1) курсы повышения квалификации 2) рабочие программы, календарно-тематическое планирование 5-11 классы, элективный курс 3) разработки уроков, презентации
рабочая программа (биология, 5 класс) по теме

Пояснительная записка

                              рабочих программ основного общего образования по биологии

Данные программы составлены с учетом следующих нормативно-методических документов:

• Закон РФ «Об образовании»
• Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для   образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 9. 03 2004, № 1312).
• Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 5. 03. 2004, №1089).
• Примерные программы по биологии основного общего образования для общеобразовательных     учреждений: «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы под редакцией И.Н. Пономаревой, сборник нормативных  документов, составленные на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и методического письма «О преподавании учебного предмета «биология» в условиях введения федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом от 13.12.2007г. № 349, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
•  Учебный план школы.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

• формирование знаний  о научной картине мира, понимание биологического разнообразия в природе как результата эволюции; формирование научного представления о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по биологии с использованием различных источников информации и современных информационных технологий; приобретение опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания, и самопознания в процессе изучения окружающего мира; 
• формирование позитивного, ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе, к собственному здоровью и здоровью других людей.

Задачи обучения курса:

• овладеть умениями  применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдение за биологическими объектами, биологические эксперименты; применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности организма, влияние факторов здоровья и риска, наблюдение за состоянием собственного организма;
• использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни, для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;
• формировать у обучающихся естественнонаучное мировоззрение, основанное на понимания взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознания человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
• создать условия для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами обучающегося и  потребностями региона.       

        Указанные цели и задачи отвечают требованиям стандарта. Данный курс направлен на развитие у учащихся представлений о целостности и системности материального мира (от макромира – Вселенной до микромира – молекул и атомов), опираясь на наиболее общие понятия, применяемые как в живой, так и не в живой природе; на усвоения нового материала (итоговая проверка блоков знаний, разнообразие форм и характера заданий), проведение практикума (лабораторные и практические работы, опыты и наблюдения).

Обоснование: Учебно-методический комплект «Биология» 5-11 классы под редакцией И.Н. Пономаревой предполагает последовательное формирование общих биологических и экологических понятий курса. В основу развития понятий положены дидактические принципы научности и доступности. Учебный материал излагается в соответствии с принципом от общего к частному и это определяет его существенное отличие от остальных линий учебников. Изучение разделов курса биологии прослеживается на разных уровнях организации живой материи (клеточном, тканевом, органном, организменном, биоценотическом и биосферном).

Содержание курса направлено на развитие у школьников исследовательских навыков, вовлечения их в самостоятельную практическую деятельность.

Методический аппарат  предполагает целенаправленную работу с новыми понятиями (выделения в тексте, наличие словарика терминов). Методическое оснащение включает авторскую программу, методические пособия для учителя и рабочие тетради для учащихся в двух частях, электронные приложения.

    Рабочие программы составлены в соответствии с примерной программой по «Биологии» основного общего образования и отличительных особенностей не имеют.

Формы организации образовательного процесса:

• работа в парах
• групповая
• фронтальная
• индивидуальная

Методы:

        проблемного обучения, частично-поисковый, наглядный, практический,  эвристический, индуктивный, дедуктивный, исследовательский

Типы уроков:                                                                                                                           

• изучение нового материала;                                                                                            
• урок комплексного применения ЗУН;
• обобщение и систематизация знаний;                                                                                    
• контрольно-учетные;                                                                                                              
• комбинированные;
• урок-практикум;
• урок-семинар;
• урок-лекция;
• урок-дискуссия, игра;
• интегрированный.

В процессе обучения используются следующие технологии:

• проектная;
• информационно-коммуникативная;
• технология развития критического мышления ;
• проблемная;
• компьютерные;
• социального взаимодействия (дискуссии, семинары, анализ ситуации, групповая работа);
• практико-ориентированные;
• технологии аутентичного оценивания (технология достижений);
• кейс-технологии.

