

- селекция, гибридизация и отбор

- сорт, пород

-биосфера, биомасса, биологическая продуктивность, биологический круговорот

2. Должны уметь:

- объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле

- объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи

- объяснять рисунки и схемы в учебниках

- самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке

- иллюстрировать ответ простейшими схемами клеточных структур

- характеризовать сущность полового и бесполого размножения

- составлять простейшие родословные, решать генетические задачи

- понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности с/х производства

- выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических ситуациях

- анализировать видовой состав биоценозов

- выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах

- владеть языком предмет

1. Введение 1 час

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

1. Эволюция живого мира на Земле 19 час

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

      Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

     Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

   Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homosapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

1. Структурная организация живых организмов 14часов

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино – и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

1. Размножение и индивидуальное развитие организмов 5 часов

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

1. Наследственность и изменчивость организмов 13часов

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

    Селекция. Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

1. Взаимоотношения организмов и среды 11 часов

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.

     Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Обобщение 5часов

Резерв- 1час

Условные обозначения:

П.Р. – практическая работа

Р.К. – региональный компонент

Р.Т. – рабочая тетрадь

Тематическое планирование

Введение (1час)

Р.1.  Эволюция живого мира на Земле (19 час)

Т.1.1.Многообразие живого мира, основные свойства живых организмов (2час)

Т.1.2.Развитие биологии в додарвинский период (1час)

Т.1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

(3час)

Т.1.4.Приспособленостьорганизмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора(2час)

П.Р.1 «Выявление приспособленности к среде обитания» Р.К.1

Т.1.5. Микроэволюция (3час)

Т.1.6. Макроэволюция (3час)

Т.1.7. Возникновение жизни на земле (2час)

Т.1.8.Развитие жизни на Земле (3часа)

Р.2.Структурная организация живых организмов (14часов)

Т.2.1. Химическая  организация клетки (4часа)

Т.2.2. Обмен веществ и энергии в клетке (3часа)

Т.2.3. Строение и функции клеток (7 час)

П.Р.2 «Изучение клеток бактерий».

П.Р.3 «Изучение клеток растений и животных».

Р.3.Размножение и индивидуальное развитие организмов (5час)

Т.3.1. Размножение организмов (2час)

Т.3.2. Индивидуальное развитие организмов (3час)

Р.4.Наследственность и изменчивость организмов (13час)

Т.4.1.Закономерности наследования признаков (8час)

П.Р.4 «Решение генетических задач»

Т.4.2.Закономерности изменчивости. (2час)

П.Р.5. «Построение вариационного ряда и кривой длины листьев» Р.К.2

Т.4.3.Селекция растений, животных, микроорганизмов (3час)

Р.5.Взаимоотношения организмов и среды (11час)

Т.5.1. Биосфера, ее структура и функции (7час)

 Р. К. «Основные экосистемы Кемеровской области»

П.Р. 6 «Изучение  и описание экосистемы своей местности» Р.К.3

П.Р.7 «Составление схем передачи веществ и энергии» Р.К.4

Р.К.«Взаимоотношения между организмами в экосистемах Сибири. Р.К.5

Т.5.2. Биосфера и человек (4час)

Р.К. «Природные ресурсы Кемеровской области» Р.К.6

П.Р.8 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах Кемеровской области» Р.К.7

Охрана природы в Кемеровской области. Р.К.8

Обобщение 6час, в том числе К.Р.-2часа

Резерв 1час

Календарно- тематическое планирование