Урок биологии в 9 классе по теме "Основные положения клеточной теории"
план-конспект урока по биологии (9 класс) на тему

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

Подготовка к основному этапу занятия.

Тема: Основные положения клеточной теории.

Учебно-познавательная цель:

Сегодня на уроке мы познакомимся с наукой цитологией, историей ее становления и развития, с историей возникновения и развития клеточной теории, попробуем выявить значение клеточной теории для развития биологии и прикладных наук.

Актуализация знаний и умений:

Вспомним основные уровни организации живой природы.

Где, в курсе биологии, мы уже встречались со строением клеток и их функциями?

Какие организмы имеют клеточное строение?

План урока (записать на доске)

1.Понятие о цитологии как науке.

2. Основные этапы развития цитологии.

3. Основные положения современной клеточной теории.

4. Классификация организмов на основе клеточной теории.

Усвоение новых знаний и способов действий.

1)Понятие цитологии.

Как вы думаете, что является предметом изучения цитологии?

Что является содержанием науки, что конкретно может изучать цитология по отношению к клетке?

С какими науками, по-вашему, связана цитология?

2)Для решения следующей задачи, будем работать самостоятельно.

Наша задача выявить основные этапы развития науки цитологии: Лекция

Заполнить таблицу по ходу лекции

А)Зарождение понятия о клеточном строении (работы Р.Гука, А.Левенгука, Р.Брауна…);

Б)Возникновение клеточной теории (работы М.Шлейдена, Т.Шванна);

В)Развитие клеточной теории (работы Р.Вирхова, К.Бэра).

Вклад отечественных ученых в становление клеточной теории: И.И.Сеченов, И.П.Павлов, С.П.Боткин.

3)Выясним, какие положения включает современная клеточная теория.(Работа с учебником)

Давайте проанализируем основные положения клеточной теории.

Как вы думаете, какое значение может иметь клеточная теория для развития других биологических и прикладных наук?

4)Давайте вспомним материал эволюционного учения и попробуем с точки зрения клеточной теории классифицировать живые организмы.

На какие две группы можно разделить все живые организмы?

На какие две группы можно разделить клеточные организмы?

Какие царства живых организмов вы знаете?

Первичная проверка понимания.

Закрепление знаний и способов действий.

Обобщение и систематизация знаний.

Основные выводы:

1. Как называется наука о клетке?
2. Какие этапы можно выделить в истории развития цитологии?

3.Что можно сказать о значении клеточной теории как фундаменте современных биологических наук?

2 урок блока

1. Проверка усвоения изученного материала. Повторить §2.1. и ответить на вопросы теста.

2. Работа по таблице. Сравнить строение растительной и животной клетки, отметить их сходства и различия.  (оболочка, цитоплазма и ядро – сходство; вакуоли и хлоропласты - различия)

3. Работа с учебником. Заполнить таблицу

Пиноцитоз – это……

Фагоцитоз – это……..

Сделать выводы, систематизировать изученный материал.

Подведение итогов занятия, рефлексия.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Повторить материал по §2.1(Пасечник),заполнить таблицу «Основные этапы развития цитологии», выписать основные положения современной клеточной теории (по учебнику Пасечника с.42-43).

Используя словесную формулу Цицерона: Кто? Что? Где? Чем? Зачем? Как? Когда? Составьте вопросы к параграфу.

Сообщает тему урока. Записывает тему на доске.

Сообщает цель, обеспечивает мотивацию и принятие учебно-познавательной цели.

Предлагает учащимся актуализировать знания об основных уровнях организации живой природы.

Акцентрирует внимание на клеточном уровне организации живой природы, организует фронтальную беседу.

Знакомит с планом урока.

Объясняет значение термина цитология.

Организует мыслительную деятельность учащихся над поставленными вопросами в процессе фронтальной беседы.

Организует самостоятель-ную работу с учебником по группам.

Организует процесс переноса данных в таблицу каждым учащимся.

Акцентрирует внимание учащихся на роли отечественных ученых в развитии цитологии.

Организует работу по изучению основных положений клеточной теории.

Организует анализ основных положений, помогая учащимся их конкретизировать.

Организует мыслительную деятельность учащихся.

Выполняет схему классификации живых организмов на доске в процессе беседы с учащимися, активизируя процессы памяти и мышления.

Предлагает учащимся сформулировать и записать в тетради основные выводы об изученном материале, опираясь на план урока и вопросы учителя.

Организует и корректирует мыслительную деятельность учащихся.

Объяснение материала

Подводит итоги. Оценивает работу учащихся на уроке. Мобилизует учащихся на рефлексию своего поведения. Намечает перспективу последующей работы.

Записывает задание на доске, комментирует его.

Записывают тему в тетради.

Идет активизация познавательной деятельности, процессов памяти, воображения.

Вспоминают о клеточном строении организмов. Размышляют над планом.

Вместе с учителем определяют термин цитология, записывают определение науки цитологии в тетрадь.

Думают. Высказывают свои мысли. Делают выводы о предмете и содержании науки цитологии, формируют представление о цитологии как комплексной науке.

Записывают этапы в тетради.

 Выявляют роль каждого ученого в развитии науки.

Выступают в соответствии с полученным заданием. Воспринимают материал повторно и осмысливают.

Формируют качества патриотизма как ценности личности.

Один ученик читает вслух , остальные учащиеся слушают, осмысливают, следя по тексту.

Анализируют, конкретизируя основные положения клеточной теории.

Рассуждают, высказывают свои предположения, обосновывают их, делают вывод о значении клеточной теории для развития биологии и других наук.

Активизируют память и мышление. Выполняют схему в тетради, повторяя и осмысливая материал, переводя знания на более высокий уровень обобщения.

Усваивают сущность знаний и способов действий.

Проводят сравнительный анализ

Работают с текстом учебника, информацией, преподнесенной учителем

Изучают по рис в учебнике, записывают в тетрадь

Систематизируют знания, переводя их в убеждения. Зачитывают выводы.

Получают информацию о реальных результатах.

Размышляют над тем, что делали на уроке, оценивают свою работу.

Записывают задание в дневник.

Задают уточняющие вопросы.