Виды и формы контроля

    При  осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются: итоговый контроль в форме тематических тестов,  самостоятельные, практические и лабораторные работы, создание и защита презентаций, сообщения по темам.  

           Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

В соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• оказания первой медицинской помощи при травматических и некоторых органических заболеваниях, выполнения правил профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваниях;
• использования закономерностей высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку;
• реализации творческого потенциала, с целью получения необходимой базы для выбора своей будущей профессии;
• решения элементарных биологических задач;
• оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
• рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В результате изучения биологии  ученик должен
знать/понимать:

• смысл понятий: животная и растительная клетка, популяция, экосистема, вид, род, царство, класс, семейство, биосоциальная природа человека, природная и социальная среда, гены, хромосомы, ДНК, биосистема;
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина), сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; 
• сущность биологических процессов:  обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорта веществ, роста, развития, размножение, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• вклад выдающихся ученых  в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;

уметь:

• объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых организмов, влияние наркотических веществ на человека, экологических факторов на организмы, наследственных заболеваний, мутаций;
• составлять  составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
• распознавать и описывать: на таблицах (живых объектах) основные части и органоиды клетки;
•  сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе равнения; биологические природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать воздействие  факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках – значение биологических терминов; в различных источниках – необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использование информационных технологий).

Комитет по образованию администрации муниципального района Усольского районного муниципального образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

Рабочая учебная программа

 по биологии  для 6 класса

                                                                                                 Автор разработки:

                                                                                   А.М. Рудюк

                                                                                             учитель биологии

                                                                                                высшая категория

                                                                                             МОУ  СОШ №7                    

с. Сосновка

2013 год

Пояснительная записка по биологии 6 класс

                 Планирование разработано на основе программы основного общего образования «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы, М., «Вентана-Граф», 2009г, по учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, «Биология»,  6 класс, М., «Вентана-Граф», 2010г. Планирование рассчитано на  68-часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.

      Цели: 

• формирование научной картины мира, понимания биологического  разнообразия в природе как результата эволюции;
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

      Задачи:

• формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности;
• овладение системой комплексных знаний о  многообразии живых организмов и принципах их классификации;
• развивать умение ведения фенологических наблюдений, опытнической и практической работы, тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету;
• воспитание любви к природе, экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде. Формирование активной жизненной позиции путём включения учащихся в решении доступных для них проблем окружающей природной среды.

            В рабочей учебной программе согласно Концепции модернизации российского образования в процессе изучения курса биологии у обучающихся                                         должны быть сформированы:  

• научные знания о живой природе и присущих ей закономерностях;

• потребности широкого общения с живой природой и природой родного края;
• патриотизм, любовь к родине;
• навыки фенологических наблюдений, опытнической и практической работы;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни;

Отличие содержания (распределения времени) рабочей учебной программы от предлагаемого авторами заключается в том, что для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой в полном объеме и преподавание биологии в 6 классе ведется по второму варианту регионального учебного плана.

    Необходимость создания рабочей учебной программы объясняется тем, что с учетом второго часа в рабочую программу включены полные сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, лишайников, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

    Вышеуказанные изменения позволят развивать креативность, научное мировоззрение, гуманность, экологическую культуру, трудолюбие, самостоятельность.

Перераспределение (увеличение) времени на изучение тем будет способствовать формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору и формированию универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В планирование включено 19 практических (лабораторных) работ, каждая из которых способствует развитию определенных умений,  навыков и закреплению теоретических знаний, а также итоговый контроль в форме тематических тестов. Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, проверочных и самостоятельных работ (по 10 – 15 минут).

Требования к уровню подготовки

В результате изучения ученик должен:
знать/понимать

- строение и функции клетки;

- основные этапы развития растительного мира;

- основные органы цветковых растений;

- основные процессы жизнедеятельности растений;

- основные отделы царства растений;

- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;

- сведения о таксономических единицах;

            - способы размножения бактерий, грибов, растений;

- взаимосвязь растений с факторами среды;

- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;

- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;

- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

- основные растения региона, особенности их возделывания.

уметь

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;

- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями;

- ухаживать за растениями, выращивать их;

- применять знания по биологии растений при их выращивании;

- соблюдать правила поведения в природе;

- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

Содержание учебного материала

Глава 1. Введение. Общее знакомство с растениями (7ч.)

Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Разнообразие мира растений. Жизненные формы растений. Растение – живой организм, или биосистема. Условия жизни растений. Среды жизни организмов на Земле.

Экскурсия 1 «Осенние явления в жизни растений».

Лабораторная работа №1 «Знакомство с  внешним строением цветкового и спорового растений».

Глава 2. Клеточное строение растений (4ч.)

Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, её охрана.

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Лабораторная работа №2 «Приготовление микропрепарата».

Лабораторная работа №3 «Изучение клеток кожицы лука».

Глава 3. Органы цветковых растений (16ч.)

Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение. Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву.

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деление, растяжение, всасывание, проведение. Кончик корня и корневой чехлик. Значение корней и их разнообразие.

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Развитие побегов из почек.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Значение листа в жизни растения.

Стебель. Его внешнее и внутреннее строение, значение. Видоизменение у надземных побегов.

Цветок, его значение и  строение. Цветение и опыление растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян. Растения как живая система – биосистема.

Лабораторная работа №4 «Изучение строения семени фасоли (двудольные растения)».

Лабораторная работа №5 «Строение корня у проростка гороха».

Лабораторная работа №6 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа №7 «Внешнее строение листа».

Лабораторная работа №8 «Внешнее и внутреннее строение стебля».

Лабораторная работа №9 «Внешнее строение корневища и клубня».

Лабораторная работа №10 «Типы соцветий».                  

Глава 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (10ч.)

Корневое (минеральное) питание растений. Роль корневых волосков. Удобрения: органические и минеральные. Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс образования органических веществ из неорганических. Понятие автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль зеленых растений. Дыхание растений и обмен веществ. Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение и его виды, биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений, их зависимость от условий окружающей среды.

Лабораторная работа №11 «Черенкование комнатных растений».

Глава 5. Основные отделы царства растений (9ч.)

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.

Водоросли. Общая характеристика многоклеточных и одноклеточных водорослей. Многообразие водорослей. Значение их в природе и народном хозяйстве.

Моховидные. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Папоротникообразные. Хвощи. Плауны. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека.

Голосеменные растения. Общая характеристика и многообразие как семенных растений. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и хозяйстве человека.

Покрытосеменные (цветковые), их общая характеристика. Многообразие. Деление цветковых растений на классы. Двудольные. Однодольные. Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Мотыльковые, Пасленовые, Сложноцветные; Семейства однодольных растений: Лилейные, Злаки, Луковые.  

Лабораторная работа №12 «Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума».

Лабораторная работа №13 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Лабораторная работа №14 «Внешнее строение хвощей, плаунов и папоротников».

Лабораторная работа.№15 «Внешний вид хвойных растений».

Лабораторная работа.№16 «Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений».

Глава 6. Историческое развитие растительного мира на Земле (4ч.)

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных в современном растительном мире.

Глава 7. Царство Бактерий (3ч.)

Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Глава 8. Царство Грибы. Лишайники (3ч.)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №17 «Изучение строения плесневых грибов».

Глава 9. Природные сообщества (6ч.)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсия 2 «Жизнь растений в весенний период года».

Учебно-тематический план

Учебно-методический комплект:

Литература для учителя:

1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, Биология,  6 класс, М., «Вентана-Граф», 2009г.
2. Биология. Контрольно-измерительные материалы. 6 класс, М., Вако, 2010.
3. Поурочные планы по учебнику И.Н. Пономаревой, Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники, 6 класс, Учитель, 2009.
4. С. В.  Суматохин, В.С. Кучменко. Биология 6 класс, Рабочая тетрадь №1, №2, М., Вентана-Граф, 2008.
5. Г.И. Лернер. Книга для учителя. Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники, (подготовка к ЕГЭ), М., Эксмо, 2007.
6. В. Рохлов, А. Теремов. Занимательная ботаника, М., Аст-Пресс, 1999.
7. Научно- методический журнал «Биология в школе», периодическое печатное издание.
8. Биология 6-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.  Министерство образования Российской Федерации, ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

Литература для обучающихся:

1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, Биология,  6 класс, М., «Вентана-Граф», 2009г.
2. С. В.  Суматохин, В.С. Кучменко. Биология 6 класс, Рабочая тетрадь №1, №2, М., Вентана-Граф, 2008.
3. В. Рохлов, А. Теремов. Занимательная ботаника, М., Аст-Пресс, 1999.
4. Биология 6-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.  Министерство образования Российской Федерации, ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология» 6 класс

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии. 

 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка   "5" ставится, если обучающийся:

1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка   "4" ставится, если обучающийся:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
 
  Оценка   "3" ставится, если обучающийся:
 
1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
 
Оценка   "2" ставится, если обучающийся:

1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
  
 
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если обучающийся:

1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ. 
 
Оценка   «4» ставится, если обучающийся:

1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
 
Оценка   «3» ставится, если обучающийся:

1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов. 
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. 
 
Оценка   «2» ставится, если обучающийся:
 
1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
    
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
 
Оценка   «5» ставится, если обучающийся:

1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления. 

Оценка   «4» ставится, если обучающийся:

1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
 
Оценка   «3» ставится, если обучающийся: 

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.   

Оценка   "2" ставится, если обучающийся:

1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
 
    

Комитет по образованию администрации муниципального района Усольского районного муниципального образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

Рабочая учебная программа

 по биологии  для 7 класса

                                                                                                 Автор разработки:

                                                                                   А.М. Рудюк

                                                                                             учитель биологии

                                                                                                высшая категория

                                                                                             МОУ  СОШ №7                    

с. Сосновка

2013 год

Пояснительная записка по биологии для 7 класса

         Планирование разработано на основе программы основного общего образования «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы, М., «Вентана-Граф», 2010г, по учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко, «Биология»,  7 класс, М., «Вентана-Граф», 2010г. Планирование рассчитано на  68-часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.

Цель: формирование знаний о многообразии животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами: понимание биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основа ее развития.

Задачи:

• овладеть знаниями о целостности  животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и ее систем органов между собой;
• сформировать представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой;
• формирование эволюционного и экологического мышления;
• ориентирование на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем;
• показать взаимосвязь животных с окружающей средой.

В рабочей учебной программе согласно Концепции модернизации российского образования в процессе изучения курса биологии у обучающихся должны быть сформированы:  

• научные знания о разнообразии животного мира  и его системе, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира;

• потребности эволюционного и экологического мышления;
• навыки изучения биогеоценотического и практического  значения животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

В планирование включено 15 практических (лабораторных) работ, каждая из которых способствует развитию определенных умений,  навыков и закреплению теоретических знаний, а также итоговый контроль в форме тематических тестов. 

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обучающийся должен:
знать/понимать

• признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций; экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;
• общие признаки живого организма;
• основные систематические категории, царство живой природы, подцарство, типы и классы животных;
• усложнения животных в процессе эволюции;
• наиболее распространенных видов и пород животных.

уметь

• выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий).

Содержание учебного материала

Глава 1. Общие сведения о мире животных (4ч.)

Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсия 1 «Многообразия животных в природе. Обитание в сообществах».

Глава 2. Строение тела животных (2ч.)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Глава 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4ч.)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 1 «Изучение строения инфузории туфельки».

Глава 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2ч.)

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Глава 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6ч.)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя. Наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения».

Лабораторная работа №3 «Изучение внутреннего строения дождевого червя».

Глава 6. Тип Моллюски (4ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторная работа №4 «Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков».

Глава 7. Тип Членистоногие (7ч.)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомого».

Глава 8. Тип Хордовые (28ч.)

Краткая характеристика типа хордовых.

8.1. Подтип Бесчерепные (1ч.)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

8.2. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5ч.)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы №6 «Изучение внешнего строения и особенности передвижения рыб».

Лабораторная работа №7 «Изучение скелета рыбы».

8.3. Класс Земноводные или Амфибии (4ч.)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

8.4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч.)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

8.5. Класс Птицы (6ч.)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторная работа №8 «Внешнее строение птицы, строение перьев».

Лабораторная работа №9 «Изучение скелета птицы».

Лабораторная работа №10 «Изучение строения куриного яйца».

Экскурсия 2  «Знакомство с птицами леса».

8.6. Класс Млекопитающие, или Звери (8ч.)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторная работа №11 «Строение скелета млекопитающих на примере кошки».

Глава 9. Развитие животного мира на Земле (4ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Учебно-тематический план

Учебно-методический комплект:

Литература для учителя:

1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология,  7 класс, М., «Вентана-Граф», 2009г.
2. Биология. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс, М., Вако, 2010.
3. Поурочные разработки по биологии, О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова,7-8 классы, М., Вако, 2006.
4. В.С. Кучменко, В.С. Суматохин, Биология. Животные., методическое пособие, М., Вентана-Граф, 2006.
5. С. В.  Суматохин, В.С. Кучменко. Биология 7 класс, Рабочая тетрадь №1, №2, М., Вентана-Граф, 2008.
6. Г.И. Лернер. Книга для учителя. Биология. Животные, (подготовка к ЕГЭ, 7-8 класс), М., Эксмо, 2007.
7. Научно- методический журнал «Биология в школе», периодическое печатное издание.
8. Биология 6-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.  Министерство образования Российской Федерации, ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

Литература для обучающихся:

1. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология,  7 класс, М., «Вентана-Граф», 2009г.
2. С. В.  Суматохин, В.С. Кучменко. Биология 7 класс, Рабочая тетрадь №1, №2, М., Вентана-Граф, 2008.
3. Биология 6-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.  Министерство образования Российской Федерации, ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология» 7 класс

Комитет по образованию администрации муниципального района Усольского районного муниципального образования
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

Рабочая учебная программа

 по биологии  для 8 класса

                                                                                                 Автор разработки:

                                                                                   А.М. Рудюк

                                                                                             учитель биологии

                                                                                                высшая категория

                                                                                             МОУ  СОШ №7                    

с. Сосновка

2013 год

Пояснительная записка по биологии 8 класс

                 Планирование разработано на основе программы основного общего образования «Природоведение. Биология. Экология» 5-11 классы, М., «Вентана-Граф», 2010г, по учебнику А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, «Биология»,  8 класс, М., «Вентана-Граф», 2010г. Планирование рассчитано на  68-часов (2 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.

Цель: формирование научного представления о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме.

Задачи: 

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оказания первой медицинской помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

        В рабочей учебной программе согласно Концепции модернизации российского образования в процессе изучения курса биологии у обучающихся                                         должны быть сформированы:  

• научные представления о биосоциальной сущности человека и его организме как разноуровневой биосистеме;

• потребности позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
• навыки оказания в повседневной жизни первой медицинской помощи себе и окружающим;
• модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни;

 В планирование включено 19 практических (лабораторных) работ, демонстрационных опытов, каждые из которых способствует развитию определенных умений,  навыков и закреплению теоретических знаний, а также итоговый контроль в форме тематических тестов. Резервное время 1 час.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения обучающийся должен:

знать/понимать

• понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.
• основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.
• значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.
• уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.
• состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.
• строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.
• нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.
• индивидуальное развитие организма.

уметь

• пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.
• пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.
• раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.
• устанавливать связи микро- и макростроения органов.
• оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.
• использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.
• выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.
• находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.
• использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром.

Содержание учебного материала

Глава 1. Организм человека. Общий обзор (5 ч.)

Введение. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за  экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга. Органы, системы органов, организм.

Демонстрационный опыт №1 «Разложение ферментом каталазой пероксида водорода».

Лабораторная работа №1 «Клетки и ткани под микроскопом».

Практическая работа №1 «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

Глава 2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Скелет. Строение, состав и соединение костей. Скелет головы и туловища. Скелет конечности.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня.

Демонстрационный опыт №2 «Декальценированная кость».

Практическая работа №2 «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

Практическая работа №3 «Определение нарушений осанки и плоскостопия».

Глава 3. Кровь. Кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитеты.

Работы Э. Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Тканевая совместимость и переливание крови.  Резус-фактор. Резус- конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Лабораторная работа №2 «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

            Практическая работа № 4. «Определение пульса. Измерение артериального давления».

            Практическая работа №5 «Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях».

Глава 4. Дыхательная система (5ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Курение как фактор риска. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

           Практическая работа №6  «Проведение функциональных дыхательных  проб с задержкой дыхания до и после физической нагрузки».

           Практическая работа №7 «Измерение обхвата грудной клетки».

Глава 5. Пищеварительная система (7 ч.)

Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита, регуляция пищеварения.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика, питание, здоровье.

Лабораторная работа №3 «Действие ферментов слюны на крахмал»

Глава 6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы.

Практическая работа №8 «Составление дневного рациона питания с учетом энергетических затрат».

Глава 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных веществ для организма.

Глава 8. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Первая помощь при тепловом и солнечном  ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция.

Практическая работа №9 «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

Глава 9. Эндокринная система (2 ч.)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Глава 10. Нервная система (5 ч.)

Значение нервной системы, её строение и функции.  Центральная и периферическая части нервной системы. Симпатический  и парасимпатический подотделы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и  нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Нейрогуморальная регуляция: связь нервной и эндокринной систем. Отделы головного мозга.

           Практическая работа №10 «Действие прямых и обратных связей».

Практическая работа №11 «Штриховое раздражение кожи».

Глава 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч.)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Гигиена слуха. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

            Практическая работа №12 «Принцип работы хрусталика».

            Практическая работа №13 «Обнаружение слепого пятна».

Практическая работа №14 «Проверьте ваш вестибулярный аппарат».

Глава 12. Поведение и психика (6ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Практическая №15 «Изучение внимания при разных условиях»

Глава 13. Индивидуальное развитие организма (4 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения.

Учебно-тематический план

Учебно-методический комплект:

Литература для учителя:

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш,  Биология,  8 класс, М., «Вентана-Граф», 2010г.
2. Биология. Контрольно-измерительные материалы. 8 класс, М., Вако, 2010.
3. Поурочные планы по учебнику Р.Д. Маш, Д.В. Колесов. Биология. Человек, Волгоград, 2007.
4. Р.Д. Маша, А.Г. Драгомилов. Биология. Человек. 8 класс, Рабочая тетрадь №1, №2, М., Вентана-Граф, 2008.
5. Г.И. Лернер. Книга для учителя. Биология. Человек (подготовка к ЕГЭ), М., Эксмо, 2007.
6. Е.А. Солодова, Т.Л. Богданова Биология. Анатомия, физиология и гигиена человека, учебное пособие, М., Вентана-Граф, 2007.
7. Научно- методический журнал «Биология в школе», периодическое печатное издание.
8. Биология 6-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.  Министерство образования Российской Федерации, ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

Литература для обучающихся:

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш,  Биология,  8 класс, М., «Вентана-Граф», 2010г.
2. Р.Д. Маша, А.Г. Драгомилов. Биология. Человек. 8 класс, Рабочая тетрадь №1, №2, М., Вентана-Граф, 2008.
3. Е.А. Солодова, Т.Л. Богданова Биология. Анатомия, физиология и гигиена человека, учебное пособие, М., Вентана-Граф, 2007.
4. Биология 6-11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий.  Министерство образования Российской Федерации, ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Биология» 8 класс